3.15晚会与化学教学

谈谈在化学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣作者：幸晨亮来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第24期摘要：兴趣是学生学习的内在动力，是学习的最好的老师。

化学新课标教学中要求我们“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，首要问题就是要使学生有兴趣学。

从而找到培养学生的途径和方法。

关键词：激发兴趣；学习方式；培养途径和方法爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。

学化学没有兴趣不行，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。

在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导。

因此，在教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。

如何在教学过程中培养学生兴趣呢？本人有以下几点体会：一、依据化学的特点，充分发挥实验教学的魅力，激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科。

学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。

首先，要认真做好每个演示实验。

兴趣盎然的观察能活泼学生的思维，养成积极思考的氛围。

例如讲催化剂概念、氧气、氢气及酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。

如讲实验室制氢气时用锌而不用镁或铁时，增加这样一个演示实验：锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁，铁而用锌的原因，同时也为以后学习金属活动性顺序表打下基础。

其次，要指导学生做好每一个学生实验。

学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的兴趣。

再次，要指导学生做好选做实验及家庭小实验。

要根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。

二、培养学生问题意识，致力于激发学生的学习兴趣课堂提问，是教师教育教学过程中关键的一个教学环节。

教师在教学的整个过程中，或者在某些微观环节，都应十分重视问题情境的创设。

一、教学目的要求1.了解化学式的涵义。

2.知道一些常见元素和根的化合价。

3.能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

4.了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

5.能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

二、本课题分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。

能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。

教材首先讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。

同时还指出物质的组成是通过实验测定的，能以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。

教材的第二段介绍化合价，这是本课的重点和难点。

由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。

然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。

教材的第三段是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。

书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。

至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。

教材的第四段介绍化学式的写法和读法。

这部分内容属于规则性质，无多少道理好讲，但要求记住和应用。

教材的第五段包括相对分子质量的涵义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，课程标准对这些内容要求不高，故教学中不能任意扩大与加深。

在学习有关相对分子质量的计算之后，可以引导学生查看药品、食品等商品的标签或说明书，了解有关物质的成分或纯度，使他们认识到本课题的知识在日常生活中是有用的。

初中化学教学反思优秀9篇初中化学教学反思优秀9篇身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的初中化学教学反思优秀9篇，希望对大家有所帮助。

初中化学教学反思优秀9篇1“氧化还原反应”是人教版高一化学必修一教材第二章第三节的内容。

在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一，本节课的内容还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。

本节课作为一节理论课，为了避免枯燥乏味，以给几个化学反应进行分类开始，既复习了几种分类的方法，引出氧化反应、还原反应的这两个初中就接触过的的概念，并进行了概念整合，也以此为铺垫，展开对氧化还原反应的较深层次的学习，按照氧化还原反应概念的发展历程的顺序，学生通过自己动手、动脑，分析、研究、找规律，探究了氧化还原反应的特征，揭示了氧化还原反应的实质，层层深入，符合学生的认知规律，起点低而落点高。

又以思考题的形式研究基本反应类型与其关系，进一步认识氧化还原反应的特征，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神。

通过习题的反馈学生的掌握和运用情况良好，为接下来继续研究氧化还原反应中的规律打了坚实的基础。

但本节课由于事先的准备和临时的一些状况还存在着一些问题，如知识的呈现形式能不能换个形式，本节课可以以化学发展史贯穿整节课，引导学生按照科学家的足迹去不断完善概念，最终揭示实质，增加趣味性，是不是更能激发学生的学习欲望？设置问题的时候再多设计几个层次，是不是更能适合各类学生的学习要求？在学习中也可再增添一些交流、合作的环节，互相学习，共同进步等等。

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.总之，本节课还有很多值得我认真总结和思考的地方。

在这次学校的汇报课期间通过自己做课和听其他老师的课，都有很多收获，每一次的学习都是一次进步，我会一直学习着。

初中化学教学反思优秀9篇2化学肥料是农村学生比较熟悉的物质，其中无机肥料的有效成分都是盐类物质。

化学教学与创新Ξ王爱华(辉县市高级中学,河南辉县453600)摘　要:从五个方面详细论述了化学教学过程中的创新点。

论述了如何培养学生观察能力,指出学生只有具备敏锐的观察能力才能有新发现、新突破,创出新成果,观察能力的培养是打开创新之门;论证了实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段,要培养学生的创新精神,就必须要有很强的实验能力,实验能力的培养是创新之本;还强调要注重生产生活实际,生产生活实际是开发创新之源;要注重思维能力培养,思维是创新之核心。

