北师大初中生物七上《呼吸作用》教案_18

呼吸作用教学设计一、教学目标：1、观察绿色植物的呼吸现象。

2、学会检测氧气和二氧化碳的方法。

3、说明植物生长所需的能量来自细胞中有机物的氧化分解。

4、阐述呼吸作用的实质和意义。

5、通过探究植物细胞的呼吸作用，培养科学探究的能力。

二、教学重难点：1、教学重点：植物的呼吸现象；探究植物细胞的呼吸作用实验；呼吸作用的概念。

2、教学难点：植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。

三、课前准备：提前准备好用于学生探究实验的实验装置。

四、教学策略本课程和生活息息相关，呼吸作用略微抽象，在教学过程中我会加强学生的理性学习和感性认知，通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。

然后引领学生概括呼吸作用的概念和实质。

在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。

五、教学方法：实验法和讨论法为主，辅以学生自学引导。

六、教学过程：（一）导入新课开展小活动：憋气比赛。

坚持到最后的小组获得小彩棒。

讲述：人必须要进行的生命活动是呼吸。

2.我们人需要呼吸，动物需要呼吸，那么同样作为生命体的植物，也要进行呼吸作用吗？3.揭示课题并板书。

（二）讲授新课1.有趣的实验讲述：人呼吸时吸收的是氧气，释放的是什么气体呢？部分同学知道，引导做实验探究。

试管架上放有3支等量澄清石灰石的试管，1号试管作为空白对照，不做任何处理，2号试管需要同学憋住一口气向里吹气，3号试管需要同学用吸气瓶向里吹气。

请3位学生上台演示，并分别说出看到的现象。

1号：无变化；2号：变浑浊；3号：无变化。

奖励小彩棒，小结：二氧化碳会使澄清的石灰石变浑浊，人呼吸释放的二氧化碳含量多于空气，所以出现了我们看到的变浑浊的现象。

提问：人呼吸吸收的是氧气，释放的是二氧化碳，那么植物呼吸吸收的是什么气体，释放的又是什么气体呢？在黑板上记录下同学们的答案，并问可以通过什么方法来探究？学生齐声：做实验。

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文第2节呼吸作用一、教学目标1.知识目标：观察种子的呼吸现象，解释呼吸作用是绿色植物重要的生命活动。

2.能力目标：说明绿色植物呼吸作用的实质和意义，通过探究植物细胞的呼吸作用，尝试科学研究的过程技能。

二、教学重点和难点1.教学重点：①种子的呼吸现象；②探索植物细胞的呼吸作用实验；③呼吸作用的概念和意义。

2.教学难点：①植物细胞都进行呼吸作用；②呼吸作用的概念。

三、教学设计思路本节课首先复习并创设疑习，植物怎么样利用能量来生活？然后通过探究实验“观察呼吸作用的现象”，初步感知呼吸作用的存在，归纳呼吸作用的内容。

再进一步认识植物细胞都进行呼吸作用，进而明白呼吸作用的实质和意义，并归纳出呼吸作用的概念。

再在知识拓展中，让学生明白呼吸作用在生活生产中的应用。

在教学过程中充分利用实验来调动学生学习的积极性，设疑引导思考，探究加强认识，交流归纳得出知识内涵，对比光合作用明确与呼吸作用相互依存，尝试解答生活中的现象和激励抢答巩固本节知识内容。

四、教学手段实验法、归纳法、合作讨论、展示模拟实验法、比较法、激励抢答五、教学准备课前一天准备实验材料和装置，PPT课件。

六、教学过程教学教师活动学生活动教学意图内容导入复习：光合作用的实质。

回答：光合作用复习并生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。

猫和红三叶草可以说是风马牛不相及。

这究竟是什么道理呢？细心钻研的达尔文终于发土蜂和田鼠两个环节，就连成了一根相互连接的链条——食物链。

清除页眉横线的步骤：点击--插入--页眉页脚--页眉页脚选项，把显示奇数页页眉横线（B)的勾去掉.。

呼吸作用课题第5章第2节呼吸作用第教时教学目标一、知识目标1、知道有机物对于生物体的重要作用。

2、描述呼吸作用过程。

3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

二、能力目标1、通过观察实验现象，培养学生观察能力。

2、学会运用归纳方法归纳知识。

重、难点重点：1、呼吸作用过程。

2、呼吸作用是生物的共同特征。

难点：1、有机物为植物生命活动提供能量。

教学过程［导入新课］过去，我总认为只有人和动物才有呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你们的观点呢？如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？再就是，我们每天要不断地从外界摄取食物，是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量。

