区域教育信息化的战略思考_桑新民

结合区域教育工作实际谈如何推进“教育信息化 2.0”一、我区教育信息化现状要想推进“教育信息化 2.0”，首先要充分了解我区教育信息化现状。

作为区教育局信息中心，我们对教育局统一的信息化推进工作比较了解，但对各校自主个性化的教育信息化推进工作了解的还不是特别清楚。

为了给推进“教育信化2.0”工作提供基础依据，首先我通过设计下发表格对区属学校教育信息化现状以问卷调查的形式进行了摸底，再通过学校填报的数据有针对性的进行走访调研，最后对数据及现状进行了分析梳理。

我区现有区属学校 18 所，硬件建设方面我们建成了1000M 的区域教育城域网，所有学校接入了 200M 互联网宽带，无线网络覆盖所有学校并实现实名认证，所有班级及部分功能室安装了班班通多媒体教学设备，多媒体教室覆盖率超 100%，且其中大多数为最先进的 86 寸液晶触控一体机式班班通，其余为短焦投影白板式班班班通。

我区作为第二批省级基础教育资源应用试点单位，所有教师开通了省基础教育资源平台的网络学习空间，学生学习空间开通率为 22.5%，所有学校根据学校规模均建有 1-3 间计算机网络教室，每个学校拥有 1 间高清录播教室，并依托录播系统建有区域教研云平台，部分学校自筹资金建设或购买了电子班牌、智慧书吧、学生用平板电脑、创客教室、电子阅读机等先进的信息化设备。

近年在省、市特别是区委区政府的大力支持下，我区不断加大教育信息化资金投入，教育信息化硬件设备较为先进，基本实现了教育信息化 1.0 时代的“三通两平台”。

我所在的部门教育局信息中心负责网络运维、教育信息化设备的配备等，而教育信息化教学应用、教研方面的工作职责隶属于教研室，在培训方面职责又属于教育科统筹规划，几个科室缺乏沟通交流，造成我区信息化设备虽比较齐备先进，但使用率尤其是省、市资源的利用率不尽人意的现状。

二、推进区域“教育信息化 2.0”的几点思考及建议通过解读和学习，使我了解到“教育信息化 2.0”行动计划的基本目标是到 2020 年实现“三全两高一大”即：教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。

少数民族地区基础教育信息化建设的思考随着信息化技术的快速发展，教育信息化建设已经成为推动教育现代化的重要支撑。

在中国的少数民族地区，基础教育信息化建设面临着许多困境和挑战。

本文将围绕少数民族地区基础教育信息化建设的现状和问题进行思考，并提出一些解决方案。

一、现状分析少数民族地区基础教育信息化建设存在以下问题：1. 教育资源不均衡。

少数民族地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教育设施落后，缺乏信息化设备和网络支持。

2. 教育信息化水平不高。

少数民族地区的学校普遍存在信息化设备老化、故障率高、网络带宽窄等问题，无法满足教学和管理的需求。

3. 教学内容滞后。

少数民族地区的学校教学内容和教学方法相对滞后，与时代发展不相适应，无法满足学生的学习需求。

4. 教师培训不足。

少数民族地区的教师培训力度不够，信息化技能和教学方法跟不上时代的发展。

二、思考与建议1. 加大政府投入力度。

政府应该加大对少数民族地区的基础教育信息化建设的投入力度，加强基础设施建设和信息化设备的更新换代，改善教育资源不均衡的现状。

2. 提高教师信息化水平。

政府和学校应该加强对少数民族地区教师的信息化培训，提高他们的信息化技能和教学水平，使他们能够更好地运用信息化技术进行教学和管理。

4. 加强家校合作。

政府和学校应该加强与家长的沟通和合作，让家长重视孩子的信息化教育，鼓励他们支持学校的信息化建设，共同为学生的信息化教育提供支持。

5. 积极推动校园信息化建设。

政府和学校应该积极推动校园信息化建设，提高学校信息化设备和网络的质量和覆盖范围，使其能够更好地支持教学和管理。

三、结语少数民族地区基础教育信息化建设的问题并不容忽视，只有充分重视和解决这些问题，才能更好地推动少数民族地区的基础教育现代化进程。

政府、学校、家长和社会应该共同努力，加强合作，共同推动少数民族地区基础教育信息化建设的进程，为少数民族地区的学生提供更好的教育资源和条件，使他们能够更好地适应社会的发展需求。

