下载文档原格式
竭诚为您提供优质文档/双击可除浪潮观后感篇一：《浪潮》观后感浪潮观后感字典中的浪潮的基本含义指是如潮水般汹涌起伏的波涛。
而影片中的浪潮则是描述了因一位中学老师提出的“假想独裁政治”而涌起一场如浪潮般疯狂的游戏。
影片讲述了这样一个故事，老师赖德·文格尔为了让学生明白什么是独裁政治、独裁政治是否会重现而发起了一场为期一周的教学实验。
期间他提出了三个口号，分别是“纪律铸造力量”、“团结铸造力量”和“行动铸造力量”。
不仅如此，赖德·文格尔更是要求学生们对他绝对服从、严格纪律、统一服装、统一名称手势等等。
出乎意料的是学生们十分顺从，没多久这个名为“浪潮”的团体迅速发展壮大并开始渐渐地不受控制。
当赖德·文格尔从学生的盲目崇拜中醒过来时，事情已经朝着不可挽回的方向发展了——一名狂热的学生因无法接受现实，在持枪射伤同学后吞枪自尽。
影片到此结束了，然而悲剧性的结局却引发了我们的深思：到底是什么造成了这样的悲剧？我们可以看到，在文格尔先生的引导和学生们的努力下，“浪潮”变成了一个团结一致的集体，类似“法西斯”的集体，每一个“浪潮”成员都狂热的追捧着这个集体，他们为了这个集体不惜牺牲个人的时间、精力甚至是自由，一切以“浪潮”为中心。
所谓欲取之必先予之，“浪潮”取得了其成员们的绝对忠诚，那么它给予了成员们什么？影片中，一个“浪潮”积极分子的话作出了这样的回答：“这几天的生活十分有趣，谁最漂亮，谁成绩最好都不重要，‘浪潮’让我们人人平等。
出身、信仰、家庭环境都不重要，我们都是一场运动的一分子，‘浪潮’让我们的生活重新有了意义，给了我们一个可以为之奋斗的理想。
”即，平等、归宿和自我实现。
“浪潮”成员的话很容易让我们联想到马斯洛层次需求理论。
该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。
不得不承认，团结的力量是伟大的，“浪潮”满足了成员们的一些需求，使他们生活变得更美好。
M环球纵横O V I E L I T E R A T U R E 电影文学2011年第4期 影片《浪潮》的原型解读□王 欣(上海大学影视学院,上海 200000)[摘 要] 德国影片《浪潮》是根据真实的事件改编的。
影片描述了一位高中教师为了使学生思考纳粹主义是否会在当今社会重现,而在班级里建立了一个独裁组织。
学生们以及教师本人开始不同程度地陷入集体狂热当中。
在这一过程中,人物的行为体现出荣格集体无意识理论的三种原型:人格面具、阴影和无意识自我。
[关键词] 《浪潮》;集体无意识;原型 德国影片《浪潮》是根据1967年4月发生在美国加利福尼亚一所高中的真实事件改编的。
教师R o n J o n e s在课堂上大胆地进行了一场实验:他向他的班级灌输纪律性和集体精神。
他要重建纳粹德国,一个微型的纳粹德国,学生们亲身体会法西斯主义,不仅体会其恐怖,也体会其魅力。
但很快,事态的发展便失去了控制。
影片以忠于史实的态度叙述了事态的发展过程。
在这一过程中,无论老师还是学生以及组织以外的人对这场实验的态度以及行为都发生了改变。
“浪潮”(组织的名称)中有一部分成员是由于个人的不幸遭遇,诸如不幸福的家庭、倾尽全力依然无法获得重视、种族歧视等弗洛伊德所谓的“童年创伤”的原因,而对集体产生认同、依赖与狂热。
除此之外,正常的大多数也不同程度地身陷其中,产生相似的兴奋感觉,做出相似的反应和行为。
当一种法西斯式的场景再现时,人们心中的原型便被激发了,一场纳粹的流感开始蔓延。
一、集体无意识与原型理论在荣格的学说中,精神包括意识、个人无意识、集体无意识三部分。
所谓集体无意识,是指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验,是人类必须对某些事件作出特定反应的先天遗传倾向。
它在每一世纪只增加极少的变异,是个体始终意识不到的心理内容。
①个人无意识主要是由各种情结构成的,集体无意识的内容则主要是“原型”②。
原型实际上就是本能的无意识形象,即本能行为的模式。
