《现代文阅读二》PPT课件

3. 选材特点 受篇幅限制，以中外微型小说为主，直接选用原作或对原作删改，有时也 选取经典的中长篇小说作品片段。字数一般为1200字左右，题材内容侧重 关注对人生、对社会的思考，所选取的小说或有情感熏陶的作用，或对人 生观和价值观有正确引导的作用，以当代文学作品为主。
4、命题内容：主要针对人物形象、故事情节、环境氛围命题。 另外，还有揭示标题意义、探究主题多重性等命题形式。 考查内容主要有： 分析人物形象的性格特点、塑造方式，人物形象【人物】； 故事情节概括，情节作用的分析【情节】； 环境作用【环境】； 探究作品的丰富意蕴,对作品进行个性化阅读和有创意的解读【主题】 物象在小说中的作用【物象】；标题的含义及作用【标题】等。
● 二、掌握读文技法，准确理解文意 ● 考场小说快速阅读“四步法”
● 这里要讲的“四步法”只是初识文本的阅读，大体对文本情节、人物、环境、主题这几个要素 有初步了解。真正的精读须结合考题，有针对性地阅读文本。 ● 第一步：划分层次，初识情节
● 小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文的阅读方法先明确记叙的对象、事件及其前因 后果，把握事件“发生——经过——结果”的完整过程；也可以按照小说情节的基本结构——开端、 发展、高潮、结局来把握。无论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。
● 第二步：依托情节，初识人物
● 通过情节的发展以及情节发展过程中对人物的描写(肖像描写、动作描写、语言描写、心理 描写、细节描写等正面描写，侧面描写)，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境， 有哪些言行和想法，与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。在这一步 中不要忽视次要人物对主要人物的直接评价语。
①点明故事发生的时间、节令和地点、人物活动 成长背景社环境，点明题目； ②渲染气氛，奠定情感基调； （小说开头）

透过情节、人物和事件,概括出文章的大主题。
5.鉴赏语言 鉴赏语言包括鉴赏主人公语言和作者语言,还有作品中的修辞和句式等方面
技巧
的特点。质量上乘的作品,离不开精妙的写作技巧,这是因为写作技巧是作
家驾驭文学语言,运用多种艺术手法来构思文学作品、塑造文学形象时所表
现出的熟练而又独具特色的艺术才能。
方法2 四步阅读——粗读、精读、研读、总结,整体把握文本 考场阅读不同于闲适性浏览,它是一种目的性很强的快速、精准阅 读。阅读的目的是解题,故整体把握文本非常重要。只有整体把握了全 文,才能把命题意图、考查指向、设题角度看清楚、明晰,才能快速而准 确地答题。对小说的整体阅读,就是能初步认识人物形象,把握小说情节, 了解小说的手法与主题。阅读可分四步走:
C.小说开头部分写二姐等人对 有声电影无知,结尾写大家对有 声电影“赞叹不已”,较为完整 地描写了普通市民令人啼笑皆 非的思想意识转变过程。
“在没看见以前,先来一套说法, “较为完整地描写了普通市民 不独二姐如此。此之谓‘知之 令人啼笑皆非的思想意识转变 为知之,不知为知之’也。” 过程”错,她们自始至终没有转 “还是四姨细心,说看见一个洋 变。 鬼子吸烟,还从鼻子里冒烟呢, ‘鼻子冒烟,和真的一样,你就 说!’大家都赞叹不已。”
方法技巧
方法1 鉴赏小说文本五角度 具有完整的故事情节、典型的人物形象和具体的环境描写是小说 的基本特征,而情节、人物和环境被称为小说的“三要素”。我们可以 把“三要素”作为突破口,从以下五个角度来鉴赏小说。
1.梳理故事 情节
2.分析人物 形象
小说是否成功,关键在于情节是否精巧别致。情节是小说中事件发展的 过程,是人物性格的发展史,在小说中起到展示人物性格、表现作品主题 等作用。所以在阅读小说时,分析作品的层次,理清情节的设置与发展,既 是小说的一个考查点,也是阅读时的突破口。