最后又从八个方面谈了培养创新精神的方法及注意的问题。

关键词:创新;观察;实验;效率;验证中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:167223325(2009)0420190202作者简介:王爱华(19742),男,河南辉县人,中学一级教师。

研究方向:中学化学教学。

一、注重观察能力的培养,打开创新之门观察是创新的入门阶段。

要创新就是要有新发现,观察是发现问题的一条重要途径。

要创新就要给学生造就一双“慧眼”,学会观察,掌握观察的方法,培养学生敏锐的观察能力。

培养观察能力应做到以下几点。

第一,培养学生良好的观察品行,端正观察态度。

无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟,粗枝大叶不行,粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。

第二,在教学中应教给学生正确的观察方法,使学生掌握观察程序,学生全面系统且有主次观察,提高观察效率。

第三,注重课堂实验的观察。

高中化学课堂演示实验和学生实验较多,让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。

第四,开阔视野,扩大观察范围。

仅观察课堂实验是不够的,要积极引导学生观察工农业生产中、日常生活中的化学现象,养成良好的观察习惯。

第五,写好观察记录。

写观察记录要实事求是,准确地记录实验条件、过程和现象,尤其要注重实验现象的记录,准确地描述实际生产和日常生活中的化学现象,为以后的分析研讨提供第一手的可靠资料。

只有具备较强的观察能力,养成良好的观察习惯,才能随时捕捉到“奇异现象”;只有进行认真分析研讨,才能有新发现、新突破,创出新成果。

激发学生学习化学的兴趣摘要：“情之感人往往超过理之化人”。

教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。

本文作者通过中学学生及中学化学的特点，从以下几个方面阐述了激发学生学习化学的兴趣：一、理论联系实际，诱发学习兴趣；二、上好绪言课，激发学习兴趣；三、加强实验教学，发展学生的兴趣；四、通过第二课堂，保持和发展学生的兴趣。

在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。

关键字：兴趣实验正文：化学作为一门科学学科，在构成科学知识方面，与应用、社会和人类科学一起形成完整的体系。

学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。

心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。

一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。

心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。

在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。

学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。

皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。

”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。

教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

化学教研工作总结6篇篇1一、引言本学期化学教研工作以提升教学质量、促进学生全面发展为目标，在学校领导的指导下，经过全体化学教师的共同努力，取得了一定的成绩。

现将本学期的化学教研工作总结如下，以便不断积累经验，为今后的教学研究提供参考。

二、主要工作及成效1. 课程建设与教材研究本学期，我们继续推进化学课程的改革，深入研究教材内容，结合学生实际情况，制定出更加合理的教学计划。

通过集体备课、互相听课和评课等方式，我们不断优化教学方法和手段，提高了学生的学习兴趣和效率。

同时，我们还积极响应学校号召，开展了一系列课外活动，如化学竞赛辅导、化学实验操作比赛等，丰富了学生的课余生活，也锻炼了他们的实际操作能力。

2. 课堂教学与质量提升课堂教学是提升教学质量的关键环节。

本学期，我们化学教研组继续推行“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。

通过采用讨论式、探究式等多样化的教学方法，我们激发了学生的学习兴趣和积极性。

同时，我们还注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

此外，我们还加强了对学生的学习过程和学习成果的评价与反馈，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握化学知识。

3. 教师发展与专业成长教师是教育教学工作的中坚力量。

本学期，我们化学教研组继续加强教师的专业发展和成长。

首先，我们组织教师参加了多个学术会议和培训活动，更新了教育理念，拓宽了知识视野。

其次，我们还鼓励教师积极参加科研活动，撰写科研论文，并取得了不错的成果。

此外，我们还注重教师的团队合作和交流，通过集体备课、互相听课、评课等方式，促进了教师之间的相互学习和共同成长。

4. 校园文化与特色活动校园文化是学校教育的重要组成部分。

本学期，我们化学教研组积极响应学校号召，开展了丰富多彩的校园文化活动和特色活动。

例如，我们组织了化学竞赛辅导班和化学实验操作比赛等活动，不仅丰富了学生的课余生活，还锻炼了他们的实际操作能力和创新精神。

学以致用，激活学生化学学习兴趣作者：宋子安来源：《广东教学报·教育综合》2021年第117期【摘要】化学是一门运用性很强的学科，与我们的日常生活息息相关;提高学习兴趣是教学中的关键环节，而学以致用是激活化学学习兴趣的重要抓手。

