人教统编版小学三年级数学下册第四单元 两位数乘两位数《口算乘法》教学设计

标题：三年级下册数学教学设计－4 两位数乘两位数口算乘法｜人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够运用口算乘法计算两位数乘两位数的结果；（2）学生能够理解两位数乘两位数的算理，并能够运用乘法分配律进行计算。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、操作等教学活动，培养学生动手操作能力和观察力；（2）通过小组合作学习，培养学生合作意识和团队精神。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣和自信心；（2）培养学生良好的学习习惯和合作精神。

二、教学内容1. 两位数乘两位数的口算乘法；2. 两位数乘两位数的算理；3. 乘法分配律的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的口算乘法，乘法分配律的应用；2. 教学难点：两位数乘两位数的算理，乘法分配律的理解。

四、教学过程1. 导入：通过复习一位数乘两位数的口算乘法，引导学生发现两位数乘两位数的特点，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：通过实际例子，引导学生观察、分析两位数乘两位数的特点，引导学生发现两位数乘两位数的算理。

3. 活动一：小组合作，探究两位数乘两位数的口算乘法。

学生通过实际操作，总结出两位数乘两位数的口算乘法的方法。

4. 活动二：小组合作，探究乘法分配律的应用。

学生通过实际操作，理解乘法分配律的含义，并能够运用乘法分配律进行计算。

5. 总结：教师引导学生总结两位数乘两位数的口算乘法的方法和乘法分配律的应用。

6. 作业布置：布置适量的练习题，巩固学生对两位数乘两位数的口算乘法和乘法分配律的理解。

五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，评价学生在小组合作学习中的参与程度和合作意识；2. 练习评价：评价学生对两位数乘两位数的口算乘法和乘法分配律的应用的掌握程度；3. 期末评价：结合学生的课堂表现和练习情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。

六、教学反思在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和观察力。

(新人教版)三年级数学下册第4单元两位数乘两位数教学设计一. 教材分析新人教版三年级数学下册第4单元“两位数乘两位数”是本册教材中的重要内容，它是在学生掌握了两位数加减法和一位数乘除法的基础上进行学习的。

本单元的教学内容主要包括两位数乘两位数的计算方法和应用。

通过本单元的学习，学生能够掌握两位数乘两位数的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的两位数加减法和一位数乘除法的运算基础，对于新的学习内容有一定的接受能力。

但是，两位数乘两位数的计算方法较为复杂，需要学生能够理解和掌握。

同时，学生对于实际应用题目的解决能力还不够强，需要教师在教学中进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生能够理解和运用两位数乘两位数的计算方法。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.教学重点：两位数乘两位数的计算方法。

2.教学难点：理解并掌握两位数乘两位数的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。

通过实例演示和练习，让学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。

同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

六. 教学准备教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具，以及相关的练习题目。

学生准备笔记本、笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引出两位数乘两位数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解并示范两位数乘两位数的计算方法，让学生理解并掌握计算法则。

3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固所学内容。

4.巩固（10分钟）通过一些应用题目，让学生运用两位数乘两位数的计算方法进行解答，巩固所学知识。

三年级下册数学教案两位数乘两位数（口算）人教版教案：三年级下册数学两位数乘两位数（口算）一、教学内容今天我们要学习的是两位数乘两位数的口算方法。

我们将使用人教版三年级下册的数学教材，具体章节是第40页至第42页的内容。

这部分内容包括两位数乘两位数的笔算和口算方法，以及相关的练习题。

二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘两位数的口算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

三、教学难点与重点两位数乘两位数的口算方法是本节课的重点，而如何将这个方法应用到实际问题中是本节课的难点。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数乘两位数的口算方法，我准备了一些教具和学具。

包括黑板、粉笔、练习本和一些相关的练习题。

五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写一个实际问题，例如：小明有12个苹果，每个苹果分给3个小朋友，一共可以分给多少个小朋友？让学生们思考一下，然后公布答案。

