口算乘法法教学设计

《口算乘法》电子白板教学设计宁夏长庆小学万广旗一、【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第六单元第一课时。

二、【设计思想】口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。

教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。

目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。

《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。

三、【教学目标】知识与技能：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。

过程与方法：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

情感态度价值观：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

四、【重点难点】本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。

五、【教学策略与手段】利用教材所提供的教学资源，学生根据情境图的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程六、【课前准备】学生准备：背诵表内乘法表。

教师准备：教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。

白板课件以及相关软件七、【教学过程】一、复习旧知，孕伏铺垫⑴组织学生推火车练习。

（利用白板幕布功能拖曳一道道出现，最后用回放功能推火车运动）5×3 4×9 8×5 2×3 4×7 6×5 8×7 8×9 ……⑵组织学生口答练习。

（利用白板操作笔点击逐个出示）①6个十是多少？8个百是多少？②40是几个十？十个10是多少？十个百是多少？十个千是多少？③十二个十是多少？十二个百是多少？800是几个百？【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。

口算乘法优秀教案口算乘法教学设计
教案标题：优秀的口算乘法教学设计
教学目标：
1. 理解乘法的基本概念，并能正确运用乘法规则进行口算。

2. 培养学生的口算能力，提高计算速度和准确度。

3. 培养学生的逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。

教学内容：
口算乘法练习，包括一位数乘一位数、两位数乘一位数等。

教学步骤：
引入：通过简单的题目引入，复习学生之前学过的乘法知识。

例如：5 × 3 = ？
教学：通过讲解和示范，介绍一位数乘一位数、两位数乘一位数等口算乘法的方法和步骤。

重点强调乘法的交换律和分配律。

练习：设置一系列口算乘法练习题，包括短时间内尽可能多地完成口算乘法、口算乘法和加减法的混合运算等。

示范和指导：示范一道题目的解题过程，并逐步引导学生自主解题。

鼓励学生用不同的方法进行口算。

巩固：通过一些有趣的口算游戏或竞赛，巩固学生的口算乘法能力。

拓展：引导学生将口算乘法运用到实际问题中。

例如：在商品折扣计算、材料购买等实际生活中。

小结与反思：对本节课的学习进行总结，并询问学生在学习中遇到的困难和收获。

教学资源：课件、黑板、白板、乘法口算练习题。

教学评价：通过观察学生的口算乘法表现，提问学生相关的问题，布置口算乘法作业等方式进行评价。

《口算乘法》教学设计主要目标：通过本堂课的学习，学生将能够掌握进行口算乘法运算的方法，并能够应用到实际生活中。

在这个过程中，他们将培养自信心，提高他们的计算能力。

学习目标：1. 理解口算乘法的基本概念和原理。

2. 掌握口算乘法的方法和技巧。

3. 进行乘法口算计算，并应用到实际生活中。

学习内容：1. 口算乘法的基本概念和原理：- 乘法的定义和特点。

- 乘法口诀表。

- 乘法计算规则。

2. 口算乘法的方法和技巧：- 个位数的乘法口诀。

- 十位数的乘法口诀。

- 整数的乘法运算。

教学步骤：步骤1：导入使用一个日常生活中的例子引入乘法的概念，例如：小明有3个苹果，每个苹果10块钱，那么他一共要付多少钱？步骤2：引导学生理解乘法的基本概念和原理与学生一起回顾乘法的定义，介绍乘法的特点，并引导学生了解乘法口诀表和乘法计算规则。

