小学语文素质教育之我见

新课标下小学语文教学之我见时代呼唤素质教育，社会需要具有开拓型、创新型的人才。

新颁布的《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

所谓人文性，即以人为本，关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个性差异，尊重独特个体。

因此，在语文这门大课程中的教学中倡导个性是一种方向，那么，在小学语文学科中怎样依据学生认知特点，张扬其个性呢？通过十几年的教学实践，我认为可以从以下几方面做起：一、在生活实践中，张扬学生个性学生的生活蕴藏着无限的教育价值，在语文实践活动中，教者要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。

在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。

比如：在开学之初，让学生拾撷起暑假生活中一页页值得回忆的美好片断。

把在暑假中听到的、看到的、做过的事情在班里相互交流。

在活动前，教师要创设一种宽松、和谐的氛围。

充分发挥学生的主体性，同时，要给学生提供必要的指导和帮助。

在这种心与心的碰撞中，学生可以了解许多风土人情，会有许多的感人体验和收获。

然后，用一段话把自己的小故事再写下来。

这样，不但提高了学生的语言文字表达能力，而且开阔了眼界，达到了情感交流、资源共享。

二、在研究性的学习中，张扬学生的个性在研究性学习中，关键的问题是学生会自主地发现问题、提出问题，从而去设计解决问题的方案，收集资料、分析资料并得出结论，以及表达思想和交流成果等。

如教学中，通过创设问题、情境，引导学生自学课文，然后通过开展讨论、争论来学习课文，明辨事理等。

如研读《小珊迪》，在深读阶段，教师问学生你有哪些疑问希望在深读课文时解决吗？学生提了不少，如：小珊迪为什么非要“我”买她的火柴不可？如果小珊迪不急于还钱，她就不会死，难道她不需要钱吗？当“我”想到孩子那诚恳的面容，想到她那使人信任的神情，“我”断定她不是那种人，小珊迪不是哪种人？……教师与学生一起分析了这些疑问都与“小珊迪是一个怎样的人？”有关，便自然提升出研读的课题是：“小珊迪是一个（）的人？”学生填写了“饱受饥寒”、“关爱弟弟”、“善良”、“诚实守信”、“讲信用”、“不贪小利”……在此基础上，教师让学生按照自己的意愿填写，研读有关的重点词句并交流研读体会。

小学作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。

如何破解这一难题是小学语文教师必须面对的。

针对小学作文教学的实际，本文主要尝试从作文素材积累、行文组织方法指导、修饰、修辞方法指导等来破解这一难题。

【关键词】小学语文作文教学提高水平作文教学是语文教学中的一项重要任务。

小学生一提起写作文便咬笔头、皱眉头，无处下笔，心中有话写不出来，只好用简单的词语概括，写一件事三言两语。

在大力开展素质教育的今天，如何既减轻学生课业负担，又提高学生作文水平，是摆在每位教师面前当务之急。

经过十余年的教学经验，我特通过以下几点来阐述一下自己的体会：一、注重培养学生的观察能力指导学生学会观察方法，做到“心中有物”。

作文素材来源于生活，作文是学生对生活的真实反映，也是学生独特生命的个性体现，由于学生的生活千差万别，对生活的体验也就不尽相同，即使是同样的生活，所获得的体验也是不同的。

因此在作文教学中应该积极鼓励学生深入地观察生活、理解生活，从生活中吸取营养。

只有深入地观察生活，理解生活，才能让学生的习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并且言之有物。

对此，陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中有如下精彩的论述：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”，“要解放儿童的眼睛”，“使眼睛能看事实”。

如此让学生深入生活，理解生活，就能拥有丰富的作文素材，而学生能否把作文写好，关键在于是否掌握丰富的作文素材，因为积累素材是学生写好作文的基础。

小学生的生活应该多接触“地气”，多参加丰富多彩的劳动生活，如在春播夏收中农作物的不同生长规律、形状特点等是非常值得我们用心去观察、去发现学习的；农村生活中独具特色的传统节日习俗，如佛生日、祭神、婚嫁，孩子满月、周岁等；更有家务劳动中独特的饲养动物的亲身体会充满着农村生活的情趣。

