初三化学奥赛教案——任茜婷

初三化学教案初三化学教案模板（5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的初三化学教案模板（5篇），欢迎阅读与收藏。

初三化学教案模板（5篇）1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。

2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。

2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。

教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。

难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。

教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。

引导学生适时地评价他们的操作。

师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论？师：请一位同学，在教师的指导下完成。

1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。

2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。

3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。

师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。

(2)密度比空气的大(同温同压下)。

(3)能溶于水。

师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。

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过程与方法：学习用观察的方法获取信息，练习用化学语言描述观察到的信息.情感态度与价值观：培养学生对化学现象的好奇心和学习化学的兴趣.重点重点：化学课学习的内容难点难点：激发学生学习化学的兴趣教法学法指导谈话法教具准备教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课感受化学与其它学科的不同1、进入九年级后我们要学习一门新学科—化学，你知道化学课学习哪些内容吗？有趣吗？与我们的生产与生活有什么联系?教学过程阅读与思考观察实验，感受化学的神奇.举例说明化学研究的对象及学习化学常用的方法记忆化学课研究的对象.新课（一）、身边的化学活动一：指导学生阅读教材2-3有关内容，思考：举例说明化学与我们的家居、出行、环境与健康、社会发展之间的关系活动二：教师演示趣味实验—魔点灯.活动三：教师演示【实验1-1】，引导学生观察、思考（二）、化学课学习的内容指导学生阅读教材第6页有关内容，思考：（1）、化学研究的对象是什么？（2）、学习化学常用什么方法？通过学生阅读，让学生初步了解化学与家居、出行、环境与健康、社会发展之间的关系演示实验，激发学生的学习兴趣教学过程学生记忆（三）、几种元素符号写出几种常见需记忆的元素符号小结一、社会生活与化学的关系二、化学课的学习内容生活中的化学知识物质的组成、性质和变化规律化学对社会生活的影响科学探究的方法三、怎样学好化学板书设计1.1身边的化学物质一、化学与家居二、化学与出行三、化学与环境、健康四、化学与社会发展五、几种常见的元素符号：氧元素（O）、氢元素(H)、碳元素(C)、钙元素(Ga)、铁元素(Fe).作业设计练习册：必做题：基础.达标；选做题：综合.提升教学反思1.2 化学实验室之旅教学设计课标要求认识常见的化学仪器及使用方法教材及学情分析本节是系统学习九年级化学知识的第一节课，化学学习中有很多的化学实验，学生虽然在物理和生物实验中接触过一些玻璃仪器，但化学实验的基本操作、药品的取用及化学实验的安全知识学生还不了解，所以化学实验的基本操作和安全知识显得更加重要.课时教学目标1、知道化学实验的基本要求；2、认识常用的化学仪器；3、了解常用仪器的使用方法.4、通过练习操作，学会药品的取用、等化学实验常用的基本操作.5、通过化学实验安全知识的学习，养成良好的实验习惯重点重点：常用仪器的使用方法，实验的基本操作难点难点：药品的取用、教法学法指导阅读法、讲练法教具准备教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课目标：导课化学是以实验为基础的自然科学，本节课我们将介绍一些常用化学仪器的名称、使用要求及化学实验的一些基本操作.让学生感受化学实验的重要性教学过程新课（一）、化学实验室规则（二）、实验室的安全知识（三）、常用的化学仪器（四）、化学实验的基本操作1、药品的取用（1）、固体药品的取用使用仪器：药匙、镊子.