而植物通过光合作用制造那么多的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？你们能不能根据你的生活经验，谈一谈自己的看法。

利用自己的感受、想法来激起学生的求知欲及兴趣，创设问题情景，导入新课。

［讲授新课］一、有机物用来构建植物体师：你能否举一些例子来说明植物体本身的组成成分离不开有机物。

学生1：比如我们吃的粮食像小麦、玉米、大米等种子中含有有机物淀粉。

学生2：我们吃的水果如苹果、梨、桃等中也含有有机物糖类。

学生3：我们吃的蔬菜如芹菜、油菜、菠菜等中富含有有机物——纤维素和维生素。

师：很好，大家举的这些例子都是从根、茎、叶、花、果实和种子等器官水平上来说明的。

而细胞是构成植物体的基本单位，那么你们能否再从微小的细胞水平上来分析一下？修改意见生：从细胞水平看，细胞壁的主要成分是纤维素；细胞膜的主要成分是蛋白质、脂类和糖类等；细胞核中的遗传物质是DNA等。

师：对，植物体的组成成分除了包含有大量水、无机盐以外，主要的成分还是各种各样的有机物，有机物是构建植物体的基础。

那么有机物对于植物体的生命活动来说，有哪些作用呢？二、有机物为植物的生命活动提供能量教师向学生质疑，植物的生长发育等各项生命活动也同样需要能量，而这些能量来自哪呢？引导学生观察演示实验一，并同时思考：为什么甲、乙两瓶中的温度不一样？甲瓶中的种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？怎样变化？通过层层设问，使学生步步深入，得出：种子在萌发过程中，需要消耗能量，而这些能量来自于种子中贮藏的有机物的分解，有机物分解后释放出的能量，一部分用于种子萌发，一部分以热能形式散失，从而使甲瓶温度升高的结论。

在这个教学案例中，我将结合学科和课程主要内容，设计一系列实用的教学活动，以帮助学生更好地理解和掌握呼吸作用。我会使用人性化的语言，避免机械性的机器语言，确保教学内容与学生的实际生活紧密相连，激发他们的学习兴趣和主动性。同时，我会注重培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，引导他们通过实践活动和思考，深入探索呼吸作用的奥秘。
2. 问题导向：本案例通过引导 students 提出问题，激发了他们的思考和探究欲望。问题的引导使学生能够通过自己的努力和思考来寻找答案，培养了他们的科学思维能力和问题解决能力。
3. 小组合作：本案例组织了学生进行小组合作，让他们在小组内进行讨论和交流，共同解决问题和完成任务。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作意识和交流表达能力，还有效地促进了他们的共同学习和进步。
2. 提出问题，引导学生思考和猜测呼吸作用的可能作用。例如，提问“呼吸作用在生物体中有什么作用？”让学生发表自己的观点和猜测。
3. 引导学生回顾已学过的光合作用的知识，让学生找出光合作用和呼吸作用的相同点和不同点，为学习呼吸作用打下基础。
（二）讲授新知
1. 通过讲解和演示，向学生介绍呼吸作用的定义、过程和实质。使用清晰的PPT或图解，帮助学生理解和记忆呼吸作用的相关概念。
5. 教学策略的灵活运用：本案例根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这种多样化的教学策略使学生能够在不同的情境和方式下学习和思考，提高了他们的学习效果和能力。同时，教师还能够根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，使教学更加符合学生的需求和实际情况。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解呼吸作用的定义和实质，能够描述呼吸作用的过程。
2. 掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，能够运用所学的知识解释一些生物学现象。

呼吸作用教学目标1.知识与能力：(1)阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义；(2)模仿完成设计实验和实验操作主动参与分析问题、解决问题的学习过程。

2.过程与方法：通过自主探究实验、小组合作、加深对呼吸作用的理解；3.情感态度与价值观：认同严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神以及爱惜植物、保护植物的情感。

学情分析初一学生对人和动物的呼吸有一定的了解，加之上节课有种子呼吸实验的基础，教师采用课前指导实验的方法都为本节课教学做了铺垫，同时配以课件的动画效果，激发兴趣竞赛的方式引起竞争，必将使课堂气氛活跃起来，从而更有利于培养学生自主学习、合作探究、分析创新的能力。