小学语文教学创新之我见[摘要]创新教育是实施素质教育的重要内容，小学语文是一门基础学科，是实施创新教育的重要环节，是培养学生创造性思维能力的主渠道之一。

因此在教学中要加强对学生创新思维能力的培养。

[关键词]语文教学创新能力培养小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。

一、激发学生的创新意识小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。

因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。

1、教师要正确理解学生的创新。

学生的创新主要表现在：幼稚天真而充满幻想，个性品质的充分展示，思维和表达不受任何限制，疑问看似简单平常却又新颖奇特，回答跟老师的预设答案总有距离（有时相距很远）却有其客观合理性，等等。

教师不要以成人的眼光看待儿童的创新，更不要误解为严密的逻辑思维、重要的理论发现和科学的创造发明等，那就势必把很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中。

2、教师要充分信任学生的创新潜能。

学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力：一个婴儿出生后，便睁大双眼搜寻各种新鲜的事物，认识各种不同的脸谱，尝试各种动作，发出各种声音传达自己的信息；需要与人交流了，便开始呀呀学语。

刚刚会说话，其语言和思维就令人惊奇。

孩子的创新意识、学习欲望、生命发展三者之间是紧密相联的。

在相互信任的氛围中，学生会尽情发挥自己的创新潜能。

3、教师要充分尊重学生的发展。

对于学生的发现，我们有些教师常常不以为然，不置可否。

我们常常看到这种现象：教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学。

这种不尊重学生的发现、不关注学生的认知水平、硬拉着学生“跟我学”的做法，导致学生失去了创新的欲望和学习的需求，创新精神被扼止于萌动之中，出现学生“高分低能”、“越学越没灵气”的不良后果。

小学生语文学习兴趣之我见兴趣是学生最好的老师，是增强教学效果的重要因素。

小学语文教学论文语文老师要重视学生学习兴趣的培养，但是受到传统教育理念的影响，一些老师将教学重点放在枯燥烦琐的知识记忆上，这与语文教学的初衷是相悖的，造成学生普遍厌恶语文学习。

一、使用多媒体技术，激发学生的学习兴趣随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于教学中，多媒体教学直观生动，可以使学生得到视觉和听觉的享受。

在这样的氛围下，学生的学习兴趣得到激发，课堂教学效果得到增强。

通过多媒体，我们可以更好地把课堂知识展示给学生，使学生感受到语言的美。

利用多媒体技术教学可以提供直观的材料，通过直观的材料引导学生去分析、总结，久而久之，学生的思维能力得到提高。

老师要合理有效地使用多媒体，正确利用它的优点，充分调动学生的积极性，增强教学效果。

二、通过巧妙的提问激发学生的学习兴趣教学过程中，巧妙的提问不仅能够激发小学生的学习积极性，而且能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的精神集中。

需要注意的是教学过程的提问不是简单的发问，而应该是老师课前精心设计的、由浅入深的问题，通过这样巧妙的提问，学生对学习会产生欲罢不能的动力，从而训练学生的思维能力，激发他们的语文学习兴趣。

三、通过游戏营造良好的课堂氛围小学生年龄偏小，好玩好动，对新鲜事物充满好奇，大都喜欢玩游戏。

老师可以根据学生的这一特点，在课堂上开展适当的游戏，激发小学生的语文学习兴趣，使学生在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。

首先，在课堂导入时可以适当引入游戏。

因为在教学开始前，学生普遍沉浸在课间活动的氛围中，比较激动，注意力不集中，不在学习状态，所以老师在讲课前可以安排适当的游戏活动，帮助学生集中注意力，引导学生将精力放到课堂，逐渐进入学习状态。

