个性化作文教学的理论思考和实践意义

第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。

在我国基础教育阶段，作文教学实践的目的主要包括以下几个方面：一、提高学生的语言表达能力1. 培养学生的词汇积累能力作文教学实践中，教师应引导学生广泛阅读，积累丰富的词汇。

通过背诵、默写、造句等形式，让学生熟练掌握常用词汇，为写作打下坚实基础。

2. 提高学生的语法运用能力作文教学实践中，教师应注重语法知识的传授，让学生掌握正确的语法规则。

通过讲解、练习、改正等方式，让学生在写作过程中避免语法错误，提高作文质量。

3. 培养学生的修辞手法运用能力作文教学实践中，教师应教授学生各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生在作文中运用恰当的修辞手法，使文章更具文采。

二、培养学生的思维能力1. 培养学生的逻辑思维能力作文教学实践中，教师应引导学生进行逻辑思考，使文章结构清晰、条理分明。

通过分析、比较、归纳等方法，让学生学会从不同角度思考问题，提高作文的逻辑性。

2. 培养学生的创新思维能力作文教学实践中，教师应鼓励学生发挥想象力，勇于创新。

通过创设情境、提供素材等方式，激发学生的创新意识，使作文内容丰富多彩。

3. 培养学生的批判性思维能力作文教学实践中，教师应引导学生对文章内容进行批判性思考，发现问题、提出观点。

通过讨论、辩论等形式，提高学生的批判性思维能力。

三、提高学生的审美能力1. 培养学生的审美情趣作文教学实践中，教师应引导学生关注生活中的美好事物，提高学生的审美情趣。

通过欣赏优秀作文、作品，让学生感受文学的魅力，激发写作热情。

2. 培养学生的审美鉴赏能力作文教学实践中，教师应教授学生如何鉴赏作文，包括内容、结构、语言等方面。

通过分析、评价、比较等方法，提高学生的审美鉴赏能力。

3. 培养学生的审美创造能力作文教学实践中，教师应鼓励学生发挥个性，创作出具有独特审美价值的作文。

通过指导、鼓励、评价等方式，提高学生的审美创造能力。

谈作文教学中的实践与思考作文教学是语文教学中的一个重要环节，学生是否学好语文课，可以从学生的作文中体现出来。

众所周知，语文课主要是教会学生听、说、读、写。

本人认为，其中写和说是最重要的环节，学生的听和读都要靠说和写表现出来。

学生是否听懂老师和别人说的话，靠说和写表现出来，是否读懂某篇文章、文件，也要靠说和写表现出来，其实说和写就是作文的表现。

如果没有说和写的表现，人们就无从检测他们是否听懂别人说的话或读某篇文章。

我们传统的作文教学是：语文教师在作文课上，先给学生出一道或两道作文题（全命题或半命题），或一个话题，然后向学生解析作文题目，再给学生划定一定的写作范围、教他们一些写作技法、读上一两篇例文学生就可以作文了。

就这样，学生的作文就跟着老师的思维去进行，没人敢走出这个圈子，一但超出一步，那就是越轨。

等学生的作文交上来之后，老师再认真的逐字逐句的按照自己的思维去给学生批改。

当作文本发到学生的手上时，原来学生的作文已经面目全非了，学生看到的是满篇皆红，因此学生不由感叹道：老师改作文真认真，我的作文本都变成红的了，难怪我只得这点分啊。

是啊，学生只知道自己的作文写得不好，只得“这点分”，可他们大多数却不知道自己的作文什么地方写得不好，更不用说怎样才写好作文了。

新课程强调“小学作文教学是以学习语言文字为主，同时提高思想品德素质，发展智力技能、扩大知识面、陶冶情操的综合性训练。

小学作文教学的核心是要培养学生熟练运用语言文字的能力，同时要结合完成思想品德教育、发展认知能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。

”从以上几点可以看出，作文教学是语文教学的最高层次，要想上好作文课真的不那么容易。

多少年来，为使作文教学彻底摆脱费时低效的尴尬境地，无数语文教育工作者一直在进行着不懈的乃至悲壮的努力。

大量的实践证明和教训证明，耳提面命、题海战术等传统作文教学方式非但无助于学生写作水平的提高，反而会导致学生强烈的畏作、厌作等逆反心理。

初中语文的个性化作文教学个性化作文教学是指针对每个学生的不同特点、兴趣和素质，进行个性化教学，让学生在写作文时能够根据自己的思考和感受进行表达，从而培养学生独立思考、创造性表达和自我展示的能力。