（2）、液体药品的取用1、引导学生学习教材第7页化学实验室规则，重点强调“细心观察实验现象，做好实验记录，写好实验报告”.2、重点强调“三不准”，剩余药品的处理及浓酸、浓碱的使用安全.介绍：集气瓶（广口瓶）、烧杯、胶头滴管、量筒、试管、铁架台、酒精灯、锥形瓶、玻璃棒、试管夹等仪器的名称，使用范围及使用注意事项.边讲边演示1、教师演示【实验1-2】，引导学生观察,强调操作要领2、教师演示【实验1-3】，引导学生观察领会.强调：读数时视线应与量筒凹液面的最低处保持水平.思考：如果俯视、仰视会对读数有何影响？2、教师按图1-14所示操作演示，引导学生观察领会.强调：瓶塞倒放、标签向着手心、瓶口紧挨试管口.3、滴管的使用教师按教师按图1-16所示操作演示，引导学生观察领会.强调：滴管不可伸入试管内，也不可将滴管横放或倒持体会化学实验安全的重要性学生观察、思考学生体会、思考为什么这样操作的原因？如果不这样操作会造成说明后果？教学反思物理变化和化学变化教学设计课标要求掌握物理变化和化学变化教材及学情分析物质的变化学生在生活中经常见到，物理变化和化学变化的概念学生也容易理解和判断，但化学变化的现象及物理变化和化学变化的本质区别学生不容易理解，需通过一些典型的变化的分析和判断，加深对两种变化的区别和联系的理解.课时教学目标知识与技能：理解物理变化与化学变化的概念及两者之间的区别与联系过程与方法：通过对物理变化和化学变化概念的学习，能判断生活中一些简单的物理变化和化学变化情感态度与价值观：体验对变化的观察过程，认识观察和思考是学习化学的重要环节重点重点：物理变化与化学变化的概念及会辨别两种变化难点难点：理解化学变化的本质特征教学过程观察实验，思考物理变化的特征填写教材上的空白.举出生活中物理变化的两个例子学生观察、思考将观察到的现象填写在教材的空白处.思考：火柴和镁条在空气中燃烧前后物质的形状都发生了变化时是物理变化吗？为什么1、活动一：教师演示：观察活动—喷雾写字活动二：观察活动—【变化1】、【变化2】、【变化3】、【变化4】、【变化5】引导学生观察、分析、思考以上五个变化，强调：形状或状态；熔化与溶解的区别总结：（1）、概念：没有新物质生成的变化叫物理变化；（2）、特征：物质的形状或状态发生了变化.演示【实验1-5】和【实验1-6】，引导学生观察火柴、镁条在空气中燃烧前、燃烧过程中及燃烧后出现的现象，总结：概念：有新物质生成的变化叫化学变化；说明：在化学变化中一般有发光、发热、变色等现象.新课一、物理变化二、化学变化教学过程思考1：为什么这几个变化都是化学变化？它们分别有什么特征？思考2：有这些现象的一定是化学变化吗？（电灯通电发光是物理变化）演示【实验1-7】、【实验1-8】和【实验1-9】，引导学生观察、思考、分析总结：化学变化中一般会有发光、发热、变色、产生气体和产生沉淀等现象.讨论：1、物理变化与化学变化的本质区别是什么？2、物理变化和化学变化有哪些联系？分析：蜡烛燃烧过程中包含了哪些变化？强调：1、物理变化与化学变化的本质区别是是否有新物质生成；2、在化学变化中一般包含有物理变化，而在物理变化中不一定有化学变化三、化学变化的特征小结物理变化与化学变化的区别板书设计1、3物理变化和化学变化一、物理变化二、化学变化三、化学变化的特征四、物理变化与化学变化的联系及区别作业设计练习册：（必做题：基础.达标；选做题：综合.提升）教学反思物理性质和化学性质教学设计课标要求了解物理性质和化学性质的含义教材及学情分析学生在上一节已经学过了物理变化与化学变化，物理性质与化学性质是在两种变化的基础上学习的，特别是化学性质的概念及变化与性质的区别初学者很不容易理解，需要通过比较和多举例讲解学生才能理解.课时教学目标知识与技能：1、理解物理性质和化学性质的含义；2、了解科学探究方法的主要步骤.过程与方法：通过铜在空气中加热的实验，认识探究物质性质—科学探究的主要步骤情感态度价值观：感受合作与交流对科学探究的作用重点重点：物理变化和化学变化与物理性质和化学性质的区别与联系；难点难点：科学探究的主要步骤教学过程阅读教材20页上表格，思考物理性质包括物质哪些方面的性质，这些性质我们需要通过什么方法获得？子出示镁条、铜片、水等物质，让学生观察它们的形态，引导学生阅读教材20页上的表格，物理性质：物质不需要通过化学变化就能表现出来的性质. 如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性等.解释：这些性质只需通过我们的感觉器官或通过物理变化就可以得到.设问：在我们没有做镁条在空气中燃烧的实验之前同学们知道镁条能够燃烧吗？它的可燃性是通过什么表现出来的？化学性质：物质需要通过化学变化就能表现出来的性质. 如可燃性、稳定性等新课：一、物质的性质1、物理性质2、化学性质教学过程将实验现象和推断结果填写在教材的空白处.演示【实验1-10】、【实验1-11】和【实验1-12】，引导学生观察、思考、分析，得出科学探究的六个步骤.（一）、观察与问题：铜片在空气中加热为什么会变黑？（二）、假设与预测：预测一：黑色物质是烟灰；预测二：生成了新的黑色物质.（三）、实验与事实：设计实验排除不是烟灰，是生成了一种黑色的新的物质.（四）、解释与结论：解释以上三个实验出现的现象和得出的结论.（五）、反思与评价:结论是否正确，可通过对生成物的鉴别实验去证明.