这样不仅集中了小学生的注意力，而且增强了教学效果。

其次，老师可以在讲课过程中加入游戏，在传统的教学过程中老师一味地讲解灌输，学生也只是做题练习，课堂十分单调枯燥。

小学作文教学之我见作文教学在小学语文教学中既是一个重点，又是一个难点。

作文是与人们交流感情、分享心得、表达对事物看法的一种媒介。

但是很多学生一上作文课，就满面愁容，不知道写什么，也不知道该如何下笔，这也是教师作文教学经常遇到的现象。

所以教师要做的就是让学生对作文产生兴趣，使学生爱上作文课，能够快乐地写作文。

以我在实际教学中的经验，我认为要提高学生的作文水平，可从以下几方面入手。

一、善于积累写作材料中华民族有着上下五千年的优秀历史文化，其中宝贵的名篇巨著数不胜数，像《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等作品给我们几代人留下了深刻的印象：其语言之华丽，其人物之生动，其内容之丰富，其意义之深远，使得无数的文人学者为之感叹。

甚至现在有专家学者专门来研究这些古典作品，可见这些作品的价值之高。

作为学生更应该从文章里面吸取精华为自己所用，以丰富写作材料。

首先，我们教师应该引导学生多看符合学生年龄特点的各种版本的名著，多积累好词好句，学习和借鉴文中描写环境、表达人物的方法。

除此以外，对于其他体裁的文学作品，我们也应该让学生适量阅读。

学生阅读的范围越广泛越好，教师可有选择性地向学生推荐一些书籍。

只要是对学生写作有利的文章，我们都可以让学生对其进行模仿和借鉴。

同时，要善于引导学生养成“读书就要记笔记”的好习惯。

在阅读时，能够随身取下笔记本，把好的佳句、引人反思的名言及时地记下来，完成写作材料的积累。

另外，我们还要引导学生不仅要从书本中学习，还要善于从生活中去积累写作材料。

引导学生注意观察周围的一切，学会分析、判断、评价生活中的小事。

学生只有走在广阔的天地中，接触社会，才会产生自己的想法，表达自己的观点。

教师要鼓励学生多出去走走，通过参加社会实践活动，提高自己的文学素养。

二、善于写日记，及时记下自己的心情好的文章都表达了作者的某种观点或者心情，是掺杂着作者的思想感情的。

所以学生遇到有所感触的事情要及时地记下来，以提高自己的作文水平。

素质教育背景下小学语文课堂教学创新之我见[摘要]：百年大计，教育为本。

我国传统的教育模式已经不能适应新时期学生发展的需要，在这样的背景下，素质教育越来越深入人心。

小学生是祖国的花朵，要切实提高针对他们的素质教育水平。

本文旨在通过对小学语文课堂实施素质教育进行探讨，以此进一步认识小学语文教学，并为小学语文课堂教学提出几点创造性的建议。

[关键词]：素质教育小学语文创新素质教育是我国对于青少年教育的基本要求和具体做法。

它的目的是提高学生的基本素质，使学生的身心均得到长远的促进，并且有效的对学生智慧潜能进行开发，最终形成学生健康的个性。

小学语文教学结果的好坏，是判断小学实施素质教育水平高低的重要标准之一。

一、小学语文课堂素质教育的目标小学是整个教育的根源和基础，小学语文教育是小学教育的重要组成部分。

语文课堂的素质教育对于全面推进小学素质教育具有深远的影响。

小学语文教学的目的就是培养学生对于汉语及汉字的热爱之情，并且了解和热爱中华民族优秀的文化，使学生能够简单地运用祖国的语言文字并养成良好的学习习惯。

小学语文教学实行素质教育，是教学对象全体性的重要保证。

小学语文教学方案是针对所有学生设计的，热爱祖国语言文字是学生最基本的素质，在小学语文教学中首先就要培养学生的爱国主义。

第二，小学语文素质教育要培养学生对于汉语言的听、说、读、写的能力。

