微格教学技能分析PPT教学课件

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八、变化技能
类型 教态的变化——教师在教学中声音、表情和体态语等的 变化，增强教师的感染力。
教态变化在信息传递中的作用
信息传递方式 语言文字 语气、语调 脸部表情
所占比例
7%
38%
55%
93%
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八、变化技能
教态变化类型表
声音
停顿
面部表情
手势 头部运动 躯体运动
音调、音量、语 提供思考时间，增强 眉毛、眼神交流、
九、课堂组织技能
管理性组织——课堂纪律的管理。（课堂整体秩序的管理和个别 学生问题的管理）
指导性组织——指导性地组织学生自主学习。 案例展示
诱导性组织——用充满热情、生动有趣的语言来诱发学生学习的 积极性，以使学生顺利完成学习任务。
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应用原则
九、课堂组织技能
充分体现教书育人的思想； 了解和尊重学生； 重视集体的力量，形成良好的课堂氛围； 注意因势利导和灵活善变 要沉着冷静，遇事不急不躁。
设疑导入——通过设置与新的教学内容有关的问题进行导入的方 法。
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七、导入技能
事例导入——利用学生生活中熟悉的或关心的事例来进行导入的方 法。
悬念导入——提出带有悬念性的问题来进行引入的方法。 故事导入——选与新知识有联系的故事来引入的方法。
案例展示
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应用原则
七、导入技能
目的性与针对性要强； 导入要有关联性； 导入要有直观性和启发性； 导入要有趣味性。
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十、结尾技能
领悟主题型——通过精要的论述或实质性的提问，使学生领悟所 学内容的主题。 案例展示
巩固练习（游戏）型——在结束一堂课前，适当地安排一些活动 共学生实践（或游戏）。
提问铺垫型——通过提问引导学生回忆、思考，为后面学习作铺 垫。
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应用原则
十、结尾技能
及时小结与复习巩固； 紧扣教学目的和内容； 系统性与多样性； 让学生参与实践活动； 适当提供开放性问题。
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六、强化技能
类型
语言强化—— 运用语言（表扬、批评、惩罚等方式）来强 化教学的行为。
口头语言强化：很好 好 真棒 不错
再想一下！ 你很有创新！ 做得很不错！ 这个想法很好！
书面语言强化：
√×
体态语言强化：如手势、目视、接触、点头或摇头、沉默等。
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六、强化技能
符号强化——运用一些醒目的符号、彩色对比图案等多种标志 进行强化的教学行为。
目的明确 多样化与恰如其分 真诚而公正
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七、导入技能
定义
教师引起学生注意、激发学生学习动机、明确学习目的并建立起知识之 间联系的教学行为。
作用
引起兴趣、激发学习动机； 引起注意，进入情境； 为新知识的学习做好铺垫。 明确学习目的
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类型
七、导入技能
直接导入——直接阐明学习目的和要求。
经验导入——以学生已有知识和经验为基础的导入方法。
直观导入——以展示实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、 录像等来引起学生兴趣的导入方法。 案例展示
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七、导入技能
旧知识导入——以学生已有的基础知识作铺垫的导入方法。
案例展示1
案例展示2
实验导入——以演示实验来激发学生学习兴趣的导入方法。
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八、变化技能
定义
教师在教学中通过对教学信息、师生相互作用、教学媒体进行相互转 换来提高教学效率、优化教学效果的一种教学行为。
作用 创造引起学生学习动机的条件； 吸引学生对某一课题的兴趣，把无意注意过渡到有意注意； 利用多种媒体传递信息，使学生用多种感官接收信息； 为不同层次的学生提供参与教学的机会； 改善教学环境，唤起学生学习热情。
速、语气、语调 课堂教学节奏感
嘴形、脸部肌肉
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八、变化技能
教学媒体的变化——教师在教学中通过媒体的变化，调动学生的 多个感官接收信息。 案例展示
师生间相互作用的变化——教师对全体学生、教师与个别学生、 学生与教师、学生与学生交互作用形式的变化。 案例展示
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应用原则
八、变化技能
确定变化的目的和方式； 选择恰当的变化技能； 注意变化技能与其它技能之间的关系； 注意把握变化的尺寸。
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九、课堂组织技能
定义
教师为了取得好的教学效果而组织管理学生、引导学生学习、建立和 谐的教学环境的一种教学行为。
作用
组织和维持学生的学习热情； 引发学生学习动机和兴趣； 培养学生的自信心和进取心； 帮助学生建立起良好的学习和行为习惯； 创造良好的课堂氛围。
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类型
基本技能
教学技能类型
提问 讲解 语言 演示 板书 强化
综合技能
导入 变化 课堂组织 结尾
教学技能类型图
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六、强化技能
定义
教师在教学中采取一系列方式来促进和增强学生反应和保持学习成果 的一种教学行为。
作用
引起学生的有意注意； 强化学生的学习动机，激发学习兴趣； 促进学生的学习积极性，巩固所学知识； 改善学生的行为。
用新知识。
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类型
十、结尾技能
系统归纳型——教师通过系统分析，总结知识点及其结构。 案例展示
比较异同型——将新旧概念和规律进行比较分析，找出它们之间 的异同之处，以使学生对概念、规律有更准确、深刻的理解。
集中小结型——教师在结束新的章节以前，集中对本章的知识进 行归纳小结，概括出本章节的主要知识和结构。 案例展示
着色法：用颜色的不同来强化教学知识的重点。
符号法：过秦论
邹忌讽齐王纳谏
显示法：随着讲课的进行，逐步显示的一种方法。
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六、强化技能
活动强化——教师设计活动让学生参与，教师在活动中给予指 导、纠正错误、肯定成绩的教学行为。如组际竞赛，实验操作， 做“小老师”。 案例展示5ຫໍສະໝຸດ 六、强化技能 应用原则
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十、结尾技能
定义
教师在新知识讲授完后，通过总结、归纳，帮助学生即时对新知识和 技能进行系统巩固和运用，并将其纳入原有认知结构中去的一种教学行为。
作用
重申新知识和新技能的重要性和应注意的事项； 概括出单元、章、节的结构，强调重要事实、概念和规律； 检查学习效果； 引导学生回忆分析的方法和过程； 提出相关问题、布置相关练习，以使学生更好地复习、巩固和运
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