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《想北平》教案毛化群[教学目标]1.注重文本解读，通过对文本的解读，品味、理解作者的情感。
2.创造对话氛围，努力体现学生作为学习主体的积极性、创造性。
3.进行生命对话，运用评点的方法，读出自己的体验与感受。
[重点难点]在充分阅读文本的基础上，运用评点的方法，读出自已的感受与体验。
[教学方法]评点法[教学课时]一课时一、导入：渲染感情，导入本文课间播放歌曲《绿叶对根的情意》，营造气氛。
这首歌曾风靡大江南北，感动亿万观众，尤其是那些身在他乡的游子们，更是道尽了他们的心声，触动了心底最柔软的部分。
那魂牵梦绕的故乡啊，成了恒久的烙印！是的，故土难离，无论我们走到哪里，我们的“根”总是深深扎在故土里。
今天我们就进入第三专题“月是故乡明”的学习，看看我们的作家们是怎样表达对故土的感情的？首先让我们去感受一下老舍先生的故乡情结是怎样的？一篇《想北平》足以让我们体味良多。
二、初读课文，体会作者的情感。
１、请同学们放声自由朗读课文，要求将直接抒发作者对北平的情感的句子一一画出来，并加以体味。
学生回答后PPT呈现以下内容A、可是，我真爱北平。
这个爱几乎是想说而说不出的。
B、真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
C、好，不再说了吧，要落泪了。
真想念北平呀！2、在这些语句中蕴含着什么样的情感，请大家用一个字来概括。
（1）我觉得可以用“想”来形容，因为文章的题目是“想北平”，并且是都想得要落泪了。
（2）是因为作者深爱北平，所以他才想北平，我认为可以用“爱”来形容，这“爱之深，想之切”嘛！（3）可以用“真”来形容，因为这几句中，都有“真”字，体现老舍对北平的真感情。
三、细读课文，涵泳品味，运用评点法进行赏析。
刚才同学不仅找到了作者直接抒发情感的句子，并且也概括出了其中的情感。
可是老舍却反复说他对北平的爱是“想说而说不出来”的。
作者对北平的爱到底有没有说出来呢？如果有的话，他又是如何把它说出来呢。
2021年高中语文《想北平》教学案苏教版必修1【教学目标】1.了解衬托手法，体会细节描写，学习从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
2.借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识。
【过程与方法】1.自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
2.思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。
【情感态度与价值观】体验思乡之情，热爱家乡，热爱平凡生活。
【教学重点】体验作者的情感，用衬托手法表现北平的妙处。
【教学难点】如何把握文中的主观色彩、平民色彩。
【课时安排】1课时教学过程与内容：布置预习：老舍对北平有怎样的情感？他笔下的北平具有怎样的特点？一、作家简介：老舍(l899—1966),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。
父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。
母亲也是旗人．靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。
1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。
1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。
在英期间开始文学创作。
长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。
以后陆续发表了长篇小说《赵子曰》和《二马》。
奠定了老舍作为新文学开拓者之一的地位。
1930年老舍回国后，先后在齐鲁大学和山东大学任教授。
这个时期创作了《猫城记》、《离婚》、《骆驼样子》等长篇小说，《月牙儿》、《我这一辈子》等中篇小说，《微神》等短篇小说。
1944年开始，创作近百万字的长篇巨著《四世同堂》。
他担任全国文联和全国作协副主席兼北京文联主席，是全国人大代表和全国政协常委。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期不堪躏辱投湖自尽。