一个有头有尾的故事,也可以是几个片段的剪辑。 (2)偏重于记人的散文:全篇以人物为中心,往往抓住人物的性格特征进行 粗线条勾勒,偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。 3.哲理散文 哲理,是奥秘的参透,思想的火花,理念的凝聚,智慧的结晶。它纵贯古今, 横亘中外,包容大千世界,穿透人生社会,寄寓于人生百态、家长里短中, 闪现出思维领域的万千景观。高明的散文作者,善于抓住哲理闪光的瞬 间,形诸笔墨,写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。 哲理散文因其深邃性和心灵透辟的整合,给我们一种透过现象深入本 质、揭示事物的底蕴、极具震撼力的审美效果。
四、散文常见的表现手法
表现手法
定义
象征 衬托 托物言志 渲染
借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。特点是利用象征物与被 象征物之间的某一相关点,使被象征物得到含蓄而形象的表现,增强文章的表现力。 象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”,使主旨含而不露。
不直接地对主要的人物或事物进行描写,而是对其背景、与之相关的人或事物加以 描绘,使其形象突出。这种手法除了利用反差对比等使主要形象更加鲜明外,还会使 文章曲折含蓄,独具风格。
作者在对事物进行描绘的过程中,非常巧妙地寄托了个人的情感和理念,把自己的感 情融入事物中,借物来表达自己的内心情感。这种表现手法使内容具有含蓄性、哲 理性和暗示性,使读者在欣赏中获得独特的审美体验。
作者通过对人物的外貌、动作、心理、语言或事件、环境等做多方面的挥洒铺陈, 突出人或事物的本质特点,从而强化作品的主题。
主题思想表达模式:本文通过对……(人、事、景、物)的描写,反映了… …的社会生活,赞美了……的精神品质(或批判了……的思想/现象),表达 了作者……的理想追求(或思想感情)。 八、散文的语言风格 散文的语言风格一般有绚丽、平实、明快、含蓄、简洁、细腻、豪 放、柔婉、幽默、深刻等。

提出问题，如何搞 好调查研究。
例证法，诠释调查研究的 具体做法。
例证法，侧重领导干部调 查研究应该有的态度和做 法。
调查研究的目的
调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求 真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。 现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋上 面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调 查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论 的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着 事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研 究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解 到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有 二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯 实。
选择题3题的B选项
社会观察的困难不 仅仅是人的行动还 有人的动机，同时 指出社会调查不能 分割的两个部分。 中观察者必须和被 观察者取得充分合 作的原因。
谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。
那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被 观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分 观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经 验。
此题设计巧妙：借分析词语的含义作用，考查费孝通论述文 章的语言特点，与整本书阅读相关联。
4.材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其 作用。(4分)
①“敲诈”“斗智”“拷问”等词语是带有威胁、欺骗、斗争的行 为，加引号进一步强调了作者对类似做法的不认同，并凸显出科学的社 会研究应该持有的态度和方法：尊重对方并站在被调查者的利益上进行 调查研究。承接上文论述中两者之间的关系应是“充分合作”，“一同 来分析大家的经验”。
C 2.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是(3分)A.人的外在行为与
内在动机可能并不一致，这给社会科学研究者的观察带来挑战。B.一些无 法看到的现象需要通过经验者的语言来表达，这可佐证语言材料的重要。 C.如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防 备心理。D.即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结果也会影响到 被调查者的生活。

● B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有 的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。
● C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳 声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。
●D.小 说 讲 了 一 个 王 木 匠 讲 故 事 的 故 事 ， 这 种 故 事 套 故 事 的 结 构 颇 具 匠 心 ， 不 仅 使 小 说 叙
●狼狈样与前文耀武扬威反差巨大，带有一丝庆幸。
● “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南
教 场 听 过 政治指导员的 报 告 的 ， 你 说 我 可 曾 说 谎 。 那 条 镇 叫 洪 子 店 ， 在 太 行
山那边。”
● “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。
● “来了。”大家一起想。 ● 果然—— ● “来了！来了，一群鬼子兵！” ● 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边
来了，把听众给吓了一跳。 ● “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
●惟妙惟肖、活灵活现地写出王木匠的“口巧”，非常具 有情境感、现场感、代入感。
对美好生活的憧憬，对国泰民安生活的渴望；“不过他知道大家还得先摆多少次真 正的石门阵”知道前途光明但道阻且长而贡献力量，顺理成章得出“守住了大门，
不 用 关 二 门 ” 质 朴 的 家国同理的写作主旨。 以一粒尘埃写宏大时代，风 格 独 特 。
歌颂延安军民抗日的历史意义，如盐在水，细品方知。（有孙犁《荷花淀》味道）
●传统手工艺人竟然手巧得无用武之地，怅然若失、可惜；靠 手吃饭靠不了，对敌人的可恨；有力的手掌，对打击敌人的 决心热情。简单明白，震撼人心，发人深思，催人奋进。