本文结合笔者近三十的教育一线工作经验，探讨了如何通过学以致用达到激发学生的化学学习兴趣，并对具体做法进行了详细阐述。

【关键词】化学;学习兴趣;学以致用兴趣是最好的老师，而兴趣最大的来源莫过于急人所需。

作为一个求知的学生，最感兴趣的自然是获得知识，并将知识应用于日常生活，上升为能力。

在教学中，若教师能有效地抓住这一契机，使学生能够学以致用，这对提高学生的学习兴趣有事半功倍的效果。

下面就化学教学中如何达到学以致用的目标，以激发学生学习兴趣谈几点做法。

一、通过解决生活中的实际问题，激活学习兴趣生活处处是化学，化学上的知识在日常生活、生产实践中都有它的原型。

在学生的脑海中经常有许多“为什么”，如用氢气吹的气球为什么能飞得更高？久置室外的石灰为什么会变硬？煤矿里为什么有时会发生爆炸？夏天高温时，坟地里为什么会出现“鬼火”？等等。

教学中，如果能把这些“为什么”有目的，有计划地穿插到相应的章节里，给学生一个恰如其分的分析，再结合有关知识，讲解化学与我们生活的关系以及它在科学技术发展中的地位，使学生认识到身边处处有化学，化学大有用处，激发学习兴趣，从而让学生积极主动地去努力学习。

如讲“醋酸”一节时，正巧有位女同学问我怎样才能把脏衣服洗干净，我就教他们在用清水刷洗的时候，根据衣服的多少，适量地加一点食用白醋，这样洗出来的衣服即干净又清爽，还不伤手。

学生们回家一试，果然效果不错，学生们学习化学的兴趣又浓了一些。

二、结合物质的用途，讲解其在生活中的妙用，激发学习兴趣物质的性质决定物质的用途。

我们学习物质的性质，也就是为了更好地运用它。

而初中化学教材上有关物质用途的知识往往是点到为止，讲得极不详细;加至有些教师仍徘徊在“应试教育”的怪圈里，为分数而教，为升学而教，因这部分内容考得浅显，于是教学时轻描淡写地讲一讲，就让学生去死记硬背。

《燃料的燃烧》教案一、教学目标1. 学生要理解燃烧的概念，掌握燃烧的条件和灭火的原理，了解燃烧对环境的影响，认识常见的燃料及燃料燃烧的化学方程式.2. 通过实验探究燃烧的条件，体会控制变量法在科学探究中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力.3. 使学生认识到燃烧对人类生活和社会发展的重要性，以及燃烧失控可能带来的危害，增强学生的安全意识和环保意识.二、教学重难点教学重点：燃烧的条件和灭火的原理，以及相关实验的设计与分析.教学难点：运用控制变量的思想设计并完成燃烧条件的探究实验，理解燃烧与灭火在实际生活中的应用。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法等相结合.四、教学过程（一）导入新课1.播放一段精彩的篝火晚会视频，画面中火焰熊熊燃烧，人们围绕篝火欢快地跳舞。

视频播放结束后，教师提问：“同学们，看到这样热烈的篝火，你们想到了什么？燃烧是我们生活中常见的现象，但你们知道燃烧是怎么发生的吗？它需要哪些条件？今天，我们就一起来探索燃料的燃烧这个神秘而又重要的话题。

”展示一组不同场景下燃烧的图片，如蜡烛燃烧、木柴燃烧、烟花绽放等，让学生观察并描述这些燃烧现象的共同特征。

（二）燃烧的条件1.讲解燃烧的定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈氧化反应。

提问：“根据这个定义，你们认为燃烧需要什么条件呢？”引导学生进行初步的思考和猜测。

2.进行“燃烧条件的探究”实验：实验一：在一个铜片上，分别放置一小块白磷和一小块红磷，然后用酒精灯加热铜片。

观察白磷和红磷的燃烧情况。

实验二：在一个烧杯中注入热水，在热水中放入一小块白磷，然后在白磷上方罩一个钟罩，通过导管向钟罩内通入氧气。

观察白磷的燃烧情况。

实验过程中，引导学生仔细观察实验现象，记录白磷和红磷是否燃烧，以及燃烧的先后顺序。

3.组织学生讨论实验现象，分析得出燃烧的三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到着火点。

利用多媒体动画展示燃烧过程中分子的运动和化学键的变化，从微观角度解释燃烧的条件。