二、导入一位著名服装设计师曾说过一个有趣的观点，他说他最喜欢为那些身材稍有不足的女子设计服装，他的设计如果让她们显得完美，他就特别有成就感，而本身完美的女子就不同了，设计时生怕显不出她们的完美与个性。
《想北平》一、板书课题及作者想北平老舍作者简介老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，满族。
一位京味很浓的现、当代作家。
解放后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。
他的以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》是他的代表性作品。
解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。
他的作品被翻译成20多种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之成为了世界性的大家。
二、激趣北平是历朝古都，这里有宏伟的故宫，巍峨的长城，美丽的颐和园，温馨的四合院……可写的东西实在是太多太多，那么在作者的笔下，北平是什么样子的呢？作者又是怎样妙笔生花写出自己心中的北平呢？（图片）三、解题想北平⑴标题的“想”告诉我们什么？不在北平为什么还要“想”？因为北平是老舍的故乡，他深爱着北平。
导研⑵他对北平有着怎样的“爱”？请从1--3节中找出相关语句。
“我的北平”（第一节）；“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我爱的北平不是支支节节的一些什么，而是整个的与我的心灵粘和的一段历史，一大块地方”等；（第二节）“它是在我的血里，我的性格和脾气里有许多地方是这古城所赐予给。
”（第三节）四、导疑想一想，你的母亲在你心里是什么分量。
既然老舍那么爱北平，可为什么却连续四次说“没办法”、“说不出”呢？理解提示：大家想一想你是怎么爱母亲的？如果要你写一篇爱母亲的文章你会有老舍这样的感受吗？看似平常最奇崛大爱无法言五、佳作欣赏我在少年时期，身体孱弱。
一有病，老母就待在我身旁，久久不离。
她用湿毛巾搭在我发烧的额上。
夜里屡屡替我换置毛巾，还不停地摩挲我的脊背。
----《家乡的老母》高仓健（日本）妈妈，你一定是在看不到我的时候，才肯转身回去，而那一刻，我已经消失在远处的山岗，我回过头，只敢在那时，回过头，看我们每天分别的那座小桥。
高中语文苏教版一第三专项《想北平》教案毛化群[教学目标]1.注重文本解读，通过对文本的解读，品味、明白得作者的情感。
2.制造对话氛围，努力表达学生作为学习主体的积极性、制造性。
3.进行生命对话，运用评点的方法，读出自己的体验与感受。
[重点难点]在充分阅读文本的基础上，运用评点的方法，读出自已的感受与体验。
[教学方法]评点法[教学课时]一课时一、导入：渲染感情，导入本文课间播放歌曲《绿叶对根的情意》，营造气氛。
这首歌曾风靡大江南北，感动亿万观众，专门是那些身在他乡的游子们，更是道尽了他们的心声，触动了心底最柔软的部分。
那魂牵梦绕的故乡啊，成了恒久的烙印！是的，故土难离，不管我们走到哪里，我们的“根”总是深深扎在故土里。
今天我们就进入第三专题“月是故乡明”的学习，看看我们的作家们是如何样表达对故土的感情的？第一让我们去感受一下老舍先生的故乡情结是如何样的？一篇《想北平》足以让我们品味良多。
二、初读课文，体会作者的情感。
１、请同学们放声自由朗读课文，要求将直截了当抒发作者对北平的情感的句子一一画出来，并加以品味。
学生回答后PPT出现以下内容A、但是，我真爱北平。
那个爱几乎是想说而说不出的。
B、真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
C、好，不再说了吧，要落泪了。
真想念北平呀！2、在这些语句中包蕴着什么样的情感，请大伙儿用一个字来概括。
（1）我觉得能够用“想”来形容，因为文章的题目是“想北平”，同时是都想得要落泪了。
（2）是因为作者深爱北平，因此他才想北平，我认为能够用“爱”来形容，这“爱之深，想之切”嘛！（3）能够用“真”来形容，因为这几句中，都有“真”字，表达老舍对北平的真感情。
三、细读课文，涵泳品味，运用评点法进行赏析。
刚才同学不仅找到了作者直截了当抒发情感的句子，同时也概括出了其中的情感。
但是老舍却反复说他对北平的爱是“想说而说不出来”的。
作者对北平的爱到底有没有说出来呢？假如有的话，他又是如何把它说出来呢。