（六）、表达与交流：铜+氧气氧化铜Cu O 2 CuO强调实验与事实是科学探究六个步骤中的中心环节新课：二、金属铜化学性质探究小结板书设计1、3物理性质和化学性质四、物理性质五、化学性质科学探究的步骤：1、观察与思考2、假设与预测3、实验与事实4、解释与结论5、反思与评价6、表达与交流.作业设计练习册：（必做题：基础.达标；选做题：综合.提升）教学反思大家都来学化学教材分析本章是正式系统学习化学的第一章，带领学生进入化学课堂、走进绚丽多彩的化学世界. 教材介绍了生活中形形色色的化学物品、精彩而神秘的化学变化，让学生了解化学课的学习内容、认识化学变化的基本特征，初步形成“物质是变化的”这一基本哲学观点，激发学生对化学的好奇心和学习欲望. 通过如何探究物质的性质的活动，体验科学探究的重要性，认识科学探究的主要步骤，培养学生合作与交流的习惯和能力.学情分析本章是化学启蒙教育的第一章，带领学生走进化学课堂，通过对一门新功课的学习，激发学生对化学学习的兴趣. 教材介绍了生活中形形色色的化学物品，让学生认识化学课学习的内容，认识化学变化的基本特征，初步形成物质是变化的这一基本的哲学观点，增强学生对化学的好奇心和学习欲望.教学目标知识与技能：1、了解化学课学习的内容，玻璃仪器的洗涤，物理性质与化学性质的概念；2、了解药品的取用方法和加热操作，物理变化与化学变化的判断，科学探究的主要步骤. 过程与方法：1、通过对一些生活简单变化的分析，认识化学变化的基本特征；2、通过对化学实验的基本操作及安全知识的学习，培养学生良好的实验习惯；3、通过对铜加热变黑实验的探究，了解科学探究的主要步骤.情感态度价值观：通过对一门新功课的学习憧憬和疑问，激发学生对化学课学习的兴趣，使学生认识到化学是现代社会不可缺少的一门重要科学.教学措施通过实验及科学探究激发学生对化学课学习的兴趣，使学生认识到化学是现代社会不可缺少的一门重要科学.教学反思空气的成分教学设计课标要求说出空气的成分材及学情分析学生在小学自然常识中有空气的一些常识，通知对已有知识的回顾和实验，激发学生的兴趣，在进一步的观察中，体会化学实验在学习中的作用.课时教学目标知识目标：1．能说出空气的主要成分和组成.2．通过学习能说出氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途.3．能初步辩别纯净物、混合物.过程与方法：1．结合生活中的事例进行学习或理解有关概念.2．通过空气成分的实验、分析实验过程等方法，能自主得出实验结果，能更深刻地理解有关学习内容. 为自主式、探究式学习打基础.情感态度与价值观1．通过研究空气组成的实验过程，树立尊重客观事实和严谨的科学态度.2．通过空气污染与保护的学习，认识到空气对人类的重要性. 增强环境保护意识，认识到保护环境要从现在做起，从身边的小事做起.重点重点：1．空气的组成.2．空气中氧气、氮气和稀有气体的一些物理性质. 3．空气的作用.4．纯净物与混合物的概念难点难点：1．研究空气组成的实验过程及原理. 2．氮气和稀有气体的物理性质及用途.教法学法指导实验法，自主探究法准备教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课1、观察和描述实验现象尽可能多的让学生描述观察到的现象，并分析产生这些现象的原因.1、介绍仪器和药品的名称教师边演示，边讲述实验过程，动作要慢1、熟记实验中观察到的现象并推测同此得到的结论.教学过程2、通过阅读P33页的图，体会物质性质与用途的联系2、学生阅读，看图、分析这几种气体的性质和用途之间的联系2、能叙述出氮气、几种稀有气体的物理性质和化学性质小结3、通过所学内容，简单小结本节内容板书设计2 、1空气的成分氮气占78％氧气占21％空气的成分稀有气体占0.94％二氧化碳占0.03％其它成分占0.03％作业设计教学反思空气的成分教学设计课标要求能区分混合物和纯净物教材及学情分析学生在小学自然常识中有空气的一些常识，通知对已有知识的回顾和实验，激发学生的兴趣，在进一步的观察中，体会化学实验在学习中的作用.课时教学目标知识目标：1．通过学习能说出氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途.2．能初步辩别纯净物、混合物.过程与方法：1．结合生活中的事例进行学习或理解有关概念.2．通过空气成分的实验、分析实验过程等方法，能自主得出实验结果，能更深刻地理解有关学习内容. 为自主式、探究式学习打基础.情感态度与价值观1．通过空气污染与保护的学习，认识到空气对人类的重要性. 增强环境保护意识，认识到保护环境要从现在做起，从身边的小事做起.重点重点：1．空气的作用.2．纯净物与混合物的概念难点难点：1．氮气和稀有气体的物理性质及用途.