步骤3：讲解口算乘法的方法和技巧根据学生的年级和能力，逐步引导学生掌握个位数和十位数的乘法口诀，并提供一些口算乘法的技巧，例如使用近似数和分解法进行乘法运算。

步骤4：练习口算乘法让学生进行口算乘法的练习，逐渐增加难度。

可以使用口算练习题和游戏的形式，提高学生的兴趣和参与度。

步骤5：应用到实际生活中举例说明乘法在生活中的应用，例如计算购物费用、物品数量等。

让学生思考如何通过口算乘法解决实际问题。

步骤6：总结和反馈回顾本堂课的学习内容，让学生互相分享他们学到的知识和技巧。

给予积极的反馈，鼓励学生继续努力。

参考评估与作业：1. 练习题：布置一些口算乘法的练习题，让学生进行课后练习。

2. 实际应用：要求学生找到日常生活中的乘法运算实例，并写一篇短文或做一个展板展示。

步骤3：讲解口算乘法的方法和技巧在这一步，我们将详细讲解口算乘法的方法和技巧，以帮助学生更好地掌握乘法运算。

首先，我们从个位数的乘法口诀开始。

我们可以用以下表格来帮助学生记忆个位数的乘法口诀：```1x1=11x2=21x3=3...1x9=92x1=22x2=4...2x9=18...9x1=99x2=18...9x9=81```让学生数一遍这个表格，引导他们记住这个乘法口诀。

第一篇：三年级上册口算乘法教学设计及反思口算乘法教学内容：小学数学三年级上册教材56页、57页例1。

教学目标：1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2、引导学生独立思考、合作交流。

体验计算方法的多样化。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。

教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。

教学设计：一、口算复习。

二、创设情境，导入新课师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：…师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）出示游乐园主题图。

【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】三、合作探究，学习新知观察主题图，提出数学问题。

（用乘法计算的）师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是多少？（学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害）师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？生1：玩3次过山车需要多少钱？生2：玩5次碰碰车需要多少钱？生3：玩7次旋转木马要花多少钱？师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。

给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。

】出示课件。

坐旋转木马每人5元，9人要多少钱？10人要多少钱？5×9=45（元）5×10=50（元）探究10乘几。

师：我们看这道题，5×10=50，得数是怎么算出来的？生：9个5的和是45，再加上一个5是50。

师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。

生：可以看成10个5相加，是50。

生：也可以把5×10看成5个10就是50。

第一篇：三年级口算乘法教学设计口算乘法教学内容：教科书56页中的主题图及57页例1、例2。

教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。

教学重点：通过观察能熟练用乘法解决问题。

教学过程：一、复习。

6×47×59×87×3 9×84×7二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。

1、教学56页的主题图。

（1）、让学生独立观察教科书56页中情境图。

思考：①这幅画面是什么地方？②你发现了画面中有什么游戏项目。

（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。

（3）、各小组代表汇报。

（4）、教师板书学生汇报的数据。

根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。

2、感知生活中有乘法。

（1）、学生汇报。

（略）（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？3、体会生活中的数学问题。

师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题吗？并使用乘法计算？学生通过思考，自由回答。

三、探究新知。

1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

2、出示例1，进行教学。

（让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。

能想出几种算法的，就把几种算写出来。

）⑴、出示情境图1。

坐旋转木马每人20元，3人要多少钱？怎样解决这个问题？①、学生独立思考。

②、自由汇报③、教师肯定，鼓励说得好的学生，板书2×3﹦6（元）20×3﹦60（元）答：3人要60元。

⑵、出示情境图2。

坐过山车每人12元，3人要多少钱？（让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。

能想出几种算法的，就把几种算写出来。

）①师：这个问题，同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。

②学生汇报，上台板演，学生评议。

三、巩固练习。

1、完成书57页“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。

让学生说一说你是怎样计算的。

有什么发现？2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。

新人教版三年级数学下册第四单元《口算
乘法》教学设计案例
教学目标
- 掌握乘法口诀表
- 熟练进行两位数乘以一位数的口算计算
- 培养学生进行简单乘法口算的能力
教学准备
- 教学用具：乘法口诀表、算术练册、小黑板、白板笔
- 教学资源：多媒体投影仪、计算器
教学过程
导入
1. 利用多媒体投影仪展示乘法口诀表，简单介绍乘法的定义和应用。