2. 讲解：然后我会开始讲解两位数乘两位数的口算方法。

我会用一些生动的例子和图示来帮助学生们理解。

例如，我会用12个苹果的例子，展示如何将12个苹果分给3个小朋友，让学生们明白乘法的意义。

4. 应用：我会给学生们一些实际问题，让他们运用两位数乘两位数的口算方法来解决。

我会鼓励他们思考和讨论，并给予指导和反馈。

六、板书设计我会在黑板上写出两位数乘两位数的口算方法，并用一些图示和例子来辅助说明。

七、作业设计a) 23 × 45b) 56 × 78c) 89 × 322. 答案：a) 23 × 45 = 1035b) 56 × 78 = 4368c) 89 × 32 = 2848八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现学生们在两位数乘两位数的口算方法上有一定的掌握，但在应用到实际问题中还需要更多的练习和指导。

在今后的教学中，我会更多地提供实际问题的练习，帮助学生们更好地理解和运用这个方法。

人教统编版小学三年级数学下册第四单元两位数乘两位数《口算乘法》教学设计两位数乘两位数1、口算乘法新知识点：1、口算乘法：（1）整十、整百的数乘整十数。

（2）估算。

2、笔算乘法：（1）两位数乘两位数。

（不进位）（2）两位数乘两位数。

（进位）（3）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。

教学要求：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

教学建议：1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。

计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。

教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。

让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。

同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。

2、让学生主动探索计算方法。

让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。

本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。

旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。

教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。

在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。

给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。

3、加强估算，鼓励算法多样化。

人教版三年级数学下册第四单元第两位数乘两位数《口算乘法》例1教学设计三年级数学下册第四单元第两位数乘两位数《口算乘法》例1教学设计主备人：审核人：使用人：上课时间：教材分析本课内容是三年级下册第四单元《两位数乘两位数》的第一课时，第四单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）,并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。

这个单元主要内容有口算乘法、笔算乘法。

口算乘法主要包括两项内容，第一个内容是本课的整十、整百数乘整十数及两位数乘整十数，它是在口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。

学情分析学生在上学期已经有了口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的基础，这节课学生将应用旧知识解决新问题，内容难度不大，掌握起来也比较容易。

设计理念以互动课堂教学理念为指导，以有效导学问题为核心，以自主探究和合作交流的学习方式为手段，留给学生探索的时间和空间；在课堂教学中，教师为学生搭建展示的平台，促进学生合作交流，从而构建完整的知识体系，提高运用知识解决实际问题的能力，提高课堂学习效率教学目标1、使学生经历探索口算方法的过程，会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百算式、2、通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知、自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。

教学重点掌握两位数乘一位数（百以内）的口算的方法。

教学难点两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学准备多媒体课件教学过程设计学习内容教师行为期望学生行为个案生成一、情境导学，揭示主题1、复习铺垫，导入新课。

课件出示三组口算题：（1）3×4＝20×4＝12＋80＝（2）6×3＝20×4＝12＋80＝（1）3×4＝20×4＝12＋80＝组织学生口算，板书课题：口算乘法学生口答。

二、自主探索，尝试解决（1）让学生观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息。

三年级下册数学教案 4 两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标教案：三年级下册数学教案 4 两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标一、教学内容本节课的教学内容主要包括两位数乘两位数的口算方法。

我们将通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握两位数乘两位数的口算技巧。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解两位数乘两位数的口算方法，并能够独立进行口算乘法运算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的口算方法，难点是理解并能够运用口算方法解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握口算乘法，我准备了教材、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有23个苹果，他想把它们分给几个朋友，每个朋友可以分到几个苹果呢？2. 例题讲解：我会通过具体的例题，向学生讲解两位数乘两位数的口算方法。

例如，我们以23乘以4为例，可以先将4分解为2和2，然后将23乘以2得到46，再将46乘以2得到92，所以23乘以4等于92。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的题目，让学生独立进行口算练习。

例如，23乘以5、23乘以6等。

4. 小组讨论：我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己解决问题的方法和经验，从而加深对口算乘法的理解。

六、板书设计板书设计将主要包括两位数乘两位数的口算方法，以及相关的例题和练习题。

七、作业设计1. 23乘以5等于多少？2. 23乘以6等于多少？3. 32乘以7等于多少？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了两位数乘两位数的口算方法。