汉语是世界上最博大精深的语种之一，小学是对学生进行汉语言培养和塑造的基础时期，这个阶段的语文教学一定要体现全面性。

总之，素质教育就是要学生得到全面、个性、健康的发展，小学语文教学的目标就是要使小学生热爱祖国语言文化，并且有效地掌握汉语言。

二、小学语文课堂教学创新的方法与对策传统的小学语文教学模式对于学生文学基础的塑造起到了一定的作用，但是随着时代的发展，学生自身发生了深刻的变化，传统小学语文教学模式就显得有些局限性。

第一，传统语文课堂将教学过分孤立，只注重课堂本位。

学生的知识视野完全只集中与语文课堂和课本上，语文学习过程单一枯燥。

农村小学作文教学之我见-教师教育论文农村小学作文教学之我见文/韦观娣作文是一种综合性的智力活动，是小学语文教学的一个重要组成部分，在边远贫困地区的农村小学，由于各方面的原因制约，小学作文教学同时也是一个教学难关。

下面我就谈谈自己在农村小学作文教学实践中的几点体验：一、让学生对作文“动心”如果能设法引发学生对作文的兴趣，学生就会不由自主地去体验、去感悟、去创造，作文教学将事半功倍。

那么如何让学生感兴趣呢？1.从学生的爱好入手引发写作兴趣。

关于这一点我有深切的感受。

上学期我接手了本校的三年级语文课，学生的基础是不错的，平时上课也很活跃，但一到作文课气氛就全变了。

究其原因就是学生感觉上作文课除了老师讲习作要求和注意的要点就是学例文太单一枯燥，根本激不起写作的欲望。

因此，我就想只要是学生喜欢的，肯定能激发他们的兴趣。

那什么是学生喜欢的呢？我们的学生还是孩子，孩子的天性就是爱玩，于是我就在习作课上设计一些学生爱玩的游戏或活动，果真能激发他们的写作兴趣。

2.注重作文的评价。

“好孩子是表扬出来的.”作为一个一线的语文老师，我体会到：好作文也是表扬出来的！在批改作文时我总会在孩子们的作文本上写下几句恰当的激励语，让学生看到自己在写作上的亮点，使他们喜欢写作。

除了老师的表扬他们更希望能得到其他同学的认可，能向同学展示优秀的一面。

他们不满足自己的好文章只给老师一个人看，因为这样他们觉得文章写得再好，也品尝不到“成功”的喜悦，久而久之写作的兴趣就会淡下来。

基于这一点，我尽可能为学生提供展示的机会，让更多人欣赏他们的文章。

如在教室里设置一个“优秀作文天地”栏，比一比谁的文章最多，将文章向小学生作文报投稿等方法来调动学生的写作兴趣。

二、营造氛围，激发写作情感无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。

因此，在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。

小学语文教学改革之我见摘要：新课程的实施需要有“先破后立，不破不立”的勇气和胆识，变革头脑中旧的观念，打破固有的条条框框，重构新的教育观念，探索课程改革前进的道路，积极开展创新性课外活动、进行有效教学。

关键词；语文课程理念改革思考在素质教育，创新教育的高标准要求的今天，语文教学改革急切呼唤一种全新的语文教育理论进行指导。

尤其是在小学课堂，这种教学的有效性更需加强。

所以在新一轮的基础教育改革的背景下，人们开始顺势研究如何在小学语文课堂中进行有效教学。

一、课堂教学改革的有效性语文教学面对的是一篇篇的课文，长期以来，我们太习惯于讲深讲透课文的思想内容，太注重理性而忽略了感性。

现在看来，我们更应该注重的是学生阅读后的真实而独特的感受以及体验这种感受的过程，而这种感受不仅仅来自于课文，这种感受的深入和明确更不仅仅依赖于单独的一篇课文，它更需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关作品的介入来引起共鸣。

