多积累——小学生真情表达的必然渠道

小学生语言积累的途径与方法作者：何耀飞来源：《江西教育·综合版》2014年第11期语言积累是学生听、说、读、写能力的基础，是全面提高学生语文素养的关键。

小学生的口头表达和写作能力处在学习的初级阶段，因此，语言积累显得尤为重要。

结合教学实践，我认为小学生的语言积累主要有以下几种途径和方法：一、课内文本词句的积累1.现行的小学语文教材，有大量字词需要学生积累和理解。

我从每个生字词的音、形、义引导学生进行具体辨析，注重融知识性、形象性、趣味性于一体。

同时要求学生临场运用、组词造句，以此来检查学生积累和理解文本词语的程度。

2.在每篇课文的教学中，我都要求学生先从文中找出自己最欣赏的句子进行诵读；然后在这些句子旁做些批注，说说自己欣赏的理由；最后要求学生学会仿写。

如在教学《走遍天下书为侣》一文时，当学生画出“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”这一句时，我就顺势要求学生按照“一本你喜爱的书就是—————，也是—————”这样的句式进行仿写练习。

3.对于教材中的经典片段，我利用早读时间让学生背诵，同时指导背诵的方法。

在背诵《走遍天下书为侣》第七自然段时，我让学生抓住“首先……然后……最后”这些表示先后顺序的关联词。

掌握了一些背诵方法后，学生背诵就游刃有余了，更重要的是对已背诵的内容烂熟于心，不易忘记。

二、课外妙词佳句的积累1.每周阅读课的时间，我让学生在阅读课外书籍的同时，每节课至少分类摘抄妙词佳句各五个。

如写景的为一类，写物的为一类，描写人物外貌、语言、心理的为一类等。

对于学生摘抄的较有特色的妙词佳句，我不定期地公示在教室黑板报上，以便让学生们共同品味、欣赏，助推学生阅读积极性。

2.在每天的家庭作业中，我会给学生布置积累一些常用成语和名言警句的任务。

每天的积累任务各不相同。

采用“定向积累”的方式：如带动物名的成语、含数字的成语、描写人物品质的成语等；关于读书、励志的名言警句等。

积累生活素材，表达真情实感内容摘要：小学作文教学一直以来普遍存在着一个问题：那就是时间的高耗费而收效甚微。

作文教学一度形成了教师难教、学生难写的局面。

其主要问题在于对学生的生活不够重视。

而生活是作文最大的素材宝库，是作文的源泉，是创造的基础，是人生中最具教育意义的、最生动的教材，是解决当今学生作文困惑的关键。

如何积累学生的生活素材，丰富学生的生活体验，激发学生作文的兴趣和动机，积极主动地表达出自己的真情实感。

作者在十几年的作文教学中进行了一些这方面的探索。

关键词：生活素材表达真情实感目前在作文教学中普遍存在着时间大量消耗而作文水平却不能得到相应的提高，学生作文总不能达到应有的作文水平和相应的程度，教师和学生一遇到作文就深感头痛，教师感到无法辅导，学生则觉得无话可写……究其原因，不难发现这些问题的形成主要在于教师和学生对学生的生活关注不够，学生生活体验较为肤浅，又加之长期应试作文的影响，作文的要求过严过高，严重地束缚了学生的思维，制约了学生日常书面语言的正确表达。

《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”叶圣陶先生在《文章例话》的序言中说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。

”他认为：作文教学应从内容入手，其基本思路之一就是“强调丰富学生的生活，增减学生获得并积累生活经验的能力”。

由此可见，作文教学应重视学生生活经验的积累，力求通过多种形式激发学生的写作动机，培养学生的作文兴趣，表达自己的真情实感。

一、让生活成为学生作文的素材，其主要作用在于：1、生活是学生最大的作文素材的宝库，是开发作文资源，推进课程改革的需要。

新课程改革要求开发课程资源，丰富学生的学习生活。

而学生的生活本就是一部取之不尽用之不竭的资源宝库。

人生活在多姿多彩的社会环境之中，必然对社会中的人、事、物及各种现象有自己的感触。

小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径语文是学生学习的重要科目，而阅读和写作是语文学习中不可或缺的重要部分。

提升学生的表达与写作能力，需要从小学阶段就开始重视和培养。

小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径有很多，下面就我们来谈一谈。

一、多读书阅读是提升学生语文表达与写作能力的基础，而多读书是培养学生阅读习惯和阅读能力的有效途径。

学生可以多读各种题材的书籍，包括课外读物、文学作品、科普读物等。

通过阅读，学生可以拓展视野，增加词汇量，提高语感，同时也可以了解不同题材、不同风格的作品，为今后的写作奠定基础。

二、注重积累学生的表达与写作能力离不开词汇量的积累。

小学阶段就是积累词汇的关键时期，老师可以通过课堂教学和课外阅读引导学生积累词汇。

老师还可以组织一些词汇积累的活动，让学生在游戏中学习、记忆和使用词汇，以此提高语文表达和写作能力。

三、引导学生多写作写作是提高学生语文表达能力的有效手段，因此在小学阶段就应该引导学生多进行写作练习。

老师可以通过布置作文、日记、读后感等任务，让学生在多种形式的写作中得到锻炼。

老师还可以对学生的作文进行批改、指导和评价，让学生在不断写作中提高表达和写作能力。

四、培养学生的思维能力语文表达和写作能力与学生的思维能力息息相关，因此在小学阶段就需要开始培养学生的思维能力。

老师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生进行思维拓展和逻辑推理，培养学生的观察力、分析力和思考力。

这样可以帮助学生在表达和写作中有更清晰、准确的思维。

五、推动阅读与写作的互动阅读和写作是相辅相成的，在小学阶段应该积极推动阅读与写作的互动。

老师可以引导学生通过阅读激发写作灵感，让学生在阅读中感受文字的魅力，从而激发写作欲望。

学生也可以通过写作来对所读书籍进行感悟、总结和创作，达到阅读与写作的良性互动。

六、营造良好的语文学习氛围语文学习氛围对学生的表达和写作能力有很大的影响，因此在小学阶段应该营造一个良好的语文学习氛围。

勤积累，多表达--提高作文能力的有效途径各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢很多学生怕写作文，常常为此苦恼。

究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。

我认为，要解决这些长期困扰学生的问题，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。

”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。

只有厚积，才能薄发。

小学生积累材料，主要有以下途径：1、阅读与摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。

只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。

早在50多年前，叶圣陶先生就指出：“国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。

但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。

单凭一部国文教本，是够不上说反复的历练的。

所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。

”要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。

我们在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。

每周安排2-3节课时间去校阅览室看书。

另外，我们还鼓励学生到市图书馆借阅图书。

这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。

在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。

拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。

然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。

再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。

读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。

对于基础较好的学生，还可以引导他们写专题研究型的读书笔记。