想北平班级：学号：姓名：一、明确目标，自主学习【学习目标】1 在把握文章思想内容的基础上，解读一些内涵深刻的重点语句，进一步了解天涯游子深切的乡思。
2 了解本文所采用的对比衬托手法，学习作者从平凡事物入手，抒写自己主观感情的写法。
【知识准备】预习案一、人物档案简介老舍（1899-1966），现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名鸿来、非我等。
满族，北京人。
出生于一个贫民家庭，1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1934年与胡絜清女士结婚。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被北京市人民政府于1951年12月授予“人民艺术家”的称号。
“文化大革命”初期，1966年8月24日因被迫害而弃世。
作品长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完）等，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》、《贫血集》等，剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》、《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。
评价中国现代小说家、戏剧家、著名作家。
老舍以讽刺幽默和诙谐轻松的风格，赢得了人民的喜爱，被授予“人民艺术家”称号。
二、相关背景1936年，日本帝国主义已经加紧了以中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急、北京危急。
老舍先生当时正在山东，作为一个热爱北京的爱国知识分子，面对当时的形势，他忧心如焚，思念家乡之情较平日更为强烈。
作者抒写了对这座古城的深情眷恋，一处景便渗出刻骨铭心的一缕情，他想“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”。
作者描写一景一的都想着读者，尽力把自己的情感与读者沟通，作者在文章中没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，就使那种眷恋故土的热情感染着读者，激起共鸣。
《想北平》教案泸县六中侯文芳一、引入有一首诗大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我们的心灵深处，始终在召唤着一个地方，无论你是浪迹天涯的孤独的游子，还是功成名就的天之骄子，这个地方的名字就叫做故乡，她是我们生命的根，是我们情感的归宿，是我们永恒的精神家园。
有一位作家，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，他的长篇小说«骆驼祥子»畅销美国，话剧«茶馆»震动欧洲，政府授予他“人民艺术家”的称号，他是谁呢？今天我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》（师板书课题）我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次：与作品对话、与作家对话和与自己对话。
欣赏，就是读者的心灵与作家的心灵进行交流。
要能与作家的心灵交流，首先要与作品对话，现在让我们一起走进作品。
二、探究·欣赏·交流(一)与作品对话，把握文章的内容首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。
在欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。
播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。
师读1、2、3段，学生读4—8段。
（读完）师评：这位同学朗读的很好，她特别注意到北京的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读的也很到位，她把老舍的“京味儿”给读出来了。
好了，下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。
（总结）经过几位同学的发言，我们可以清楚的了解文章的思路1---3段：我爱北平但说不出来。
