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6 黄河颂教学目标：1、了解诗人光未然和音乐家冼星海的相关资料。
2、识记诗中生字、生词。
3、通过各种方式的朗读感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。
重点难点：通过反复诵读，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
教学时间：二课时资料助读：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮，周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。
通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。
第一课时预习导学：1.请给加点字注音。
山巅．（）澎湃．．（）狂澜．（）九曲．连环（）作曲．（）浊．流（）屏障．．（）哺．育（）臂．膀（）胳臂．（）2.词语填空。
不屈不（）惊涛（）浪一（）万丈浊流（）转九曲连（）万丈（）澜文明（）国奔腾不（）3、解释词语澎湃：狂澜：屏障：哺育：澎湃：屏嶂：九曲连环：一泻万丈：3、熟读课文后填充诗句。
①我站在高山之巅，，奔向东南。
惊涛澎湃，。
②五千年的古国文化，；多少英雄的故事，！③你是伟大坚强，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，。
④你一泻万丈，，伸出千万条的臂膀。
二、自主学习：自由诵读，初步品味歌词中的语言。
1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读。
3、自我评价，品味课文中的语言。
三、诗歌诵读，整体感悟2、一首歌一般有序曲、主体和尾声，作为歌词，这首诗也分成这样三节。
请概括下这三部分分别写了什么？序曲：黄河伟大坚强主体：望颂黄河尾声：学习黄河精神第二课时3.在主体部分，作者并没有一开始就赞颂黄河，而是对黄河作了一番描写，由哪个字引起？下面从那些角度写了黄河？惊涛狂澜—特写浊流连环—俯瞰奔向黄海—纵观劈成两半—横看4.颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊，黄河！”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么？A养育中华民族B保卫中华民族C誓言学习黄河再次播放朗读录音，请学生听读，体会涵咏，关键要注意气势和情感。
课题：《黄河颂》7年级 2班任课教师：房思国备课日期：2014年3月3日编号:12学习目标1、通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。
2、学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
3、欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。
重点 1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2.正确理解歌词大意。
难点 1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
教具多媒体课本板书设计黄河颂光未然序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神导学过程学习过程一、导入新课并投影学习目标。
二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。
三、作家作品介绍。
课堂练习。
（检查预习：重点字词的音、形、义）四、朗读。
（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）音乐欣赏简介搜集到的文学知识教师范读。
五、独立思考、质疑探究：1.解题。
本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。
)2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。
诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？如何把握《黄河颂》语言上的特点？六、再朗读。
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
小结。
七、对比阅读，拓展练习。
（于天命的散文《黄河颂》）八、布置作业：阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之展示交流《同步》自主性探究1-4题自由练习朗读。
齐读。
这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。
![【精品教案】七年级语文下册第二单元第6课《黄河颂》教案(新版)新人教版[002]](https://img.taocdn.com/s1/m/21d0012b783e0912a3162a4d.png)
《黄河颂》概述：《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分，是一首歌颂中华民族的史诗般的颂歌。
它旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
全曲由三个乐段构成。
第一乐段音域宽广，气息深长，旋律起伏流畅，深情地歌唱了黄河的英姿。
第二乐段以稍快的速度，热情的音调讴歌了中华古国文化的形成和发展，赞颂了我们伟大的民族精神。
第三乐段以情景交融的手法和激越的音调，展示出我们伟大的民族像黄河一样，永远向着胜利前进的形象。
设计理念：《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。
教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。
教学目标：1、知识与技能①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。
②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。
2、过程与方法①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情；理解歌词中反复等修辞方法的作用。
②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
3、情感态度价值观①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。
学情分析1、学生13—15岁，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生已经具备初步的自学能力，对生字词自学就可解决；3、经过一学期的积累，学生已经学习了十来篇现代诗歌，但对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好；4、多媒体教学可以激发学生学习兴趣；5、对于黄河大合唱创作的那段历史，学生还不是很清楚，这对于理解诗歌情感有很大障碍，准备的视频资料解决了这个问题。
《黄河颂》教学设计教学目标：㈠、知识和能力目标用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
整体把握歌词主体部分。
㈡、过程和方法目标利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。
通过研讨分析来深入理解诗歌。
㈢、情感态度价值观目标感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。
教学难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。
课时安排：一课时课前准备：教师——深入了解关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。
学生——查阅历史资料了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；查阅地理资料了解黄河在地理位置上的重要性；查阅古代文人墨客关于赞颂黄河的作品，积累材料；查阅诗人创作《黄河大合唱》组诗的相关背景。
寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，感受黄河大合唱中的豪迈激情。
教学过程：一、情境导入：黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。
在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。
在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。
今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌——《黄河颂》。
二、新授：（一）检查学生预习效果——话说黄河历史。
1、请学生介绍与黄河相关的地理知识；2、请学生介绍与黄河相关的历史知识；3、请学生介绍歌颂黄河的优秀作品。
（二）作家作品及相关文学常识1、作家作品光未然，原名张光年，1913年出生，1927年在中学时代即参加革命工作。
“四·一二”反革命政变后辍学。
第六课黄河颂一、导入新课（２分钟）：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不得回”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”一代代文人墨客，面对滔滔黄河，无不激情澎湃，为黄河谱写了一曲曲颂歌。
抗日战争期间，诗人光未然作为时代的歌手，站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发出了要向它学习的誓言。
提示：教师一边导入一边演示黄河图片。
二、出示学习目标（１分钟）：1、掌握生字词，有感情的朗读歌词，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
2、品析诗歌，理解诗歌内容，了解比喻修辞和象征手法的作用。
三、走进作者和作品（3分钟）1、关于作者：光未然，原名张光年，1927年在中学时代即参加革命工作，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
2、关于作品：《黄河颂》是大型合唱音乐作品《黄河大合唱》的第二章，《黄河大合唱》由《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》八个乐章组成，以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
3.关于写作背景：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
许多进步作家、艺术家的心愿就是，通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》。
四、自读课文，解决生字词（7分钟）：学生自由朗读课文，划出生字词，并借助工具书或学习资料解决生字词（5分钟），最后展示（2分钟）。
１、注音：气魄（pò）狂澜（ lán ）澎（lán ）湃屏（píng）障哺（bǔ）育高山之巅（diān）２、解词澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大。
狂澜：巨大的波浪，比喻猛烈的气势。
教学设计年级七科目语文任课教师授课时间 3.6 课题6、《最后一课》(第一课时) 授课类型新授课标依据1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
4、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
教学目标１、掌握小说有关的文学常识，积累重点的字词２、理清小说的基本情节、训练复述能力。
３、大致掌握小说的结构，品读1-6段，学会分析小说伏笔的写作的手法。
教学重点难点教学重点1、理清小说的基本情节、训练复述能力。
2、大致掌握小说的结构，品读1-6段，学会分析小说伏笔的写作的手法。
教学难点大致掌握小说的结构，品读1-6段，学会分析小说伏笔的写作的手法。
教学师生活动设计意图编号：09过程一、导入：1、以第二单元单元主题，通过回顾《黄河颂》的民族精神来导入。
2、以实事萨德事件来导入。
二、预习检查1、小说的基本常识。
2、本课字词。
PPT出示相关检测，抽学生回答，不完整的老师进行补充。
三、初读感知师：补充本文创作背景，生读，然后再默读文章，思考下列问题：1、本文题为“最后一课”，那么围绕这一课，写到什么人、什么事、为什么这会是最后一课？2、根据你的阅读感受，为文章《最后一课》加一个形容词。
如：————最后一课3、以时“最后一课”间为线索，按小说情节的发展可以将文章分为几个部分？三、精读品析朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。
1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?2、沿途有哪些景象吸引了他?3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?五、课堂检测详见《绩优学案》P.26第4题激发学习兴趣，因其情感共鸣。
《第6课黄河颂》教案一、教学目标：1、知识与能力：提高朗读能力；理解内容培养学生鉴赏诗歌的能力2、过程与方法：反复诵读，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵3、情感与态度：感悟九曲黄河的英雄气概，激发学生作为炎黄子孙的自豪感，责任感以及振兴中华民族的豪情二、教学重点：有感情的朗诵诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵三、教学思路：《黄河颂》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，作为优秀的文学作品来欣赏，通过课前搜集资料，课上交流信息，观看有关黄河的影像片断，交流感受，通过反复诵读，讨论，感悟，教师适当点拨，从而完成教学内容五、教材分析：《黄河颂》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第二单元的第一篇课文，是组诗《黄河大合唱》的第二部《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概在《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌《黄河颂》是歌词，同时也可当作优秀的文学作品来欣赏，还可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料教学过程一、情境导入出示黄河图片，聆听《黄河大合唱》歌曲，初步感受黄河气势。
出示课题。
二、走近作者作品作者:光未然，原名张光年。
现代诗人，文学评论家。
1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
作品《黄河大合唱》共有八个乐章。
诗中雄奇的想象与现实的图景交织，歌唱苦难与抗战，刻画黄河形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面。
三、初读课文，整体感知1、认知字词2、读课文（听泛读、自由读、小组比赛读。
）3、感知课文（1）、题目中哪个字是关键点？“望”（2）、一首歌一般有序曲、主体和尾声，作为歌词，这首诗也分成这样三节。
第六课黄河颂教学目标知识能力：了解黄河历史、地理知识和黄河精神的内涵，培养学生朗诵、欣赏能力。
过程方法：学习感情朗读的技巧和欣赏诗歌的方法。
情感目标：激发学生爱国之情和民族自豪感，增强保护黄河的意识。
重点难点重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。
难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。
教学方法“情境体验”“合作探究”“讨论交流”教学过程课前检测提问学生生字词预习情况字音字形澎湃( ) 哺育( ) 屏障( ) ( )气魄( ) 巅( )狂澜( ) 词语解释气魄狂澜哺育导入新课（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。
听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？激动、热血沸腾、悲壮等。