教法学法指导实验法，自主探究法教具准备教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课1、通过练习的强化，学会区分1、通过对概念的分析，出示具体的物质让学生来区分2、下列物质中，属于纯净物的有A、洁净的空气B、冰水混合物C、食盐水D、矿泉水1、熟练区分混合物和纯净物教学过程2、进行知识小结2、通过回忆和练习，帮助学生进行小结2、知道空气的组成熟练区分混合物和纯净物小结3、通过所学内容，简单小结本节内容板书设计混合物和纯净物混合物物质纯净物作业设计教学反思空气的成分教学设计课标要求认识空气对人类生活的重要作用教材及学情分析学生对空气污染有切身的体会，通过实例和学生的自学，学生对空气污染物的分类，使学生对空气污染的认识会更进一步，从而达到增强学生环保意识.课时教学目标知识目标：了解造成空气污染的物质及污染物质的来源和危害.过程与方法通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及其污染的危害，学会一些简单的防治方法. 情感态度与价值观了解空气污染给人类带来的严重危害.养成关注环境、热爱自然的情感.重点空气污染物及危害难点空气污染物及危害教法学法指导自主学习，讲授法教具准备教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课1、阅读课本思考（1）空气是怎样被污染的？污染物有哪些？（2）空气污染的危害有哪些？（3）空气质量日报主要包括哪三项内容？1、通过学生自学，和对思考题的回答对所回答的问题进行评析1、知道空气污染的物质有哪些，空气污染有什么危害，知道空气质量日报的内容.教学过程1、填表下表是几种常见的空气污染物对人类健康及生态环境的危害：空气污染物主要来源突出的危害含硫燃料的燃烧引发呼吸道疾病、严重者死亡；造成酸雨设施氮氧化物汽车、飞机等尾气引发眼睛、呼吸系统炎症；造成酸雨；破层等一氧化碳汽车尾气、含碳燃料不完全燃烧破坏人体血液输氧功能，使人死亡等氟氯烃空调机破坏高空臭氧层可吸入颗粒物（粉尘、铅、碳颗粒等）汽车尾气、建筑、生活等城市垃圾扩散引发咳嗽、喉病、“尘肺”；导致云雾增度降低2、空气污染指数的项目定为、、等. 空气质量级别划分为级.2、对学生的所作内容进行评价，分析2、完成检测题教学过程教学反思物质构成的微粒教学设计课标要求知道分子的特性教材及学情分析学生对分子在物理课中有一定的了解，但对分子、原子的区别没有认识，只是一个笼统的认识，本节课对分子的学习，在学生感性的认识上，加入动画视频，使学生能直观的认识到分子这一客观存在的，构成物质的微粒.课时教学目标知识目标：了解它们的特性和存在状态 .过程与方法：通过观看演示动画和分格，能用微粒的观点解释某些变化.情感态度与价值观感受世界的物质性、物质运动的永恒性和物质的可分性等观点. 初步形成微观想像能力重点分子的特性.难点用分子的观点解释某些现象教法学法指导实验法，演示法，讲授法教具准备教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课解释填入书中空格内.( 点评文字解释表达的程度 , 注意表达的准确、简洁)[讨论] 完成教材第 43 页“讨论与交流”的两题. 由学生口头回答.阅读第 43页 , 教师做造当介绍师生共同完成【实验2-5】、【实验 2-6】、【实验 2-7】 , 引导学生认真观察及时记录了解分子的特性教学过程1、概念一一分子是构成物质的一种微粒( 在化学变化中 , 分子的性质发生根本改变 )2、特性分子在不断地运动着分子之间有空隙分子很小（体积、质量）3、同种分子其化学性质相同，不同种分子其化学性质不同4、用分子观点解释：物理变化与化学变化 , 纯净物与混合物小结分子有哪些特性板书设计分子的特性1. 分子总是不断地运动着.2. 分子与分子之间存在间隔. 一般来说，气体的分子之间距离大，液体和固体的分子之间距离要小得多.3. 分子的质量和体积都很小.作业设计必作：练习册第十页基础达标选作：第 11页综合提升教学反思物质构成的微粒教学设计课标要求知道分子是构成物质的一种微粒.教材及学情分析学生对分子在物理课中有一定的了解，但对分子、原子的区别没有认识，只是一个笼统的认识，本节课对分子的学习，在学生感性的认识上，加入动画视频，使学生能直观的认识到分子这一客观存在的，构成物质的微粒.课时教学目标知识目标：知道分子是构成物质的微粒. 理解分子的概念 ,过程与方法：通过观看演示动画和分格，能用微粒的观点解释某些变化.情感态度与价值观感受世界的物质性、物质运动的永恒性和物质的可分性等观点. 初步形成微观想像能力.重点分子的概念难点用分子的观点解释某些现象教法学法指导实验法，演示法，讲授法教具准备教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课1. 分子是构成物质的一种微粒 ( 还有其他微粒可以直接构成物质 ) .2. 在物理变化中 , 分子的性质＿＿＿＿改变 , 即一种分子没有变成另一种分子 ; 在化学变化中 , 分子的性质＿＿＿＿改变 , 即由一种分子变为另外的分子.3. 对于由分子聚集构成的物质而言 ,分子是保持物质化学性质的最小微粒.4. 对于由分子聚集构成的物质 , 由＿＿＿＿种分子组成的物质称为纯净物 ,由＿＿＿＿种分子组成的物质叫做混合物.师生共同完成【实验2-3 】、 [实验 2- 4], 再按 " 提出问题一猜测一讨论一解释 " 的程序进行活动 ,了解分子的概念，知道分子在物理变化和化学变化中是如何改变的。