同时，我还会鼓励学生在日常生活中运用口算乘法，从而提高他们的数学能力。

重点和难点解析一、实践情景引入在教学过程中，我选择了小明分苹果的情景来引入两位数乘两位数的口算方法。

这个实践情景能够激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和接受新的知识。

通过这个情景，我希望能够让学生明白数学与生活是密切相关的，数学知识能够解决实际问题。

两位数乘两位数（口算乘法）练习课教学设计【练习内容】人教版小学数学三年级下册第四单元练习九【设计说明】1、教材分析:《两位数乘两位数（口算乘法）练习课》是新课标人教版三年级下册中第43页至第45页练习九的内容，是学生已经学习了口算两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法的基础上进行的巩固练习课。

这部分内容为学生学习两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。

2、学情分析：三年级的小学生，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维乃占主要地位。

因此，练习素材的选取和呈现以及练习活动的安排要注重学生的学习生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础，和学生的现实基础，让他们在合作交流中体验口算方法的多样性。

【练习目标】1、通过不同形式的口算训练，进一步巩固两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法，并能较熟练正确地口算。

2、通过自主探究、合作交流，引导学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

【练习重点】较熟练口算两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数。

【练习难点】较正确地进行口算两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数。

【练习过程】一、问题引入，回顾再现1、情景导入。

（明德广地实验学校学生到三水荷花世界春游，观察大自然探究活动）师出示三水荷花世界图，师引导学生：同学们，我校师生即将到三水荷花世界春游，观察大自然的探究活动，出发前，我们要解决我们的一些数学知识的掌握情况，通过闯关方可拿到乘车门票。

（设计意图：通过学生即将参加的三水荷花世界春游，观察大自然的探究活动，引导学生要复习巩固学过的一些数学知识，通过闯关方可拿到乘车门票，激发学生的数学学习兴趣。

过关获得乘车车票，加油！一、问题引入，回顾再现1、开火车说出得数。

15×5＝120×5＝39×2＝390×2＝12×500＝30×40＝3×600＝90×90＝200×5＝24×300＝（设计意图：通过学生以开火车形式对口算一组题目，检查学生对两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法的掌握情况，从而为进一步进行口算两位数、几百几十数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法的小结，提供素材。

三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。

教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。

3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。

【教学重点】把握笔算方法并正确计算。

【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。

【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。

十位，哪一位上满几十就向前一位进几。

二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。

探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。

思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。

2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。

3、最终把（)和(）加起来。

（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。

4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。

142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

《口算乘法（一）》教学设计一、教学目标1、使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）口算乘法的算理，掌握口算方法。

2、通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。

3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。

二、教学重难点教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。

教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数口算乘法的算理。

三、教学准备主题图、小方块等。

四、教学过程（一）口算练习，导入新课出示口算题：（1）3个4是（）。

4×3=12（2）3个10是（）。

10×3=30（3）3×2= （4）4×6=10×2= 10×6=6+20= 24+60=学生口答，并任选两题说说口算的方法。

教师：请同学们仔细观察最后两组题目，你有什么发现？学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。

学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。

教师：同学们真是善于观察，刚才我们都是通过口算得出了乘法算式的结果，今天我们就继续来学习口算乘法。

（板书：口算乘法）【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。

（二）创设情境，探究新知1．观察收集信息，提出问题。

出示教材第41页例1主题图。

（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。

（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。

（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。

（4）让学生将条件和问题完整地说一说，形成完整的数学问题。

【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。

注意强调条件及问题的完整性。

2．探究算法。

（1）学生独立列式，汇报结果。

（板书：15×3＝？）（2）15×3积是多少？谁能口算出来？你是怎样口算的？（3）学生说口算方法（4）向教材学习（5）教材上除了竖式口算，还有一种方法，这种方法你是怎样理解的？小组讨论口算方法，并指定学生汇报。

《口算乘法》教学设计教材分析：义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第四单元两位数乘两位数中的第一课时——口算乘法，本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握两位数、几百几十乘一位数的口算乘法。

本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。

并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。

学情分析：学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面，同时也有部分学生懂得偷懒了。

对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，而往往当学生碰到几次难题后，缺少成就感，一提笔就觉得难，所以要培养学生的发散性思维，学会活学活用。

三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。

教学内容：教科书第41例1及相关内容。

教学目标：1、使学生理解两位数乘一位数（百以内）几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2．过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解块间题策略的多样性。

3．使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

教学准备：多媒体体课件。

教学重点：掌两位数乘一位数（百以内）口算的方法。

教学难点：两位数、几百几十数系一位数的口算算理。

教学过程：（一）复习铺垫，导入新课课件出示三组口算题：3×2= 6×6= 5×8= 40×2= 10×2= 20×3=6+80= 36+20= 40+60=学生口答。

