如何引导学生在习作中表达真情实感

如何指导学生写出真作文真情实感是作文制胜的法宝，真实写作是作文教学改革的根本出路，真实作文的内涵就是素材真实、情感真实、艺术真实、过程真实。

作为新时代的语文教师要行使神圣的使命，指导学生写出真实的作文，我认为应该做到以下几点：一、扩展生活空间，丰富习作内容生活是写作的源泉，没有生活之水，就没有习作的内容。

教师要按课标要求，指导学生从以下方面体现真实生活是真实作文的源泉。

1、鼓励学生走进生活，发现生活叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。

”这就告诉我们想写好作文就从生活入手，走进生活。

可在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，还可以到图书馆或上网查资料，或对写作对象进行调查访问。

只有不断提高自己的`认识水平，开动脑筋，深入挖掘人物的品质，选择有深度的典型事例，人物才能写深。

2、引导学生学会交流只有鼓励学生勇于说真话与外界交流，才能互相取长补短，写出好作文。

无论学生的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要他们愿意把真实的心里话说出来与人交流，教师都应加以肯定和鼓励。

因为这些出自真实的生活、发自内心的感受都是写作的最佳材料。

指导课上，鼓励学生畅所欲言，发挥最大胆的想象，把内心所想的都大胆说出来与人交流。

3、让学生显露个性自我表现作文指导中，要告诉学生写作时要珍视自己的独特感受，渗透自己的个性思想；要充分发挥自己的想象，想人所未想，言人所未言，写人所未写；充分将自己与众不同的内心世界通过语言文字，通过个性化的方式展现出来。

在平时“鼓励学生讲个性化的生活历程，畅谈个性化的生活感悟，抒发个性化的思想感情，使用个性化的表达手法等，从而展现个性化的内心世界。

”二、提倡多读多写，增加训练量次真实阅读是真实作文的基础。

学生作文水平的提高，不能单靠作文教学。

作文水平提高的基础在于阅读，要努力提高阅读教学的质量，使学生对所读的文章思想内容达到真正的理解，并在真正理解的同时，学到作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。

怎样指导高段学生在习作中表达真情实感真挚的情感如同文章的灵魂，是打动人的心灵的核心。

文章如果缺少真情实感，就如同无源之水，无根之木，即使有华丽的辞藻也只是空有其表而已。

语文教师应清楚地看到表达真情实感恰是高段学生习作最难达到的要求，即使是感人肺腑的事例，学生写来也是味同嚼蜡。

指导学生在习作中表达真情实感应该说也是教师教学中的一个难点问题，那么如何解决这一难题呢？我在平时的教学中采取了以下做法。

一、观真人真事日常生活中一些看似微不足道的小事却总是能在不经意中触动我们的心灵，就是因为其真实，没有艺术的加工与美化。

虚假的东西即使外表再美，也难以真正引起人们心灵的共鸣。

所以，要表达真情实感首先要鼓励学生写身边的真人真事，但这里的真人真事应该尽量避免扶老人过马路、公共汽车上让座、拾金不昧等司空见惯的事例，虽然这些的确是学生看到的真实事例，但缺乏新意。

对于中低段初学写作的学生来说，能把这样的事例写清楚、写具体是很不错的，高段学生再写这些就会缺少新鲜感。

作文材料要有新意，首先要教学生感受生活，体验生活。

生活中并不缺少美，缺少的是善于发现美的眼睛。

同时，生活也是最好的老师，学生从生活中发现的并不只是事例，还有许多做人的道理。

看到的真善美越多，传递真善美的欲望越强烈，表达的真感情就越充沛。

所以，要鼓励学生细心观察身边的人和事，养成写观察日记的习惯。

其次，教学生从司空见惯的事件中发现不同之处，旧事写出新意。

再次，教师可多对学生进行感恩教育。

二、说真言真语有了真实动人的事例，未必就能写出真情实感。

再动人的故事也需要清楚、具体的语言做支撑。

要做到这一点，可以采取以下做法。

1.多给学生说真言真语的机会。

比如：每天的晨会安排3～5分钟时间，请一位学生讲自己最近几天的观察发现和自己的感悟，即使所讲的事例有一些是负面的，也不必大惊小怪，教师可用语言进行引导。

这样为学生说真事真话搭建平台，学生才会有说的欲望，自主观察生活，感受生活的兴趣才会变浓。

写作需真情实感教案真情实感教案。

在教育教学的过程中，我们常常强调学生的思维能力、创造力和实践能力，而忽略了学生的情感体验和情感教育。

事实上，情感教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用。

一个真情实感的教案，可以帮助学生更好地理解和体验情感，培养学生的情感表达能力和情感管理能力，使他们在未来的成长过程中更加健康和快乐。

首先，一个真情实感的教案应该能够引起学生的共鸣和情感体验。

在教学设计中，教师可以选择一些贴近学生生活的话题或故事，让学生在情感上产生共鸣。

比如，在语文课上，教师可以选择一些优秀的文学作品，让学生通过阅读和讨论，感受作品中的人物情感，理解人物的内心世界。

在这个过程中，学生会在情感上得到满足，增强对文学的兴趣，同时也培养了学生的情感表达能力。

其次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感交流和情感表达。

在课堂教学中，教师可以通过一些情感分享的方式，让学生有机会表达自己的情感。

比如，在班会课上，教师可以设计一些情感分享的活动，让学生分享自己的快乐、悲伤、烦恼等情感，让他们感受到情感交流的力量。

通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。

再次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。

在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。

比如，在美术课上，教师可以组织学生进行一些情感表达的绘画活动，让学生通过绘画来表达自己的情感，感受到绘画的魅力。

通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。

最后，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。

在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。

比如，在音乐课上，教师可以选择一些优美动人的音乐作品，让学生通过音乐来感受和表达自己的情感，体验音乐的美妙。

写作教学要引导学生关注现实，热爱生活写作教学应贴近学生实际,引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。