全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》.《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》。
黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。
今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》讲授新课一、作者及背景简介作者简介光未然，原名X光年,现代诗人，文学评论家。
1936年到某某，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
时代背景当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日战争全面爆发，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，面对伟大而坚强的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌。
二、反复朗读，感知课文1、请同学们听老师X读，在听读的过程中感受诗人的感情。
思考：全诗表达了诗人什么样的感情？（配乐《黄河颂》）对黄河，对祖国的热爱之情2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。
人教版语文七下第6课《黄河颂》第7课《最后一课》教案
第6课《黄河颂》教案 课时 教学目标：1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。 反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。 教学设计与步骤： 一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵 来感染、调动学生。 二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。 三、整体感知 教师范读后学生自由练习朗读。 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。 主体部分中“望”字所统领的内容？ “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？ 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？ 四、内容探究 ．颂歌的首尾如何呼应的？ ．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？ ．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？ ．探究课堂上生成的各种相关问题。 五、小结 六、欣赏《黄河颂》音乐 第二课时 教学目标： ．朗诵并学唱《黄河颂》 ．拓展延伸提高 教学设计与步骤： 一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演 二、学唱《黄河颂》 三、组织学生表演唱 四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》 五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。 如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》 练习设计： 练笔1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词 赏析你平日里喜爱的歌曲之一 为你熟悉的一段音乐填写出歌词 第7课《最后一课》教案 教学目标 介绍小说的时代背景。 理清小说情节发展的四个阶段。 理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 分析韩麦尔先生形象。 分析环境描写的作用。 利用小说对不家务事进行爱国主义教育。 教学重点 心理描写对人物思想感情的作用。 文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 课时 一、教学过程 导入新 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 简介课文背景 70年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 个阶段序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前 教室里的情景。——课前 第三个阶段发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下 学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 分析阶段。——幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”设置悬念， *这一部分内容与中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课最后一 气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。 教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 分析第三阶段。——难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。 *\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 *课后练习二： 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 小结： 作者运用人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使更真切感人。 板书设计： 情节人物 小弗郎士 上学路上幼稚、怕提问 课前疑惑、诧异线 课上难受、懊悔索 下课悲愤、懂事 心理 第二课时 一、教学过程 导入新 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。 分析韩麦尔先生人物形象。 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：\"韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：…… *指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。 *\"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 *结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。 完成课后练习三。 讨论：在\"最后一课\"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用\"柔和又严肃\"的语调说话。\"柔和\"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；\"严肃\"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，\"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。\"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当\"最后一课\"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 \"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 形成板书： 情节人物 小弗郎士韩麦尔先生 上学路上幼稚、怕提问 课前疑惑、诧异线深情、悲痛 课上难受、懊悔索思索、内疚 下课悲愤、懂事沉思、悲愤 心理肖像、动作、语言 环境描写在本中的作用。 找出序幕中的两处环境描写： 明确：\"天气那么暖和，那么晴朗！\" \"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\" 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
