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“减负增效”在低年级识字课堂如何实施【内容摘要】低年级语文课堂的重点就是识字写字，而识字写字的过程十分枯燥，对于年龄偏小的低年级学生来说，如何让学生在轻松愉悦的氛围中快乐识字是关键。
其实，这实际上是向教师提出了更高的要求，既要减轻学生的学业负担，又要在课堂上要效率，更要让学生学得轻松、快乐。
【关键词】减负增效低年级识字实施“减负增效”是指减轻学生的学习负担，增强学生的学习效果。
“减负增效”的教改实际上是向我们教师提出了要在40分钟的课堂上要效率，培养学生的各种素养和能力。
小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。
识字写字是低年级语文教学的重难点。
识字过程又是一件十分枯燥的工作。
在识字教学中，我们不仅只是注重提高孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化，提高识字的有效性。
那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢？在我虚心向有经验的老师学习，并不断努力摸索、探究后，也尝试着用一些方法去让学生喜欢学习语文，乐于学习汉字，学有成效，达到“减负增效”的目的。
1.课外活动识字，培养识字兴趣。
“兴趣是最好的老师”，我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。
在课外活动中进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。
针对这一心理特点，我组织学生广泛开展各种课外实践活动。
如：“比一比谁认字多”、“识字小能手”、“小小朗诵会”、评选“识字小专家”等活动。
让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷。
对于后进生，我尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
但儿童识字认得快，忘得也快。
因此，不断复现是巩固识字的重要方法。
而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。
我一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。
语文减负提质的工作计划语文减负提质的工作计划范文（通用5篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！何不好好地做个工作计划呢？说到写工作计划相信很多人都是毫无头绪、内心崩溃的状态吧！以下是小编为大家整理的语文减负提质的工作计划范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
语文减负提质的工作计划1本学期，本教研组要继续认真抓好减负工作这件头等大事，要组织语文教师学习教育部《关于减轻学生过重负担的紧急通知》、学习教委和清城区教委出台的“减负”规定，按学校制度的有关“减负”工作规定，结合本校实际特制定本学期本组的“减负”工作计划：一、每周一次在师生进行“减负”工作教育宣传，进一步提高师生的认识觉悟。
自觉做好“减负”工作。
二、本学期的期初和期中以后，分二次召开家长座谈会。
广泛征求家长对“减负”工作的意见和建议同时，沟通家长的心里，做好家长的宣传工作。
三、严格按省颁的课程进行上课，不得随意删、增功课，并做到上好开齐。
四、严格控制学生的用书，练习资料、不得擅自增订和购置课外书本和练习提纲。
五、精简作业，提高质量。
作为语文教师，应加强学习，深刻领会“减负”的实质和意义，保持清醒的头脑，在做“减法”的同时，认真做好“加法”。
要加上有关口头表达、动手操作方面的作业，加上那些有利于培养学生创新意识和实践能力的作业。
如：语文教师可以布置学生放学回家把学过的课文有感情的朗读或背诵给家长听；回家观察某一自然现象，某些小动物等；写写观察日记，回家做做小实验。
爱好写作的，多练练笔，并积极投稿。
这样的作业既新鲜又有趣，学生愿意参与。
所谓“减法”就是要教师从思想上高度重视，转变观念，严格控制作业量，减轻小学生过重的课业负担。
特别是要减去机械重复、单调枯燥的作业，因为这类作业会令学生厌烦学，不利于他们的身心健康和智力和发展。
五、改革教学，学生乐学。
课堂上语文教学要求坚持打破传统的一问一答式的以教师中心的教学模式，进行课堂教学的改革实践。
幼儿园语文教学减负增效措施(参考)幼儿园语文教学减负增效措施（参考）
幼儿园语文教学减负增效是当前教育领域中的一项重要任务。