教学过程导入：请同学们想像一下，假如我们把嘴闭上，把鼻子捏紧，会有什么感觉?生：上不来气儿。

生：很难受。

师：这说明人每时每刻都要呼吸，那么，植物是否也会如此呢?本节课我们共同继续探究植物的呼吸作用。

(板书课题)师：通过上节课的学习我们知道萌发的种子能够进行呼吸，种子的呼吸是在细胞中进行的，那么植物的其他器官的细胞是否也能进行呼吸呢?下面请各小组根据上节课自己设计的实验，准备好材料进行实验，让事实来说明吧!(屏幕出示：祝你成功!)生：小组成员分工合作，共同实验。

(学生兴致勃勃，气氛热烈)师：下面请同学们把你们的实验结果，如实地展示给大家。

小组汇报交流：第一小组发言人：我们组选用的实验材料是菠菜叶，要证明的是叶的细胞能进行呼吸，分三个试验。

实验一：甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的新鲜叶和煮熟后冷却至室温的叶子，在温暖的地方放置一夜后，将点燃的火柴分别放入甲、乙两瓶中，发现燃烧的火柴在甲瓶中熄灭，在乙瓶中燃烧正常，说明甲瓶中缺少氧气。

由此证明叶的细胞呼吸时吸收了氧气。

实验二：我们将等量的新鲜绿叶和煮熟的叶子分别放入甲、乙两个黑色的塑料袋内密封，放置在温暖的地方一夜后，用塑料吸管将袋内的气体排入澄清的石灰水中，发现甲塑料袋中的气体使澄清的石灰水变浑浊了，而乙不变，由此证明叶细胞呼吸时释放二氧化碳。

第2节呼吸作用一、教学目标1、能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。

2、能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。

3、能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。

4.能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。

二、教学重难点重点：植物呼吸的现象；探究植物细胞呼吸作用的实验；呼吸作用的概念和意义。

难点：植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。

三、教学方法1、以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法。

2、以多媒体辅助的小组内观察、探究式学习法。

四、设计思路呼吸作用概念的建立对于学生来说是个抽象的过程。

这个问题的提出，是这节的重点也是难点。

总体思路是以导学提纲导学，以提供给学生发现与之相关的问题的材料让学生来实验为途径，以自主学习探索为主要的学习方法，以多媒体辅助点拨，多而完成从问题的提出、研究和解决的过程。

在“导学、助学、自学”的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，培养他们分析问题以及解决问题的能力，培养其问题意识。

三、小结：四、形成性测试份调查报告，并证明其可行性。

第2节细胞是生命活动的单位一、教学目标①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

④细胞核是细胞生命活动的控制中心二、教学重难点重点：①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。

）三、课前准备：演示实验器材3、学会使用显微镜高倍物镜观察细胞。

活动准备：变形虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、吸水纸。

过程和方法1、制作变形虫玻片标本。

2、用低倍镜观察，找到变形虫。

（注意缩小光圈）3、用高倍镜观察变形虫，观察：变形虫伸出伪足，在载玻上作缓慢运动；运动时细胞形态的变化；伸出伪足摄取食物的方式；细胞质内有大小不等的食物泡。

呼吸作用-北师大版七年级生物上册教案一、知识目标1.理解呼吸作用的概念和意义；2.了解人类和哺乳动物的呼吸系统；3.掌握呼吸作用的化学过程和能量释放。

二、教学重难点1.了解呼吸作用的概念和意义；2.理解呼吸作用中氧气和二氧化碳在化学过程中的转化。

三、教学准备1.讲义、课本；2.定义卡片、图片、视频。

四、教学过程1. 导入新知通过展示定理卡片，引导学生了解呼吸作用的概念和作用。

呼吸作用：生物体将氧气通过呼吸道进入体内，与食物中的营养物质发生化学反应，产生二氧化碳和水并释放出能量的过程。

通过课件和图片，讲解人类呼吸系统结构和技能。

2. 学习本轮课内容讲解呼吸作用的化学过程和能量释放。

呼气：人呼出的气体中含有较高浓度的二氧化碳。

这是因为在呼吸作用中，氧气与食物中的糖进行了反应，产生能量同时也产生了二氧化碳，此时二氧化碳和血液中的碳酸在肺部呼出体外。

吸气：呼吸道中的空气含有较高的氧气浓度。

呼吸作用中，人体会吸入空气，氧气进入血液，在体内与食物中的糖发生反应，产生二氧化碳、水和能量。

3. 案例解析通过案例解说，帮助学生理解呼吸作用的过程和生物体在日常生活中需要进行呼吸的重要性。

4. 归纳总结通过讲解和讨论，总结呼吸作用的概念、意义、化学过程和能量释放。

五、课堂练习解题思路：1.人的呼吸方式是什么，与无机物质的关系有哪些；2.什么是呼吸作用，它的作用和意义是什么；3.熟悉人类呼吸系统结构和技能；4.掌握呼吸作用的化学过程和能量释放。