个性化作文教学不是简单的模板套用，而是根据学生的特点和需求，针对性地进行指导和辅导，让学生在写作文时能够找到适合自己的表达方式，发挥自己的特长和特色。

个性化作文教学要充分了解学生的特点和需求。

不同的学生有不同的兴趣爱好、学习方法和表达习惯，因此在进行个性化作文教学时，教师需要充分了解每个学生的特点和需求，包括学生的个性特点、学习风格、写作习惯等，从而能够有针对性地进行指导和辅导。

有些学生喜欢通过阅读和模仿来提高写作水平，而有些学生则更喜欢通过观察和思考来开展写作活动，因此在进行个性化作文教学时，教师需要针对不同学生的需求进行不同的指导和辅导。

个性化作文教学要注重培养学生的独立思考和自主学习能力。

在进行个性化作文教学时，教师需要引导学生树立正确的写作观念和态度，让学生明白写作并不是一种被动的接受和模仿，而是要通过自己的思考和努力进行独立创作和表达。

在个性化作文教学中，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣和自主学习能力，鼓励学生通过自己的努力和探索来提高写作水平，让学生在写作文时能够有自己的思考和见解，从而培养学生的独立思考和自主学习能力。

个性化作文教学要注重培养学生的综合能力。

写作文是一个综合性的能力活动，既包括语言表达能力，也包括观察思考能力、感情表达能力等多种能力。

因此在进行个性化作文教学时，教师需要综合运用各种教学手段和方法，包括阅读指导、写作指导、语言表达指导等，让学生在写作文的过程中能够全面发展和提高自己的综合能力，做到语言准确、观点明确、情感真挚，从而培养学生的综合能力。

浅谈个性化发展在作文教学中的重要性摘要：作文教学是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。

要提高学生的写作水平，培养学生的语文素养，这就需要我们在作文教学中，促进学生个性化发展，要通过尊重学生的个性差异，加强个性化素材积累，多渠道丰富作文教学内容，掌握一定的写作技巧，优化作文评价指导，促进学生个性化选材与表达，从而达到提高学生作文水平的目的。

关键词：个性化素材作文教学作文评价作文是人们系统地表达知识经验、思想和感情的书面语言形式，作文是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。

学生作文水平是体现整个语文素养的“半边天”，作文教学是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域，在作文教学中要真正体现趣味性、灵活性、自主性、活动性、创造性等原则，不断挖掘学生身心的潜能，提高他们的审美能力，激发他们的想象力和创造力，做一个关注生活的有心人，用“我”的眼光去观察美、发现美、感悟美、表现美，促进学生个性化发展，要让他们去表达我见我思我感，真正让学生在作文实践活动中张扬自己的个性。

一、积累作文素材，张扬学生个性学生的写作过程大都是搜集写作材料，经过头脑选择分析，融进自己的思想情感，运用语言文字反映出来。

生活是一个万花筒，五彩缤纷，它本来就是一首歌、一幅画、一首诗、一篇散文、一部小说。

每个学生都是一个独特的个体，在他们成长过程中始终以自己的视角和心灵去感悟生活，由于学生具有不同的兴趣爱好、生活环境、心智水平，所以他们对相同的对象有不同的认识和感悟，因此学生素材积累中就蕴涵了大量个性化元素。

作文教学中要促进学生个性化发展，引导他们大胆地对自我、对自然、对生活、对社会的独特感受和体验。

1、尊重个性差异作文教学说到底，是一种个性化的学习活动，但是由于语文基础、生活经历，成长环境等因素的影响，学生的个性发展参差不齐，情感体验各不相同。

我在命题作文《一副手套》的作文课堂教学中，我是出示实物一副手套让学生观察，然后说说看到了什么，想到了什么。

作文教学中的“个性化”指导摘要：文章认为，教师要以个性化的作文教学理念对学生进行引导，使学生在轻松的氛围中注重积累，体验生活，勇于想象，自由表达，敢于创新，把作文变成学生心灵和情感的自然倾诉和释放，提高学生的作文水平。

