五年级上册语文导学案 第一单元4

部编版小学语文五年级上册第一单元日积月累导学案第一单元导学案（一）教材分析《小学语文》五年级上册是学生小学阶段语文教材的重要部分，本册语文内容贴近学生生活实际，同时从学生的心理特点出发，灵活运用多种方式进行触类旁通，培养学生的语文综合素养，帮助学生实现语文素养和终身学习能力的全面提升。

本单元主要分为“设题加答案”、“记叙文与文言文阅读理解”、“文言文的认读”、“文言文设计作文”、“了解诗歌创作”、“阅读文言文”、“记叙文的认读”、“文言文材料录入完整文”、“作文小道理与写作计划”等9个模块，其中5个模块要求完成练习内容，4个模块要求完成课文阅读题目练习，配以相应的译文和注释，使学生能够准确理解文言文的意思和脉络。

可以说，本单元基本涵盖了语文的主要知识点和要点，对学生的写作能力和综合运用能力有较高的要求，具有很强的导学性和学习性。

（二）教学目标1.了解记叙文的特点和结构，培养学生记叙文阅读和写作能力；2.掌握文言文的基本知识和技巧，提高学生对文言文的理解和运用能力；3.通过课文的阅读，培养学生的语感和审美能力；4.通过课本的学习，培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。

（三）教学重点：1.记叙文的阅读和写作；2.文言文的阅读和写作；3.文言文的译文和注释的理解和运用。

（四）教学难点：1.文言文的阅读和理解；2.通过文言文学习，提高学生的写作能力。

（五）教学方法：1.导入法：通过兴趣导入教学内容，引起学生的兴趣和积极性；2.归纳法：通过归纳总结知识点，加深学生对知识的理解和记忆；3.案例分析法：通过案例讲解，展示学生书写问题和解决问题的方法，培养学生解决问题的能力；4.课堂讨论法：通过课堂讨论，培养学生合作学习和思考问题的能力；5.批判性思维教学法：通过批判性思维教学，培养学生独立思考和创新能力。

（六）教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过问问题、出示图片或实物等方式，引导学生进入学习状态。

例如：“同学们，你们在生活中都经历过哪些有趣的事情？是否可以用文字描述一下？”2.新课呈现（35分钟）（一）记叙文的特点和结构教师可以通过简单的案例讲解，给学生引入记叙文的概念和特点。

开阳二小五年级语文上册导学案第一单元主备：赵仕会参备：唐雪蒋兴会李显梅卢小念李兴海于时梅3、走遍天下书为侣学习目标：1、认识4个生字，会写9个生字。

正确读写“伴侣，娱乐、百音盒”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法，并受到启发。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于额度的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

重点难点：重点：把握主要内容，体会作者的情感。

难点：理解反复读一本书的原因和方法。

课时安排：2课时知识生成一、初读感知学习步骤和要求：(1)自主学习：课前预习完成(2)小组内对子交流：互相检查预习落实情况(3)全班展示。

（一）朗读1、看到课题，你能提出什么疑问。

（）2、默读课文两遍，朗读三遍，读通读顺课文。

重点朗读第5、7自然段。

读了课文知道了些什么？（）（二）生字新词1、给下列生字注音，多音字组词。

侣（）娱（）盒（）豫（）趟（）诵（）零（）编（）某（）（）（））（）供处（）（）（）（）2、在文中圈出下列词语，并照样子写一写伴侣周游娱乐百音盒一趟背诵零次编写某种环绕扑克牌熟悉品味毫不犹豫片段程度故地3、借助工具书理解词语周游：片段：娱乐：伴侣：毫不犹豫：第二课时复习1、听写词语2、汇报展示：读了课文，我知道课文叙述了走遍天下书为侣的（），说明了读书的（）和（），并告诉我们以书为侣，其乐无穷，善于读书，常读常新，百读不厌，必有收获。