浅谈区域性教育信息化建设的分析与思考作者：徐兵强来源：《新课程学习·下》2014年第07期摘要：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，大力发展教育信息技术，促进教育公平，以教育信息化带动教育现代化。

在对抚州市中小学进行调查的基础上，分析了全市教育信息化的现状，研究了影响现阶段教育信息化的因素，探讨了加强农村教育信息化的可行性策略。

关键词：教育信息化；现状分析；策略探讨一、全市教育信息化建设的现状分析抚州是一个经济欠发达、人口众多、工业基础薄弱的农业大市。

财政水平的制约使得我市教育信息化的发展很难走出一条高投入、广覆盖的路子，这就决定了我市在制定教育信息化发展规划时，虽能进行科学的顶层设计，但要实现整体同步推进，最终呈现百花齐放的局面就很难做到。

目前，在国家和省市各级部门的关心下，我市教育信息化基础设施体系已初步形成，城区和部分农村学校已不同程度地建有校园网并接入互联网，数字教育资源不断丰富，信息技术的应用不断拓展和深入；教育管理信息化初见成效；网络远程教育稳步发展，为构建终身学习体系发挥了重要作用。

教育信息化对促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式的支撑和带动作用初步显现。

二、加强全市基础教育信息化建设的策略探讨全面理解信息化的内涵，用全新思维选择适合全市学校信息化建设的新途径，抓住机遇，迎难而上，是刻不容缓的工作。

其具体途径有以下几个方面：1.加大投入，夯实硬件基础深入开展调查研究，针对各县区和各学校的实际情况，把教育信息化纳入全市信息化发展整体战略，多渠道筹措经费，加大教育信息化的基础设施和应用经费投入。

建设好教育网络平台和教育城域网，大力促进数字化校园建设。

推进中小学信息技术装备标准化配备，重点加强农村学校信息技术基础设施建设。

整合现有优质资源和先进技术，构建先进、高效的数字化教育基础设施。

2.建章立制，强化资源建、管、用开发整合各级各类优质教育教学资源，依托全省各类教育资源库和数字化仿真实训基地，大力提高各级各类学校资源应用水平。

浅谈高校教育信息化建设自20世纪90年代以来，国际教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋向，国内学者称为“教育信息化现象”。

教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。

什么是教育信息化？教育信息化究竟会对教育产生什么影响？这些都是教育工作者应该认真思考和面对的问题。

一、教育信息化的概念教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。

华南师范大学桑新民教授认为：“教育信息化是指应用现代信息技术对教育系统进行全方位改造，从而大大提高教育的质量和效益。

”二、教育信息化的特征教育信息化的特征有技术和教育两个层面。

从技术层面上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。

数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。

网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现。

智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化。

多媒化使得媒体设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。

从教育层面上，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。

开放性使得教育社会化、终生化，学习生活化、自主化。

共享性是信息化的本质特征，它为教育教学提供了丰富的教学资源，大量的数据文件、档案资料、软件程序等丰富的教学资源形成了一个高度综合、集成的资源库。

交互性使得学习者可以向教师提问，可以与其他学习者交流，可以围绕当前或当时的学习主题进行相互讨论。

协作性使教育者有更多的与他人协作和研讨的时间和空间，从而有更多的合作机会。

三、高校教育信息化存在的问题（一）信息资源建设严重滞后教育信息化的核心是教学信息化，教学信息化的基础是信息资源建设。

但目前高校的信息资源建设严重滞后。

究其原因，首先是信息资源建设缺乏相对统一的标准，在开发上大家各搞各的一套，造成重复建设，并为以后的兼容留下隐患；其次是各个高校各自为政，在信息资源建设上缺乏协调和合作，分散了信息资源建设的人力和物力。