《浪潮》的犯罪心理学解读整部电影里，最为明显的犯罪行动主体就是班级里绝大部分的学生。
从电影中可以看出，绝大多数成员都有一个最根本的特质：缺乏安全感。
在一个物质充裕而社会价值观念极度多元的时代里，从成年人到孩子，似乎都有着一种深深地迷茫。
这种迷茫导致的结果之一就是责任感的缺失：父母之于孩子关怀的缺失、兄弟姐妹之间沟通的缺失、朋友之间鼓励的缺失等等，自然而来的，安全感也大大下降。
我认为，由这样特质的成员组成的集体潜伏着巨大的破坏力。
因为在这样的集体中，最大受益者就是安全感最缺乏的人，尤其当这个集体是单纯地为自身成员安全而存在的时候：有身体优势的起保卫作用，才艺突出的起宣传动员作用，有领导才能的有扩大集体社会影响力的作用，剩下的各司其职撑足气势。
于是，集体里受益的人产生了错觉：专制性的集体才有制造爱的能量——吸烟、说脏话的小男孩在这里得到了想要的关注；不自信的胖女生在这里找到了自己的白马王子；那个最后自杀的男生在这里得到了他梦寐以求的友谊......这种集体里有一种相应与成员气质产生的文化——专制。
专制虽然建立在霸占他人自由的基础上，但其中的成员依旧乐此不疲，因为只有这样的集体才会是高效的、强有力的，和有意义的。
这种疯狂的专制巧妙地用集体的幌子，让弱者们得到了最大的慰藉，同时也为弱者身上的晦涩提供了温床。
以为得到了爱的人依旧悲惨地活着，他不知道眼下的“爱”是那么地可悲！到这里，我们可以用广义的犯罪心理学来解释电影中的犯罪了。
首先，犯罪行为与社会影响因素的研究可以来解释影片中青少年犯罪的原因。
这个理论的基础认为，个体犯罪的原因在于社会环境的缺陷，强调环境对犯罪的培养基作用。
当社会环境在恶化状态中，比如用药、饥饿、军事动乱等，都会促进犯罪率的升高。
在影片中，当时的社会环境是德国在二战结束后国内经济生产力快速提升和军国主义势力沉渣泛起的时候，人们在享受社会丰裕物质成果的同时因为工业社会和高速发展的经济压力变得更冷漠、自私。
电影《浪潮》观后感500字作文电影《浪潮》观后感500字作文《浪潮》这部电影使我更深入的理解了群体和群体传播。
故事发生在德国的一所高校，参与的学生都选读了“独裁主义”这个课题，因此这个班级中的人就构成了一个初级群体。
同时他们也满足群体形成的三个基本条件：1.共同的目标和关心事项（群体凝聚力的核心）——共修一门课、都将选修“无政府主义”课程的人设置为虚拟的仇敌；2.成员之间的协作意愿——都对这门课程抱有兴趣，因此都愿意参与其中（初期，之后Karo和头巾女子退出）3.群体与成员、成员与成员之间的传播互动机——群体传播。
他们也进过群体传播培养起了群体意识，有了共同的群体目标和群体规范、有了群体感情、以及群体的归属意识。
例如他们穿同样的制服、做同样的手势都是在强化“我们”的这个观念。
大部分的学生都在这个群体之中获得了归属感。
这部电影中，群体对于个人的作用非常明显，在理论上我们学过：1.群体是满足个人需求的重要手段。
2.群体事个人的信息来源和社会安全感的提供者。
3.群体事个人表现和实现自我的场所与手段。
在电影中，非常激进的Tim无疑是最具代表性的。
原本在家不受重视，在学校没有存在感，只能通过给小混混们送毒品装作他们是兄弟，但还是没有人认可他。
直到他遇到了浪潮，在这里他找到了在群体之中的归属感。
在他又要被混混打的时候，同属浪潮的、穿着白衬衫的同学赶来救了他；为了证明自己的能力，他不惜冒着生命危险爬上高楼在上面涂绘“浪潮”的海浪标志。
同时，影片也着重刻画了群体压力和趋同心理。
首先就是在课堂上学生们在进行投票将老师选为领导人时少数服从多数，之后又对老师（领导者）的指令的认同和执行。
在大家都说需要穿着白衬衫来上课的第二天Karo因为没有穿而敢搜到了这种压力，而其他的人也表现出了趋同的心理。
没有加入“浪潮”的学生被受到排斥；原本在一开始就退出这门课程的纨绔子弟因为自己的朋友都处于“浪潮”之中而再次加入“浪潮”；原本只有一个教室的学生在短短的五天之内增加到了一整个礼堂的人数。