二、共读共品学习步骤和要求：(1)自主学习：课中自学完成(2)小组交流：互相检查自学落实情况(3)全班展示。

问题探究一课文中，作者向我们分析了走遍天下以书为侣的原因，你能说说是什么原因吗？问题探究二：文中那些语句体现了作者读书的乐趣和对书的喜爱之情？问题探究三：通过学习课文，你学到了那些读书的方法？三、互助释疑（互相交流，对存在的疑问寻求帮助）四、巩固拓展学习步骤和要求：①自主学习：独立完成②小组交流：组员先说，组长进行补充完善③全班展示：1、文中作者把书比喻成什么？发挥你的想象，还可以把书比喻为什么？2、朗读阅读链接中的诗歌。

部编版五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》教案（集
体备课）
一、教学目标
•了解诗词《珍珠鸟》的作者、内容及寓意。

•正确朗读、理解诗词《珍珠鸟》。

•能够感悟诗词传达的意境和美感。

•培养学生欣赏文学作品的能力，激发学生对文学的热爱。

二、教学重点
•领悟诗词《珍珠鸟》的意境和美感。

•正确朗读《珍珠鸟》并理解其内涵。

三、教学难点
•理解诗词中的修辞手法及意境。

四、教学准备
•音响设备
•诗词《珍珠鸟》的课件或板书
•与《珍珠鸟》相关的图片或素材
五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.通过展示图片或古典音乐，引入珍珠鸟的话题，激发学生的学习兴趣。