探索中国远程教育的强国之道——远程教育发展的战略思考桑新民
【期刊名称】《开放教育研究》
【年(卷),期】2006(012)006
【摘要】中国是远程教育的大国,但不是远程教育的强国.中国远程教育除了规模,其他一切在世界远程教育领域的地位都无足轻重.由大国变强国,既是每一个中国人为之追求的理想,也是中国远程教育工作者为之努力实现的目标.本文虽是为上海电大举办的一次会议而作的主题发言,实为中国远程教育发展而作的战略思考,值得中国教育的决策者、领导者和实践者们思考.
【总页数】3页(P4-6)
【作者】桑新民
【作者单位】南京大学,江苏,南京,210029
【正文语种】中文
【中图分类】G72
【相关文献】
1.现代远程教育发展中需要认识的几个问题--"中国远程教育科学研讨会"综述 [J], 奇峰;白水
2.促进西部教育发展的远程教育实践探索——对"加强中国西部基础教育能力建设"项目的分析 [J], 朱益明
3.现代远程教育发展现状的比较研究——以美国的凤凰城大学和中国的清华大学的现代远程教育为例 [J], 李朝有;黄小花
4.现代远程教育发展战略思考 [J], 张利生
5.基于SWOT分析的我国农村远程教育发展战略思考 [J], 万海燕;李国敏
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学习作业：关于“区域教育信息化发展规划”的认识与反思——从海南省海口市谈起海南省中小学信息技术应用能力管理者高级研修班杨银双关于海口市信息化建设现状，我们所了解的情况如下：从教师群体上看，大部分教师应用能力有限，对交互式白板的认知为“软件适用性差”、“交互式白板问题多多”。

针对“课堂学习状态较差，学生接受度差”的问题，电教馆的工作调查认为，“老师掌握程度有限”，教师群体的认识程度决定了课堂信息化的现实。

从学校层面上看，“部分学校硬件有限，利用率差”，“各种硬件版本较多，不统一，功能单一”。

由于是“政府采购，电教站主持”，学校无主导权，无法得到“满意的产品”。

另外，学校也要考虑“售后维修”，甚至出现维修比购买成本高，机器折旧率高，“性价比差”。

如果从信息化技术应用角度来看，不得不提到的是，一般的信息化硬件提供厂家，只是注重短期培训，注重“硬件使用功能”的展示，缺少对于教师的应用能力的提升，软件的适用性不高，这样的培训时间短、效率低，无延续性后续培训，怎么能实现真正的“产与教”的衔接。

当然，很多硬件厂家不知道、不了解现有的教育、教研、教学过程，“产与教”脱节造成的硬件使用效果低下。

相对应的，身处一线的教师了解教育、教研、教学，却无法影响这些信息化产品的设计与实施。

必须承认的是，不是先进的硬件就一定适应教学实际，部分硬件的功能不适应一线教师的现实需要。

当然，针对这一点，从电教站方面来看，相关负责人也承认，有关的信息化技术培训，比较少的针对一线教师，往往只能做骨干培训或者是试点培训。

至于最新的电教录播等新技术的应用，在现阶段日常使用基本是奢望。

现实是，各学校基本上处于建设期状态，不能正常展开电教录课。

部分学校虽然建设了录播教室，利用率偏低，无法普及。

当然要承认的是，部分学校网络建设情况有限，可能超出想象。

例如，重点中学能保证教师的网络普及，但是一所普通的城区学校可能连10兆光纤都没有联通，这就是教育不平衡的现状。

第1章绪论四川省，西部大省、四面环山，地理面积广袤、人口众多。

多年来四川省参加了教育部‚明天女教师培训计划‛、‚教育部和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目‛、‚农村中小学现代远程教育工程项目‛等一系列重大项目，基础教育信息化有了很大的发展，软、硬件建设、资源建设以及信息技术在学科教学中的应用情况也都有了很大的改善，但与发达地区相比仍有很大的差距。