为了提高语文教学的效果，减轻幼儿园学生的研究负担，可以采取以下措施：
1. 优化教学内容
- 确定教材内容的合理范围，避免内容过于繁杂。
根据幼儿的身心发展特点，合理选择适合他们的教材。
- 针对幼儿的研究兴趣和特点，设计富有趣味性的教学活动，激发他们的研究热情。
2. 引入多样化的教学方法
- 采用互动式的教学方式，鼓励幼儿参与到课堂活动中来，提高研究效果。
- 利用多媒体技术，结合图像、音频等多种载体，丰富语文教
学手段，增加研究乐趣。
3. 灵活设置研究任务
- 根据幼儿的研究能力和兴趣，合理安排研究任务的难易程度
和数量，确保每个幼儿都能参与其中。
- 引导幼儿主动参与课堂互动，提高学生的自主研究能力。
4. 个性化教学辅助
- 针对每个幼儿的不同优势和需求，提供个性化的教学辅助措施，帮助他们更好地掌握语文知识。
- 加强家校合作，与家长共同努力，共同关注幼儿的研究进展，提供有针对性的帮助和支持。
通过以上减负增效措施的实施，可以有效提高幼儿园语文教学
的效果，让学生更加积极主动地参与学习，减轻学习负担，同时提
升语文教学的质量和水平。
浅谈学生个性化阅读的指导内容摘要：学会学习是人生存的基础，学习的根本途径在于阅读，阅读是一种个性化的行为，是充分顾及每一个学生的阅读心理，以学生自己的阅读、研读为主，引导学生探究性和创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，是自主的、体验的、批判的阅读实践。
个性化阅读凸显学生个性的张扬、生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
关键词：个性、个性化阅读、基本阅读、阅读文体在以往的阅读教学、阅读课中，学生对作品的内容和形象的感受却是共性多，个性少。
而且有些作品的内容和形象的分析或定性，往往有一致的‚标准感受‛。
这在一定的程度上影响，甚至扼杀了学生的个性。
新课标的阅读教学建议对语文个性化阅读无疑有导航的作用，如今，鼓励、尊重、珍惜学生的独特的阅读感受，提倡个性化阅读已经成为阅读课的重要话题，并为越来越多的老师所认可。
为了有效指导个性化阅读，我们必须首先处理好以下几个关系：一、课程目标与个性化阅读阅读是学生的个性化行为，阅读教学则是教师指导学生学习与实践阅读的教与学的行为。
阅读教学要实现课程目标，包括个性化阅读的目标，就要受目标的制约，从目标出发，为实现目标服务。
首先，必须受到总目标的制约。
总目标中的工具性目标，是要培养学生独立阅读能力，形成良好的语感，学会多种阅读方法，以及初步理解、鉴赏作品。
个性化阅读，必须有利于总目标的实现。
其次，个性化阅读要受学段目标的制约，即在教学中要防止不到位也要防止越位的情况。
第一学段的阅读，主要是培养阅读兴趣，在阅读方法的学习要求上要不作具体要求。
第二学段，在发展阅读兴趣的同时，对阅读方法的学习要提出一些具体要求。
如词句的学习，要学习体会关键词句在表达情意方面的作用；篇章的学习，要求学生学习抓住主要内容、体会思想感情的阅读方法。
第三学段，则要求在学习与运用阅读方法中享受阅读兴趣，并强调言语形式的学习。
如词句的学习，要‚联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果‛；篇章的学习，要‚在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法‛，要根据文体的特点学习：‚阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法‛，‚阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受‛，‚阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感‛。
做好减负增效，让语文要素有效落实发布时间：2021-09-22T03:41:23.959Z 来源：《教学与研究》2021年9月下作者：李悦[导读] 减负增效是语文新课改背景下，推进小学语文教学工作开展必须把握的重要内容，对于小学生有效地参与到语文课堂学习，培养和发展小学生语文学科能力及学科素养而言，起到了重要的促进作用。
本文在对小学语文教学问题研究中，立足减负增效这一背景，将语文要素与课堂教学进行有效地结合，引导小学生对语文知识进行更加有效地学习，促进小学生语文能力及素养的有效培养和发展。
青海省西宁市城西区五四小学李悦 810000摘要：减负增效是语文新课改背景下，推进小学语文教学工作开展必须把握的重要内容，对于小学生有效地参与到语文课堂学习，培养和发展小学生语文学科能力及学科素养而言，起到了重要的促进作用。
