论述题

论述题（注：考试时为4选2题）一、如何“认识中国特色社会主义政治”？参考答案要点：中国特色社会主义政治制度是我国的优势和特色，必须坚持。

30多年来，我们形成了中国特色社会主义政治的发展道路，即坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度在实践中始终得到坚持和完善，对人民的生活影响广泛而深刻，对中国的发展作用重大而显著。

中国政治制度的发展过程说明，制度不能脱离实际、国情、历史，任何国家的制度都是历史发展延续的结果，脱离了国情来谈政治制度是没有意义的。

多党制在中国行不通。

我们坚持中国特色的社会主义政治制度，并不是全盘否定西方的政治制度，我们需要吸收、借鉴他们的合理成分。

坚持中国特色社会主义基本政治制度和积极稳妥推进政治体制改革是统一的。

政治体制改革是我国全面改革的重要组成部分。

有人认为，中国只搞经济体制改革，不搞政治体制改革。

这个观点是错误的。

政治体制改革一直是在推进，并且取得了很大的成绩。

（举例说明）但要看到政治体制改革的复杂性。

党的十八大在坚持走中国特色社会主义政治发展道路和推进政治体制改革方面明确提出：“要更加注重改进党的领导方式和执政方式，保证党领导人民有效治理国家；更加注重健全民主制度、丰富民主形式，保证人民依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督；更加注重发挥法治在国家治理和社会管理中的重要作用，维护国家法制统一、尊严、权威，保证人民依法享有广泛权利和自由。

”这里提出了“三个更加注重”。

明确提出“提高基层人大代表特别是一线工人、农民、知识分子代表比例，降低党政领导干部代表比例。

在人大设立代表联络机构，完善代表联系群众制度。

健全国家权力机关组织制度，优化常委会、专委会组成人员知识和年龄结构，提高专职委员比例，增强依法履职能力。

”提出“要健全社会主义协商民主制度”，“稳步推进大部门制改革”，“坚持用制度管权管事管人”，“选拔和推荐更多优秀党外人士担任各级国家机关领导职务”，“发挥宗教界人士和信教群众在促进经济社会发展中的积极作用。

1.①试剖析你自身从事班组管理工作的需求、动机、行为和目标。

②试结合本企业的情况，谈谈你所在企业是如何组织员工培训的。

2.权变管理的理论①请结合工作实际，依次谈谈各要素和领导方式之间的关系。

②试讨论权变管理方法在班组管理中的可行性和适用性。

3.激励往往会陷入误区，结果反而使激励客体动机失常、行为扭曲、目标反向。

①试举你身边班组激励中陷入误区的实例，并分析其成因。

②请结合工作实际，讨论班组激励中存在哪些误区。

4.6S 管理①请结合工作实际，谈谈班组开展6S 活动的作用和意义。

②你所在的班组是怎样开展 6S 活动的，请举例说明。

5.①请结合你的工作思考，谈谈班组如何才能保证上级的指令得到迅速、有效地执行。

②不同班组之间的横向沟通与协作对企业的稳健经营至关重要，你所在企业的沟通与协作
机制是怎样的。

6.①请结合你的工作实际，谈谈班组计划分解的重要性及其作用。

②试举你身边班组计划中陷入误区的实例，并分析其成因。

7.，①请根据你所学习到的班组管理的具体特点，结合你所在班组的实际，谈谈如何提高班组管理效能；②结合企业实际，你认为在班组管理中应该从哪些方面入手，才能有效地进行班组管理活动。

8.。

①你是如何理解企业管理的，请简述管理的五大职能。

②请简述班组长岗位职责，
你认为一个合格的班组长应具备哪些技能与素质？③通过培训，你哪些方面的技能有所提高，在你的工作实际中是如何运用的，对你的工作有哪些改善？请举例说明。

论述题题型
论述题是高中英语常见的一种题型，也是比较重要的一种题型之一。

它常常需要你运用所掌握的语言知识和理解能力，对某个主题或话题进行阐述和分析，以达到对学生思考和写作能力的考察和锻炼的目的。

一般来说，论述题的题目会给出一个主题或话题，要求你对它进行阐述、解释或分析，较为常见的论述题有以下几种：
1. 说明原因：要求你阐述某一现象或事件的原因。

2. 分析对比：要求你分析或比较不同的观点、事件或事物。

3. 提出观点：要求你对某个话题提出自己的观点，并加以支持和证明。

4. 解释说明：要求你对某个概念、理论或现象加以解释和说明。

5. 讨论影响：要求你分析或评价某一事件或行为对现实生活或某一人群的影响。

在回答论述题时，需要注意以下几个点：
1. 关注题干：认真审题，明确所要求解答的问题，梳理出文章的大体框架和要点。

2. 表达清晰：在文章中表达清晰准确，切忌使用模糊、含糊的描述和语言。

3. 论据支持：对自己的观点提供足够的证据和论据，充分说明其合理性和正确性。

4. 逻辑严密：文章体现逻辑性和结构性，合理安排语言、段落和结构，力求各个部分之间的衔接和连贯。

总之，论述题需要良好的阅读和理解能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

伦理学论述题1、论规范的他律性与自律性的内在关系道德规范的直接内涵就是指人或道德主体赖以行动的道德标准活动机。

首先受制于外力，受外在的根据的支配和节制。

道德规范的他律性就是指这种外在的对于行为动机的力量与作用，是超出道德主体和道德主体之外的。

他律阶段的道德规范是外在于道德主体的，只有道德主体将道德规范内化为自己的道德品格，道德规范才从他律阶段转化至自律阶段。

道德规范如果不转化为道德主体的自己的自律，那么，对道德主体是无道德意义可言的。

道德规范他律性表明，人在道德领域没有绝对的行为自由，总要受制于某种外在的必然性，在这种必然性的前提下来行动。

因此，道德的自由也在于对道德领域里必然性的认识。

只有在自我立法的意义上，我们才可说规范成为了自己需要的内在准则。

因此，他律性的道德规范，都必经转换成自律的道德规范，成为道德主体自己的行为准则，成为道德主体内在的品格、内在的德性，才具有内化为道德主体的行为的意义和塑造道德主体的心灵的意义。

2、论道德义务与道德权利的关系。

道德义务与道德权利的关系，不简单的等同于法律义务与法律权利的关系。

法律义务是法律权利相对应的，履行了相应的义务，也就享有相应的权利。

但道德义务与道德权利并不是简单的相对应的。

从结果上看，道德主义在履行了一定的道德义务之后，通常也应当享有相应的道德权利。

因而，道德义务与道德权利的关系，从动机上看，道德主体履行道德义务确实不以获某种权利为前提，权利并不是履行道德义务的诱因。

强调道德义务的无偿性，强调道德义务的非权利动机性，并不意味着有德的人无幸福可言，并不意味着尽义务的人没有权利可言。

只是从主体内在动机而言，并不应以此为条件，在一个公正合理的社会，道德义务的无偿性和非权利动机性，恰恰应该用道德主体的幸福欢乐来作为最起码的酬报。

因为这才意味着有德的人才有福，无德的人将无福。

此外，“道德义务”与“道德权利”在语言用意上具有同一性，这种道德义务与道德权利的直接同一，可以看作是道德义务本身的表现形式。