四川省根据《国家中长期教育改革和发展规划》制定了《四川省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。

宜宾市，位于四川省中南部，一个老工业城市，经济、教育相对相对落后，基础教育化城乡发展极度不均衡。

2010年统计全市小学在校学生374400人，初中学生221774人，高中学生79230人。

①为促使宜宾市教育信息化快速、稳步发展，宜宾市市委、市政府根据《2006-2020国家信息化发展战略》特制《宜宾市‚十一五‛信息化专项规划》。

宜宾市为奋进‚教育强市‛，大力实施‚教育均衡发展工程‛、‚教育信息化工程‛、‚终身教育体系建设工程‛、‚宜宾市教育中心建设工程‛。

宜宾市坚持以教育信息化引领教育现代化，探索社会融资助推教育信息化途径，重点开展‚三通两平台‛基础设施建设；推进优质资源共享，引进和自主相结合，研发切合宜宾实际的教育信息化管理软件和优质教学资源；强化应用，促进信息技术与学科教学的深度融合，逐步实现教育管理信息化，促使教学内容、教学手段和教学方法现代化。

为适应经济社会和教育事业发展需要，整合市级电化教育、技术装备、教学科研、招生考试、后勤产业等资源，启动筹建宜宾市教育中心，发挥中心管理和服务职能，为全市教育事业发展提供管理指导和教育教学科研、信息技术支持等多功能服务。

1.1研究背景1.1.1以教育信息化带动教育现代化的大背景教育部在1998年制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，该计划的制定开启了我国教育信息化征程。

2001年《教育信息化十五发展纲要》的提出同时也翻开了我国教育信息化工程的新篇章，其后国务院提出了‚用教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展‛的口号，全国上下涌现出波澜壮阔的信息化建设浪潮。

少数民族地区基础教育信息化建设的思考随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐意识到信息化建设的重要性。