第1篇教学目标：1. 让学生掌握化学基础知识，提高化学素养。

2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。

3. 激发学生学习化学的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。

教学重点：1. 化学基础知识，如元素周期表、原子结构、化学反应等。

2. 化学实验操作，如加热、溶解、过滤、蒸发等。

3. 化学问题的分析和解决。

教学难点：1. 元素周期表的规律和应用。

2. 原子结构的理解。

3. 化学反应的原理和过程。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍化学学科的特点和重要性。

2. 引导学生思考化学与日常生活、科技发展的关系。

二、新课讲解1. 元素周期表：讲解元素周期表的结构、规律和用途。

2. 原子结构：讲解原子核、电子、原子半径、同位素等概念。

3. 化学反应：讲解化学反应的基本类型、原理和过程。

三、实验操作1. 加热：讲解加热的原理、注意事项和操作步骤。

2. 溶解：讲解溶解的原理、注意事项和操作步骤。

3. 过滤：讲解过滤的原理、注意事项和操作步骤。

4. 蒸发：讲解蒸发的原理、注意事项和操作步骤。

四、案例分析1. 分析生活中常见的化学反应，如燃烧、腐蚀等。

2. 分析化学实验中的安全问题，提高学生的安全意识。

五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 鼓励学生在课后复习，巩固所学知识。

六、作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。

2. 查阅资料，了解化学在科技发展中的应用。

教学反思：1. 教师应注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。

2. 加强实验操作教学，提高学生的动手能力。

3. 结合实际案例，激发学生学习化学的兴趣。

4. 关注学生的个体差异，因材施教。

教学资源：1. 化学教材、教辅资料。

2. 多媒体课件、实验器材。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生的参与度、回答问题的情况。

2. 作业完成情况：检查学生的作业质量、完成度。

3. 实验操作：评价学生的实验操作技能和实验报告质量。

第2篇教学年级：九年级教学科目：化学教学目标：1. 知识目标：使学生掌握九年级化学全册中的基本概念、基本原理和基本技能，形成化学学科的基本素养。

实验活动6 酸、碱的化学性质教案【组织教学】【环节一：创设情境，导入新课】【师】岁月如诗，初见如画，转眼间初三的征程已经行至过半，不知道大家是否还记得我们第一次上化学课的情景，高脚杯实验，让我们再重温一次【演示实验】（四个高脚杯）白酒变成炽热的红酒、红酒变成快乐的雪碧，雪碧变成浓香的牛奶【师】现在我们已经具备了一定的化学知识，如今的你们能为我这个实验揭秘吗猜猜看，这里究竟发生了哪些变化【生】【师】非常聪明！神奇的酸碱盐能为我们带来异彩纷呈的化学反应，今天我们将亲身实验再次验证酸、碱的某些反应【板书】实验活动6 酸、碱的化学性质【环节二：动手操作，汇报交流】【过渡】展示L稀盐酸，观察现象。

【温馨提示】生锈的铁钉已用细线栓住，注意不要使试管破损【生】描述实验现象【现象】铁锈消失，呈光亮的银白色，溶液由无色变成黄色【师】（2）当观察到铁钉表面的锈去掉变得光亮时，将其中一支试管中的铁钉取出，洗净。

继续观察另一支试管中，有什么现象产生【生】有气泡产生【师】这里的原理是什么呢找两名同学到前面来书写一下化学方程式盐酸除铁锈，有气泡产生【师】好，请回，方程式检查一下，有没有问题【师】如果我们过一段时间将铁钉取出，洗净，比较两支铁钉，预期会出现什么现象【生】【师】我们来看一段视频，【播放视频】可以明显感觉到两支铁钉的什么不同粗细不同，先取出的铁钉较粗，后取出的铁钉细【提问】从这二步实验中我们体会到了酸的哪些化学性质呢【生】【归纳总结】酸能与金属氧化物反应，酸能与活泼金属反应【板书】【过渡】所以盐酸、硫酸重要的用途之一就是除铁锈【问题交流】1、生活中除铁锈时可以选择厨房中的哪种物质（根据我们总结出的化学性质）2、在工业生产中用稀盐酸除铁锈时，能否把铁钉长时间浸泡在酸溶液中要注意哪些问题（根据实验给我们的启示）【ppt】活动三：探究酸和碱之间的中和反应【过渡】让我们再亲身体验一些实验，有三组不同的实验，每个小组抽签决定接下来做的是哪一个实验（做好签，5个氢氧化钙、5个氢氧化铜、5个氢氧化钠）好，接下来按所抽取的实验按步骤来完成实验【师】实验指导【师】好，大家的实验已经完成，接下来我们即将揭晓每个小组的实验及现象，抽到1号实验的小组请举手，来，XX你为大家具体陈述一下你们小组做的是哪一个实验，一定要说清实验分为几个步骤，每一步怎样做的及实验现象是什么【ppt】分步展示实验步骤，你们小组有补充吗好，那你们小组到前面为大家展示一下实验中所发生反应的化学方程式检查方程式【师】做第二组实验的小组举手示意，哪个小组愿意为大家说一下实验步骤和每步的实验现象【生】描述实验步骤和现象【师】询问其他小组有没有补充谁能到前面写一下化学方程式，好请回【师】再看第三组，第三组实验举手示意，好，你为大家说一下实验内容和现象【生】陈述【师】你们小组有补充吗好，那你来为大家写一下化学方程式【评价】【过度】虽然大家做的实验是不同的，但是都达到了同样的实验目的。