师：同学们为什么算得又快又准呢？师：请同学们仔细观察每一组题目。

你有什么发现？生：每组的第三题就是在求前两题计算结果之和。

两位数乘两位数口算乘法（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确计算两位数乘两位数的乘法，理解乘法的意义，掌握乘法的计算方法。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等教学活动，培养学生独立思考、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

二、教学内容1. 两位数乘两位数的乘法计算方法。

2. 两位数乘两位数的乘法在实际生活中的应用。

3. 两位数乘两位数的乘法口算技巧。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的乘法计算方法。

2. 教学难点：两位数乘两位数的乘法口算技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。

五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾一位数乘两位数的乘法，引入两位数乘两位数的乘法。

2. 讲解新课：讲解两位数乘两位数的乘法计算方法，通过例题进行演示。

3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

5. 课堂作业：布置两位数乘两位数的乘法计算题，要求学生在规定时间内完成。

六、板书设计1. 板书两位数乘两位数口算乘法2. 板书内容：(1) 两位数乘两位数的乘法计算方法。

(2) 两位数乘两位数的乘法口算技巧。

(3) 课堂练习题。

七、作业设计1. 课后作业：布置两位数乘两位数的乘法计算题，要求学生在课后独立完成。

2. 拓展作业：研究三位数乘两位数的乘法计算方法。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 针对学生的作业完成情况，教师应及时进行评价和指导，帮助学生提高计算能力。

3. 教师应注重培养学生的口算能力，提高学生的计算速度和准确性。

4. 教师应关注学生在学习过程中遇到的问题，及时给予解答和指导，帮助学生克服困难。

5. 教师应不断反思自己的教学方法和教学效果，不断提高教学质量。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从接触到掌握两位数乘两位数口算乘法的主要环节，包括导入新课、讲解新课、练习巩固、小结和课堂作业。

⼈教版⼩学数学三年级下《4两位数乘两位数：⼝算乘法》优质课教案_2⼝算乘法教学⽬标：1、能运⽤所学知识解决⽇常⽣活中的简单的实际问题。

2、使学⽣结合具体的情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进⾏乘法的⼝算。

3、给学⽣创设主动探索⼝算知识的空间，培养⼝算意识，提⾼⼝算能⼒。

教学重点：探索⼝算⽅法，学会乘法⼝算。

教学难点;能正确⼝算。

教学⽅法;引导发现法学法：⾃主学习、合作探究教具学具例2的主题图、⼩⿊板教学程序：⼀、学前准备1、⼝算练习20×32= 50×20= 62×20= 11×90=300×40= 14×20= 10×700= 50×60=2、估算下⾯各题59×3 31×5 57×6 71×8让学⽣说说估算⽅法。

⼆、探究新知1、教学例2教师出⽰主题图，提问：谁能把图中的情境给同学们说⼀说？（350名同学要到学校的会议室听课，⼩华、⼩明和⼩红他们先来看⼀看这个会议室能不能坐下350名同学，⼩华和⼩红数了数，每排是22个座位，⼀共有18排）教师肯定学⽣的描述，引导学⽣质疑：这个会议室能不能坐下350名同学呢？教师引导谈话：在我们的⽣活中，有时遇到的问题不需要⾮常精确的数字，所以我们就学习了估算，同学们之前有过估算的经验，今天就让我们继续⽤估算的⽅法来解决这个问题吧。

（板书课题）组织学⽣讨论：| （1）如何列式解决这道题？（22×18或18×22）（2）你的估算⽅法是什么？指名学⽣汇报结果，教师把同学们解答的过程进⾏板书。

如：22×18（1）18≈20 （2）18≈20 （3）22≈2022≈20 22×20=440 18×20=36020×20=400肯定同学们的多种估算⽅法，从⽽培养学⽣解决问题的灵活性。

结论：350名同学可以坐下。

小学数学人教版三年级下册4两位数乘两位数《口算乘法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版三年级下册4两位数乘两位数《口算乘法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

2学情分析数学研究是以学生为主体的活动。

学生已会整十整百数乘一位数的口算方法,在学生已有的认知水平基础上,教师尽力给学生提供思考探索的时间,给学生合作交流的机会,让学生切实经历实践与创新的过程,发现规律,让学生感受到生活中处处有数学。