如何在新课程理念指导下,培养学生的自主习作能力,养成他们普于思考、乐于动笔的习惯呢?结合自己的教学实践,谈谈体会。

一、师生一同习作,激发自主习作兴趣，要写真人、真事、真话兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力.学生对习作怀有浓厚的兴趣是习作教学的最大成功。

写真人、真事、真话可以激发学生自主习作兴趣。

作文中要有“我”，表现血肉丰满、富有个性的“真我”，诸如描述“我”的青春梦想，倾吐“我”的肺腑之言，袒露“我”的心中至爱，诉说“我”的烦恼困惑，抒写“我”的理想追求，发表“我”的主张见解，表现“我”的气质风度。

只要说真话、抒真情、写真事，作文就是个性化的创作。

二、引导观察、体验，增强自主习作意识奥妙无穷的大自然和丰富多彩的生活，为学生习作提供了鲜活的素材。

然而常常有很多人往往视而不见、听而不闻，这是还没有学会“反映”生活的缘故，老师的责任就在于引导学生学会观察、体验，增强自主习作的意识。

1.指导学生细心观察。

观察不等于看，一定要细心讲方法，还要和想象结合起来，写出的形象才会如生。

我教给学生观察事物的方法是：观其形色、听其声、摸其表、思其质。

在校园里要求学生观察班级里每个同学在活动中的动作、神态，观察每位教师在课堂上、生活中的举止、风度；通过语言、动作观察家庭成员在家里的不同表现；课余时间引导学生观察不同职业、不同类型人物的言行举止，诸如此类。

通过指导学生有意识地细心观察，做生活的有心人，而逐渐养成随时随地关注生活、发现美好，表达内心的自主意识。

2.引导学生用心感受。

学生每天生活在家庭、集体、社会中，都会有不同的感受。

如受到别人的关爱、人与人的真情，感受到集体的力量、生活的乐趣，指导学生从生活中发现、观察、体验，从中积累素材培养“我要表达,我想习作”的主体实践活动，结合各项活动，为学生的主动习作提供帮助。

怎样指导学生写作文(三篇)怎样指导学生写作文 1一、寻找生活素材，经常开展活动好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

生活，永远是作文创作的源头活水。

在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。

在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。

所以我在平常的教学中充分利用班级举行的各种活动，让学生展示自己的写作才能，学习语文。

例如我们在运动会后，我就要求学生写日记，举行班干竞选活动，要写演讲词，开故事会，自己自编自写自演，家长会后写心得等活动，还坚持每两周表扬作文优秀以及写作水平提高的学生，并展示作品。

这些活动的'展开让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。

二、多写生活实例，打好扎实基础新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励__表达和有创意的表达”.基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要__学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。

所以我坚持让学生写日记，哪怕他写的只是简短的片段，甚至只是几句话，也要鼓励他坚持写作，虽然只是片言只语，也是他的感受。

这个时候不能批评学生，说他写得这么少，不符合要求，而是积极地及时的帮他分析，鼓励他写作。

时间久了，学生不但练笔多乐，还积累了素材，同时还要鼓励学生接近大自然，节假期走出去，见多才能识广，获取更多写作的素材。

三、拓展阅读层面，学习佳作美文四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。

在每节课的__教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。

一个学期下来，明显收到了效果。

一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。

试谈如何指导学生在习作中写出自己的真情实感【摘要】利用多媒体功能，运用语言、音乐、画面等多种手段创设的感人的教学情境；在阅读中记录的点点滴滴就能成就他们的一篇篇充满真情实感的佳作；直接参与生活实践，亲近自然，关注社会，从中感悟并写出人生的真情实感。

做生活的有心人，感悟生活，多积累素材，并持之以恒，坚持写日记，必能流露自己的真情实感。

【关键词】教师指导习作真情实感2011年新版初中语文新课标提出“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

”这可见新课程标准对语文教师在指导学生在习作中写出自己的真情实感提出了明确的要求。

但在作文教学过程中，常常发现比较多学生沉迷网络，脱离了生活，不重视生活实践活动，几乎没有什么素材积累等等原因，导致写作文时无话可说，无事可写，胡编乱造，要不就是抄别人的，作文内容很空洞，没有真情实感。

根据我的教学经验，解决这种现象的办法有：一、利用多媒体功能，创设情境，激发学生表露真情实感利用多媒体功能创设情境，要根据文章的具体内容，运用语言、音乐、画面等多种手段，创设一种生动真实的教学情境，直观形象，那绚丽的色彩、迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生的观察事物兴趣。

比如在教学综合训练《到民间采风去》，我搜索梧州的、非物质文化、各地方的风情等等的图片，我巧用多媒体功能创设情境，采用“特写”的方法，课堂气氛异常活跃。

学生边观察边说话，学生在此情此景中真情得到表露。

又如，在教学《孔乙己》，多媒体展示《孔乙己》的写作背景，展示鲁迅笔下的人物活动短片，将画面定格在孔乙己身上，多媒体展示孔乙己的履历表等等，能使学生多种感官同时接受刺激，表情各异，或哈哈大笑或黯然泪下。

在创设的教学情境中营造氛围，陶冶了学生的性情，让学生敢于表露自己的真情实感。

学生都认真听、仔细听，认识了孔乙己悲剧产生的根本原因，情绪、表情随着故事情节变化而表露出真情实感。

二、重视阅读，记录点点滴滴的真情实感古人说过：“书读百遍，其义自现”。