为一个短语或一句话。
(2)深层含义：①分析标题的修辞义。将标题中运用的修辞手
法还原后理解文章标题的含义。有些文章题目中运用了修辞手法，
这就要先将它的本义还原后再作分析。②分析标题的双关义。③
分析标题的象征义。④分析标题和文章内容、作者情感之间的关 系。
3．考向1：(2017北部湾经济区25题)本文的标题“笨拙的土豆”有怎 样的含义？请联系全文作简要分析。(4分) 【答案】 ____________________
句和第⑨段“偶尔，我会想起火车上遇到的那个人。”一句照应。
考点 5
方法指导
概括文章主旨（2012南宁.25）
(1)标题提示法，即从文章的标题上窥视出文章的中心主旨。 (2)首尾归纳法，即从文章的首尾段落中归纳出文章的中心主旨。 (3)段意串联法，即汇总每段的中心句概括出文章的中心主旨。
(4)重复即中心法，即从文中反复出现的词句中发现文章的
中心主旨。 (5)层次顺序分析法和关键词归纳法。 答题规范：本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、景物)， 抒发/揭露了作者……的感情/思想(性格、精神、实质)。
5．(原创)请简要概括本文的主题。(3分)
【答案】____________________________________
____________________________________________ 【变式设问】(2012柳州23题)根据文章内容，请你补充完整下面一段
【答案】A 回忆名画
A 听闻故事
B 探究土豆 C 想种土豆
爱吃土豆 C
考点 2
信息提取与概括（2017北部湾经济区.23）
【考情搜索】直接提取类：北部湾经济区：2017.23；原因概括类： 其他地市常考考点

【例】 2017年山东春季高考语文第25题：如何理解文中画 线句子的含义(“这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”)。
【答案】 ①刷子李技艺精湛；②刷子李对粉刷技术有完美 的追求，不容出现半点瑕疵；③在曹小三心目中，师傅的形象高 大而神圣，令他深深折服和由衷敬佩；④一身黑衣代表着一种职 业神圣感。
5
理解词语的原意；其次，联系语境，明确词语的语境义；再次，
结合作者意图(体现作者观点、态度、主旨、情感)。
【解题思路】 词语本义＋语境义(结合文本和修辞等)＋对情
感(主旨、意图)的作用。
【例1】 2016年山东春季高考语文第26题：文章第二段中加
点的“伏”能否换成“趴”？请说明理由。
【答案】 不能换。“伏”字表达了“我”见到沙漠时的激
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考点精析
【例】 2016年山东春季高考语文第24题：依据原文，概括 作者笔下“绵绵土”的特点。
【答案】 温柔、温暖(暖乎乎)，干净，金黄、晶亮，厚软。 三、对学生鉴赏能力的考查
出题方向主要有以下几个方面。 1．赏析技巧(修辞、表达方式、表现手法等)。 【解题思路】 首先应掌握相关知识，常见的修辞手法有： 比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、借代等；表达方式有记 叙(顺叙、倒叙、插叙、补叙)、议论、说明、描写、抒情五种； 常见的表现手法有：对比、烘托、欲扬先抑、以小见大、开宗明 义、卒章显志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夹叙 夹议等。其次应结合文本，明确技巧。可按照以下思路进行答题： 判断使用了什么技巧——分析该技巧写出的具体内容——结合文
1．理解：(1)理解文中的人物、事件、事物、事理、观点、情 感等；(2)理解文中重要词语和句子的含义。
2．分析综合：(1)理清写作思路，划分文章层次；(2)筛选信 息，概括要点； (3)分析文章的说明方法、论证方法；(4)分析概 括作者在文中的观点和态度。

命题分析
●高考评价要求： ●在熟悉信息类文本的主要文类及基本特征、体式特点的基础上，能整
体感知文本，把握文本的主要概念、观点、论证方法等关键信息， ●能区分主要信息和次要信息，多角度筛选、概括观点； ●能分析、推断观点和材料的关系； ●能比较、概括多个文本信息，发现其内容、观点、材料组织、表达方
式和价值倾向等方面的异同；在多个文本中建立新的关联，推断、整 合新的信息； ●能运用文本提供的材料、观点等解决现实生活中的实际问题。
应的语文基础知识，答案组织得好不好往往能体现学生语文素养的高低。 ● （4）联系现实类。这种题型命题人要求考生联系现实结合文本中作者的观点、态度、价值观等进行探究。 ● （5）技巧分析类。要求考生就作者行文的表达技巧进行分析探究，有的还要问作者这样的表达技巧给你的
写作启示。
● 3、试题分析：新高考I和II卷都设有主观简答题，在语文试卷的4、5小题上，一般来说4小题是4分，5小题 是6分，主观题总分10分。以下归纳了2020-2022三年现代文阅读I的主观试题所涉及的试题。
增分技巧
【增分意识】
1．得分意识。考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，做到心里有数，知识点准确，答题有 的放矢，力求主观题得高分！ 2.草稿意识。不是只有数理化学科才打草稿，语文的主观题作答一定要有草稿纸上书写作答的意识，甚至养成良好 使用草稿纸的习惯。尤其是主观题，必须要在草稿本上简单梳理，再誊写，这样卷面美，得分高。 3．术语意识。现代文阅读I主观题套路性特别强，到底是按照赋分点来解答试题，尽量做到写上采分点，一般情况 下，六分答六点，还是三点；是筛选整合，还是归纳提炼，还是联系实际探究，每种题型设问不同，答题的模板存 在着差异，但唯一不变的就是要用术语作答，体现出考生语文素养的积淀和专业性。 4.揣摩命题意图的意识。必须要养成揣摩命题意图的意识，这个题考哪一个知识点，命题者的导向是什么，他的答 案拟制有什么内在的规律和特点。这些东西需要老师经常引领学生去思考，去实践，进而形成作答