关键词：作文教学个性化创新表达经常听到学生抱怨：作文太难写了；也不乏听到教师的感叹：作文怎么教学生都写不好。

如何让学生在有限的时间里完成一篇挥洒个性的文章，这确实值得教师深思。

文章作为表情达意的载体，其创作本身就是一种个性化的行为。

个性化的作文注重独立思考，作文中体现的是“我”的观察、“我”的发现、“我”的体悟、“我”的情感等。

现实情况是相当多的学生语汇贫乏，素材积累不足，很难写出好的文章，此时，教师作为教学过程中的指导者和服务者，对学生进行适时的引导显得很有必要。

一、对学生的阅读作正确指导。

在写作中，很多学生缺乏足够丰富的词汇及良好的遣词造句能力，写出的文章往往语言枯涩、陈词滥调、空洞无物、前言不搭后语，很难把意思表达清楚。

教师应指导学生留有充足的阅读时间，广泛阅读课外读物，扩大知识面，积累词汇，训练语感。

在指导过程中，教师不能一味地把经典奉为圭臬，古今中外的名家名篇可取之处固然很多，教师不能刻板地要求学生以此作为作文的范本，从中寻章摘句，而应引导学生多记读书笔记，多写读后感。

记笔记和写读后感是学生提高写作水平的重要途径，通过记和写，用心体悟佳作中的经典语句，汲取营养，转化成学生自己的东西。

过于重视名家名篇，一味效仿，只会抑制学生的个性。

二、引导学生积极关注生活，多体验生活，做生活的有心人。

列夫托尔斯泰在《论艺术》一书中有一句名言：“感情越是真挚，那么它就越是独特。

”这就是说个性化的情感来源于真挚的情感。

每个学生每天的经历和体验都是不一样的，情感也必定是不一样的，关键在于学生怎样认识和发掘。

当今的学生作文，缺少的不是对写作的“认知”，学生在课堂内外能学到各种各样的写作方法和应试技巧，真正缺乏的是“自己的情感”。

新课改下个性化作文教学的思考从事小学语文教学多年，深深地感受到作文教学之难。

“难”点在于：作文教学没有固定的优秀的模式可以借鉴；作文教学效果不够明显；学生作文千篇一律，缺乏个性等等。

尤其是作文教学怎样凸显教师个性和学生个性？怎样让教师智慧的火花在每一节作文课上得以展现，让学生创作的灵感溢于言表，使作文教学富有个性化？这是摆在我们教育者面前的一个实际问题。

通过一年多《小学作文个性化教学策略研究》课题的研究与实践，我认为作文个性化要从以下几方面进行：一、开源引流，积累语言。

纵观学生的写作历程，常常是有了想法和思路，却下笔无言，为什么？就是缺乏丰富的语言材料。

学生们的课余时间，常常被各类兴趣班所充斥，课外阅读积累量明显不足，写起作文来语句干瘪，没有感染力，更别说有个性了。

我们都知道“生活是作文之源；阅读是作文之流”。

所以我在教学中重在指导学生“观象-明象-悟象”，培养学生观察、分析和理解生活的能力。

通过评选读书小冠军、开展图书互阅超市、读书笔记交流等活动激励学生大量阅读课外书，开源引流，让学生博古通今，积累语言，吸取经验，获取知识。

二、动力激励，活化生活。

叶圣陶说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

”而现在的孩子，生活在幸福的摇篮里，生活在幸福的温室里，很少去亲近自然，很少去体验生活，他们没有过光脚丫的经历，没有过在草地上打滚的经历，生活实践体验很少，所以每一次让孩子去写“童年趣事”等这样体裁的作文，孩子们总是一头雾水，教师们在教学这些内容时，总是给学生范文让学生去写，作文千篇一律，难以展现个性，许多学生怕写作文。

教师要给学生施加吸引力、推动力，帮助学生内化成自动力，变“要我写”为“我要写”。

可采用“以新激趣”“以奇激趣”“以美激趣”“以情激趣”，组合运用调动学生写作的积极性。

同时，活化生活，重视作文指导，在作文指导时更多地创设生活情境，让学生在活动中体验，在活动中成长，在活动中历练，在活动中展现个性。

让个性在写作中迸射光芒【摘要】纵观过去及当下的中学作文教学，作为教育工作者，我认为主要弊端在于主体的迷失，即学生个体作为写作主体的迷失，直接导致了学生作文中“假话”、“空话”比比皆是，写作教学中的这种危机如果不及时根治，将会逐渐抹杀人的主体性，加剧人类文明的危机。