4—7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美）从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。
板书：爱到说不出(第1—3段) 爱的理由(第4—7段)想得落泪 (第8段)爱到说不出——爱得深沉北平的美——爱的表达想得落泪——爱的极致教师小结：欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。
我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。
《想北平》教学设计和思考(苏教版高一必修一)班级：高一（8）班导入：背诵贺知章的《回乡偶书》，引出现代作家家乡情结的散文《想北平》散文的特性：真诚、个性、抒情。
（心中有数这种文体的特征）老舍其人：后来有人问老舍的儿子舒乙，请用最简单的话概括你父亲的一生，舒乙说：他是北京人，他是满族人，他是贫民。
（文如其人，总体把握）一、怎样写“想”，写得怎样？1、学生自学，提出疑问学生提出问题：老舍这么爱北平，为何多次说想说而说不出来？为什么要提到伦敦、巴黎、罗马这些城市？为何不和上海天津不比较？明明北平有许多可写之处，为何写了一些很小的地方？为何要写这么多的便宜的花草儿？作为男人怎么会落泪？老舍为何化作杜鹃鸟？（学生提出的问题是很有价值的，也是他们的疑惑点，老师根据学情，可作为教学的起点，）2、老师挑选其中相关的问题展开教学老舍这么爱北平，为何多次说想说而说不出来？如此曲折为哪般？（这是很关键的一个问题，是这篇散文特性的体现，就是怎样抒发自己真诚的情感，使用了哪些技巧，手段，语言有什么特征。
）应该明白这篇散文的作者是作为老北平人的老舍，土生土长，对北平的感情是发自内心的感受，故琐碎、细小，容易被人忽略。
而这种感受只有土生土长的老舍所特有，而不能混同于一些寄居于北京的外地作家的感受，也不同于向外地人介绍北平的文章特色。
我们要认同这种感觉。
）解读文本时可参考的教学疑问点（1）老舍到底对北平有爱吗？是怎样的爱？怎样写这种爱？我们关注前三段文本解读。
（2）老北京的爱看似矛盾且无理，怎样理解老舍这种感觉？生活二十多年没到过陶然亭，这是爱吗？(3)爱难道必须和母亲牵扯在一起吗？“讨”母亲喜欢是爱吗？怎样解读“讨”？（可补充老舍母亲相关资料。
当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。
我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。
可是，我也愿意升学。
我偷偷的考入了师范学校--制服，饭食，书籍，宿处，都由学校供给。
《想北平》的引导式教学教案教学设计(苏教版高一必修一)老舍心中的北平---《想北平》的引导式教学《想北平》是老舍先生笔下一篇优美的散文，其扎实的文字功底和浓厚的思乡之情体现在每一句、每一字当中，虽然篇幅短小，但文章中却处处流露出身在青岛、心在北平的那种动情带泪的思乡之情。
作为一个土生土长的老北平人，老舍在他的笔下描写了北平的那些事物？文中运用了那些修辞手法？作者说他爱北平，但是又说不出来，为什么？老舍先生那一份难以割舍的情结又是如何体现出来的呢？一、情景互动有一个地方，她就像我们内心深处的一个梦一般神圣、纯洁。
她封存了我们童年美好的回忆，那里留有儿时稚嫩的笑脸。
在这片神圣的土地上，无论我们是漂泊在外的孤独游子,还是功成名就的高官显爵，她始终都在召唤着我们，呼唤着我们的乳名。
她的名字叫故乡。
它是我们的根，是我们永远的港湾，是我们不离不弃的老母亲。
（通过幻灯片或者一小段录像资料介绍老北京城的建筑布局、人文生活环境、自然风景，勾起学生对老北京的兴趣，使学生对北京特色有感性认识，让更好地加深学生对课文的理解。
同时，由住校生长期在学校居住导入想家，调动出一个在外求学的学子对家乡的眷恋怀念，酝酿情感，燃起学生对家乡的那一种渴望，达到情感基调一致，以便学生更好地理解课文。
）二、指导美读由于前面做的感情铺垫，接下来选几名学生有感情地朗读这篇课文，然后由教师做一下简单的点评。
需要注意的是北京方言中的儿化音，如：“差点事儿“”空儿”“白霜儿”等，把“京味儿”读出来。
其他学生思考以下问题：老舍的笔下描写了北平的哪些事物？文中运用了哪些修辞手法？作者说他爱北平，.但是又说不出来，为什么？老舍先生那一份难以割.舍的情结是如何体现出来的呢？三、文章分析第一层讲述“我的北平”。
该段统领全文，同时引出下文将要写的内容---“我的北平”。
