幼儿歌唱教学方法和技巧

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新形势下初中生歌唱技巧的教学方法

作者：肖霞

来源：《北方音乐》2016年第06期

【摘要】新课改的发展给初中音乐课堂的课堂发展形式带来了无限的可能性。基于这一认识，本文以新形势下初中生的歌唱技巧为研究对象，具体采用观察法和文献研究法等具体方法展开究。首先本文分析了初中生在音乐课堂上的表现的现状分析，其次分析了完善初中音乐教学的意义。最后，本文的重点和落脚点在于教会初中生歌唱技巧的方法，旨在为以后的初中音乐课堂的有效发展提供借鉴意义。

【关键词】初中；歌唱技巧；教学方法

当前，逐渐步入青春期的初中生在音乐课堂的对歌唱的参与度越来越低。在此背景下，如何采取相应的措施，提高初中生的参与度，完善初中生的歌唱技巧成为值得深入探讨的话题。

一、初中生音乐课堂表现的现状分析

在初中音乐教学活动中，主要以唱歌教学为主，以舞蹈、器乐等其他形式为辅，新的教学大纲也把歌唱教学放在凸出的位置，歌唱在初中音乐教学中的重要地位显而易见。

（一）初中生在音乐课堂的表现

初中一年级的学生在音乐课堂上有百分之九十五都能积极认真的参与，合唱的时候声音洪亮，整齐划一，但是缺乏张力以及渲染力，只是简单的重复老师的教的歌词内容，另外百分之五左右的学生因为羞涩、内心排斥唱歌或者唱歌走调不想让其他同学听到等原因不愿意参与到唱歌课当中。初中生都是十四五岁的少年，初中二年级的学生开始逐渐步入青春期，男生的声音开始变粗变沉，女生的声音开始变细变尖，学生的情绪更加敏感，因为不想让其他同学发现发生在自己身上的细微变化，所以大部分同学不愿意开口唱歌，或者尽管开口唱，声音也特别小。到了初中三年级，学生音乐课堂上对唱歌的参与度更低，音乐表现能力差强人意。

（二）初中音乐课堂存在的问题

目前的初中音乐课堂存在一定程度的问题，形式化的音乐课越来越多，一些音乐教师在课堂上只简单的采用播放课件的形式完成课堂教学活动，失去了初中音乐课堂应该具有的生动性、活泼性以及趣味性。

实用的歌唱技巧和发声方法_学唱歌技巧和发声方法

唱歌主要是通过正确的发声训练和不断的歌曲演唱来逐步完成的。每位歌唱者必须通过发声练习的途径，掌握科学的歌唱发声的基本方法，使歌声美妙动人。下面是!让小编我来给你们找了相关的资料!希望能帮助到你们!

实用的歌唱技巧和发声方法

一、 歌唱发声练习的目的和要求

歌唱发声练习的目的，简要地说，就是将歌曲演唱中对声音所需求的各种技术环节，通过有规律、有步骤的发声练习，逐步提高歌唱发声的生理机能，调节各歌唱器官的协作运动，养成良好的歌唱状态，使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段，为达到声情并茂的演唱服务。

我们练声的目的是要调整巩固科学的发声状态，把良好的歌唱状态保持到歌唱中去，改变平时生活中自然的发声习惯，使之成为符合歌唱发声的习惯和状态，所以必须明确我们练声的目的，而不是简单的开开声而已。

歌唱发声练习要求每个歌唱者首先要了解和熟记歌唱发声器官的生理部位及其功能，掌握歌唱发声的基本原理，全面理解其精神实质，通过反复的练声及歌唱实践来消化和验证其歌唱规律。

因此在发声训练过程中应注意以下几点要求：

1)每位歌唱者一定要充分理解和运用气息发声和气息控制的方法(即横隔膜的呼吸方法)，因为在整个声乐功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一环，是整个歌唱建筑的基础，因此必须明确呼吸的重要性，重视练好歌唱呼吸的基本功。

2)打开喉咙，稳定喉头，是歌唱基本功训练的核心，这是歌唱者声乐技巧能否顺利发展的关键之一，很多歌唱者声音上的毛病，多是由于歌唱时喉头不找开、不稳定造成的，而正确的喉头位置是协调呼吸器官的运动，获得稳定、流畅声音效果的关键。