因此，我们应该把作文教学解放出来，从社会学、心理学等角度，剖析问题，解决问题。

【关键词】个性化作文教学；自由个性；教学实践一、个性化作文教学是时代的需要日本教育家池田大作曾指出：“现代教育已陷入了功利主义的泥潭，这种倾向带来的害处是使教育变成了政治、经济的工具，进而失去了它天生的主体性及尊严……”新的《全日制义务教育语文课程标准》对语文教学的要求是：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野……”因此，新时代的教育要为尚未出现的社会培养主体人。

否则，教育为社会服务就是畸形的。

而现在，我们的作文教学正是让我们看到了这样一个畸形的现状：我们花了很多时间和精力去训练孩子“做文章”，但却做出了一大批“假话”、“大话”、“空话”、“套话”。

因此，呼唤主体的回归，要求作文教学尽快摆脱“工具性”对其的影响，把培养人的“自由个性”作为终极目标，成了作文教学改革的方向。

二、对个性化作文教学的理论思考“意义上的个性是以创造性为核心的个人对社会的多层次动态关系，突出了个人的独立自主、独特价值和创造性。

”既然在新时代的社会发展中，社会对人的素质要求更寻求以“自由个性”为内核的全人格内涵，那么与之相适应的个性化教学应该得到广泛的推行。

（一）“个性化作文教学”的内涵个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学，是个性化教学理论在作文教学领域的实践体现。

它包含着以下三个层面的内涵：1、在教学目标指向上，把培养学生优良素质最终形成以“自由个性”为核心的全人格作为教学的终极目标；2、在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的创造性，尊重学生的个体差异，采取与之相适应的个别化的教学方法；3、在作文评价体制上，打破传统作文教学概念化、模式化的评价方法，采取多元化的评价方式，对不同学生提出分层级的教学要求。

小学个性化作文教学实践探索1. 培养学生的独立思考能力传统的作文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏对于自主思考和表达的能力。

而个性化作文教学可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，引导学生自主思考，培养其独立写作的能力。

2. 提升学生的自我表达能力每个学生都有自己独特的思维和表达方式，个性化作文教学可以让学生在写作过程中找到自己的表达风格，提升自我表达的能力，同时也有助于激发学生对于写作的兴趣。

个性化作文教学可以引导学生以更加自由和开放的方式进行写作，激发学生的创新思维能力，让他们在写作中表现出独特的见解和思考，从而培养出具有创新精神的学生。

二、小学个性化作文教学实践的策略1. 引导学生发现自己的写作兴趣在作文教学中，教师可以通过多种方式引导学生发现自己对于写作的兴趣和特长，可以通过观察学生的日常表现、与学生交流等方式来了解学生的兴趣爱好，从而为他们提供相应的写作题材和材料。

2. 创设多样化的写作环境教师可以通过课堂布置、教学活动设计等方式创设多样化的写作环境，让学生在不同的场景下进行写作实践，激发他们的写作灵感和创造力。

教师也可以通过阅读和讨论等方式引导学生接触不同类型的优秀作文，激发学生的写作欲望。

3. 提供个性化的写作指导在写作过程中，教师可以针对学生的个性特点和兴趣爱好提供个性化的写作指导，可以通过辅导、示范等方式指导学生展开写作思路，同时也可以根据学生的实际情况精准地指出学生的写作问题，并提出相应的改进建议。

写作形式的多样化可以激发学生的写作兴趣，教师可以在写作教学中鼓励学生尝试不同的写作形式，如散文、小说、诗歌等，从而让学生在写作中找到更适合自己的表达方式。

5. 鼓励学生展现个性化的创作风格在作文评价中，教师应该注重学生的个性化创作风格，尊重学生的写作特点和风格，对于学生的作品给予充分的肯定和鼓励，同时也可以通过多种途径为学生提供改进建议，帮助他们进一步拓展写作能力。