这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了，而是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。

转变教育观念端、正教学思想。

转变教育观念，首先要明确人才培养目标。

今天的小学生是未来社会的建设者，面对竞争十分激烈的时代，他们不仅要有广博的知识，更重要的是具备各种能力。

因此，我们的培养目标着眼于社会发展的需要，重视对学生诸方面能力的培养。

其次，要树立教育面向全体学生的思想，振兴中化，实现四个现代化，需要大批各级各类优秀人才。

基础教育只培养少数尖子学生是远远不够的，教育必须面向全体学生，调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生学习的潜能，扬每个学生之所长，使每个学生都成才。

再次，要树立师生平等的思想。

当前在小学语文教学中，教师比较专制的现象并不罕见。

要扭转这种现象，教师必须克服”唯我独尊”的思想，要真正把学生看成朋友，尊重他们的个性，建立平等、友爱、相互尊重的师生关系，让学生在和谐、民主的氛围中愉快地学习。

优化小学语文课堂教学之我见摘要:时代呼唤着教育教学改革,时代呼唤着具有创新能力的人才。

而课堂教学是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的主渠道。

充分发挥学生的主体作用,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握新知,培养创新能力,是我们课堂教学地主要任务。

在小学语文教学中如何优化课堂教学,落实新课标的思想,培养学生的创新能力,提高课堂效率?笔者在本文就此问题发表自己的几点看法。

关键词:改进方法灵活运用手段赏识艺术情感教学《语文课程标准》指出:”教师应激发学生学习的积极性,向学生提供从事语文活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识和技能、思想和方法,获得广泛的活动经验。

”要提高课堂教学的整体效益,笔者认为,必须紧紧抓住课堂教学这个中心环节。

课堂是语文教学的主阵地。

教学改革要有重大突破,关键在于优化课堂教学。

怎样才能优化课堂教学,促进素质教育呢?这就要求我们教师要抓好课堂教学工作。

我尝试根据学生的心里特点改进教学方法、创设愉快、和谐的气氛,优化了课堂教学,让学生不但学得好,而且学得轻松愉快。

一、改进教学方法。

教学方法贯穿于教学过程的始终,直接关系到教学工作的成败和教学质量的高低。

一种好的教学方法,不仅关系着教学目的和教学任务的完成,而且直接影响着学生和能力的提高,使学生有浓厚的学习兴趣。

教学有法,但无定法。

教学合理运用,既有其科学性,又有其独特的艺术性。

如:”愉快教学法”─-教师用诙谐、幽默的语言调节课堂气氛,使学生的心理一张一弛,相的益彰。

学生在笑声中理解知识,在愉快中提高能力。

课堂上有人打盹儿,老师关照他:”晚上休息好,白天精神好。

生活无规律,王的多记得少!”几句顺口溜,博得大家一笑,精神就会为之一振,睡意顿消。

正确、灵活的使用教学方法是教师进行教学工作的基本技能之一,也是提高教学效率,优化课堂教学的基本途径之一。

二、灵活运用各种艺术手段,优化课堂教学。

美国心理学家布鲁纳说过:”最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。

小学语文教学之我见在新课程中建立一种适合自己的语文课堂教学模式尤为重要。

我们知道课堂教学还存在一种固定的教育模式，它本身就是一个开放的，不断创新的过程，无时无刻不在影响着我们的教学。

“教学有法，教无定法，因材施教，注重实效”，在运用教学模式上也应遵循这一原则。

为了在小学语文课堂教学中更好地实施素质教育，我们必须以个性教育理论为指导，利用归纳、演绎等方法构建小学语文课堂教学模式体系，从而为教师解决理论上清楚，实践中模糊的问题，推动语文课堂教学的改革。