课题1《常见的酸和碱》教学设计（第3课时）一、教学目标（一）知识与技能1．知道常见氢氧化钠、氢氧化钙主要的物理性质和用途。

2．认识氢氧化钠、氢氧化钙的腐蚀性及使用的安全注意事项。

3．探究CO2和NaOH的反应。

（二）过程与方法1．运用实验、观察等方法进行探究，并比较、归纳和概括氢氧化钠和氢氧化钙的性质2．能应用氢氧化钠和氢氧化钙的性质解释或解决一些实际问题；（三）情感态度与价值观通过对氢氧化钠和氢氧化钙的性质的探究，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

二、教学重点氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质与用途以及碱的相似化学性质。

三、教学难点氢氧化钠、氢氧化钙与非金属氧化物的反应及反应的化学方程式。

四、教学准备教学设备（投影仪，计算机）、试管、胶头滴管、点滴板、烧杯、软塑料瓶、橡皮塞、分液漏斗、烧杯、NaOH、Ca（OH）2固体及溶液，稀硫酸、稀盐酸、二氧化碳气体五、教学过程环节教师活动学生活动设计意图新课引入2分钟[提问]：谁吃过未成熟的柿子，有什么感觉？知道为什么吗？[讲解]：这是因为柿子里含有碱性物质。

[追问]：谁还品尝过类似涩味的物质？今天我们就来学习这类碱性物质——常见的碱。

吃过的学生回答：涩味。

议论产生涩味的原因。

学生抢答：松花蛋、碱面、肥皂泡溅到嘴里也有这样的味道等等。

从学生生活经验入手，激发学生的求知欲。

新课讲授26分钟研究物质的性质一般先从物理性质入手，请大家注意观察，认真思考。

[展示]：表面皿中的氢氧化钠固体和氢氧化钙固体[提问]：谁能描述一下你所观察到的物理性质？[展示]：固体氢氧化钠、氢氧化钙试剂瓶标签[提问]：认真观察，你发现固体氢氧化钠、氢氧化钙还有什么共性？[追问]：因为固体氢氧化钠、氢氧化钙的强腐蚀性，它们俗称什么？[温馨提示]：使用时要注意安全。

[提问]：观察表面皿中的固体氢氧化钠、氢氧化钙，你发现了什么？[追问]：这个现象叫做“潮解”，这说明了氢氧化钠固体具有什么性质？是什么变化？利用这个性质有何用途？[实验]：将一药匙的氢氧化钠固体和氢氧化钙固体加入３ｍｌ水中振荡，并触摸试管壁。