六、作业布置通过考查测试，评估学生对新知的掌握情况，并针对性地分析学生掌握程度。

七、教学诊断通过登记档案，研究学生的学习状态和效果，并针对性地制定相应的问诊方案。

八、教学反思通过教学反思，总结本次课的教学亮点和不足，为接下来的授课做好积极的准备。

《植物的呼吸作用》教学设计一、课程标准要求1、重要概念绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量用于各种生命活动。

2、内容标准描述绿色植物的呼吸作用。

（了解水平）二、教学目标1、知识目标描述绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位。

描述绿色植物的呼吸作用。

2、能力目标探究植物细胞的呼吸作用。

运用科学的语言描述实验现象。

运用反应式总结与概括植物的呼吸作用。

3、情感态度价值观目标形成严谨的科学态度以及实事求是的科学精神。

确立科学的生活方式。

三、教学重点和难点1、教学重点观察并描述植物的呼吸现象，探究植物细胞的呼吸作用；总结呼吸作用的概念。

2、教学难点植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。

四、教学设计思路1、教材处理本节内容属于“第5章绿色开花植物的生活方式”“第2节呼吸作用”，在此之前学生学习了植物的光合作用，通过实验探究了光合作用的原料、场所、产物、条件等。

植物的呼吸作用同样涉及原料、场所、产物、条件等内容的学习，因此可以通过生活中的相关现象、演示实验、指导学生设计实验等策略，引导学生归纳总结植物呼吸作用的过程。

植物的呼吸作用与生活联系紧密，因此，可以引导学生应用所学知识分析、解决生活中的现象和问题。

2、重要概念及事实性知识梳理（1）重要概念绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量用于各种生命活动。

（2）支撑的次级概念及事实性知识A. 植物的细胞都能进行呼吸作用。

A1 植物体进行呼吸作用时，分解有机物，释放能量。

A2 呼吸作用的过程需要氧气的参加，产生二氧化碳和水。

A3 呼吸作用的主要场所是线粒体。

A4 萌发种子的呼吸作用旺盛，可以用作观察植物呼吸作用现象的实验材料。

B. 呼吸作用释放的能量，为生命活动提供了动力。

3、设计思路学生学习本节之前，已经设计并实施实验，探索了光合作用的原料、产物、条件等。

学生的探究能力得到了初步的培养。

本节课的教学设计，根据学生的认知特点，从观察、探讨、实验、分析、归纳五个递进的层次和逻辑顺序开展教学活动。

5-3呼吸作用一．教学目标：1．知识目标：①观察绿色植物的呼吸现象。

②说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。

③举例说出生活中绿色植物呼吸作用的实例。

2．能力目标：①探究植物发生呼吸作用的部位。

②运用澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的原理，探究植物呼吸作用产生的气体。

③培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力。

3．情感态度价值观：①体验探究式分组合作学习法的过程和乐趣，树立团队合作意识。

②提升科学探究的能力，树立严谨的科学态度，养成规范的实验习惯。

二．教学重点：①植物呼吸的现象。

②探究植物细胞呼吸作用的实验。

③呼吸作用的概念和意义。

三．教学难点：①植物细胞都进行呼吸作用②呼吸作用的概念。

四．活动安排：①观看呼吸作用的动画视频，学生进行分组讨论，在教师的引导下共同得出结论。

②体验向盛有澄清石灰水的试管中吹气的过程，说明澄清石灰水变浑浊的原理，得出植物呼吸作用也产生二氧化碳的结论。

③联系生活实际，讨论“在密闭的卧室中放生长旺盛的植物是否科学”和“进入地窖之前应该采取的措施”。

④从概念中总结出植物呼吸作用的原料、产物和场所，从而写出呼吸作用的反应式。

五．课的类型：教学常态课六．教学模式：探究式分组合作学习七．课时安排：1课时八．内容要点：（板书设计）遇二碳九．教学过程：播放动画实验过程】吸管学吗？学生举手回而提问：刚刚我十．教学反思：在教学的过程中充分体现了“教师的主导作用，教师的主体地位。