在我国的少数民族地区，由于各种历史、经济、文化等因素的影响，基础教育信息化建设相对滞后。

针对这一问题，我认为应当从以下几个方面进行思考和改进。

要加强对基础教育信息化的理解与认识。

少数民族地区的教育发展相对滞后，基础教育资源相对匮乏，信息化建设更是属于一个较为陌生的领域。

必须加大对基础教育信息化的宣传力度，提高对信息化建设的认知，使相关教育工作者和决策者认识到信息化建设对教育的重要性和必要性。

要提高基础教育信息化建设的投入力度。

目前，少数民族地区的教育资源相对有限，相对滞后的信息化建设更加需要财政的支持。

政府应加大资金投入，增加教育信息化建设的经费，提高基础设施和设备的更新换代，完善网络覆盖和教育平台建设，使信息化设施得以快速发展。

还应重视少数民族地区教师队伍的培养和能力提升。

信息化建设需要专业的教师团队来支撑和推动。

应加大对教师的培训力度，提高他们的信息化水平和能力，使他们能够更好地利用信息化工具和技术进行教育教学，并提高教学效果。

要加强对学生的信息素养教育。

信息化时代，信息素养已经成为人们融入社会的基本能力。

少数民族地区学生对信息化的接触和了解较少，有必要加强对学生的信息素养教育，培养他们的信息检索、信息评价和信息利用的能力，使他们能够更好地应对信息化社会的挑战。

还要注重少数民族地区教育的特色和文化传承。

少数民族地区具有丰富多样的民族文化和教育传统，这是少数民族地区基础教育的重要特色和优势。

在信息化建设过程中，要注重保护和传承少数民族的文化传统，将信息化技术与少数民族的特色和文化相结合，使信息化建设能够更好地服务于少数民族地区的教育事业。

基础教育信息化建设对于少数民族地区的发展具有重要意义。

要加强对信息化建设的理解与认识，提高投入力度，加强教师队伍的培养和学生的信息素养教育，同时注重少数民族地区教育的特色和文化传承。

少数民族地区基础教育信息化建设的思考随着信息技术的不断发展，信息化已经成为了各行各业的必然趋势。

在中国的少数民族地区，尤其是一些偏远山区，基础教育信息化建设相对滞后，存在着许多困难和挑战。

针对这一现状，我们需要深入思考，探讨如何在少数民族地区推进基础教育信息化建设，为当地学生提供更好的教育资源和服务。

少数民族地区基础教育信息化建设面临的困难主要包括基础设施薄弱、教师素质不高、学生家庭条件落后等问题。

在一些偏远山区，普遍存在着网络覆盖不足、电脑设备匮乏的情况，这给基础教育信息化建设带来了很大的阻碍。

一些地区的教师水平和信息化运用能力也相对较低，影响了信息化在教学中的应用效果。

学生在家庭条件、文化环境等方面存在很大差距，这也制约了他们参与信息化教育的可能性和水平。

针对以上困难，我们可以从多个方面入手，推进少数民族地区基础教育信息化建设。

要加大对基础设施建设的投入，提高偏远山区的网络覆盖和电脑设备的普及率。

可以通过政府引导和企业合作的方式，推动电信网络和信息化设备的进入，为少数民族地区提供更好的信息化基础设施。

要加强对教师的培训，提高他们的信息化应用水平和教学能力。

可以采取定期举办信息化教育培训班、建设在线教育资源平台等方式，引导和帮助教师更好地运用信息化手段进行教学。

还可以大力发展信息化教育资源，提供更多具有少数民族特色的教育内容和资源，丰富信息化教学内容，促进学生的信息化学习和应用。

在信息化教育资源开发方面，我们可以在少数民族地区注重文化差异化，将本地的语言、文字、歌舞、传统手工艺等元素融入到信息化教育资源中。

通过多媒体技术、虚拟现实等手段，打造出能够吸引学生兴趣、符合当地特色的信息化教育资源，促进他们更好地理解和接受教育内容。

也可以通过信息化手段为少数民族地区提供更多优质的教育内容和资源，让他们能够享受到更丰富的教育资源和服务。

还可以借助信息化手段为少数民族地区提供更多的教育支持和帮助。

可以建设在线教育服务平台，设置在线答疑、辅导课程等服务，让偏远山区的学生能够及时获得教育帮助和支持。

教育信息化推进民族地区教育现代化
教育信息化是指借助现代信息技术手段，对教育过程进行整体优化和改进，提高教育
教学的质量和效率。

在当今社会，信息化已成为各行各业发展的重要趋势，而在教育领域，信息化更是被视为推动教育现代化的重要手段。

尤其是在民族地区，教育信息化的推进对
于促进民族地区的教育现代化、促进民族地区教育均衡发展具有重要意义。

一、民族地区教育的现状
民族地区教育是我国教育的重要组成部分，也是促进国家全面发展的重要力量。

由于
地域、历史、文化等各种因素的影响，民族地区的教育发展存在一些瓶颈和困难。

具体表
现在师资力量不足、教学资源匮乏、教育水平落后等方面。

信息化技术的发展可以为解决
这些问题提供新的途径和思路。

二、教育信息化与民族地区教育现代化的关系
教育信息化是推动教育现代化的有效途径。

在民族地区，信息化技术可以有效解决地
域交通不便、教学资源不足等问题。

利用信息化手段，可以借助互联网平台、教学软件等
资源，实现对教育教学内容的高效传播和共享，使得教育资源能够越过地域的限制，进入
到民族地区的每一个角落。

信息化技术还可以为教师提供更多的教学资源和工具，提高他
们的教学水平。

还可以为学生提供更加多样化、个性化的教学内容，满足其多样化的学习
需求。

教育信息化是推进民族地区教育现代化的不可或缺的重要手段。