确立学生在研究活动中的主体地位,让学生通过独立思考、尝试探索、讨论交流获得数学知识,同时获得数学活动经验。

3重点难点使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算4教学过程4.1第一学时教学举动1【导入】复导入出示三组口算题(1)3×4=(2)6×3=20×4=10×3=12+80=18+30=学生口答。

师:同学们为什么算的又快又准呢?请同学们仔细观察每组题目,你有什么发现?生:每组的第三题就是在求前两题计较结果之和。

师:你真是个善于观察和思考的孩子,今天我们就利用这些知识来研究2【讲授】新授1、出示例1.主题图观察主题图,你晓得了哪些数学信息?生举手回答根据图中的信息提出一个数学问题。

生举手回答。

学生把条件和问题完整的说一说。

师:请求3筐草莓有几何盒,也就是求3个15是几何,怎样列式呢?生回答,教师板书:15×3=动手操作,探究算理师:怎样计算这道题呢?学生独立计算后汇报结果。

板书:15×3=45(盒)汇报口算方法师:你是怎么口算出结果的?说说你的想法。

随学生的汇报,板书学生的口算方法。

三年级下册数学教案：4 两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标教学目标1. 知识与技能- 让学生理解两位数乘两位数的概念。

- 培养学生通过口算进行两位数乘两位数运算的能力。

2. 过程与方法- 通过实际操作和小组讨论，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法。

- 引导学生运用口算乘法解决生活中的实际问题。

3. 情感态度与价值观- 培养学生合作学习的精神。

- 培养学生对于数学学习的兴趣和自信心。

教学重点与难点1. 重点- 理解并掌握两位数乘两位数的计算方法。

- 能够运用口算乘法解决实际问题。

2. 难点- 口算乘法的计算速度和准确性。

- 理解两位数乘两位数的实际意义。

教学方法- 情景教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中掌握两位数乘两位数的计算方法。

- 合作学习法：通过小组讨论，让学生在合作中学习，提高学习效率。

教学步骤1. 导入新课- 利用图片或实物展示，引入两位数乘两位数的概念。

- 提问：“同学们，你们知道什么是两位数乘两位数吗？”2. 探究新知- 通过具体的例子，让学生了解两位数乘两位数的计算方法。

- 引导学生通过口算乘法进行计算。

3. 巩固练习- 设计一些练习题，让学生独立完成，巩固两位数乘两位数的计算方法。

- 提供一些生活中的实际问题，让学生运用口算乘法解决。

4. 小组讨论- 将学生分成小组，让他们讨论如何运用口算乘法解决实际问题。

- 每个小组分享他们的讨论结果。

5. 总结- 对本节课的学习内容进行总结，强调两位数乘两位数的重要性和口算乘法的实用性。

- 提醒学生在日常生活中多运用口算乘法，提高计算能力。

课后作业- 完成练习册上关于两位数乘两位数的练习题。

- 在家里找一些实际问题，运用口算乘法解决，并记录下来。

教学反思- 在教学过程中，注意观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

- 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣。

- 在课后，及时检查学生的作业，了解他们的学习进度，为下一节课做好准备。

三年级下册数学教案：第四单元两位数乘两位数——口算乘法教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的口算方法。

2. 培养学生的口算能力和数学思维能力。

3. 培养学生运用口算解决实际问题的能力。

教学内容1. 两位数乘两位数的口算方法2. 口算乘法的应用教学过程一、导入（5分钟）教师通过简单的口算题目，引导学生回顾之前学过的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。

例题：13 × 24 = ?学生尝试口算，教师给予适当的提示和指导。

二、新课讲解（15分钟）1. 教师详细讲解两位数乘两位数的口算方法，包括分解因数法、交叉相乘法等。

2. 通过具体的例题，让学生实际操作，加深对口算方法的理解。

例题：23 × 45 = ?学生尝试使用不同的口算方法进行计算，教师给予指导和点评。

三、课堂练习（15分钟）1. 教师给出一些两位数乘两位数的题目，让学生独立完成。

2. 教师挑选部分学生的作业进行点评，指出其中的问题和不足。

3. 学生互相交流，分享自己的口算方法和经验。

四、应用拓展（5分钟）1. 教师给出一些生活中的实际问题，让学生运用口算乘法进行解决。

例题：小明买了3个苹果，每个苹果2元，小明一共花了多少钱？2. 学生尝试运用口算乘法解决实际问题，教师给予指导和点评。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两位数乘两位数的口算方法。