第二步：学习诗词（15分钟）
1.讲解诗词《珍珠鸟》的背景、内容和寓意。

2.逐句解析《珍珠鸟》中含蓄的意境和修辞手法。

第三步：朗读与分组讨论（20分钟）
1.学生分组，轮流朗读《珍珠鸟》。

2.各小组讨论诗词中所表达的意境和情感。

第四步：表演和赏析（20分钟）
1.邀请学生进行诗词表演，展示诗词的美感。

2.共同欣赏各组的表演，引导学生从中感受诗歌之美。

第五步：小结与反思（10分钟）
1.整理本节课的思考内容，引导学生总结学习收获。

2.学生表达对《珍珠鸟》这首诗的感悟和思考。

六、课堂作业
1.写一篇意境描写《珍珠鸟》的短文。

七、教学反思
在教学过程中，应注重引导学生感悟诗歌内涵，提高学生的文学鉴赏能力。

通过集体备课，教师能更好地组织学生的学习活动，使学习更加生动有趣。

《部编教材语文五年级上册第一单元导学案》摘要：学生活动教师指导、诗画导入激发兴趣今天老师给带首唐代诗人杜牧诗（课件出示）请轻声，词语嗜美不足悠然铿锵（先让学生说出思再引导学生说说生活什么声音是“铿锵”如锣鼓声铿锵，栖息学反思白鹭课题白鹭课型新授课学习程（二课）学习环节学生活动教师指导、复习导入、生词听写、作者心、眼白鹭是什么单元分析及安排容分析单元“对花鸟热爱”排了《白鹭》、《落花生》《桂花雨》、《珍珠鸟》四课初步了课借助体事物抒发感悟方法表达和习作紧贴生活实际地总结方法并再次延伸拓展《白鹭》感受白鹭美体会作者这形象寄托思想感情学习《白鹭》抓住描写对象神似特表现对对象特征写法学会粗线条勾勒和写手法表现歌颂对象特《落花生》要分角色朗课背课重句把握课容理课含义深刻句子学习花生朴实无华默默奉献精神懂得“人要做有用人不要做只神体而而对刚人没有处人”道理学习对比手法变作用《桂花雨》要想课描绘情景体会作者表达思想感情有感情朗课体会作者喜欢桂花摇桂花乐趣和乡思念感情《珍珠鸟》要了珍珠鸟样子和特理容体会作者情感；理“信赖往往创出美境界”含义体会作者与珍珠乌亲近、温馨情感理人与动物和谐相处美境界课安排《白鹭》课《落花生》课《桂花雨》课《珍珠鸟》课《制定班级公约》表达课习作《我心爱物》课语地课白鹭课题白鹭课型新授课教材分析《白鹭》是册教材课这是质兼美散,诗飘逸、境悠远不仅是白鹭形体高雅脱俗给人以美感白藏寻常觅食、栖息飞行生活习性作者笔下成了富有情趣“钓鱼”“望”“晚飞”图韵味十足诗横生短精悍首尾呼应语言精练形象正是引领学生感悟美、欣赏美、享受美材学情分析学生对散虽有接触但并不是很多散重培养学生感受美、欣赏美生活总学生对白鹭见并不多所以认识较少想要让学生表达交流感受可能也会有定难学生可以结合络图片和提前了认识白鹭从而可以激发参与学习欲望学习目标认识、“鹭、匣、嗜”等6生会写“鹤、框、嫌”等0生主理词语正确、流利、有感情地朗课背诵课3能结合课容体会"白鹭是首精巧诗"这句话含义凭借具体语言材感受白鹭精巧美、课语言美培养学生审美情趣激发学生对鸟类、对然热爱5能模仿作者语言进行练笔培养学生感受生活、观察生活及语言表达能力学习重掌握生词整体感知课容感受“白鹭是首精巧诗”涵有感情地诵课学习难了作者运用多种方法对美进行描写方法并能模仿作者语言进行写话课前准备学生预习课教师制作多媒体课件课安排课学习程（课）学习环节学生活动教师指导、诗画导入激发兴趣今天老师给带首唐代诗人杜牧诗（课件出示）请轻声霜衣雪花青玉嘴群捕鱼儿溪水惊飞远映碧山树梨花落晓风猜猜这首诗写是什么鸟？（板课题）试着它名曾有很多人都写白鹭老师已把它名写黑板上了我们起看看（看黑板观察课题）看这“鹭”是什么结构？怎么写才美观？（这不能写得太长要运用“让笔”尤其是“鸟”要写得扁儿宽儿）老师所以想让把这两写美是因白鹭身就是种非常美鸟二、预习汇报落实词活动谈谈你对作者了？说说你对白鹭了？指名课朗情况检3指名生词、理词语（课件出示）学生汇报对作者、对白鹭了情况师课前预习了课郭沫若笔下白鹭是怎样呢？对作者对白鹭、对课生词分别有怎样了？