通过以上的实践探索，小学个性化作文教学可以取得以下效果：2. 激发学生的创新精神3. 促进学生的自我成长个性化作文教学可以帮助学生在写作中找到自己的特长和兴趣，从而促进学生的自我认知和自我成长，培养出更加自信和独立的学生。

第1篇作为一名语文教师，我深知作文教学在语文教学中的重要地位。

为了提高学生的作文水平，我积极参加学校组织的作文教学教研活动，通过学习和实践，我收获颇丰。

以下是我对作文教学教研活动的几点体会。

一、认识作文教学的重要性在作文教学教研活动中，我们深入学习了作文教学的理论知识，认识到作文教学不仅是对学生语言表达能力的培养，更是对学生思维、情感、价值观等多方面素质的培养。

作文教学对于提高学生的综合素质具有重要意义。

1. 培养学生的语言表达能力作文是学生表达思想、情感的重要方式。

通过作文教学，学生可以学会运用丰富的词汇、多样的句式，将自己的观点、情感准确、生动地表达出来。

2. 培养学生的思维能力作文教学过程中，学生需要思考、分析、归纳，从而提高自己的思维能力。

通过作文训练，学生可以学会如何观察、分析、总结，培养逻辑思维和创造性思维。

3. 培养学生的情感价值观作文教学关注学生的内心世界，引导学生关注社会、关注人生，培养学生的情感价值观。

在作文中，学生可以表达自己的喜怒哀乐，树立正确的人生观、价值观。

二、探索作文教学方法在作文教学教研活动中，我们学习了多种作文教学方法，如：1. 话题作文法：围绕一个话题，引导学生展开思考，培养学生的发散思维。

2. 情境作文法：创设情境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

3. 读写结合法：将阅读与写作相结合，提高学生的写作能力。

4. 素材积累法：鼓励学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的素材。

5. 评价激励法：采用多种评价方式，激发学生的写作热情，提高作文质量。

三、加强作文教学实践在作文教学教研活动中，我们积极参与教学实践，以下是我的一些体会：1. 注重学生的个性化写作在作文教学中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的个性化写作。

鼓励学生根据自己的兴趣、特长，选择适合自己的写作题材，发挥自己的创意。

2. 培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。

在作文教学中，我们要激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。

第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生语言表达能力的提升，也关乎学生思维品质的培养。

作文教学具有鲜明的实践性，教师应充分认识到这一点，并在实践中不断探索和创新。

本文将从作文教学的实践性出发，探讨其在教学中的应用与意义。

一、作文教学的实践性特点1. 作文教学注重学生实际运用作文教学的核心目标是培养学生运用语言文字进行表达的能力。

这种能力不是通过理论讲授就能完全实现的，而是需要学生在实际运用中不断锻炼和提升。

因此，作文教学具有明显的实践性。

2. 作文教学强调学生个性化表达每个学生的生活经历、兴趣爱好、思维方式都有所不同，这使得他们在作文表达上呈现出个性化的特点。

作文教学应尊重学生的个性化表达，鼓励他们在实践中探索适合自己的写作风格。

3. 作文教学关注学生思维品质的培养作文是思维的外化，作文教学在培养学生语言表达能力的同时，也关注学生思维品质的培养。

这种培养过程需要学生在实践中不断思考、分析、归纳，从而提高思维能力。

二、作文教学的实践性应用1. 创设真实情境，激发写作兴趣教师应根据学生的年龄特点和生活经验，创设真实、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，组织学生参观博物馆、参加社会实践活动等，让学生在真实情境中观察、体验，为作文积累素材。

2. 开展小组合作，提高写作能力小组合作是作文教学中一种有效的实践方式。

教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流、修改，共同完成一篇作文。

这样既能培养学生的合作意识，又能提高他们的写作能力。

3. 举办作文比赛，激发写作热情作文比赛是激发学生写作热情的有效手段。

教师可以定期举办各类作文比赛，如征文比赛、现场作文比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华，提高写作水平。

4. 引导学生反思，提升写作水平写作反思是作文教学中的重要环节。

教师应引导学生对自己的作文进行反思，分析优点和不足，总结写作经验，为今后的写作提供借鉴。

5. 利用多媒体技术，丰富写作手段多媒体技术在作文教学中具有重要作用。

新理念下小学话题作文个性化习作教学研究中期报告一、课题提出的背景1、《语文课程标准》指出：要注意学生个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需要，开发他们学习的潜能，作文教学是最适合发展、展示学生个性的领域。