第四节物质组成的表示方法[课前准备][学习任务]1.能说出几种常见元素的化合价。

2.能用化学式表示某些常见物质的组成。

3.学会利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。

4.能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。

[知识准备]1.认识1~18号元素的原子结构示意图，了解元素原子最外层电子数与性质的关系。

2.相对原子质量。

3.物质的分类及常见物质的名称、类别。

[课堂过程][问题研究]2.人们通过实验证明，无论从何地用何种方法得的水成分均一样，为什么？举例说明。

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________3.单质的化学式如：铁(Fe)、铜(Cu)、铝(Al)、锌(Zn)、汞(Hg)、氧气(O2)、臭氧(O3)、氢气(H2)、氮气(N2)、碘(I2) 请从中归纳：(1)金属单质化学式的特点和书写规律是：_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________(2)由分子构成的单质化学式书写规律为_________________________________________________________________________ 元素符号右下角的含义是___________________________________________________ _________________________________________________________________________ “2O2”中的“2”分别表示_________________________;________________________4.根据化学式：二氧化碳(CO2)、水(H2O)、三氧化二铁(Fe2O3)、氯化钙(CaCl2)、氯化钠(NaCl)从中可得出常见化合物的化学式书写规律为(1) _______________________________________________________________________(2) _______________________________________________________________________(3) _______________________________________________________________________[讨论交流]1.根据学习的简单化合物的命名方法，命名下列物质：He______ W______ Cl2______ SO2______ CO______ N2O5______Na2O______ Fe3O4______ H2SO4______ H2S______ Ca(OH)2______FeCl3______ FeSO4______ Fe2(SO4)3______ Na2CO3______ (NH4)2SO4______2.你知道化学式“CaCO3”表示哪些意义？_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________3.根据化学式CaCO3可进行哪些计算？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [实验验证]1.农民朋友们都知道，在常用的氮肥中，无论是含氮量(俗称肥份)还是被植物吸收的效率均属尿素[(NH2)2CO]最佳，请以碳铵与尿素两种氮肥为例，通过实验比较它的肥效和稳定性(提示，可用两盆相同的花卉，在太阳光照射的情况下分别施入等质量的两种化肥，观察比较)_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ [练习测试]1.地壳中含量最多的四种元素，依次是（）A.O、Si、At、F、Fe、Si、Al、O、Al、FeD.O、Al、Si、Fe2.去年“世界无烟日”的主题是“清洁空气，拒吸二手烟”，香烟燃烧产生的烟气中含有尼古丁(化学式为C10H14N2)、焦油、一氧化碳等，下列说法中，错误的是（）A.吸烟有害健康B.尼古丁中碳、氢、氮三种元素的质量比为5:7:1C.CO比O2更容易同血红蛋白结合，会导致人体内缺氧D.尼古丁中氮元素的质量分数约为17.3%3.据报道，目前有些中小学生喜欢使用涂改液，经实验证明涂改液中有许多挥发性有害物质，吸入后易引起慢性中毒而头晕、头痛、严重者抽搐、呼吸困难。

初三的化学氧气教学教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是由作者给大家带来的初三的化学氧气教学教案5篇，让我们一起来看看！初三的化学氧气教学教案篇1学习目标教师讲授实验细节：（1）铁丝系上一根火柴的作用？（2）铁丝绕成螺旋状的原因？（3）若某同学做铁丝在氧气中的燃烧实验失败，原因是什么？提示学生从铁丝的情形和燃烧条件两个方面去摸索【归纳】氧化反应1．剧烈氧化——如燃烧、炸药爆炸等2．缓慢氧化——如动植物的新陈代谢、金属器皿的锈蚀、食品的腐烂、有机肥的腐熟【小结】1．共同点：都属于氧化反应，需要消耗氧气，都放热2．不同点：（1）剧烈氧化：剧烈、速度快、放热多，相伴着发光、发热（2）缓慢氧化：不易被察觉，速度慢，放热少。

【活动】性质决定用处许多物质能够在氧气中燃烧——广泛运用。

【浏览】课本P53—54归纳用处【用处一】支持燃烧——助燃剂【用处二】供给呼吸【课堂小结】氧气是一种化学性质比较活泼的气体，氧气能供给呼吸、支持燃烧具有助燃性（不是可燃性，不能作燃料）【课堂检测】1．下列有关氧气的“自述”，毛病的是A．我不易溶于水 B．我具有可燃性C．我能供给呼吸 D．我的化学性质比较活泼2. 下列描写属于氧气化学性质的是A．通常情形下氧气是无色无味的气体B．通过低温加压，可以使氧气液化成淡蓝色的液体C．液态氧可用作发射火箭的助燃剂D．氧气是一种性质比较活泼的气体，能氧化许多物质课后作业学习与评判P15-16 1-9.12【教学反思】能够根据课程标准教给学生学习具体物质的方法，能够借助演示实验给学生以视觉冲击，关注学生实验现象的语言描写训练，能够从化学学科素养的培养视角组织教学，框架意识比较强。

本节课不足之处：教学容量偏多，个别知识点拓展过深。

实验细节的强调还不够。

初三的化学氧气教学教案篇2第一课时教学目标知识目标：了解氧气的化学性质，初步掌控氧气的化学性质。

九年级化学第四单元教案[精选五篇]第一篇：九年级化学第四单元教案教学目标知识目标: 使学生掌握用化合价升降法配平氧化还原反应方程式。

能力目标: 培养学生配平氧化还原反应方程式的技能。

情感目标: 通过对各种氧化还原反应方程式的不同配平方法的介绍，对学生进行辩证思维的训练。

教学建议教学重点：氧化还原反应方程式配平的原则和步骤。

教学难点：氧化还原反应方程式配平的一些可借鉴的经验。

教材分析：氧化还原反应方程式的配平是正确书写氧化还原反应方程式的一个重要步骤，也是侧重理科学生所应掌握的一项基本技能。

配平氧化还原反应方程式的方法有多种，本节介绍的“化便谷升降法”就是其中的一种。

教材从化学反应中的物质变化遵守质量守恒定律引入，说明氧化还原反应方程式可以根据质量守恒定律来配平，但对于较复杂的氧化还原反应，根据质量守恒定律来配平不太方便，进而引出用“化合价升降法”解决这一问题的有效措施。