”给予了学生充分的讨论和思考的时间，教学设计中主要采用引导，启发式的教学方式，学生通过直观的教学动画和真实的实验现象从中总结出知识的要点，从而达到知识过手的目的。

在概念的归纳和反应式的总结部分，充分调动学生参与的主动性，学生的自主学习能力和逻辑思维能力得到了充分的发展和提高。

需要注意的是在教学过程中语言要格外的精练，并且要合理安排和掌控时间，使课堂的整个进行更加紧凑。

5.家庭实验：鼓励学生在家中开展简单的呼吸作用实验，如观察种子萌发过程中的呼吸作用、比较不同植物的呼吸作用强度等。实验报告要求包括实验目的、实验步骤、实验结果和结论。
6.拓展阅读：推荐学生阅读与呼吸作用相关的科普书籍或文章，了解呼吸作用在医学、运动、环保等领域的应用，拓宽知识视野。
7.课堂小结反思：要求学生撰写本节课的学习反思，总结自己在学习呼吸作用过程中的收获和不足，以及对未来学习的期望。
8.加强课堂小结与课后反思，巩固所学知识，提高教学效果。
-例如：在课堂小结环节，让学生分享学习收获，教师针对学生的反馈进行点评，强调重点知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用生活实例和问题驱动法，激发学生对呼吸作用的兴趣和探究欲望。首先，我会提出一个与学生生活密切相关的问题：“同学们，你们在运动后是否会感到呼吸急促？为什么会有这样的感觉呢？”通过这个问题，让学生思考呼吸与运动的关系，进而引出呼吸作用的概念。
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生学习生物的积极性。
2.增强学生的环保意识，让学生认识到呼吸作用在生态系统中的重要作用。
3.培养学生关爱生命、尊重生命的情感，使学生认识到呼吸作用对生物体的重要性。
4.培养学生严谨、认真的学习态度，养成科学探究的习惯。
二、教学内容
（一）导入新课
1.提问：我们每天都需要呼吸，那么什么是呼吸作用？它在我们身体中有什么作用？
然后，总结呼吸系统的组成和功能，以及肺与气体交换的关系。在此基础上，引导学生认识到呼吸作用在我们日常生活中的重要性，如运动、健康、环保等方面。
最后，强调学习生物学的意义，激发学生对生物学科的兴趣。通过本节课的学习，使学生形成关爱生命、关注环保的情感态度，为下一节课的学习打下坚实基础。

北师大版七年级生物上册《呼吸作用》教案及教学反思教学目标：•了解呼吸作用的定义和意义；•理解细胞内呼吸作用的基本过程；•掌握常见呼吸肌的分布与功能；•能够简单地识别呼吸道疾病的症状。

教学重难点：•呼吸作用的细胞内过程；•呼吸道疾病的症状识别。

教学过程：第一步：引入首先给出问题：你有没有想过，为什么我们会呼吸？有什么意义？一般会有同学回答：呼吸可以让我们感受到空气的新鲜；呼吸可以让我们把氧气带进来，把二氧化碳排出去。