“逃避自由”的“浪潮”——浅析电影《浪潮》中的群体心理现象摘要：弗罗姆认为当一个人的个体化逐渐完成时，他获得了更多的自由，可同时也更加孤独了，为了获得安全感和归属感，他希望依附于某个群体，他宁愿埋没自我，只为逃避这份“生命不能承受之轻”——自由。
电影《浪潮》以教师文格尔的课程时间为叙事线索，让观众清晰地看到一条从民主自由到独裁专制的捷径，向人们展示了“独裁”背后令人恐惧的群体心理现象。
关键词：《浪潮》逃避自由群体精神德国电影《浪潮》是根据美国作家托德·斯特拉瑟的小说改编而成，其原型是1967年的“第三次浪潮”。
电影讲述的是在美国福吉尼亚的一所高中，教师Ron Jones为了向学生们讲解独裁主义，组织了一次实验：他用五天的时间向学生灌输团结，纪律，集体主义精神，在短时间里建立了一个小型的纳粹组织，可事态发展逐渐不受控制，学生们的狂热令Jones 意识到他必须马上终止这项运动。
电影让人们感受到“世界离独裁只有短短五天”，而独裁形成的原因正是人们“逃避自由”的心理。
一．恐惧自由自由本是人类孜孜以求的梦想，裴多雯曾说“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
”可对于现代人“自由”却是一副沉重的镣铐，“当人意识到死亡，疾病和衰老这些现象时，他必然地感觉到自己与宇宙及一切非我相比之下的渺小与不重要(无意义)。
除非他找到某种归宿，除非他为自己的生命找到某种意义与方向，他定会觉得自己像一粒微尘，而被自己毫无意义这一感觉压垮。
”【1】影片中有学生曾说：“我想要的我应该都有了，衣服，零花钱，诸如此类，但我却时常感到很无聊，可这几天的经历却是我感到生活十分有趣……”当老师要求制定统一制服是，一个女生高兴的说：“太好了，以后就不用为今天穿什么发愁了。
”看似简单的抱怨，却反映出现代人的一种普遍心理。
的确，生活在科技高速发展的今天，物质生活极大丰富，我们不用为基本的生存发愁，可我们的世界似乎小得可怜。
我们民主，我们自由，我们征服了自然，我们拜托了束缚，可我们的孤独与彷徨也到达了顶峰。
浪潮观后感[五篇]第一篇：浪潮观后感《浪潮》观后感在看完《浪潮》这部电影后，感触颇深。
下面就以下几个方面简单阐述我看完电影后的一些想法和明白的道理。
一、电影情节：故事发生在德国的一所中学里，在学校进行教授“国家体制”的活动主题周中赖纳老师因为自己最喜欢的“无政府”课被别的老师选了，只好选择教授“独裁政府”课。
面对一群内心空虚，缺乏自我，只想挣得学分的学生们，赖纳决定做出点事来，于是他开始了自己的“独裁统治”，他在课上规定了严格的纪律。
例如在课上必须称呼他为“文格尔先生”、回答问题必须经过允许并站起来回答，回答问题简介明了，后来他们还有了统一的服装、问候的方式，并取名自己叫做“浪潮”。
就这样在这种气体氛围中，学生们异常团结，心中充满了集体荣誉感，也因此干出了很多疯狂的事，逐渐向着坏的方向发展，在政府大楼上喷涂标志，和黑帮打架，逼迫低年级的同学做“问候”的手势....，最终赖纳老师无法控制局势，发生了命案，最终老师被警察带走了，留下了参与者绝望的眼神。
二、总体感知：这部影片反映了一群内心极度空虚、缺乏自我、没有真正实现自己价值、得不到别人尊重的学生在这场运动找到了自我，让他们感到生命的意义，活着的意义。
但他们真的找到了自我了吗？我的答案是否定的，他们是在一种从众的意识下，抹杀自己的个性，做一些自己认为有意义的事，实则他们是在掩饰自己内心的空虚，在群体的庇护下逃避对自己人生的思考，他们也许就没真正想过自己内心深处到底想要的是什么，什么才是值得他们去做的。
然而为什么他们会由衷得感到快乐呢，我是这样理解的，因为他们投入了，他们认真了，当我们全身心的投入做一件自己认为值得的事时，并且当它有些收获时我们是会由衷高兴的。
三、从细节描写分析人物:①蒂姆：影片中塑造了一个家境良好但缺乏关爱且弱小但却极度想得到别人尊重的形象，从给校园黑帮组织送大麻，但却不收取费用，还说自己是他们的朋友。
