5-3呼吸作用
一．教学目标：
1．知识目标：
①观察绿色植物的呼吸现象。
②说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。
③举例说出生活中绿色植物呼吸作用的实例。
2．能力目标：
①探究植物发生呼吸作用的部位。
②运用澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的原理，探究植物呼吸作用产生的气体。
③培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力。
3．情感态度价值观：
①体验探究式分组合作学习法的过程和乐趣，树立团队合作意识。
②提升科学探究的能力，树立严谨的科学态度，养成规范的实验习惯。二．教学重点：
①植物呼吸的现象。
②探究植物细胞呼吸作用的实验。
③呼吸作用的概念和意义。
三．教学难点：
①植物细胞都进行呼吸作用
②呼吸作用的概念。
四．活动安排：
①观看呼吸作用的动画视频，学生进行分组讨论，在教师的引导下共同得出结论。
②体验向盛有澄清石灰水的试管中吹气的过程，说明澄清石灰水变浑浊的原
理，得出植物呼吸作用也产生二氧化碳的结论。
③联系生活实际，讨论“在密闭的卧室中放生长旺盛的植物是否科学”和“进
入地窖之前应该采取的措施”。
④从概念中总结出植物呼吸作用的原料、产物和场所，从而写出呼吸作用的
反应式。
五．课的类型：
教学常态课
六．教学模式：
探究式分组合作学习
七．课时安排：
1课时
5-3 呼吸作用
一、观察植物的呼吸现象
萌发的种子进行呼吸作用时，吸收氧气，释放二氧化碳，产生热量。
二、呼吸作用在细胞中进行澄
清
石
灰
水三、呼吸作用的实质和意义遇二氧化碳
1.呼吸作用的反应式：变浑浊
有机物（储存能量）+ 氧气二氧化碳 + 水 + 能量
线粒体
一部分以热量散失
2.呼吸作用的意义
一部分用于生命活动
九．教学过程：
包括教学程序、教师行为和学生活动及目标达成。
时间分配教师活动学生活动
所需教学工
具所用教学
技能
设计意图
导入（两分钟）同学们，你们能利用日
常的生活经验解释以
下问题吗?
(1)萝卜放久了为什么
会糠心呢？
(2)粮食为什么要晾干
后贮藏呢？
(3)冷藏的蔬菜为什么
能较长时间地保持
新鲜呢？
(4)花盆的底部为什么
要有洞呢？
(5)植物要进行呼吸作
用吗？……
学生表现出极大
的好奇心并引起
其学习本节内容
的兴趣。
多媒体
提问技能
激发学生的学
习兴趣，便于
整个课堂的开
展与进行
讲解（30 分钟）【过渡】：这些现象源
于植物的呼吸作用，呼
吸作用有着什么样的
特点呢？带着这个疑
问我们将一起来学习
与其相关的三个演示
实验，首先是演示实验
一：
种子萌发时吸收氧气
【播放动画实验过程】
后
进行学生讨论：
(1)为什么燃烧后的蜡
烛放进甲瓶就立即
熄灭了呢？
观看视频的过程
中注意力十分集
中，之后积极参
与讨论，讨论的
过程中不时有同
学向老师提问，
整个过程持续时
间为2-3分钟。
多媒体
讲解技能
提问技能
板书技能
设计问题引发
学生的兴趣，
并且通过学生
自己参与讨
论，到达知识
过手的目的。
自行得出结
论，锻炼其自
主能力。
(2)为什么甲瓶会缺少
氧气呢？
(3)演示实验中煮熟的
种子的作用是什
么？
(4)分析实验现象，你
得出的结论是什
么？
【过渡】：现在，老师要给大家变一个魔术（请一位同学来到台前），向盛有少量澄清石灰水的试管中吹气，观察现象：澄清石灰水变浑浊，讲解原理：澄
清石灰水遇而二氧化碳变浑浊。大家思考一下，人类呼出的气体中含有什么呢？（二氧化碳），那么植物呼吸也会产生二氧化碳吗？我们一起来看这个实验，演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳【播放动画实验过程】后进行讨论：
(1)为何要由漏斗加水到玻璃瓶内？
(2)是什么气体使澄清石灰水变浑浊？
(3)分析实验现象，你得出什么结论？积极参与、体验
真实的实验过
程，所有的学生
都产生了极大的
兴趣，并且能够
积极主动的参与
到讨论当中，得
出结论的速度和
准确性明显提
高。
多媒体
澄清石灰水
吸管
试管
讲解技能
提问技能
板书技能
用真实的实验
现象使学生的
注意力集中，
实现课堂的高
效性。
【过渡】：大家听说过“粮食发烧”的现象
吗？粮食为什么会发烧呢？是和呼吸作用有关吗？我们一起来看演示实验三：
种子萌发时释放能量【播放动画实验过程】后进行讨论：
(1)甲、乙两个保温瓶内的温度有什么变化？对于老师提出的
问题十分感兴
趣，而且几乎每
个学生都积极举
手发言，表现出
很大的热情和参
与积极性。
多媒体
讲解技能
提问技能
板书技能
用生活中的现
象引发学生的
学习兴趣，并
且用动画使学
生积极参与课
堂。