了对课熟悉情况师生及评正音3生（观察课件笔画笔顺和结构特）（课件展示）特别指导鹤、嗜上练习写遍很多生你只要次写它是用心写你便会很快记住它而且很难忘记它词语嗜美不足悠然铿锵（先让学生说出思再引导学生说说生活什么声音是“铿锵”如锣鼓声铿锵）三、再课整体感知活动二浏览课想想作者眼和心白鹭是什么？（横线画出）组合作作者是从哪几方面写白鹭？（写批）请快速浏览课想想（课件出示思考题）（）作者眼和心白鹭是什么？（课件出示句子）（）作者是从哪几方面写白鹭？完成以上练习作者说白鹭是什么？谁说说？师出示句子句子（女学句话男学二句话）谁说说作者从哪几方面写白鹭？并把优美句子用心（板颜色身段觅食栖息）四、指导写生活动三学生练习写四、指导写生学生仔细观察课生嫌、嵌二师示写学生练写引导评价适当写3学生用钢笔描红、临写教师巡视辅导五、作业、练课写生词、摘己喜欢片段板设计白鹭颜色身段觅食栖息学反思白鹭课题白鹭课型新授课学习程（二课）学习环节学生活动教师指导、复习导入、生词听写、作者心、眼白鹭是什么？作者是从哪几方面写白鹭？渡白鹭美恰如其分那总结说从5然段我们捕捉到是白鹭形态美那白鹭除了形态美外我们还可以从捕捉到白鹭哪些美这节课我们就起接着吧？二、赏课感悟“精巧” 活动默课至5然段画出体现“白鹭是首精巧诗”句子活动二从六然段我们能捕捉到了白鹭怎样画面？（给图画命名、如何描绘美、白鹭神态）用上方法学习7和8然段（）感受精巧美白鹭是首精巧诗作者是怎样具体描述？请默课至5然段把体现白鹭“精巧”相关语句划出学生汇报3再思考“色素配合身段切都很适合”作者又是怎样具体描述？精五然段（课件出示五然段）（）谁这段话？（）这段话分别是从哪几方面具体描写白鹭精巧美？(蓑毛、结构、长喙、脚) （3）这段话语言描写上有什么特色？（作者运用了排比和夸张修辞手法用了几组反义词体现白鹭“精巧”）（）是啊因白鹭身就充满了诗情画是作者也忍不住赞不绝口不由主写出了诗般语言我们把这段话改成诗歌形式看说不定会更有韵味（课件出示）①试着诗出诗（学生试指名）②再配上音乐出节奏感出停顿出轻重出抑扬顿挫白鹭是首精巧诗那雪白蓑毛↗那全身流线型结构↘那铁色长喙（ì）那青色脚↘增儿∕则嫌长↗减儿∕则嫌短↘素儿∕则嫌白↗深儿∕则嫌黑↘根据学生情况教师进入情境评（如这白鹭真是无与伦比啊）师难怪作者会说白鹭是首精巧诗（二）体会“三幅”优美图画齐6然段从六然段我们捕捉到了白鹭怎样画面？（田钓鱼画面）我们取名“钓鱼图”3 作者是如何把这种美写出？（运用了哪些修辞手法）用拟人修辞手法将捕鱼白鹭想象成“钓鱼”再用比喻修辞手法把整清水田想象成幅画生动描绘了出白鹭清水田里觅食迷人景象白鹭栖息画面也很美怎样描写？（运用拟人修辞“望哨”） 5栖息白鹭是怎样种神态？（悠闲）师既然你眼那么美美是那么悠然你能用这种悠然美这然段吗？（三）用上方法学习七八然段（瞭望图、低飞图）三、赏赏景说话练习活动三结合例子模仿5然段对比赏（课件出示）师老师次这段就有种似曾相识感觉细细回顾原这段话句式和我国古代四美男才子宋玉写段赞美邻女子话很相近我们欣赏下那雪白蓑毛那全身流线型结构那铁色长喙那青色脚增儿则嫌长减儿则嫌短素儿则嫌白深儿则嫌黑（郭沫若）例东女增分则太长减分则太短著粉则太白施朱则太赤如翠羽肌如白雪腰如束素齿如含贝嫣然笑惑阳城迷下蔡（宋玉）师作郭沫若尚且模仿古人写把白鹭写得如美妙绝伦我们也学学作写写我们身边美雕塑罗丹说“生活不是没有美而是缺少发现美眼睛”欣赏老师收集生活美比我们看到花草树写“美图”师这些美丽景物就我们身边比如荷花请例那层层叠叠花瓣那红里透白颜色那绽放花骨朵那晶莹剔透露珠增儿则嫌多减儿则嫌少浓儿则嫌红淡则嫌素衬着河池伴着荷叶犹如仙子美丽动人你们也试试吧老师相信你们写得会更美 