2．圈——圈点勾画，抓关键句 在阅读过程中，要特别关注文章的开头、结尾，每一段 的起始句、收束句，这些地方往往被作者安排上中心句，以 起到总领或收束内容的作用。 3．标——标示段意，显露脉络 在找出中心句后，综合分析一个自然段表达的意思，给 每一个段来一个总结，用一句简明扼要的话标示出文段的段 意。这样做的目的是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显 露出文章内在的脉络。
景物开篇， 烘托渲染
文章开篇如果是景物描写，那么首段首句的 作用从结构上看，它可能是铺垫作用；从景 物描写上看，它可能有烘托(多为衬托)、勾 勒环境，提供背景，营造(渲染)某种气氛等
作用。
(二)中间句段作用 1．中间句段如果比较短，那么它只有在结构上的作 用——承上启下(过渡)作用；前后呼应作用；或照应开 头的作用；或呼应结尾的作用；或转换作用，是全文内 容、思路的转折点；或引领或引起下文的作用。(近几年 高考题中间段从结构上考查多属此类)
轮到老腔登台了。大约八九个演员刚一从舞台左边走出来，台 下观众便响起一阵哄笑声。我也忍不住笑了。笑声是由他们上台 的举动引发的。他们一只手抱着各自的乐器，另一只手提着一只 小木凳，木凳有方形有条形的，还有一位肩头架着一条可以坐两 三个人的长条板凳。这些家什在关中乡村每一家农户的院子里、 锅灶间都是常见的必备之物，却被他们提着扛着登上了西安的大 戏台。他们没有任何舞台动作，用如同在村巷或自家院子里随意 走动的脚步，走到戏台中心，各自选一个位置，放下条凳或方凳 坐下来，开始调试各自的琴弦。
(一)开头句段作用
句段作用归纳
开篇点题
首段的作用往往是呼应题目，总起全文，点 明题旨。
关照下文
引起下文；或与下文形成对照；或为下文作 铺垫；或设置悬念，暗示下文；或运用特殊

考点10 · 记叙文类文本阅读
【提示】本题考查比较阅读。选文最后一段与链接材料都 写到了“书”，但是涉及的人物不同，情感也不同。选文 最后一段写到的“书”体现了父爱的珍贵；而链接材料中 写到的“书”是阿长送给“我”的《山海经》，表现出 “我”对阿长的感激与怀念之情。
考点10 · 记叙文类文本阅读
D．第⑨段“穿堂风一刮，门洞忒凉快”点明孩子们在 门洞“武玩”“文玩”的原因。
考点10 · 记叙文类文本阅读
【提示】本题考查对文章内容的理解和分析。D.“点明孩 子们在门洞‘武玩’‘文玩’的原因”表述不准确。根据 第⑧段中的“文玩，是我们女孩子和小男孩的事儿”可知， 第⑨段中的“穿堂风一刮，门洞忒凉快”点明了孩子们在 门洞“文玩”的原因，与“武玩”没有关系。故选D。
(节选自《阿长与〈山海经〉》)
考点10 · 记叙文类文本阅读
选文中，定价只有3角8分钱的旧课本却被父亲珍藏 了36年，表现出父亲对女儿被迫失学的愧疚和对女儿重新 读书所寄寓的期望，突出了父爱的珍贵；链接材料中，刻 印粗拙的四本书，却被“我”视为“最为心爱的宝书”， 表现出“我”对阿长的感激和怀念之情，突出了阿长的仁 厚、善良。
请同学们看《典中点》第135页第1-4题。
四、【2021·达州】现代文阅读。 1. 在第④段中，作者为什么说“无论是高出屋脊的红灯
笼，还是安闲地坐在低处的冰灯”都不如“父亲送给我 的灯”美丽？请结合文章简要分析。
考点10 · 记叙文类文本阅读
①父亲送给“我”的灯用无底的罐头瓶做灯罩， 底座是木制的，有花纹，显得别致、漂亮；
考点10 · 记叙文类文本阅读
4．本文最后一段与链接材料都写到了“书”，试分析两者 在情感表达上的侧重点有何不同？ 链接材料： 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的 模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。