解放个性、发展个性是作文教学的重要目标。

而话题作文以其较大的开放性与自由性、自主性、互动性等特点为学生提供了一个发挥水平的广阔天地。

”《课标》明确指出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

”2、不少版本的语文新课标实验教材的编写都已经开始尝试以“话题”的形式为学生提供习作的内容，改变了传统教材中命题作文（材料作文）独占鳌头的局面。

和一般的材料作文比较，话题作文有两个鲜明的特点：一是审题更加宽松，内容更加宽泛。

只要围绕话题构思，想写什么就可以写什么，为写作提供了极其广泛的天地。

二是淡化文体观念。

学生可以根据写作内容选定适当的表达方式，不必拘泥于固定的文体。

基于新课程理念的提倡，为本课题的研究提供了必要性、可行性。

二、理论的思考（一）概念的界定：小学生话题作文应该以贴近学生生活为根本出发点，围绕着一个话题展开谈话的内容。

通过某个话题的研讨或对话启迪学生的思想，特别关注学生的真实的生活体验，让学生自己去发现真善美，从而拓展学生的写作思路。

（二）研究目标：总目标：1、通过本课题的研究，转变教师话题作文教学中机械训练，脱离学生及生活实际的旧观念，改善学生习作缺乏鲜明个性，胡编乱套的局面。

引导教师不断研究、总结、反思、升华，结合新课程理念及学生实际，构建小学话题作文教学新体系。

2、通过本课题的研究，不仅促使学生乐于作文，有主动作文的意识，同时使他们充满生活的激情，创造的欲望，人性得到充分发展，人格得以完善，具有创新精神、合作意识和较强应变能力。

中期目标：通过一定的措施，使学生对话题作文这一新的习作类型有更深的体验，激发绝大部分学生的写作兴趣；开拓学生的思维，使学生能够收集较多的写作素材，并能灵活运用用；教会学生观察方法，能写出一批内容具体、文从字顺的习作；通过课堂的不断实践和反思，初步总结出话题作文的个性化教学模式。

在我国基础教育中，作文教学一直是一个备受关注的话题。

作为语文教学的重要组成部分，作文教学不仅关系到学生语言表达能力的培养，也影响到学生思维品质的形成。

近年来，我对作文教学有了更深入的认识，以下是我在实践中对作文教学的三问心得体会。

一、作文教学，为什么要培养学生的“个性化”表达？1. 传统作文教学的弊端过去，作文教学往往以规范、统一的格式要求学生，过分强调文章的结构、语言、立意等方面的一致性。

这种教学模式导致学生在写作过程中缺乏个性，文章千篇一律，无法展现学生的真实情感和独特见解。

2. 个性化表达的重要性（1）激发学生的创作热情。

个性化表达能够让学生在写作过程中找到自己的兴趣点，激发创作热情，提高写作积极性。

（2）培养独特的思维品质。

个性化表达有助于培养学生的独立思考能力，形成独特的思维品质。

（3）展现学生的个性魅力。

个性化表达能够让学生在文章中展示自己的个性特点，提高文章的吸引力。

3. 如何培养学生的个性化表达（1）尊重学生的个性化需求。

在作文教学中，教师应关注学生的兴趣爱好，鼓励他们从自己的生活、经历和情感出发，写出有特色的文章。

（2）创设丰富的写作情境。

通过创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中表达个性。

（3）引导学生进行个性化的思考。

在作文教学中，教师应引导学生从多角度、多层次思考问题，培养他们的独立思考能力。

二、作文教学，如何提高学生的“思维品质”？1. 传统作文教学的局限性传统作文教学往往注重文章的结构、语言和立意，而忽视了思维品质的培养。

这使得学生在写作过程中，思维单一，缺乏创新。

2. 思维品质的重要性（1）提高学生的综合素质。

思维品质的培养有助于提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，从而提升他们的综合素质。

（2）促进学生的全面发展。

良好的思维品质有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的全面发展。

3. 如何提高学生的思维品质（1）加强阅读训练。

161神州教育关于初中个性化作文教学的思考杨小峰吉林省梨树县榆树台镇镇南中学摘要：《新课程标准》提出了写作要具有创造性，要重点对学生的创造性思维与个性化思维进行培养，倡导学生表达自己的个性与观点，打破写作的束缚性。