本文在对小学语文教学问题研究中，立足减负增效这一背景，将语文要素与课堂教学进行有效地结合，引导小学生对语文知识进行更加有效地学习，促进小学生语文能力及素养的有效培养和发展。
关键词：减负增效；小学语文；语文要素前言：减负增效是语文新课改提出的一个重要议题，既要减轻学生的学习负担，又要引导小学生对语文知识做好学习及理解，实现知识内化目标，对小学生语文学习能力、思维能力及学科素养做好培养及发展。
语文学科教学中对减负增效这一理念的把握，要注重减负增效，让小学生对语文知识进行深层次的学习，把握学习关键点，使小学生的学习效率和学习质量得到有效地提升。
语文要素融入课堂教学中，让教学内容与新课标的要求保持一致性，使语文课堂教学的内容、内涵变得更加丰富，从而使小学生把握学习的关键点，让学习变得更加轻松，使小学生对语文要素进行感知的同时，深化语文课堂教学实效性。
一、把握语文要素个体性特点，深化课堂教学实效性新课标中指出：小学语文教学要注重把握语文要素的渗透及运用，突出小学生语文综合能力、综合素质的培养和发展，实现小学生全面发展及进步的教学目标。
学校减负增效提质工作总结一、成立学校“卓越课堂”建设领导小组为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了“卓越课堂”建设领导小组。
“卓越课堂”建设领导小组由校长颜强牵头，由学校教导处、科研处、德育处等处室构成。
在减负工作中，“卓越课堂”建设领导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用!二、转变教师思想观念许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。
主要是有令不行，有禁不止。
针对着一种看法，学校”卓越课堂”建设领导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确――这个问题既是实践问题，也是理论问题。
例如为什么要减轻学生的过重负担学生负担过重已经造成了哪些危害怎样减轻学生的过重负担减轻了负担会不会降低教育质量等等。
这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。
这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现象。
学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从三个方面“负重”，努力使学生“减负”。
一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。
二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。
通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。
并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。
我校也注重对广大教师进行培训，开展教学研讨活动，积极组织教师之间互相听课，互相评价，取长补短;积极为教师的进修创造条件，使教师知识层次不断提高。
减负增效提质工作总结6篇减负增效提质工作总结 (1)一.加强备课管理，强化一个“实”字。
我们在备课当中，合作研讨，共享资源，促进教师间的相互学习，同伴相助，教学相长。
在教案的编写当中，注重预设与生成的关系，注重作业的设计，要有梯度，关注全体学生的发展。
强调备课资源的适度共享。
组内坚持做到“一月一重点”交流制度，有反馈。
二.校本教研扎实有效，注重一个“细”字。
教研组要注重课题研究与教研活动相结合，教研组要在教研专题的基础上，搞好学科训练的重点，进行重点的基本功训练项目。
努力做到教研活动经常化、专题化和系列化。
教研活动要在“实”与“新”上做文章，扎扎实实地有目的、有主题地开展教研活动，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。
三.抓紧课堂监控，讲究一个“严”字。
上课是教学过程的中心环节，做到“教全面，全面教”。
老师必须做好课前准备，提前一分钟候课，进入课堂，课上做到精神饱满。
教师要善于吸引学生的亲和力，引领课堂的驾驭力，钻研教材的理解力。
加强对课堂教学质量的监控。
进一步加强课程计划的执行和监督检查力度，严把课程计划的教学内容关。
严格执行按课表上课，确保减负工作顺利实施。
不增加学科教学的学时，不挪课、占课，严格控制学生的在校时间，保证学校每天一小时的体育活动时间。
四.注重作业布置与批改管理，控制一个“精”字。