然后教师给出合理解释。

第二步：讲解呼吸作用的定义和意义呼吸作用是指生物体将空气中的氧气和身体产生的二氧化碳进行交换的一项基本生命活动。

人类和动物需要呼吸来获得氧气，以进行细胞呼吸（把食物转化成能量）；同时，也需要将旧的空气和二氧化碳排出体外，以保持呼吸系统的正常运作。

第三步：呼吸作用的过程1.外呼吸：氧气从口鼻进入体内，进入肺泡，然后被血液吸收。

同时，身体产生的二氧化碳也从血液中排出，进入肺泡中，最后从口鼻呼出体外。

2.内呼吸：氧气通过血液和红细胞进入各个细胞，参与细胞呼吸作用，产生能量。

产生的二氧化碳也通过血液，被带到肺泡中排出体外。

第四步：呼吸肌与运动•呼吸肌主要包括肺部周围和腹部的肌肉；•颈部和腹部的肌肉运动会影响呼吸，可以用这种影响来诊断呼吸疾病。

第五步：讲解呼吸道疾病及处理方法这一步需要让学生了解常见的呼吸道疾病有哪些，以及它们的症状和治疗方法。

这里只列出部分比较常见的疾病：1.哮喘：呼吸困难、胸闷、咳嗽等。

治疗方法包括药物治疗和用药器给药等。

2.肺炎：咳嗽、胸闷、胸痛、发热等。

治疗方法主要是抗生素治疗和支持性治疗。

3.慢性阻塞性肺病：气喘、慢性支气管炎、肺气肿等。

治疗方法包括改善室内空气质量，戒烟，使用支气管扩张剂等。

第六步：结合生活实际，分析空气污染与人类健康关系在最后一步，可以让学生对空气污染和人类健康存在着一定的关系这一点进行讨论。

可以让学生先了解与空气污染相关的概念，然后再进一步讨论这种污染对人类健康的影响。

3.培养学生具备科学精神，敢于质疑、勇于探究，养成良好的学习习惯。
4.培养学生团队协作意识，学会倾听他人意见，尊重他人观点，形成良好的人际交往能力。
5.增强学生的生命观念，认识到呼吸作用对人体健康的重要性，自觉养成良好的生活习惯。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对生物学有着强烈的好奇心和求知欲。在学习《呼吸作用》这一章节之前，学生已经掌握了细胞的基本结构和功能，了解了生物体的基本生命活动。然而，呼吸作用作为生物体内一个复杂的过程，涉及的概念和知识点较为抽象，学生可能在学习过程中遇到一定的困难。
2.教学过程
（1）教师提问，引导学生思考运动与呼吸的关系。
（2）学生回答，教师总结并引出呼吸作用的概念。
（3）教师简要介绍呼吸作用在生物体内的作用，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教学活动设计
教师将运用多媒体课件、实物模型等辅助手段，生动形象地讲授呼吸作用的过程、原理以及其在生物体内的作用。
2.教学过程
注意事项：
1.作业完成过程中，请注意保持良好的学习习惯，认真对待每一个问题。
2.各小组在完成调查活动时，注意安全事项，确保实践活动顺利进行。
3.亲子共学作业旨在增进家长与孩子之间的沟通与交流，请同学们积极参与，与家长共同学习、成长。
4.教学评价
-采用多元化评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的过程性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯。
-定期进行教学反思，根据学生的反馈调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计
在导入新课时，教师将通过一个简单的生活实例引起学生对呼吸作用的关注。例如，教师可以提问：“同学们，你们在运动后是否感到呼吸急促？为什么会有这样的现象？”通过这个问题，让学生思考运动与呼吸之间的关系，从而自然过渡到呼吸作用的学习。

第5章第2节呼吸作用教学设计生物北师大版七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解呼吸作用的定义，理解呼吸作用在生物体内的作用和意义。
2.掌握呼吸作用的基本过程，包括糖类、脂肪和蛋白质的分解，能量的释放，以及二氧化碳和水的生成。
3.学会运用所学的呼吸作用知识，解释生活中的生物学现象，如运动后的呼吸加快、植物在光照不足时生长缓慢等。
-选择题：旨在检验学生对呼吸作用基本概念的理解。
-填空题：帮助学生回顾呼吸作用的关键步骤和产物。
-简答题：引导学生深入思考呼吸作用在生物体内的意义和实际应用。
2.设计一项家庭小实验，要求学生观察和记录在不同条件下（如不同温度、光照强度等）植物或小动物的呼吸情况，通过实际操作，加深对呼吸作用影响因素的理解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生活中的实例导入新课，如：“同学们，你们在运动后会感到呼吸急促，这是为什么呢？今天我们就来学习与呼吸有关的知识。”通过提问方式引发学生思考，激发学习兴趣。
2.教师展示一些植物在光照不足时长势缓慢的图片，引导学生思考：“为什么植物在光照不足时长势缓慢？这与呼吸作用有什么关系？”进一步激发学生的好奇心。
-实验报告：学生需要详细记录实验过程、观察到的现象以及得出的结论。
3.结合课堂所学，让学生撰写一篇关于呼吸作用在生活中的应用的小短文，鼓励学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的知识运用能力。
-短文要求：内容真实，语言流畅，能体现出呼吸作用在日常生活中的重要性。
4.针对课堂讨论的内容，布置一道开放性问题，鼓励学生进行深入的思考和探究。
5.总结反思，拓展提高：在课堂尾声，组织学生进行总结，梳理本节课所学知识。教师针对学生的掌握情况，进行针对性的讲解和指导。此外，布置课后拓展任务，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