3学生课堂上模仿说话练习课堂结只要我们善观察生活就能发现很多不样美我们生活也会变得更美五、作业写种你喜爱动物推荐郭沫若《石榴》和高尔基《海燕》尝试捕捉两共处板设计白鹭精巧韵味无穷诗学反思落花生课题落花生课型新授课教材分析精课《落花生》是叙事散真实地记录了作者候次庭活动和所受到教育课着重讲了人花生收获节情况通谈论花生处借物喻人揭示了学习花生不图虚名、默默奉献品格主旨说明人要做有用人不要做只讲体面而对别人没有处人表达了作者不名利只有益社会人生理想和价值观许地山始终没有忘记父亲对他教诲和希望他以“落花生”作己笔名刻激励己做有用人并用行动实践了这心愿成优秀作学情分析五年级多孩子已具有定理能力和独立学习能力初步具有分析问题和问题能力但是对理含义深刻句子和领悟所蕴含教育思想还有定难学习目标掌握课7生、正确写0然段能分角色朗课背诵课重句段3能用己话说说课哪些容是详写哪些容是略写并初步体会这样写处理课深刻含义句子懂得“人要做有用人不要做只讲体面而对别人没有处人"道理5初步了借物喻人写作手法学习作者写法写写身边事物学习重哪些容是略写并初步体会这样写处初步了借物喻人写作手法学习难理课深刻含义句子懂得“人要做有用人不要做只讲体面而对别人没有处人"道理课前准备学生预习课教师制作多媒体课件课安排课学习程学习环节学生活动教师指导、激情导趣揭示课题．老师出谜语看看谁能猜出它是哪种植物“根根胡须入泥沙造房屋安地上开花不结地下结不开花”（花生）．出示花生课件板课题学生齐课题教师题花生又叫落花生因花生花落了子房柄就钻到士里长成花生所以叫落花生二、初课理清记叙线活动课出示提示①准音画出不懂得词②课围绕题目写了哪些容?请学们用简练话概括出请学生们结合到种花生、收花生、尝花生、议花生相应段落学生采用朗和由形式熟课了主要容基础上画出生、新词①学生交流亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴②汇报种花生——收花生——尝花生——议花生种花生、收花生、尝花生共用了然段议花生用了3然段借以引出详略得当写作手法（详写议花生略写种花生、收花生、尝花生）三、感悟突破难活动二有感情分角色朗课默谈谈花生处？先学批再组交流想象情景学生由再分角色朗人谈论花生部分教师提问从这段对话知道了花生哪些处？榨油、味美、价钱便宜3重父亲两次对花生评价再父亲话体味父亲话要学生把二者不出并分角色出他们不生长特随机提问他们有着不生长特但他们相处哪呢？四、合作探讨活动三组交流父亲话深请学生说出对父亲话理并用相应句式表现所以你们要像花生他虽然但学生由交流想法思考父亲话深师生探讨“落”处落到土里才结更能体现出花生不图虚名默默奉献品质3学生齐父亲二次议花生部分并交流作者听了父亲话感受五、总结全深化主题学生齐然段出作者感受即“深深印心里” 出示作者简介引出许地山句话做有用人作者受父亲启发所说这段话是全心所它从正反两方面说明了做人道理赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀己人；赞扬了切默默无闻人民多做事对社会作出贡献人批判了那些只表面贪图虚名不学无术对社会没有用人父亲教导深深印作者心上“落花生”精神贯彻他生做人、写作和学习六、作业设计课练笔板设计落花生主次分明种花生——收花生——尝花生——议花生借物喻人略略略详不图虚名默默奉献学反思3桂花雨课题桂花雨课型新授课教材分析这是记事抒情散描写了乡摇落桂花情景表现了儿生活乐趣里行充满了对乡、对童年生活无比怀念课先写候对桂花喜爱什么要摇桂花接着主要写了“我”人摇桂花、收桂花快乐情景写“我”对童年代“摇花乐”怀念作者以童年代眼光看待事物反映出纯真童趣、纯朴情感这种情感集体现摇桂花这场景语言清新情感丰富而真挚理课容引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活留恋和对乡怀念是学习重学习难是体会母亲说“这里桂花再香也比不上乡院子里桂花”所表达感情学情分析现学生多数是独生子女因拥有众多宠爱情感方面有些麻木尤其是他们多没有远离故土对乡情感不是很浓厚对所蕴含思乡情体会起有难这是他们学习课难学习教师还要有识进行各方面引导特别是从背景方面让学生品、想象、感悟基础上组织引导学生进行相关从而获得深层次感悟学习目标有感情地朗课通悟理课容品关键语句感悟作者爱花思乡情3理“外地桂花再香还是比不上乡旧宅院子里金桂”思学习重难学习目标和3 课前准备作者了作者生平、主要学成就等(师生) 集桂花对桂花有较详细了(师生) 3通课借助、词学生、词语了课生僻词语思(学生) 学习辅助课件、歌曲《八月桂花遍地开》(教师) 课安排课学习程学习环节学生活动教师指导、创设情境导入新课学生由交流课前集交流桂花相关知识借助课题质疑题目引问通课前预习你对桂花有哪些了？