射出“软脚虾”的渺小，但却十分渴望得到其他人的庇护，得到别人的尊重。
心理学影片《浪潮》观后感《心理学影片〈浪潮〉观后感》最近看了一部叫《浪潮》的心理学影片，感触颇多呀！这片子讲的是一位老师在学校搞了个“独裁实验”，想让学生们体验一下法西斯主义是咋兴起的。
刚开始，我还觉得这老师有点瞎折腾，可看着看着，我就被整个剧情给深深吸引了。
影片里的学生们一开始都没啥特别的，就是一群普通的高中生，有着各自的小烦恼和小梦想。
可当这个“浪潮”活动开始后，一切都变得不一样了。
他们统一着装，有了专属的手势和口号，慢慢地，那种集体的凝聚力和归属感就出来了。
就说那个叫蒂姆的孩子吧，他在学校里一直是个小透明，没啥朋友，也没啥自信。
可加入“浪潮”后，他整个人都像找到了依靠似的。
他为了这个集体，简直是拼了命。
有个细节我记得特别清楚，有一次他们在喷涂“浪潮”的标志，蒂姆那股子认真劲儿，眼睛里都放着光。
他爬上爬下，一点都不怕累，也不怕危险，就想着把这事儿干好，能得到大家的认可。
他平时在家里可能都没这么积极干过啥事儿，但在“浪潮”里，他找到了自己的价值。
还有那个女主角，她一开始也跟着凑热闹，觉得挺好玩儿的。
可后来她发现事情不对劲了，这个集体变得越来越狂热，失去了控制。
她想退出，可却遭到了同学们的排斥和指责。
她那种无奈和困惑，真的让人挺心疼的。
我就在想，如果我是她，我能有勇气在那种压力下坚持自己的想法吗？再看看那个老师，他一开始可能只是想做个简单的教学实验，可没想到事情会发展到他无法掌控的地步。
他看着学生们越来越疯狂，自己也有点慌了神。
他的初衷是好的，可结果却完全出乎他的意料。
这让我想到，有时候我们做事情，可能一开始觉得没啥大不了的，但随着事情的发展，可能会带来意想不到的后果。
影片里的那些集体活动，比如大家一起做动作、喊口号，一开始看觉得挺搞笑的，可仔细想想，这不就是一种洗脑吗？大家在那种氛围里，很容易就失去了自我思考的能力，跟着大流走。
还有他们排斥异己的那些行为，只要有人不认同“浪潮”，就会被大家孤立。
从组织行为学角度浅析《浪潮》浪潮是一种如同法西斯般集独裁、专制、极权主义于一身的社会组织,它在极短的时间内把一群习惯了自由乃至散漫的学生改造成冷酷而狂热的新纳粹主义者。
老师和学生都迅速沉浸在其中,直到事态越来越严重,最终酿成悲剧,让人深思、感慨。
在这场运动中,纪律性和集体精神充斥着学生们的大脑,也体现出极权主义运动的渊薮及其特性。
他们平时习惯了自由式的教学,而在浪潮中以一种强权、专制为主导,服从命令,以集体的形式存在并快速疯长、蔓延,演变成一场可怕的运动。
它的发生有着众多原因,也有极大的思考价值,就组织行为学角度而言,浪潮的兴起涉及到组织研究层面问题、群体激励、沟通、冲突管理等诸多话题。
一般而言,组织行为学研究分为3个层次,即个体、群体和组织系统。
这3个层次依次递进,群体行为建立在个体行为的基础之上,而个体行为和群体行为又受组织系统的制约,个体行为、群体行为和组织系统相互作用。
首先,就个体而言,个体层面主要表现为通过对个体的激励促使其发展,从而达到组织的目标人本管理关注人的动机、需要、素质、发展,最大限度地激发人的积极性、能动性。
在影片中我们可以看出刚开始的第一节课上在班上的每个同学有着每个人不同的人格特质,成员各种各样,有富家子弟出生但缺少关爱的蒂姆,他本是一个胆小懦弱的人,浪潮的关爱给了他希望是他的生命,敢于爬上高楼印上浪潮的标识,还有寄养在女友卡罗家里的马科尔,他在集体中找到了归属感,长相不漂亮成绩不优异的希篮也发现了自己的价值,还有一些叛逆小青年也因为这个组织懂得了自己的责任。
从个体而言,他们都是独一无二的,在以他们为集体组成的这个班级里,没有一点凝聚力,犹如一盘散沙,每个人都以相对独立的个体而存在,甚至在他们之间还有明显的矛盾。
其次,群体层面。
群体层面表现为以形成群体规范来协调群体各方面,促进既定目标的实现无论正式还是非正式群体,每个群体都会形成自己的规范。
规范一旦形成,便成为指导和制约群体内成员行为的强大外力,来制约、同化成员。