3)要恰当地运用好歌唱的共鸣，要使声音传得远，充满剧场，且圆润，优美动听，这是要经过专门训练的，对于初学者来说，是比较难掌握的课题。由于共鸣训练常常与其它发声基础要求分不开，因此要求歌唱者通过母音的转换，稳定喉头打开口腔，调节气息等手段，把声音振响在鼻咽腔以上的高位置头腔共鸣点上，来增大音量，扩展音域，美化音色，统一声区，使高、中、低三个声区的声音协调一致，天衣无缝，走动自如灵活。

吉林教育·教研

２１／２０１６前言：歌唱教育对幼儿的身心健康发展都有着很大的益处，但是目前我国的幼儿歌唱教学的发展并不理想。教师的教学手段单一、教学环境压抑、教学趣味性不强都是导致其结果的原因。因此，如何使幼儿园的教师转变教学方式，提高教学质量，成为了现阶段我们需要探讨的问题。一、幼儿歌唱教学方法存在的问题（一）教学形式单一在当前的许多幼儿园中都存在这歌唱教学形式单一的现象。大部分教师在歌唱教学中都是一边为学生播放音乐，一边带动学生随着音乐唱歌跳舞。一般来说，这种教育方式已经不能满足当前儿童的发展。小孩子的注意力集中性本身就不高，他们很难把精神放在唱歌的这件事情上，孩子们很可能会和旁边的同学嬉戏玩耍，而不是学习唱歌。（二）教学的趣味性不强这是大多数课堂中都容易存在的问题。教师不能够将歌唱这件事情当作是一件轻松愉快的活动来进行，总是要对孩子们进行全方位的把控、了解，没有为孩子们营造一个轻松的学习环境。学生在这种条件下通常会选择逃避，主要表现为闭口不唱以及对教师的不配合。二、幼儿歌唱教学方法的行为研究（一）情境设置教学法在幼儿歌唱的教学环节之中，教师可以运用一些道具，设置一些情境模式来增强学生的学习兴趣。我们以《戏说脸谱》为例，这就是一首可以充分调动学生积极性，将内容与和谐环境相结合的典型案例。第一，教师在学习之间设置导入问题。教师可以先为学生播放其中的一个片段，然后问学生从中听到了什么，进而为学生引出“脸谱”的概念，接着拿出事先准备好的道具，给每位学生分发一个脸谱，调动学生的歌唱积极性。第二，教师拿出刚才分发的脸谱为他们一一讲解红色、白色、黑色都分别代表什么，在黑板上按照歌词的顺序依次贴出，方便学生们记忆。第三，教师要学会诱导，在打好基础的前提下问学生们是否愿意学习这首歌曲。教师在这个过程中可以拿着手上的工具为孩子们做好示范。以鼓励的方式促进他们的学习。第四，教师可以结合歌词中所写的内容给学生编制适合他们的动作。自己在前面做示范，让学生们边唱边跳。最后，为了使孩子们对此首歌曲的印象深刻，教师可以组织学生们用彩笔、颜料涂制脸谱，增强学生的歌唱乐趣。（二）运用先进的多媒体方式来吸引学生进行歌唱在幼儿教师的歌唱教学方式中，教师可以利用多媒体信息技术手段吸引学生的注意力，达到教学的实质目的。我们以《尝葡萄》的这首歌曲为例，它是一首具有民族特色的歌曲，是新疆少数民族创立的，讲述他们民族特色水果的曲目。第一，教师可以身穿新疆服装进行讲授，询问学生穿这类服装的人是哪个民族。逐步引导学生讲出正确答案。第二，教师将进行教学演示环节。教师以制作ＰＰＴ的方式为学生们呈现新疆的一些特色，如：诱人的葡萄、美丽的风景、好吃的羊肉串等等。教师可以将ＰＰＴ图片设置为动态形式，一边演示图片，一边播放歌曲，让学生们熟悉整个音乐的旋律。第三，教师可以将新鲜的葡萄放到学生的面前，每唱一句，为一位同学分发一串葡萄。这样不仅能够吸引学生眼球，更能让他们更好地记忆歌词。第四，在教授结束后，教师可以让其中的几位学生进行表演，以分组竞争的形式激发学生的歌唱欲望。教师给予表演相对较好的学生一定的物质奖励，比如文具、玩偶等等。（三）将歌唱教学与手工艺制作相结合教师还可以创新教学方法，将歌唱教学与手工艺制作相结合，吸引学生的注意力。我们以《快乐的一天开始了》为例，教师可以在学生们进入幼儿园的时候就先询问他们，今天的心情如何，是否快乐。接着，教师引入歌曲主题，畅想我们快乐的一天即将开始。另外，教师可以问学生“快乐对他们意味着什么”，学生们可能会回答是玩具、是小动物、是好吃的等等。这时教师就可以为学生们分发彩纸，让他们先将这些物品画出来，再按照所画图案进行裁剪。这样能够在学习唱歌前使学生们增强对这节课的印象，调动学生的歌唱积极性。其次，教师在学生们完成后进行歌唱教授。他可以以弹电子琴的形式为学生事先谱好节奏，让学生们先小声跟唱，再逐一比拼，完善课堂质量。结论：综上所述，幼儿歌唱教学方式对提高学生的各方面能力有着很大的影响。教学方法的科学性能够增强学生的歌唱欲望，提高唱歌水平，改变学生的学习态度，为他们打下一个良好的学习基础。另外，歌唱教学方式的改进对教师的教学能力进步也有着很大的帮助，使其能够为国家培养更多的歌唱人才。幼儿歌唱教学方法的行动研究杨艳婷（甘孜州雅江县幼儿园，四川甘孜６２７４５０）幼儿教育理论