本文以课标为依据，结合实际情况，对初中语文教学中个性化作文的培养策略进行了分析。

关键词：初中语文；个性化写作；培养策略写作是富有创造性的，在语文作文教学中，只有以个性化为中心，不断进行探索与思考，才能使作文教学的魅力更好地展现出来。

个性化作文是当前语文教学领域和实践所关注的“热点”，是适应新的社会发展需要的产物。

那么，随着新课改的不断深入与强化，如何进行初中语文的个性化作文教学呢？一、什么是个性化作文教学？所谓个性化作文教学是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与指导下，学生自主的写作行为。

它包括写作内容的个性化、写作指导的个性化，写作过程的个性化等等，个性化作文教学是教师个性化的教和学生个性化的学的统一。

个性化作文教学是一种新模式的教学实践，其核心在于尊重每一个学生在写作中的主体地位，尊重他们与写作相遇时的原始的、独特的体验和见解；个性化作文教学提倡学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的思维去表达。

其实，语文教师如果能在作文教学方面仔细探讨存在的问题，立足生活，多角度、多方位加强对学生的作文指导，利用无限广阔的生活与教学资源，精心打造丰富多彩的作文课堂，就能激发学生的表达欲望，使他们在不知不觉中亲近作文，喜欢作文。

二、初中语文写作个性化教学的策略(一)合理设置写作情景在语文课堂上，时刻都可形成写作情境，不管是品读还是听说，都可促使学生在体验与感悟中积累写作素材。

在教学中，教师可让学生在课前进行口头作文，促使学生大胆说，抑或指导学生摘抄一些名言警句、写读书心得、仿写名段名篇等。

例如：写“参观游览的文章”时，教师可引导学生模仿《小石潭记》等课文的写作手法进行参观游览文章的写作，让学生学会观察自然风光，留心自然事物，激发创作热情。

关于个性化作文教学的思考作文教学是语文教学的重要组成部分，作文不但可以考查学生对写作知识和技巧的掌握程度，也可以考查学生的语言表达能力和语文综合素养。

在传统的作文教学中，学生的写作兴趣不浓，对作文主题没有进行深入思考，作文内容千篇一律，雷同问题非常严重，也没有真情实感，不能吸引人阅读。

新课改为作文教学明确了个性化作文的改革新方向，得到了广大教师和学生的认可。

下面探讨在新课改背景下，个性化作文教学面临的问题和解决方法。

个性化作文是指在写作过程中，教师要指导学生发挥个性，按照自己的意愿写作。

这样的教学旨在激发学生的主观能动性，引导学生在作文中表达情感、思想、观念。

个性化作文具有主观性、创新性、体验性以及真实性的特点，对于培养学生的写作能力和激发他们的写作兴趣有重要影响，能为提升学生的语文综合素养奠定基础。

在小学作文教学中运用个性化的教学手段，符合学生的心理发展需求，更符合写作教学的需求，对于学生的写作能力以及语文综合素养的提升，都有积极的促进作用。

一、个性化作文教学面临的问题新课改已经实施多年，但仍有很多教师没有将学生放在主体地位上，拟定作文题目时，没有考虑到学生的阶段性特点和生活环境，导致学生对作文题没有共鸣，没有写作热情。

有的教师过于看重写作技巧、修辞手法等，不重视培养学生的思维逻辑，导致学生的作文陷入模式化的僵局，没有个性化的思想和情感，落入机械化的写作学习困局中。

在作文评价方面，评价角度和形式过于单一，忽视了学生之间的个体差异，没有根据学生的具体情况进行正确评价，导致学生没有认识到自己的问题，而且学生在作文中表达的思想情感和创新角度等也得不到认同，导致学生逐渐丧失了写作热情，不利于学生写作能力提升。

二、营造个性化的教学氛围在个性化作文教学中，教师要先明确个性化教学的理念，坚持以学生为主体、教师为引导的基本方针，树立以个性化为基础，促进学生全面发展为目标的教学理念。

教师要重视学生写作个性的培养，尊重学生的差异性，并根据学生的学习能力和水平等制定个性化教学目标和安排个性化教学内容。