作业布置要有计划、有目的。
要求布置备课组集体讨论过的有针对性的有利于开拓学生思维、巩固提高的作业。
作业批改要做到：认真及时，规范细致，定期讲评。
让作业批改真正为教师收集学生学习效果、矫正教学、改进课堂教学提供强有力的信息。
倡导激励性作业批语。
组内将定期评比作业，内容包括作业量、作业的设计、教师批改作业质量，改错是否及时等方面，教师做到了布置作业适量、形式多样、练习面广，批改作业正确、及时、认真，作业不过日，作文不过周，字迹端正，符号规范，鼓励性的评语批改较为普遍。
教师要重视培养学生良好的作业习惯。
加强对学困生的辅导，焕发学生学习的兴趣。
减轻负担，增加效能——浅谈“双减”政策下的小学语文作业设计发布时间：2021-12-20T03:32:47.000Z 来源：《教育学文摘》2021年21期作者：丁子惟[导读] 设计高质量的小学语文课后作业，是整体课堂教学的尾声部分，是教学中额的重要环节之一。
丁子惟乌鲁木齐市第一小学 830000摘要：设计高质量的小学语文课后作业，是整体课堂教学的尾声部分，是教学中额的重要环节之一。
设计高质量、深内涵的课后作业，不仅能更好的帮助学生巩固基础知识，还能让学生的思维变得更加灵敏，在理解文章内容、感受自身情感的基础上，实现知识拓展、延伸等作用。
因此，基于“双减”政策，教师应适当减轻作业数量，提升作业质量，提高教学效果，为学生的成长奠定基础。
关键词：“双减”；小学语文；作业设计前言：小学的语文作业设计是教学开展教师中，教师最容易忽视的环节。
甚至有的教师认为，作业设计没有课堂教学中要，只要学生将课堂中的知识学好就可以。
其实，教师的这种想法使错误的，有效的课后作业，能让学生学习的更加轻松。
因此，教师应深入了解“双减”内容，掌握好教学尺度，利用有效的方式实现“减负增效”。
一、明确作业目标，优化作业设计作业是帮助学生巩固课堂所学知识的有效方式，也是对教师反馈学习效果的重要途径[1]。
所以，教师应明确作业布置的主要目标，要针对性的布置适合学生承受能力、认知能力等作业内容，发挥课后作业的真正作用，使学生将语文知识掌握的更扎实。
例如，在教学《桂林山水》这篇课文后，教师可以设计以下作业内容：1.巩固型作业习题。
将课文中描写桂林山水美景的作业抄写下来，并仔细阅读，尝试着利用绘画的形式，根据文章语言的描述，自己脑海中勾勒的画面，画出桂林的山水。
2.发展行作业习题。
思考作者这样写的好处有什么？文章中有哪些写作手法是你知道的？3.迁移型作业习题。
模仿课文创作，以“草地中的小昆虫真是形态各异”应如何描写。
通过简单的练习、修改，逐渐得到一定提升，能让学生的作业完成效率的更高，且这样的作业形式比较有趣，能减轻学生对作业的抵触情绪。
减负提质工作总结6篇减负提质工作总结篇1过重的课业负担，严重损害儿童少年身心健康，学校要把减负落实到教育教学各个环节。
学校要严格掌控学生的学习时间、作业量和考试次数，保证学生有充足的休息和活动时间，真正给学生减去过重的课业负担，使之实现“减负不减质，减负更优质”。
一年来，我们努力做到提高老师业务素养，加强课堂教学效果，让师生在情感交叠中和谐发展。
现将我乡实施减负提质工作总结如下：一、依法办学，严格执行上级要求，全面实施“减负增效”工作（一）严格执行新课程计划，严格执行国家教育部关于课程设置的有关规定，保证学生按规定全面修习国家课程，开齐课程，上足课时。
严格执行国家体育课时规定，确保中学校生每天1小时体育磨练时间。
（二）切实加强综合实践活动，乐观开展综合实践活动，充足体现知识的综合、学生的自主实践、教学过程的开放，务求实效。
（三）依据学生年龄特点布置学生在校学习活动时间，提高学习实效。
合理布置学生作息时间，保证学生充足的休息和睡眠二、大力开展校本研修，加大对老师的培训减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，乐观提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充足敬重学生的个性，因材施教，努力培养和调动学生的学习乐观性，把“要我学”变化为“我要学”。
而老师是实施课堂教学的组织者，是决议每节课的质量和成败的关键者，要想实现“减负不减质，减负更优质”的效果，抓好老师业务本领培训是关键之一、减负增效的关键在于老师教育教学本领的提升，提高老师教育教学本领的关键在于学习。
学校努力营造了“人人学习、到处学习、时时学习、自动学习”的氛围，争取专家引领，同伴互助，行动研究，激发了老师的学习意识和科研的乐观性。
老师们不绝学习，不绝丰富本身，实现了专业化发展，实现了学校实现可连续发展。
学校通过组织老师读书，让老师们在读教育专著、名著中提升了本身，在沟通学习的体会中发展了本身。