说明北平与“我的北平”之间的差别，“我的北平”算是北平的牛中一毛。
“我的北平”仅仅是我所生活的北平，我所认知的北平，以及用我所看到的北平来书写我心中想念的北平。
想北平苏教版高一上册语文教案《想北平》是老舍创作的文学作品。
作者身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。
通过北平与巴黎的对比，深深表达了作者对故土眷恋之情。
以下是整理的想北平苏教版高一上册如下表所示语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《想北平》教案一、教学目标1.知识目标①解决生字、生词，理解文意;②学习文本对比烘托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法;③品味通俗、简洁、亲切又配以京味儿的语言。
2.能力目标①培养学生刻苦钻研朗读和感悟现代文的能力;②培养学生概括小学生和领悟情感的能力。
3.情感目标感受作者对出生地深切的深切眷恋之情。
二、教学重点难点①学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法;②品味通俗、简洁、平易近人又带有京味儿的语言;③感受作者对故乡体悟的深切伤感之情。
三、课时安排2课时四、教学过程(一)第一课时教学要点：1.了解作者，从整体上才把握文章结构;2.讲解课文的1—7自然段，体会作者爱北平的程度之深。
教学内容和步骤：1.导入新课图片导入法：用PPT呈现一组图片，让学生来猜，图片描绘的是哪部作品，这些作品都是出自同一位作家，就是老舍，由此引入接下要讲的梁实秋的一篇散文——《想北平》《想北平》课堂实录导入：北平是个令许多人魂牵梦绕的帝王之。
今天，我们一起来自学老舍的《想北平》，看看令他如此挂念的北平是个什么样子。
师：首先由我和一群同学一起来朗读这篇文章。
在欣赏完文章过后，请大家谈谈你们的初读感受和讲讲文章的大致结构。
(电教手段：播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。
师读1、2、3段，学生读4—8段。
)(读完)师评：有位同学朗读的很好，她特别注意到上海的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读书的也很到位，感受到北平对他根深蒂固的影响，渗透到专文德望每一个角落。
好了，下面该由同学们畅所欲言了。
(举手)生：我感到了老舍对北平的真挚的爱。
师：文中哪些词句可以说明。
《想 北 平》教 案
一、学情分析： 1、学习这篇散文的主体，是刚刚进入高二的学生。他们对散文的一般特点已初步掌握，对散文也有了初步的鉴赏能力。大部分学生喜欢阅读散文作品，但要他们具体说一篇散文美在何处却很难。因此，散文的教学是一个重点，也是一个难点。 2、这篇散文的作者老舍对于学生来说很熟悉。但许多学生对老舍都是只闻其名而很少见其作品，老舍的散文平时学生接触就更少了。可以通过本文引导学生阅读老舍等作家的文章，从中感悟人生，帮助学生形成正确的人生观。 3、本文内容与老北京有关。因为北京是祖国的首都，学生对北京的风土人情都有一些了解，理解起来隔阂并不大。 4、但是作为高中生，较少有远离家乡在外求学的，对于老舍对北平的感情也许很难深入理解，这是一个需要引导的地方。 二、文本定位： 1、《想北平》是人教版普通高中《语文读本》第三册上的一篇散文，是老舍先生所作，配套教材第三单元教读课文郁达夫的《故都的秋》。 2、读本编排把这篇散文放在“故都深情”这一版块中，散文内容是关于老北京生活的。在教学时，既要落实延伸课内教学重点任务，又应侧重对学生进行审美教育和情感教育。扣住“家乡”和“深情”，通过体会老舍对故乡的感情来引导学生爱家乡和祖国。 三、文本解读： 1、《想北平》是作家老舍羁旅青岛时写的一篇文章。他抒写的是北平最寻常的山水、草木、街景、院落，表达了对北平刻骨铭心的眷念。在他的笔下，对北平的想念自然而然化做对母亲的本能的爱，老舍正是像写自己熟悉而深爱的母亲一样写出北京这座人们心目中的帝王之城最“平民”的一面，让人在平实的文字里理解、分享了他对北平的热爱。 2、文章运用对比衬托、类比、反复、比喻等手法，以小见大，处处不说爱，但处处都在表达对北平的爱，情感深厚却表露得朴实自然。语言“京味儿”浓郁，纯朴简洁却内蕴丰厚，极富感染力。 