2. 引导学生回顾之前学过的加法和减法，与乘法进行对比，鼓励他们思考乘法的特点和运算规律。

正文
1. 使用小黑板进行示范：如何进行两位数乘以一位数的口算计算。

2. 逐步引导学生进行乘法口算练，先从简单的数目开始，逐渐
增加难度。

3. 学生进行口算练，教师巡视辅导并给予及时的反馈和指导。

4. 引导学生总结并归纳乘法的运算规律，提醒他们主要依靠乘
法口诀表进行记忆和计算。

巩固与拓展
1. 给学生布置相应的算术练册作业，巩固所学的乘法口算知识。

2. 鼓励学生将乘法运用到实际生活中，例如计算购物品的总价、园艺时的花卉种植等。

教学评价
1. 教师观察学生的研究情况，对口算练的准确性和速度进行评价。

2. 通过学生的作业完成情况，评估他们对乘法口算知识的掌握
程度。

教学反思
本节课教学设计案例以简单的口算乘法为主题，通过引导学生进行口算练习和总结乘法运算规律，培养他们口算乘法能力。

在教学中应注重巩固学生的基本口算能力，同时也要引导学生将乘法运用到实际生活中，提升他们对乘法的运用能力。

同时，教师应密切观察学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生确保口算计算的准确性和熟练度。

小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案1 教学目的1．帮助学生沟通口算与笔算的联络，更好地理解两位数乘一位数〔百以内〕，几百几十乘一位数的口算算理。

2．在比拟中，引导学生沟通个位相乘满十〔或几十〕与个位相乘不满十〔或几十〕两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的根本方法。

3．通过一定题量的课内练习，形成较纯熟的口算技能。

重点难点教学重点：掌握两位数乘一位数〔百以内〕口算的方法。

教学难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学过程活动1【导入】课前谈话师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。

师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。

会有什么结果？〔交换后每人还是1个苹果。

〕那么，假如小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？〔交换后每人会有2种想法。

甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！〕师：今天的数学课，老师希望看到小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多分享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不小心做错了，也不要紧，因为，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小朋友最好的提醒呢！师：上课活动2【导入】一、提醒课题，交待学习任务师：小朋友，今天我们继续学习乘法口算。

〔板书：乘法口算〕课件呈现所有10道口算题15×3= 18×2=19×5= 130×4=130×6= 5×17=46×2= 180×4=12×8= 24×4=师：在之前的学习中，我们已经会口算很多乘法题了，今天要学的是怎么样的呢？看，这就是今天这节课我们要算的所有的口算题〔停顿4秒钟〕。

看了这些，你有什么想说的？生：好多啊！师：密密麻麻，是挺多的。

在学习过程中，假如我们解答了某道题，电脑就会把它擦去，奖我们一个大拇指，渐渐地，渐渐地，屏幕上留下的题目会——越来越少，大拇指的数量会——越来越多，直到最后，怎么样？〕师：这么多题，你选一道试试看吧？活动3【讲授】二、例题教学〔一〕例1：15×3师：有没有选15×3的？等于几？我们又是怎么算出这个得数的呢？师：把你的想法写在练习纸的反面。

人教版数学四上《口算乘法》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算乘法》是根据我国《义务教育数学课程标准》编写的一篇教材。

本篇教材主要介绍了乘法口诀和竖式乘法，为学生提供了简单、直观的计算方法，使其能够快速、准确地进行乘法运算。

教材内容共分为五个部分，分别是：乘法口诀、表内乘法、两位数乘法、三位数乘法和乘法运算定律。

本节课主要教授乘法口诀和表内乘法。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的运算方法，具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。

但在乘法运算方面，部分学生可能还存在一定的困难，如对乘法口诀的理解和运用不够熟练，竖式乘法的操作不够规范等。

因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，给予他们更多的关心和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握乘法口诀，能够熟练地进行表内乘法运算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习乘法的兴趣，培养其勇于尝试、克服困难的精神。

四. 教学重难点1.重点：乘法口诀的掌握和表内乘法的运用。

2.难点：乘法口诀的理解和记忆，竖式乘法的操作规范。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受乘法的作用，激发学习兴趣。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中掌握乘法口诀。