通过邀请区内名师到校开展诊断性教研活动，对老师们进行面对面的引导。
减负增效提质工作总结我校为进一步加强了教育教学各项管理，认真做好减负工作，在发展学生个性，培养学生创新精神、实践能力方面，全面提高学生素质方面做了下些工作，现总结如下：一、转变思想观念，在教学实践中为学生“减负”。
召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负”工作的文件、规定等。
进一步加强学习，提高认识，树立教育为提高民族素质，为社会主义现代化服务的目标观;不以考试分数为唯一标准评价学生和教师教学质量，注重学生综合素质的提高，个性特长的充分发展;注重思想品德教育和纪律法制教育，加强综合实践、兴趣课管理，促进学生德、智、体、美全面发展。
树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一，大面积提高教学质量的教学观。
转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，甚至放弃后进生的错误观点，屏弃重知识灌输，轻能力培养的教育观。
成立学校“减负”工作领导小组，召开小组会议，实行“减负”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。
二、教师自觉负重，努力使学生“减负”。
欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”。
每一位教师努力从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托;在业务提高上自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和能力;在教学实践的过程中一丝不苟，扎扎实实地做好备课、上课、批改作业、课外辅导等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。
1、教师认真计划、备课，内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业训练，板书设计等。
基本上能做到教学目的要求明确，教学环节清晰，重点难点认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。
对重、难点及最基础的内容，能舍得花工夫去钻研，夯实学生基础。
2、全面了解学生知识、技能、智力状况，根据学科、教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性。
在文本与儿童的视界融合中“减负增效”徐蓉四川省邛崃市牟礼镇中心小学校邮编 611536【摘要】从儿童的视角去解读文本，用儿童的语言去解说文本，挖掘课文诗化语言的魅力，就必须了解学生学习已有的基础，找准学生阅读文本时的兴奋点，充分考虑儿童学习的困难，深入浅出地帮助学生在阅读文本中学会阅读，掌握阅读方法，使孩子们真正减负，快乐学习，爱学语文。
【关键字】文本儿童视界融合“减负增效”据调查显示：目前导致学生负担重的主要因素有两个，一是教师的教学方法问题，二是学生作业的完成情况问题。
学生最头疼的是：课堂上没搞懂，势必加重回家作业的负担；课堂上该完成的作业没做，也会加重回家作业的负担。
鉴于此，在课堂教学中，我们在“轻负担高质量”的小学语文实践探索中，摸索出了一些经验，在文本与儿童的视界融合中，即应从儿童的视角去解读文本，用儿童的语言去解说文本，挖掘课文诗化语言的魅力。
让孩子们真正减负，快乐学习，爱学语文。
一、了解学生学习已有的基础学生的学习不是零起点，了解学生已有的学习基础是关注学情的首要任务。
学生已经会了的不教，学生自己能学会的不教。
为此，我们要充分了解学生已有的知识经验，把握学生的生活。
例如，在拼音教学中，我精心设计了一个儿童熟悉的生活情境（做客）在情境中把本课的教学内容串联起来，学生在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习巩固。
我是这样安排的：哥哥、弟弟家来了许多客人，通过认识客人来复习声母、韵母和上节课学的ɡ、k、h的两拼音。
接着以主人用水果招待客人来引出新课教学三拼音ɡuā。
然后哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘苹果”进入三拼音巩固环节。
最后大家一起猜谜语，来学习儿歌中的2个生字。
整堂课，学生兴趣盎然，积极参与到这个情境中，进行说话、拼读、认字。
通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。