5.思考题：针对本节课学习的呼吸作用知识，提出一个自己感兴趣的问题，通过查阅资料、请教他人等方式寻求答案，并在课堂上与其他同学分享。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，难度适中，以确保学生能够在规定时间内完成。
2.鼓励学生发挥主观能动性，创新思考，提高解决问题的能力。
3.家长参与作的布置，有助于增进亲子关系，提高学生对生物学的兴趣。
4.结合生活实际，让学生认识到生物学知识在生活中的重要性，提高他们学习生物学的积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将结合学生的生活经验，提出以下问题：“同学们，你们在运动后会感到喘不过气来，为什么会有这样的感觉呢？我们的身体是如何在运动中获取能量的呢？”通过这些问题，激发学生的好奇心，引出本节课的主题——呼吸作用。接着，我会简要回顾光合作用的知识，为学生学习呼吸作用打下基础。
4.作业布置要注重实践性，引导学生关注生活中的生物学现象，将所学知识运用到实际中。
5.教师在批改作业时要给予及时反馈，鼓励学生进步，指导学生改进学习方法。
3.解答与反馈：教师对学生的练习情况进行解答和反馈，针对普遍存在的问题进行讲解，确保学生掌握相关知识。
（五）总结归纳
1.学生总结：让学生谈谈对本节课呼吸作用知识的学习体会，总结自己在学习过程中的收获和不足。
2.教师总结：对本节课的教学内容进行归纳，强调呼吸作用在生物体能量代谢中的重要性，并指出学生在学习过程中应注意的问题。
4.学会运用所学知识解释生活中的生物学现象，例如运动后为什么会喘气、为什么需要保持空气流通等。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.通过导入生活中的实例，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探究呼吸作用的相关知识。

第2节呼吸作用《呼吸运动与肺通气》教学设计(附教学反思）教学目标：1、知识与技能：描述肺通气的过程，概述呼吸运动的原理。

2、过程与方法：通过演示“呼吸”的多媒体课件，培养学生的观察能力，提出问题的能力，分析、解决问题的能力。

通过分组制作呼吸运动模型，培养学生动手能力和合作意识。

3、情感态度价值观：通过探究呼吸运动，肺通气的原理，培养学生实事求是的科学态度。

通过比赛吹气球，培养学生养成自觉锻炼身体的好习惯。

教学策略：1、运用多媒体课件创设真实的教学情景，构建多维互动的课堂教学形式。

2、探究性学习是新课程倡导的基本理念，采用科学探究形式，通过模拟制作的探究活动，构建平等、愉快、合作、开放的课堂教学环境。

引导探究，创设学生“有所发现”的教学情景。

3、学法：亲身体验、讨论、交流、模拟制作。

4、通过学生演示、测量、提问、抢答、合作、游戏等活动，提供自我展示的空间，激发学生参与的热情，体现以人的发展为本的理念。

教学手段：多媒体教学1.通过多媒体教学达到直观，形象的效果。

2.引导探究，创设学生“有所发现”的教学情景。

教学资源：充分关注学生的生活经验和已有知识，力图将教材资源(呼吸作用概念，呼吸运动模型)；生活资源（学生亲身体验到的，亲自经历过的）；媒体资源（网上下载的录像，杂志和书中获得的知识）；再生资源（课堂上随机产生的，老师根据学情拓展的，根据教材创生的模拟探究）等有机结合，拓展学习的路径。

教学评价：快乐人生三句话。

现代中学生追求时尚，崇尚个性，喜欢快乐地获取知识。

在教学中要有评价的意识，适时地运用教学评价，激励他们自主学习。

老师随机的鼓励性评价，如：太棒了，你真聪明等。

学生相互之间的评价，如：我们认为他的看法很有创意。

学习小组相互的评价，如：快乐小组的模型做得很形象。

教学过程：接下来请欣赏我的教学过程：一、温故知新引出新题通过复习呼吸系统的组成和功能，引入呼吸运动与肺通气的课题。

二、观察质疑探究发现多媒体课件展示[播放录像]人吸气呼气的动态过程，根据画面提出自己想知道的问题，同学们表现出极大的兴趣和学习热情，主动进入新知识的学习，培养学生的科学素养。