一、小学语文课堂教学的基本思路什么是语文课堂教学基本思路呢？在语文课堂中学生的个性发展是以实践活动为中介和实现途径的，同时，语文教材内容的丰富性、语文学科的人文性也决定了语文课堂教学。

在小学语文教学过程中，让学生在教师的引导下开展自主学习活动，相对独立地观察、假设、发现、探究、体验、验证、再创造等，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么或得出是什么结论甚至规则、道理、人生真谛等，并根据语言实践活动对以有的结论作出评价、修改、辩驳等。

二、小学语文课堂教学的基础模式小学语课堂教学的基础模式是指：在基本的教学模式的基础上，着眼于学生个性的标志：独特性，分别针对学生的知（认知）、行（行为）、情（情感）、群（集体）四个方面的某一方面的发展而构建了的操作模式体系，从而强化了语文课堂教学模式的针对性，为真正落实因材施教的教学思想创造条件。

1、知：认知建构模式。

语文学习必定要遵循一定的语言规律，掌握基本的语文基础知识。

语文也必然具有它的逻辑系统和结构。

认知建构模式有利于让学生了解并掌握语文知识和语言规律，具备良好的认知结构，学会建构的方法，也是小学语文教学的重要内容。

因此，根据语文教学内容的特点，随着学生语文知识和能力的不断丰富和提高，适当运用认知建构模式是十分必要的。

2、行：活动发展模式。

这里的“活动”是指人在一定客观条件下，有目的主动行为过程，即现实的、感性的外部表现过程，是相对于人的内部的思维、意识的心理活动来说的。

小学语文快乐教学法运用之我见摘要：小学生进行语文学习都是被动型学习，很少有学生主动、自觉地学习语文。

当教师在开展小学语文教学时，绝大多数学生在语文课上只是跟随老师的思路走。

新课程改革要求小学语文面对活泼可爱的小学生进行语文教学时，要运用快乐语文教学法。

关键词：小学语文；快乐教学；运用小学语文的快乐教学法是我国新课程改革的特殊要求，这一要求真正以小学生的真实需要为出发点，同时教师进行快乐教学也是贯彻我国教学减负但不减教学质量的有效的语文教学手段。

一、开展小学语文快乐教学法的必要性我国教育体制在近年中不断改革，从应试教育开始向素质教育转变，强调教学必须快乐和减负。

教师乐教和学生乐学也就成为新型教育改革下的必然结果。

小学生因为年纪小，比较好动，对于语文这样相对死板的课程很难产生学习兴趣，所以多数小学生的语文学习能力相对薄弱，有些跟不上老师的教学思路。

学生通常不会课前主动预习，有时候即使老师安排了预习，他们也不会认真完成。

究其根本原因就是没有激发出学生的语文学习兴趣。

由于学生年幼活泼，所以通常生动有趣的课堂内容才会引起他们的学习兴趣。

因此要针对学生学习语文的实质开展快乐教学，在语文教学中创立生动的教学氛围，组织学生互相就教学内容进行讨论，灵活运用各种快乐教学手段引导学生对语文学习产生兴趣，才能更好地提高教学效果。

二、提升小学语文快乐教学质量的有效对策１．以互动平等的师生关系来创设融洽的课堂气氛小学语文课堂教学本身就是教师教学和学生学习的互动性过程，而在教师的教和学生的学之间用以沟通的是师生的情感，只有互动平等的师生关系才能创设出融洽的语文教学课堂气氛，师生才能快乐地交流，师生情感在语文课堂教学中起着催化和加强的作用。

小学生只有在愉快的教学氛围内才能真正有兴趣地开始学习，小学生的心智活动才会更灵活地随着教师的教学内容思考和变化。

所以，小学语文老师必须充分利用自己的教学言行，把发自内心的教学热情在课堂中传递给小学生，让他们在语文的学习过程中感受到来自于教师的鼓励和尊重，才能更自觉、主动地发挥自己的学习能动性。