本节教材通过三个典型的例题，对三种不同类型的氧化还原反应进行细致分析；介绍了三种不同的配平方法，培养了学生灵活看待氧化还原反应方程式的配平能力，训练了学生的辩证思维。

教材还通过问题讨论，将学生易出错误的氧化还原反应的离子方程式，用配平时应遵循的原则—化合价升降总数相等，进行分析判断，强化了配平的关键步骤—使反应前后离子所带的电荷总数相等的原则，培养了学生的能力。

教法建议教学中应注重新旧知识间的联系，利用学生所学的氧化还原反应概念和接触的一些氧化还原反应，学习本节内容。

教学中应采用精讲精练、讲练结合的方法，使学生逐步掌握氧化还原反应的配平方法。

不能使学生一步到位，随意拓宽知识内容。

1．通过复习，总结配平原则教师通过以学生学习过的某一氧化还原反应方程式为例，引导学生分析电子转移及化合价的变化，总结出氧化还原反应方程式的配平原则—化合价升降总数相等。

2．配平步骤[例1]、[例2]师生共同分析归纳配平基本步骤：（1）写出反应物和生成物的化学式，分别标出变价元素的化合价，得出升降数目。

新沂市第六中学教案课时总编号新沂市第六中学教案课时总编号新沂市第六中学教案课时总编号备课组化学上课时间第3课时课型复习主备教学内容第七章应用广泛的酸碱盐（复习3）教学目标1.熟悉常见的盐（食盐、纯碱、硫酸铜、碳酸钙）的性质及用途2.熟练掌握盐的溶解性，铵盐的检验，化学肥料的使用。

3.知道金属活动性顺序的探究，了解复分解反应发生的条件教学重点1.盐的化学性质。

2.金属活动性顺序的探究教学难点1.复分解反应发生的条件2.金属活动性顺序的探究教学方法总结归纳练习教具教学过程教学活及组织过程动个案创新自学指导一、知识点归纳1.你知道锌、铁、铜三种金属活动性强弱顺序吗？请提出你的假设，并设计实验检验你的假设是否正确。

猜想：操作方法现象结论及方程式2.总结出常见金属的活动性顺序3.掌握金属活动性顺序有何用途？4.金属活动性顺序主要应用于在溶液中进行的两类置换反应:（一）、金属+酸→盐和氢气．1．在金属活动性顺序中金属排在氢前边；2．酸是指盐酸和稀硫酸等非氧化性酸，而浓硫酸、硝酸，不溶性酸、极弱的酸除外（二）、金属+盐→另一种金属+另一种盐．1．反应物中的金属必须排在盐中的金属元素前边；2．盐必须可溶．交流展示拓展提高5.化肥哪几种?6.铵态氮肥的检验:活动二：交流展示拓展提高例1．不能与稀硫酸反应生成氢气的金属是( )A．银 B．镁 C．锌 D．铁例2．为验证a、b、c三种金属的活动性，将它们分别投入稀盐酸中，只有c不能与盐酸作用产生气体。

再把a投入b的硝酸盐溶液中，在a的表面有b析出。

则三种金属的活动性顺序为( )A．b>a>c B．a>b>c C．b>c>a D．c>a>b例3．请你设计实验方案证明锌、银、(H)、铜的活动性【总结】设计实验验证金属活动性顺序的一般思路1-金属与酸：能反应的比不能反应的活动性强，都能反应的比较反应的快慢，反应快的比反应慢的活动性强2-金属与盐;能置换说明该金属的活动性比盐中的金属活动性强二、随堂测试1.化学就在我们身边，生活中处处有化学。

初中化学九年级教案学案5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。

下面是小编为大家整理的5篇初中化学九年级教案学案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初中化学九年级教案学案11教学目标1.1知识与技能：①认识燃烧的条件与灭火的方法。

②了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

1.2过程与方法：①通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

1.3情感态度与价值观：①通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系。

②在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。

2教学重点/难点/易考点2.1教学重点围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。

使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。

2.2教学难点燃烧条件的探究;认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。

3专家建议4教学方法探究式5教学用具1、媒体资源：自制课件2、实验准备：①把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。

②点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。

③把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。

④熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。

6教学过程教师活动学生活动设计意图[录像]播放有关燃烧的镜头[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。

燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。

观看录象倾听创设情境，激发学生的兴趣，引入新课[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗?[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗?大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的条件，那么燃烧还需要什么条件呢?根据已有的知识，想到燃烧需要氧气由实际到理论，学生容易理解和接受一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件?是不是所有的物体都能燃烧?[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能?思考回答：不是所有的物体都能燃烧设置问题，激发学生的求知欲[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生?例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗?怎样才能使火柴点燃?摩擦起什么作用?以上事实说明了什么?[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。