二、找准学生阅读文本时的兴奋点在课堂上，教师只有乐于与学生对话，专心致志倾听学生的发言，体验学生的情绪，不失时机地抓住来自学生思维的闪光点，找准学生阅读文本时的兴奋点，才能让课堂教学在“预设”的基础上，焕发“生成”的活力，使课堂真正成为学生的课堂。
例如，在品读《富饶的西沙群岛》课文第二段：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
一块块，一条条，相互交错着。
因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
”时，我们根据学生阅读文本时的兴奋点，作了如下的处理：师：同学们，表情朗读第二段，作者描写西沙群岛海水的美丽，用哪个词来描述的？生：老师，我找到了，书中用“五光十色”来描述。
生：老师，我认为也可以用“五颜六色”来描述。
生：老师，西沙群岛的海水为什么是五光十色的，而不是五颜六色的？师：（亲切的语气）问得好。
同学们想一想，“五光十色”是不是五种光、十种色呢？（学生略有所思）生：不是，“五”和“十”表示很多。
师：都有什么颜色呢？生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
（课件展现出这些颜色）师：这是“五光十色”吗？（学生陷入思考，有的同桌讨论）生：（充满信心）不是，因为这些颜色太少了。
师：课件演示多种颜色，出示文字，是“五光十色”吗？（老师在“五光十色”一词中的“光”和“色”字下加上点儿。
）（学生自由读文，小组讨论交流）生：还不是，因为这里只有颜色，没有光。
师：（你是在用心读书）对。
这只是许多种颜色，这叫什么？用一个词来说。
生：（兴奋）这叫“五颜六色”。
师：同学们，再读课文，把文中的“五光十色”换成“五颜六色”，体会一下，是否可行？生：“西沙群岛一带海水五颜六色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
一块块，一条条，相互交错着……”生：听了甲同学的朗读，“五颜六色”一词用在这里，我只感觉到颜色多，体会不到西沙群岛海水的美。
生：“五颜六色”一词用在这里，我只能体会到海水的色，但感受不到海水在阳光照射下，色彩的美。
师：现在同学们再按照原文品读第二段。
生：（踊跃举手）听了乙同学的朗读，我觉得她读的表情很到位，“五光十色”一词用在这里，我的眼前立刻亮了起来，水也动起来了，海水更美了。
生：（全班学生齐声说）还是用“五光十色”好。
师：（笑眯眯、鼓掌）“精妙”。
那“五光十色”肯定更好看。
你们想不想看？生：（迫不及待）想看。
师：好，先把眼睛闭上。
想象一下，现在我们坐飞机来到西沙群岛的上空，在你的下面是辽阔的大海，由于海底高低不平，海水有深有浅，海面就呈现出各种色彩：深蓝的，淡青的，浅绿的，还有杏黄的等。
这些颜色有大块的，也有小块的，互相交叉在一起，组成美丽的图案。
这时太阳出来了，灿烂的阳光往海面上一照，海面上就出现了各种色彩，真是“五光十色”啊！师：好，同学们睁开眼睛，（播放课件）看看屏幕中的西沙群岛和你想象中的比较一下，一样吗？（学生兴致盎然，纷纷点头）生：（跃跃欲试）噢！老师，比我想象中的美多了。
我明白了，因为西沙群岛周围的海水呈现出来的不光是颜色多，在阳光的照耀下，海水还有一闪一闪的像鱼鳞一样，那动态的光，非常的美，所以作者写海水是“五光十色”的。
师：（赞扬的语气，伸出大拇指“OK”）正因为西沙群岛的海水如此美丽，没有能超过它的，所以书上用一个词语来表达，是什么？生：（自信）瑰丽无比。
师：辽阔的大海，五光十色的海水，真是瑰丽无比，我们感受到了海岛风光的美丽。
师：同学们想一想，生活中你见过哪些景物可以用“五光十色”来描述。
生：（一阵思考过后）我和父母一起摇着小船荡漾在鄱阳湖上，那“五光十色”湖水真美啊！生：（自豪地）我去年到海南岛，捡到了好多“五光十色”的贝壳，真好看啊！师：让我们欣赏这些画的同时，有感情地读读这段话，读出自己的感受。
三、分析学生学习的疑难点质疑问难，是了解学情、发现学生落差的有效手段，是激疑引思、实施教学调控的重要前提。
在教学中，对学生质疑的众多信息可整体把握，细心梳理，选择与教学目标紧密相关的问题，着意引发，这对强化预设，促进生成很有必要。
例如，《小珊迪》一文学生学习的疑难点是：小珊迪饥寒交迫，很需要钱，可他在腿被马车压伤后，仍然叫弟弟把零钱送还给人家；他临死前担心的不是自己，而是弟弟没人照料。
为此，我们在学生充分阅读课文的基础上，设问课文已经读完了，此刻你心中想的是什么呢？生：如果小珊迪受伤后不让弟弟送回零钱，那位先生会责怪他吗？生：如果小珊迪没有受伤，事情会怎么发展呢？生：如果小珊迪受伤后及时来到中国，事情的结果会怎样？（学生的其他问题略。
