小学语文_渔歌子教学设计学情分析教材分析课后反思

《渔歌子》教学设计一、教学目标1、诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。

2、体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3、了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。

二、教学重点：诵读出诗词的韵味。

三、教学难点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情四、教学流程一、激趣设境，理解课题今天，我带来了几幅画，这每一幅画中都藏着一首我们学过的诗或词，你能看出来吗？（出示第一幅图）《小儿垂钓》第二幅图《村居》第三幅《忆江南》，正所谓诗中有画，画中有诗。

刚才我们从画中看到了诗，那么你能从今天所学的诗词中看到画吗？今天学习《渔歌子》，板书课题。

先让学生自主阅读，然后提出“和前面的两首诗相比，你发现了什么？”学生基于前面学习的一首词《忆江南》会发现，今天学习的也是一首词。

引出词的另一个名字“长短句”。

在此基础上，让学生根据字面对课题进行释义——渔翁唱歌用的曲子，再根据这个意思引导学生读准课题，特别是“子”的读音，在这里读三声。

然后对词牌名做简单的介绍，让学生了解词牌与教学内容的关系。

二、初读诗词。

一读：读准确；特别要注意箬、笠、蓑三个生字读音。

二读：去掉音节读。

根据偏旁了解“箬笠、蓑衣”的含义。

“箬笠是用竹子编的，蓑衣使用草做的”。

在这里相应的出示图片来理解。

两个多音字：塞、子在本文中的读音，在了解另两个读音。

三写：重点指导：鹭要写紧凑。

写完同桌互换评价（画五星）（师提示写字姿势）三、赏析词句，感悟诗境。

过渡：平时学诗词是怎样学的？生汇报（预设：读一读，理解诗句的含义，背诵……）我们已经读过了，那怎样理解诗句的含义呢?生汇报。

（预设：查工具书、根据每个词的意思连起来）1.根据课文的注释理解这首词的含义。

2. 这首词根据你的理解，他写了什么季节？如果画出来，该画哪些景物？预设：西塞山、白鹭等3.根据学生的汇报出示无色的图片，让学生感受这样做的单调。

师：你知道这首词写了什么季节嘛？学生会依据桃花的出现猜出是春天。

那么在春风的吹拂下，这会是什么样的西塞山？这里的白鹭又是什么样的呢？你能为它加上颜色、动作、声音吗？生再次汇报诗句的含义。

预设：翠绿的西塞山前，白鹭一边飞一边鸣叫。

粉红色的桃花……以此为例，想象其他景物会呈现出什么样子呢？引导学生想象，让学生通过语言描述为这些景物加上颜色、动作、声音，描绘出一个多姿多彩的《西塞山垂钓图》。

4.根据学生的描述适时出示彩色的《渔歌子》的配图。

让学生感受有声有色的景物的优美。

5.再次诵读。

范读。

边想象画面边有感情诵读。

配乐诵读。

6.画出这首词的节奏，有节奏的诵读。

四、丰富资料，品味诗情。

1、释义词眼的含义：有的文章的段落会围绕一句话写，那他是这篇文章的中心句。

其实有的诗或词也会围绕一个中心写，一首诗的中心叫诗眼，以此类推，一首词的中心叫词眼。

2、让学生找一找本首词中的这个关键词。

那就是“不须归”。

然后引导学生理解“不须归”的含义，然后老师抓住这个中心提问：张志和为什么不愿意回去？学生联系上下文会体会到，因为这里的景色美。

3、依据事实，展开想象。

抓住本首词的词眼“不须归”，让学生进一步了解张志和不须归原因：不但是因为景色优美，还有他的生平。

让学生补充张志和的资料：张志和是唐朝的大诗人和大词人，自号“烟波钓徒”，他多写隐居时的悠闲生活。

张志和当过官，后来被朝廷贬官了。

他无心朝政，也不贪图名利，一心一意当名老百姓，在太湖边隐居。

4、再读，读出闲适惬意的韵味。

五、总结学法想一想，今天我们是怎样了解张志和词中的渔翁的？我们用了什么方法？总结：1.读，读出词的节奏，读出词的韵味。

2.想象，把这首词读成了一幅——画。

3.通过了解作者的生平，了解作者当时写作时的心情。

同学们学习其他的诗词，可用这种方法。

六、拓展学习1、自学《江雪》：出示释义，理解这首诗的含义。

2、说说如果画出来画什么景物，画什么颜色?根据学生的描述出示《江雪》的配图，感受寒冷、孤寂的环境。

3、同样是垂钓为什么柳宗元的孤寂？出示柳宗元的简介。

4、对比学习两种不同的人生态度：张志和被贬官后选择了隐居，柳宗元被贬官后选择了继续斗争。

你在生活中有没有遇到挫折？你是怎样对待的？（预设：考试不利的时候，赛跑没获奖的时候）教育学生用积极的人生态度对待生活。

板书：景色如画淡泊名利不须归悠闲自得，热爱田园生活《渔歌子》学情分析学情分析如下：90%的学生都能做到字音准确，85%的学生能较通顺流利地朗读全文。

学生通过回忆原来的一首《忆江南》知道词是和诗差不多的表达形式，能了解本文的大致形式，但他们只停留于表层的理解，并不能借助资料形成对于词特点的认识。

学生喜欢词，一方面词短小，文字优美、琅琅上口，便于背诵，另一方面词的内容为学生熟悉的江南山水画面。

另外词的内容也很有趣。

学生的问题集中于为什么说“不须归”这一大问题上。

显示出，表层是对于重点词句的不理解，实质指向的是对作者不理解，不能体会作者借景抒情，歌以咏志，也是对用词背后的情感、态度与价值观的不理解。

从学情来看，学生难点主要集中在两个方面：对于景物之美，体会不透彻，难以用言语来表达；对于作者为什么沉醉于美景当中，以至于“不须归“难以理解。

