以区域教育信息化促进区域教育均衡发展研究

教育规划中区域教育均衡发展的探讨教育是民族振兴、社会进步的重要基石，也是每个公民实现自身价值的重要途径。

随着社会经济的发展，教育公平的重要性逐渐凸显，区域教育均衡发展成为教育规划中亟待解决的问题。

实现区域教育的均衡发展，不仅能够提升整体教育质量，还能为社会的和谐与经济的可持续发展奠定基础。

教育资源的不均衡分配是影响区域教育发展的主要因素。

在一些发达地区，优质的教育资源相对集中，学校的师资力量、教学设施和课程设置都趋于完善；而在一些经济落后地区，教育条件较差，师资不足，学生接受优质教育的机会极为有限。

这种差异不仅影响了各地区学生的学习体验，也在一定程度上加剧了教育机会的不平等。

因此，在制定教育规划时，必须充分考虑区域间的差异，以找到适合不同地区特色的解决方案。

区域教育均衡发展的核心在于教育资源的合理配置。

首先，优化教师资源的分配至关重要。

各地应建立合理的教师流动机制，鼓励优秀教师到边远地区支教，通过政策激励和职业发展支持来提高乡村或贫困地区教师的吸引力。

同时，利用现代信息技术建立远程教学平台，为偏远地区的学生提供优质教育资源，弥补本地教师短缺的不足。

基础设施建设也是影响区域教育均衡发展的关键因素。

在一些经济欠发达地区，学校的教学设施、实验室以及图书馆都显得非常匮乏，这直接影响学生的学习效果。

应加大对这些地区的财政投入，建设符合教学需求的现代教育设施，使每位学生都能享受到良好的学习环境。

此外，政府应鼓励企业和社会组织参与基础设施建设，通过多元化的资金来源来提升这些地区的教育条件。

课程设置与教学内容也需因地制宜，以满足不同地区学生的需求。

发达地区的课程往往更加注重学术研究和创新能力的培养，而欠发达地区则可能更关注实际技能和职业培训。

因此，在区域教育规划中，应结合当地经济、文化特点以及学生未来发展需求，制定相应的课程体系，推动教育理念与地方实际相结合。

在促进区域教育均衡发展的过程中，家长和社区的参与同样不可忽视。

以教育信息化促进区域教育的均衡发展作者：郭旭芳来源：《新课程》2020年第51期摘要：随着信息化时代的来临，尤其是在“互联网+”的时代背景下，把信息技术与教育深度融合，已经成为一种教育趋势。

而且区域教育管理信息化是国家教育管理信息化的有机组成部分，是实现教育现代化的重要举措。

教育信息化模式下，优质的教育资源会公开面向所有学生，会打破师资以及教育资源不均衡的局面，让每一个学生都能得到优质的教育资源。

因此，教育工作者要以教育信息化发展促进教育优质均衡发展为目标，立足长远发展，努力构建教育信息化示范区。

关键词：教育信息化;均衡发展;区域教育信息技术和网络技术的快速发展和深层次的应用，不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，还极大地改变着人们的思维方式和学习方式。

由于受众多因素的影响，基础教育发展不均衡已经成为制约全面提升教育质量和水平的瓶颈，而信息技术在教育领域的应用为解决这一问题提供了契机。

可以说，通过信息技术更加合理地配置教育资源，促进义务教育均衡发展，提高基础教育的质量与水平，已经成为教育信息化发展的重要机遇和重大课题。

一、与时俱进，更新教育理念教育信息化过程不仅仅是教学方式的改革，还是教育思想以及教育观念的转变过程。

试想，如果教师认为教育信息化就是将现代信息技术引入学校和课堂，而没有对教学课件的内容以及知识呈现方式做出一定的研究，没有对学生的学习效率做出一定的研究，那么教育信息化的价值就会大打折扣。

因此，教师要与时俱进地更新教育理念，从而将教育信息化的价值最大化。

教育信息化模式下，学生的做题时间、出错率，学生在每一道题目上的出错频率以及学生观看某一微课件的次数和频率，都可以通过信息数据统计出来。

信息数据的真实性与直观性，会促使教师对学生的学习效率以及知识掌握情况做出精准的判断，进而做出针对性的教学设计。

因此每个教师都要充分认识到现代信息技术的重要性，并促使信息技术更好地为课堂教学服务，而不是单一地认为教室内配备电子信息设备就是实现了教育信息化。

以教育信息化为引领促进教育优质均衡发展作者：邓云峰来源：《世界教育信息》2015年第15期很高兴能与各位共同探讨教育信息化与教育公平性问题。

近年来，以网络技术为代表的技术革命席卷全球，极大地改变了人类生活、学习、工作和沟通方式，是一场对人类生产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的技术革命。

可以说，没有信息化就没有现代化。

教育信息化在构建现代国民教育体系、建设学习型社会中具有基础性、战略性、全局性作用，是促进教育公平、推动教育转型发展的重要方式和手段。

下面，我将结合青岛市教育信息化的探索与实践，与大家分享以信息化手段促进教育公平的几点思考与体会。

2010年青岛市已经实现学前教育、义务教育、高中段教育的全面普及，高等教育接近大众化水平。

如何实现从“有学上”到“上好学”的转变成为当前教育改革发展的重要命题。

我们以教育信息化作为引领，以“三通两平台”建设为重点，全面加强教育信息化建设和应用，促进教育优质均衡发展，推动青岛教育由“学有所教”向“学有优教”转型。

第一，构建政府主导的工作推进机制。

青岛市将教育信息化建设作为教育改革的重要任务，纳入全市“智慧城市”建设的整体框架，统筹规划实施。

市委市政府在《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》中提出，要“加快教育信息化进程，建设完善的覆盖各级各类学校的信息化体系”。