板课题引生质疑了课题你有什么疑问请胆地提出预设()什么是“桂花雨”？（）什么把桂花比作雨？二、主探究理课活动由课准音通句子做到正确、流利课主要写了件什么事？ 3桂花给“我”带了哪些快乐？导写出要学生用己喜欢方式课准音通句子做到正确、流利3出示话题组织组交流教师根据学生汇报作必要补充(预设桂花树样子母送桂花情景摇桂花情景等) 指导朗并理重词句结合相关句段指导预设作者眼摇桂花可是件事所以她总是缠着母亲问“妈怎么还不摇桂花呢？”这里问句表达出作者怎样心情？你能出作者心情吗？三、合作理课活动二带着问题用己喜欢方式有感情地朗课并思考桂花有哪些特？母亲什么说“这里桂花再香也比不上乡院子里桂花”？ 3带着深情配乐朗全课件出示探究题目引导学生再次深入并展开讨论()桂花有哪些特？ ()母亲什么说“这里桂花再香也比不上乡院子里桂花”？ (3)课表达了种什么样思想感情？是通什么表达出？课件播放课朗动漫指导朗将学生情感带入高潮四、拓展延伸写训练) 活动三了作者交流集回顾己童年生活难忘人和事组交流3班交流课件出示作者引导学生认识作者师引出话题你童年有没有难以忘怀人和事呢？说出听听板设计学反思珍珠鸟课题珍珠鸟课型新授课教材分析《珍珠鸟》是略课课以生动细腻、富有情趣语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人变化程告诉我们“信赖往往创造出美境界”课学习将继续进行朗、快速默训练以让学生理重词句感悟作者思想感情及写作方法并继续进行概括课训练课学习重是引导学生体会作者对鸟真诚、细腻爱认识珍珠鸟“我”呵护下由“怕”人到“信赖”人变化程学习难是理含义深刻句子略课肩着让学生运用已学方法学懂课使命因课学习以学生主学习与合作交流主要学习方式了使组学习交流更有实效性教师规合作步骤并让学生主选择问题进行交流学情分析五年级学生对有关动物非常感兴趣他们能够抓住重词语理容所以学习语言并不难孩子们理“信赖往往创造出美境界”这句话有定难要引导学生层层深入主感悟学习目标．正确、流利、有感情地朗课继续练习快速默课．通合作学习体会作者对鸟真诚、细腻爱认识珍珠鸟“我”照和呵护下从害怕到亲近、到信赖变化程3．懂课理“信赖往往创造出美境界”含义并有己理和体会学习重体会作者对鸟真诚、细腻爱认识珍珠鸟“我”照和呵护下从害怕到亲近、到信赖变化程学习难理“信赖往往创造出美境界”含义并有己理和体会课前准备学生预习课教师制作多媒体课件课安排课学习程学习环节学生活动教师指导、对比激趣导入．激发兴趣学习了课《翠鸟》我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷翠鸟今天老师又带位鸟儿朋友看（示图）它红嘴红脚灰蓝色毛背还生着珍珠似圆圆白听（听音）它又细又亮叫声如笛儿般婉──它就是珍珠鸟（板珍珠鸟）齐课题．明晰课型课题序右上方有星表示这是略课我们今天就根据提示学习这课3．对比激发期待《翠鸟》写出了翠鸟外形和生活习性《珍珠鸟》又写了些什么呢？二、初课理清记叙线活动由朗课准生词通课珍珠鸟是种怎样鸟（学生上台板）了课你印象里珍珠鸟是种怎样鸟？谁结合课描写用原或己话描述下？思考珍珠鸟是种鸟预设生珍珠鸟是种胆怕人鸟课说“这是种怕人鸟”（怕人）生珍珠鸟是种叫声又细又亮鸟课说“从传出笛儿般又细又亮叫声”（声）生3珍珠鸟是种巧玲珑鸟课写珍珠鸟“”词句很多——“可爱鲜红嘴”、“脑袋”、“红爪子”（巧玲珑）生珍珠鸟是种可爱鸟我印象珍珠鸟是红嘴红脚灰蓝色毛只是背还没有生出珍珠似圆圆白它肥整身子像蓬松球儿（得可爱）生5我觉得珍珠鸟是种很调皮、很淘气鸟珍珠鸟胆子很会俯下头喝主人杯茶还会躺主人肩上睡着了三、感悟突破难活动二“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟两代信赖呢？