首先是四年级学生表达水平的差异。

这篇课文是词人张志和用简练的语言勾画出的江南水乡写意图，寥寥几句。

而具体的物象需要读者靠想象加以丰富，把静止的景物形象而生动，把动态的景物逼真模拟，如动漫一般，而这些都需要通过现代语句表达出来。

然后是《渔歌子》字里行间传达的是张志和对自然社会和生活的认识，这些认识和当时的社会背景及心境有关，与我们的自然观、世界观不太一样，难免产生时代的隔膜。

尤其他对隐逸生活的眷恋热爱之情更让现代的小学生难以接受和理解。

学生当堂学习效果评测效果分析《渔歌子》教材分析《渔歌子》是人教版四年级下册第23课《古诗词三首》中的一首词。

作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人，也是一位画家，因此他的笔下是一片诗情画意。

这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达诗人寄情山水，悠然自得的生活情趣，也表现了诗人热爱大自然的美好情感。

学生当堂学习效果评测出示古诗：江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

•千山：周围的群山•绝：绝迹，不存在•万径：数量很多的小路•踪：脚印•灭：消灭，消失回想课堂中学习描写景物诗词的办法：一读，二理解诗意，想象画面，三了解作者。

先把这首诗读正确，读流利，再根据释义理解整首诗的含义，最后了解作者，升华感情。

通过这三步的学习，学生很明确这首诗描写群山、小路、孤舟、戴着箬笠、披着蓑衣的渔翁等景物，应该是白茫茫的一片。

感受到整个氛围的寒冷、孤寂，认识到作者的孤傲。

加上作者的简介，让学生感受作者身处逆境，却坚持不懈的斗争精神。

《渔歌子》教学反思《渔歌子》是一首传唱悠远的古词，作者运用“写意山水画”的方式展示了一幅色彩艳丽、动静结合的美丽画卷。

“诗言志、词传情”，在这幅意境优美的山水画的背后，寄托了作者厌倦官场上的明争暗斗，喜爱自由、热爱自然的情怀。

作者对悠闲自在生活的向往。

怎样带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界？《新语文课程标准》总目标中是这样阐述与教材内容相关目标的：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

提高文化品位和审美情趣。

课标年段目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇(段)。

其中，“激发想象力，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

”这些目标都是不可测的。

必须转换成具体可测的教学目标。

于是，我把“大体把握这首词的意思”转换为“能用自己的话表述整首词的大体意思。

”把“体会诗人的情感”转换为“对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

” 根据这些要求，我初步定下这样几条教学目标：1、诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。

2、体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3、培养学生阅读古诗词的兴趣，激发他们对古诗词的热爱之情。

确定了教学目标后的关键问题，我初步设计形成了以上教学过程。

教学中，我认为本课有三个成功之处：1、反复诵读，层层递进。

诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。

诵读是诗词教学的手段，也是教学的目标。

初读时让学生字正腔圆地读；感悟词境后的美读，了解作者之后的舒适惬意的读。

要求层层深入，学生在赏画时入情入境，熟读成诵。

2、感悟词境，授之以渔。

诗词教学中，把握诗词的意境是个重难点。

在此环节中，我紧抓住词的第一句“西塞山前白鹭飞”，通过想象阅读——“什么样的西塞山？什么样的白鹭？什么颜色？让画面动起来！让我们听到声音！”引导学生把景物一步一步说具体。

在此基础上，让学生拓展学习了《江雪》，效果很好。

3、落实核心素养，进行德育渗透本节课让学生通过自己的语言描述，描绘了一幅优美的《西塞山垂钓图》，通过与《江雪》这首诗对比，让学生感悟到作者两种不同的人生态度，教育学生面对困难要积极面对。

此次录课，让我对古诗词的教学有了新的认识，新的思考。

我会继续努力的。

《渔歌子》课标分析《渔歌子》是一首传唱悠远的古词,作者运用“写意山水画”的方式展示了一幅色彩艳丽、动静结合的美丽画卷。

“诗言志、词传情” ,在这幅意境优美的山水画的背后, 寄托了作者厌倦官场上的明争暗斗,喜爱自由、热爱自然的情怀。

《新语文课程标准》中是这样阐述与教材内容相关目标的:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。

提高文化品位和审美情趣。

课标年段目标:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。

诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文 60篇 (段 ) 。

其中, “激发想象力, 把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。