2011年以来，青岛市致力于构建教育信息化建设的制度体系、专家指导体系和考核体系，先后出台《青岛市中小学校园网建设标准》《青岛市中小学数字智慧校园建设标准》《青岛市教育信息化建设三年推进计划（2014-2016年）》等文件，成立了青岛市教育信息化建设专家指导委员会和青岛市教育信息技术与学科融合专家指导委员会，并将教育信息化建设重点项目推进情况纳入对区市政府教育重点工作和现代化学校建设的考核指标，市、区市、学校三级联动，全面加快教育信息化建设步伐。

第二，构建多方参与的设施建设机制。

区域探索与均衡发展区域教育信息化研究现状■挑战与建议◊杨巍沈兴文［摘要］在新兴信息技术支持下，智慧教育成为教育信息化发展的必然阶段和新境界。

研究者对北京市某区县“十三五”期间教育信息化课题研究的现状和面对的挑战进行了分析，并针对智能化管理系统、信息技术与教育教学的融合创新、数字化教师专业发展平台、智慧评价、教师信息素养等方面提出了建议，以期为区域推进教育信息化建设提供有益借鉴。

［关键词］信息技术;智慧教育;教育信息化近年来,我国的教育信息化事业飞速发展，教育信息化建设取得了显著成绩。

国内著名教育技术专家祝智庭教授认为，智慧教育是当代教育信息化的新境界叫在以大数据、云计算、“互联网+”、人工智能为代表的新兴信息技术支持下,“教育信息化使学校从数字化校园走向智慧校园”。

如今，智慧教育正在引领全国教育信息化的发展方向，而“教育信息化政策、制度、队伍与机制的全方位发展与完善，将为智慧教育提供良好的环境”。

及时总结梳理区域教育信息化研究的阶段性成果，有助于明确未来智慧教育的发展方向。

而课题作为研究的有效载体，能鲜活地反映出相关工作的整体状况。

为此,研究者从分析北京市某区县（以下简称A区）教育信息化的课题研究入手，管中窥豹，借以形成对区域教育信息化整体工作的进一步认识。

一、基本情况“十三五”期间,A区获得立项的区级以上各级各类课题共计696项，其中教育信息化研究课题（包括项目）共计53项。

在53项教育信息化课题研究中，全国教育科学规划立项课题1项，占比2%；北京市教育科学规划立项课题8项，占比15%；区级教育科学规划立项课题26项，占比49%；北京市教育学会立项课题17项，占比32%；学术项目研究1项，占比2%。

53项教育信息化课题的研究内容涉及互联网、人工智能、智能硬件、新媒体、多媒体、大数据等，其中专门指向互联网的有21项，人工智能有8项，大数据有4项，新媒体有4项，多媒体有3项，智能硬件有3项，综合运用各种技术和其他共10项。

城乡教育信息化均衡发展策略优化研究摘要：缩小城乡教育信息化差距、促进基础教育均衡发展对实现教育公平、构建和谐社会具有深远的意义。

介绍了城乡教育信息化差异的背景，并在借鉴国内外教育信息化均衡发展经验的基础上提出了城乡教育差异的信息化解决策略：基于信息技术的教师发展策略和基于网络的信息资源管理策略。

关键词：教育信息化；城乡差异；均衡发展；信息技术1 城乡教育信息化差异背景分析教育信息化是指在教育过程中，比较全面地运用以计算机多媒体技术和网络通信为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对于教育发展的新要求[1]。

教育信息化将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术。

中国义务教育中不同学校之间存在严重的差异，这种地区差异不仅存在于东西部学校之间，还存在于城乡学校之间和同一地区的重点学校和非重点学校之间[2]。

随着教育信息化的不断推进，我国义务教育差异没有消除，反而随着数字鸿沟的出现而呈现出愈来愈大的趋势。

这种差异不仅体现在不同学校之间硬件环境设施建设的差异上，更体现在优秀教师资源配置、信息资源建设等软件环境方面。

义务教育学校之间的这种差异严重影响了教育公平的实现，对教育信息化的顺利进行产生重大威胁。

教育财政投入差异是中国义务教育学校之间发展不平衡的最重要原因。

虽然有专家指出我国政府教育经费投入不足主要是因为财政收入占GDP比例偏低所造成的[3]，但是相对而言，笔者认为我国地区经济发展不平衡和“以县为主”的教育财政投入方式才是义务教育学校差异的重要原因。

在我国城乡之间、东西部地区之间，不同地区的经济发展存在较大差异，加上中央和省级政府在基础教育中承担的财政责任太小，导致义务教育学校之间的差异不断扩大，农村义务教育的教育经费难以得到保证[4]。

龙舟[5]发现我国2003-2005年义务教育生均预算内事业费和公用经费的绝对差异一直在增大。

栗玉香[6]的调查显示校际间教育财政差异明显高于区县间差异，校际间教育财政资源存量差异高于增量差异，而公众对校际间财政均衡的满意度较低。