四、目标确立： 本单元的教学要求是：整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言；在此基础上，提高学生的文学素养，并培养和提高他们的写作能力。结合本单元的教学要求与学情，制定教学目标如下： 1、 知识目标： ⑴理解文意，体会作者对北平的思念、眷恋之情。 ⑵学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以小见大”的写法； ⑶品味带有京味儿的通俗隽永的语言。 2、能力目标：培养学生找关键语句和领悟现代散文情感的能力。 3、情感目标：激发学生对故乡的热爱之情。 五、重点难点： 1、教学重点：分析文章的线索；感受作者对故乡的深切眷恋之情。 2：教学难点：揣摩语言的特色；分析理解关键语句的情感和含义。 六、教法选择： 1、诵读法：通过诵读，更直接地体会作者的感情 2、导问法：通过设置疑问让学生回答的方式，训练学生思维能力和语言表达能力。 3、讨论法：用问题引导学生开展课堂内讨论。鼓励学生积极思考，培养其主动解决问题和合作解决问题的能力。 4、比较法：与课内散文《故都的秋》作情感上和手法上的比较分析，既巩固了已学到的知识，又训练了学生运用已学到的方法鉴赏抒情散文。 七、课时安排： 二课时 八、流程安排： 【第一课时】 一、导入 同学们，我们都学过一首诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。故乡两个字，轻轻念来，胜却了人间无数。我们所熟悉的家乡，山不巍峨却是翠绿的，水不秀丽却是清澈的，每一处墙角，每一块砖瓦，都留存着我们的印记。故乡，就像一首温柔的歌，在每个人的心中反复吟唱，一直唱到，我们都白发苍苍。今天，就让我们一起来聆听，老舍先生心中那首故乡的歌。 二、介绍老舍（强调其在北平生活多年） 老舍先生的故乡是北平，也就是现在的北京。先生生在北平，长在北平，从1899年出生到1966年去世，一生中有四十二年是在北平度过的。 三、研读课文 解决“想什么”的问题（4-7段） 1、学生自读。 要求：一边标出段落的序号，一边找出 “想”到了北平的哪些方面，将重要的句子用笔勾画出来。 2、明确段落：4-7段 3、请学生回答，每段想了北平的什么方面？（用原文回答） 明确： 4段：既复杂而又有个边际 动中有静 5段：布置匀调 在人为之中显出自然 6段：花多菜多果子多 7段：更接近了自然 （一边明确一边对每一点进行适当讲解，并指导学生朗读个别语句，体会作者的感情） 4、深入分析4—7段 ⑴老舍想的是北平，为什么又总是提到巴黎、伦敦和罗马呢？ 明确：对比，衬托 巴黎太热闹或未免太旷——北平既复杂而又有边际、动中有静 巴黎的布置比上北平来还差点事儿 偏爱北平 美国的橘子——北平带白霜的玉李 伦敦的成天冒烟的工厂——北平接近自然 ⑵老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中寻常的花草蔬菜来写呢？（学生讨论后回答） 明确：以小见大。“一枝一叶总关情”，正是这样的叙述和描写，表现了老舍和北平的亲密关系，他真正融入了北平的生活。因为他是一个平民，一个普通的老北平人，他的生活就在这些院落里、墙根边。他写的是最寻常的最平淡的事物：摸着老城墙；坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓；品味温和的香片茶；不挤不偏，处处有空的街景；种满花儿的院落。这就是老舍眼中独一无二的北平。他用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平优雅而热烈的情怀。 解决“怎么想”的问题 1、用一个词来概括老舍对北平的感情？（学生一起口头填空） “我（ ）我的北平” 明确：爱 2、除了描绘出自己心目中北平的模样，这份浓烈的爱还表现在哪里呢？ 教师朗读1-3段（配乐《思乡曲》） 要求：将你觉得最能体现“爱”的句子勾画出来，谈谈你的感受 （学生回答，一般会涉及以下四个方面。在学生回答后分别明确） ⑴爱北平和爱母亲 明确：老舍先生爱自己的母亲，但这种发自内心的爱却无法言传，只能付诸行动，用“微笑或落泪”才足以表达内心，足见先生对母亲爱得深沉。作者拿爱母亲类比爱北平，可见这种爱朴素而真挚。将个人的、抽象的情感转化为人人熟悉的、具像的对母亲的爱，其爱的程度不言自明。 ⑵杜鹃啼唱 明确：诗人的情感表达热情奔放，激情澎湃，“浸”字写出了爱之刻骨铭心，“啼”字写出爱之酣畅淋漓。用典故“望帝啼鹃”更写出了对北平泪尽继之以血、矢志不渝、魂牵梦绕的深情。 ⑶ 每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平 我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。 明确：我的点点滴滴中有个北平，北平的点点滴滴中有个我。我与北平，血肉相连，永不可分离。 ⑷ 这个爱几乎是要说而说不出的 这只有说不出而已 可是我说不出来 我将永远道不出我的爱 明确：这不是没有爱或爱太少，而是这种爱太浓厚太强烈，以至于反而不知说从何说起。犹如《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，也如舒婷在《思念》一诗中写到（投影《思念》）：“（纵使我心中）也许藏有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠。”老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。爱虽然不能大声喊出，溢美之词也想不出几个，但朴实的老舍还是娓娓道出了北平的种种他所认为的好处，于细微处吐心声，于平淡中见真情。 3、老舍在文章的最后说 “好，不要再说了；要落泪了”，为什么？（投影这句话） （提示背景：1926年，当时老舍羁旅青岛，身在异乡。军阀混战） （学生讨论，回答） 明确：（投影老舍的《乡思》，解说背景）北平已经失去它原有的情调和“健康”，而中国，也像一座破烂的大屋一样，在风雨中摇摇欲倒，国将不国，何以为家！想到这里，老舍感受到一种摧肝裂肺的伤痛，含着热泪写道：“好，不再说了吧，要落泪了。”然后几乎是带着哭腔嘶哑地说：“真想念北平呀！”结尾虽仅16字，但字字含泪，句句带血。老舍先生为之哭泣的，不光是无法归去的家园，还有那千疮百孔的中华！正如爱国诗人艾青在《我爱这土地》中写道（投影《我爱这土地》）：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”（让学生反复诵读这一段）为什么老舍先生的眼中含着泪水，正因为他对北平“爱得深沉”! 四、总结 和老舍先生一样，也许我们每个人都有这样一份深深的、浓浓的、扯不断的情感，因着这种情感，便含着笑或含着泪纵容了自己那份偏爱，即使那情感不仅说不出，连最美丽的文字也无法表达出万分之一。 许多的美好，并不是我们看不见，并不是我们不想赞美，只因它们藏在内心最深处而未激起涟漪。但是，当有一天，你背上行囊，离开家乡，甚至离开祖国，你就会想起，校园里幽幽的花香，课间同学传来的字条，母亲熬的粥，还有屋旁的那条水沟……这一切即便将来远去，在他乡也能满心骄傲地被怀念，而一首叫故乡的歌也就在回忆中悄然唱响了。 五、拓展：作业 写作练习:“念__________” 现在，大家再想想自己的家乡，想想有没有让你动情的一草一木，你是否想大声地呼喊出您的爱，或者更想将这份爱诉诸笔端？请大家拿出纸笔，写下你对家乡，或对亲人、朋友的眷念之情。
【板书】 想北平 老舍
想 “我” 我的北平 ↓ 爱 ↓ 说不出 落泪 动中有静 布置匀调 花菜果多 接近自然
对比衬托 以小见大 类比
【第二课时】 一、导入，评讲作业 上节课，我们一起聆听了老舍先生心中那首故乡的歌，深深地体会到了他对北平的爱和眷念。同学们课后也抒写了对故乡、对亲人、对朋友的想念。这里，我们就挑选几位同学的文章来一起欣赏。 （读学生的文章，点评） 二、品味语言 老舍一生的创作几乎都围绕着“北京”。 正像他自己所说的，“我们所熟悉的地方，特别是自幼生长在那里的地方，就不止于给我们一些印象了，而是它的一切都深印在我们的生活里，我们对于它能像对于自己分析得那么详细，连那里空气中所含的一点特别味道都能一闭眼就想象地闻到”。正是北平这座古城融化在了老舍的血脉中，成就了一个独一无二的“北平的老舍”。从小说《骆驼祥子》《四世同堂》，到话剧《茶馆》《龙须沟》，无不以浓郁的“京味”贯穿着其中。而那平淡质朴的语言，“就如同听到他的茶余酒后的谈话那样地亲切而简单”。现在，就让我们一起来品味一下。 1、解说什么是语言中的“京味” ⑴“京味”是指用北京话特别是北京口语写的文字中表现出来的韵味，儿化韵是一个主要标志。老舍开创了用北京话、包括它的口语来表现北京人生活的先河，大大展现了这种地域语言的表现力和魅力。 ⑵举例分析（投影）： （让学生读一读，体会“京味” ） ①“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高。有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！（《胡同文化》）”