2. 学生分享自己的学习心得和体会。

3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。

教学评价1. 学生对口算乘法的掌握程度。

2. 学生运用口算乘法解决实际问题的能力。

3. 学生在课堂上的参与度和积极性。

教学反思1. 在教学过程中，要注重培养学生的口算能力和数学思维能力。

2. 通过丰富的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。

3. 注重学生的个别差异，给予个性化的指导和帮助。

在以上教案中，需要重点关注的是“新课讲解”部分，特别是两位数乘两位数的口算方法的详细讲解。

4两位数乘两位数单元集体备课本单元主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。

其中，两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册教科书的一个重点，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。

学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。

同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。

教科书充分借助直观手段(方块、点子图)与算式相对应，数形结合，引导学生亲历建构两位数乘一位数口算、两位数乘两位数数学模型的过程，不仅能够帮助学生理解算理、掌握算法，而且为学生提供了数学思考、倾听、交流的机会，有助于培养学生的数感和推理能力。

在此之前，学生已经熟练掌握了表内乘法口算，学习了笔算多位数乘一位数，为本单元的学习奠定了坚实的基础。

学习两位数乘两位数的笔算时，每一步计算得到的积与哪个数位对齐，特别是用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐的算理的理解,是学生学习的一个难点，还有在笔算当中的进位以及连续进位的问题也是学生的易错点和难点。

教学时需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑来帮助学生理解。

1.让学生经历探究计算方法的过程，逐步培养学生借助几何直观去解决问题的能力。

本单元教科书根据学生已有的知识基础，为学生提供了探究乘法口算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探究、合作交流的学习情境，旨在让学生运用已有的知识和计算方法探究新的计算方法。

在教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试、探讨两位数乘两位数的笔算方法。

在自主探究的基础上，适时组织讨论交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。

2.以培养学生认真、细致的计算习惯为前提，促进学生对计算方法的掌握，形成良好的学习方法。

在两位数乘两位数的竖式计算中掌握“乘的顺序和积的书写位置”等关键知识以及形成学习方法，是进一步学习多位数乘法笔算的重要基础。

口算乘法教学内容：人教版三下第4单元两位数乘两位数口算乘法第41-43页教学目标：1.通过结合具体情境，经历两位数乘一位数、几百几十数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算乘法过程，能正确熟练地进行口算。

2.通过独立思考等探究活动，学会两位数乘一位数、几百几十数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算乘法法则，解决简单的实际问题。

3.培养独立思考的能力、观察能力、推理能力、口头表达能力。

教学重点：掌握两位数乘一位数、几百几十数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算乘法法则教学难点：理解两位数乘一位数、几百几十数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算乘法算理。

教学过程：一、复习导入，唤醒经验师：同学们，我们已经学过了两位数乘一位数的口算方法，说说12×4=？生：把12分成10和4,10×4=40，1×4=4,40+4=44；（课件展示过程）师：口算两位数乘一位数时，可以先把两位数分成整十数和一位数，再分别去乘一位数，最后把所得的积相加。

二、探索新知，理清算理任务一：提出问题，独立解决生：我获得了“每筐装15盒草莓，买3筐”两个信息，可以提出：3筐草莓有多少盒？师：那该如何解答呢？生：3筐草莓有多少盒就是求3个15是多少？算式是15×3师：15×3怎样口算呢？请你按下暂停键，完成学习单。

生1：我是这样算的：15×3就是3个15是多少，可以用加法计算15+15+15=45。

生2：我是这样算的：先算个位5×3=15，向十位进1，再算十位上的1×3，加上进位的1等于4，所以答案是45。

生3：还可以用拨计数器的方式，先拨15，再在十位上加1，个位上加5，满十向前一位进一，最后再拨一个15，最后答案是45。

生4：我是这样算的：把15分成10和5,10×3=30,5×3=15,30+15=45。

师：你能具体说说吗？生4：如果用小方块来进行摆一摆，先摆出3个15，再把15分成10和5,先算10×3=30,再算5×3=15,最后把两次的积相加30+15=45。