3.合作学习法：引导学生互相讨论、交流，共同解决问题。

4.直观演示法：利用教具、实物等，让学生直观地理解乘法运算。

六. 教学准备1.教学课件：制作乘法口诀和竖式乘法的课件，以便进行直观演示。

2.教具：准备一些实物，如小棒、图形等，用于直观展示乘法过程。

3.练习题：准备一些表内乘法的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生感受乘法的作用。

展示课件，让学生观察图片，并提出问题：“如果要买3个苹果，每个苹果3元，需要多少钱？”让学生思考并回答。

1.口算乘法教学设计教学目标：使学生能够准确地口算整十、整百、整千数。

使学生经历口算的过程，掌握口算的方法。

培养学生学数学用数学的意识。

教学重点：掌握计算的方法教学难点：理解算理教学过程：一、课前导入3×5＝15 9×5=45 6×7=428×9=72 2×6=12 7×4=28直接口算出结果并说出运用的是哪句乘法口诀？2.直接说出答案。

（1）6个十是（）（2）23是由（）十和（）个一组成。

二、新知讲解同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。

课件出示图片：你能提出用乘法解决的数学问题吗？问题（一）：坐过山车每人20元，3人需要多少钱？3个20是多少？乘法计算列算式：20×3=每人20元，3人需要的多少钱？自主探究，解决问题。

1.小组交流。

2.全班交流。

方法一：用加法算乘法方法二：用数的组成计算方法三：用乘法口诀计算3.想一想：200×3＝_____2000×3＝____①200×3=600，200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；②2000×3=6000，2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000。

问题（二）：坐碰碰车每人12元，3人需要多少钱？列算式：12×3＝____思考：如何计算？师生总结：先求出 3 个 10 是多少，再求出 3 个 2 是多少，最后再把这两部分合并起来就是 36。

三、课堂小结两位数乘一位数（不进位）的乘法：把两位数看成几十和几，先计算几十乘一位数，再计算几乘一位数，最后把两次乘得的积相加。

四、通过本节课的学习，你有什么收获？1、计算整十数乘一位数时，先找出相关的乘法口诀，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

2、计算两位数乘一位数时，把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。

五、课堂练习1．口算13×2＝33×2＝34×2＝31×3＝21×3＝12×2＝22×3＝42×2＝23×3＝43×2＝2.。

新人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》优秀教学设计口算乘法》教学设计研究内容：人教版小学数学教材四年级下册第41页例1及相关内容。

研究目标：1.理解两位数乘一位数（百以内）和几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2.通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3.让学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

研究重点：掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。

研究难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

研究准备：多媒体课件。

研究过程：1.复导入教师出示三组口算题：1) 3×4＝20×4＝12＋80＝2) 6×3＝20×4＝12＋80＝3) 3×4＝20×4＝12＋80＝教师引导学生仔细观察每一道题，并让学生口答。

教师提醒学生，每组前两道题的计算结果之和就是第三道题的答案。

2.学生活动设计1) 学生观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息。

2) 学生根据图中提供的信息，提出一个数学问题，并将条件和问题完整的说一说。

3) 学生独立列式计算并汇报结果，然后汇报口算方法。

3.合作探究教师引导学生在熟悉的生活情境中引入新课，并提出数学问题，注意强调条件及问题的完整性。

教师引导学生将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数比较简便，也不会因为有进位而出错。

教师出示小方块图演示计算结果。

4.拓展探究教师引导学生想出竖式口算的方法，并出示小方块图演示计算结果。

教师提醒学生，在口算乘法中，不同的方法可以得到相同的结果。

通过以上研究过程，学生可以掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法，以及几百几十数乘一位数的口算算理。

学生可以通过动手操作，体验解决问题策略的多样性，感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

监控：引导学生讨论口算的不同方法及其特点。

老师：我们可以用四种不同的方法来解决这个问题：第一种是连加法，第二种是把15拆成整十数和个位数，分别乘以3后再相加，第三种是想象竖式口算，第四种是把15拆成两个一位数，分别乘以3后再相加。