（请学们带着这问题潜心边边勾画重词句还可以旁边简要写写你感受）信赖使鸟产生了什么变化？（用“——”画出描写雏儿活动句子）通学生描述知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟两代信赖呢？请学们带着这问题潜心边边勾画重词句还可以旁边简要写写你感受信赖使鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动句子（）我把它挂窗前那儿还有盆异常茂盛法国吊兰我便用吊兰长长、串生着绿叶垂蔓蒙盖鸟笼上它们就像躲进深幽丛林样安全从传出笛儿般又细又亮叫声也就格外轻松了（）我很少扒开叶蔓瞧他们它们便渐渐敢伸出脑袋瞅瞅我（3）我呢绝不掀开叶片往里看连添食加水也不睁奇眼睛惊动它们（）我不管它这样久了打开窗子它多只窗框上会儿绝不飞出（5）我只是微微笑依旧写东西（6）我不动声色地写默默享受着这伙亲近情（看重人与鸟情尽量不惊动鸟希望伙带给他亲近能多再多）四、合作探讨活动三“我”究竟什么能获得珍珠鸟信赖？你有这样鸟或别动物依你情景吗？起分享交流、因信赖伙美美地睡着了因信赖它做起了甜甜梦会梦见什么呢？这不就是因信赖而创造出——美境界、板有爱3、师结爱方式有很多种温暖地抚摸是爱静静地视也是爱；逗它玩是爱让他独耍也是爱；它做这做那是爱啥也不做放心里默默地关也是爱；给它舒适是爱放飞它让它由飞翔也是爱所以我们不仅要心有爱还要学会选择如何爱板会爱——正因我有爱因我会爱所以这伙才完全信赖了五、总结全深化主题今天我们作冯骥才房里目睹了幅人鸟相亲画卷这是信赖创造出美境界其实世界每角落你、我、他都能由天空创造出美地境界正如韦唯歌曲“只要人人都献出爱世界将变成美人”就让我们爱歌声结束这节课吧板设计珍珠鸟信赖胆胆有爱会爱学反思口语交际——制定班级公约学习目标能独立思考拿出己认重要班级公约能组或者班级胆发言表达己观发言控制简明扼要不啰嗦3能尊重不见允许别人阐述己想法学习重能组或者班级胆发言表达己观发言控制简明扼要不啰嗦学习课学习程、情境导入创设情境导入新课学们国有国法有规班级发展也要约束学们班级公约出示法律和班规图二、明确目标我们什么要制定班级公约？学生由发言预设（）约束学们不规行（）营造良班级学习环境（3）建设团结友爱班集体班级公约应该包括哪些方面？预设学习方面、纪律方面、卫生方面、劳动方面…… 三、组交流我们都是班级主人请你班级荣誉献出计策每人纸条上写出三条你认重要三条班级公约容组交流深入研究组成员提出公约容重复、不合理容选出己组公认重要几条班级公约容3把组讨论共识写下表述要准确想想你们组推荐这条公约理由这条公约应该怎样落实怎样发挥作用如都做到了这条公约会有怎样结四、班级表请各组选派代表上台展示己组推荐班级公约事项（）讲清楚推荐理由、落实措施和实施结（）控制发言不要啰嗦班级公约表提示讲和听得要（）控制发言提倡准备发言提纲（）认真记录各组推荐班级公约理核心观（3）根据情况逐条表按照得票选出班级公约五、形成公约按照表得票多少选出0条班级公约牢记班级公约执行班级公约无论是否赞成都要执行公约设计公约版面张贴班级墙上六、课堂总结班级公约是全体学共制定是获得了全体学认可相监督相提醒让我们起执行班级公约创造良学习环境建设团结友爱班级共努力七、板设计制定班级公约学习纪律卫生劳动……习作《我心爱物》学习设计学习目标尝试分享己心爱物表达喜爱情依托教材寻表达方法学会把喜爱情融入里行3感悟心爱物美感受分享、表达快乐学习重从样子、历、喜欢原因等方面介绍己心爱物学习难学习单元课写法围绕心爱物把己喜爱情融入里行学习准备准备己心爱物集描写心爱物词佳句学习数课学习程、导入新课每人都有己特别钟爱东西你心爱物是什么呢？学生交流带“心爱物”。