国内外有关幼儿歌唱教学方法的文献探讨

幼儿歌唱教学方法对歌唱教学具有很大的指导作用，本研究主要通过对中外幼儿歌唱教学方法的相关信息进行梳理分析，找出其共点与不同，力求发现对中国本土的歌唱教学方法有利的启示。

一、国内有关幼儿歌唱教学方法的研究

目前，在我国研究幼儿音乐教育的主要有南京师范大学的许卓娅教授，北京师范大学的王懿颖教授。有关幼儿歌唱的教学方法，许卓娅教授主要是从不同的新歌教学导入方式以及如何把游戏贯穿于歌曲的各个方面，如何创造性地进行歌唱教学三个方面进行研究。王懿颖主要从如何创造性地进行歌唱活动入手具体探讨歌唱活动的方式方法。“主要有以下几种活动方式：为歌曲创编动作，变换歌唱形式，为歌曲创编伴奏，为歌曲增添新的歌词等。”总之，歌唱教学不是一遍遍毫无变化地教唱，而是创造性地进行歌唱活动。

此外，研究者在知网上输入“幼儿歌唱教学方法”，查到了1028条与之相关的文献资料，其中包含一些硕士论文，如曹玉霞在其硕士论文《幼儿歌唱教学研究》中通过对幼儿歌唱进行测量，并采用多种研究方法对影响幼儿音准问题的因素进行研究，并提出了相应的解决策略。秦建勋在其硕士论文《幼儿歌唱教学策略研究》中采用抽样的方法，对幼儿园教师的教学活动进行研究，又采用了行动研究法，通过对幼儿教师的访谈和教学活动的观察，并结合了自身的教学实践经验，提出了行之有效的教学策略。除了硕士论文，更多有关歌唱教学方法的研究分布在各类期刊中。通过汇总，大多数研究都是介绍在幼儿歌唱教学中如何导入、图谱教学、听赏教学法、音乐感知法、形式多样的演唱方法等多种形式的歌唱教学方法。

综上所述，在国内有关歌唱教学方法的研究大概分为两类，一类是专家研究者的理论研究包括在专家指导下的极少的学术论文。另一类是广大幼儿音乐教育工作者的实践研究，主要包括工作在一线的幼儿教师常采用的歌唱教学方法。总体来看，有关歌唱教学方法的研究还不够丰富，主要以零散研究为主，严重缺乏系统性。