）师：是啊，如果他安全换回零钱，他会怎样还零钱？如果他还了零钱，会怎样去用那一个便士？如果他受伤后及时来中国，结果会怎样？对以上问题请各自合理想象，选择一个片段写下来。
（学生选写片段后引导交流。
）生1：我说换零钱的情况。
小珊迪很快换回了零钱，到这里一看，两个先生正在等他呢。
他忙走上来抱歉地说：“对不起，让你们久等了。
”那位先生接过零钱，认真地说：“看你真是个说话算话的孩子。
来，这些零钱，就作为对你的奖励。
”小珊迪对那位先生深深地鞠了个躬，然后说：“谢谢你。
这钱我不能要。
”说着，就跑走了。
生2：我写的也是他还零钱的情况。
小珊迪换回零钱，随即往回走，可就在这时，一辆马车迎面飞驰过来，只听得“啪”的一声，他重重地摔在地上。
他只觉得全身麻木，站起来一看，腿上正在流血。
他没有顾得上这些，看看手上的零钱还在，于是，他马上忍痛向小店跑去。
还好，两个先生还在，他轻轻地舒了口气，走上去说：“先生，让你久等了。
这是你那个先令找回的十一个便士，你数一数。
”那位先生接过钱，一低头，发现他腿上有血，忙问：“小朋友，你怎么了？”小珊迪轻声说：“我回来时，被一辆马车撞了。
”“啊？真是。
来，这些零钱你都拿去吧！”“我不要，谢谢您，先生！下次还请您买我的火柴……”生3：还掉了零钱，小珊迪像完成了一件大事。
他手拿一个便士，来到一个烧饼店，买了两个小小的烧饼，就向家中走去。
转眼间，他就到了家。
弟弟正焦急地等着他呢？见哥回来了，忙站起来说：“哥哥，你回来啦！”小珊迪忙对弟弟说：“你把眼睛闭上，看我给你带来了什么？”小利比忙闭上眼睛，大声说：“哥哥，你快拿来吧！”小珊迪拿出两个烧饼，轻轻地放到弟弟手上。
弟弟睁眼一看，是两个烧饼，忙高兴地说：“啊！烧饼。
”说着，就想把烧饼往嘴里送。
突然，他的手又停在了半空，他忙说：“哥哥，给你一个。
”说着，就递给哥哥一个。
小珊迪忙说：“弟弟，我早已吃过了，比你吃得多呢。
”弟弟信以为真，拿起来就狼吞虎咽地吃起来。
看着弟弟吃完了，小珊迪笑了。
小珊迪的“诚实善良”的品质深深地震撼了学生的心灵，质疑问难中提出的问题，表达了他们对小珊迪的关心和牵挂。
对此，教师巧妙借用，引导想象拓展，构筑新的形象，从而深化了学生对小珊迪形象的感悟，促进了学生语言的发展和精神的提升。
可见，只要细心捕捉，精心筹划，分析学生学习的疑难点，就能成为优化预设、促进生成的宝贵资源。
四、教会学生阅读的方法在教学中，我们要充分考虑儿童学习的困难，深入浅出地帮助学生在阅读文本中学会阅读，掌握阅读方法。
（一）首先让学生了解文章大意。
教会学生从两方面着手：1、读题。
题目是文章的眼睛，通过它可以了解到文章的大意，我们可以把审题与读课文结合起来，这就是我们常说的：读文先读题。
如，教学《用目光倾听》一文，我们提出：我们都是用耳朵倾听，作者为什么说“用目光倾听”？2、了解思路。
文章的结构是作者思路的外部体现，了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。
（二）教会学生读懂每一句话：1、抓关键词语。
一个句子里词语很多，但最能表达句意的词只有一两个或几个，这就是一句话的关键词语，我们能理解关键词语在句子中的特殊意义和感情色彩，整个句子的意思便清楚了。
如，有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”“轻蔑”一词，把帝国主义国家瞧不起中国工程人员，对中国人的蔑视和嘲笑的嘴脸淋漓尽致地表现出来。
2、联系上下文。
联系上下文中有关的词句或段落是正确理解句子的主要方法。
如“……桑娜沉默了。
”“沉默”是不做声的意思。
桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。
第一次是桑娜与渔夫同时沉默。
渔夫回家了，渔网撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道该如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默；渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，也不说话了。
第二次是桑娜把西蒙去世的消息告诉丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。
两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
3、联系时代背景。
阅读文章要联系文章写作时代背景，才能领会它的含义。
如，“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”4、用缩句法读懂长句。
