科层化社会与人才结构：德国创新教育的经验

第6章高等教育结构1、高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，大致可分为____和____两大部分。

【答案】宏观结构微观结构2、德国职业技术教育的中心在____，而在美国，职业技术教育的任务安排在____层次。

【答案】中等教育阶段高等教育3、科学技术因素对高等教育影响主要体现在____和____上。

【答案】层次结构科类结构4、高等教育的层次结构，又称____，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。

【答案】水平结构5、高等教育的____应该与一定的经济结构及相应的各类专门人才需求相适应。

【答案】科类专业结构6、高等教育的形式结构根据经费来源和管理体制的不同，可分为____和____两种形式。

【答案】公立私立7、我国目前高等教育布局形成的较为突出的模式包括：____和____。

【答案】梯度结构模式中心城市模式8、世界教育结构改革的两种基本趋势是：____和____。

【答案】一体化模式多样化模式高等教育宏观结构调整要以____为出发点，以____为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。

【答案】社会需要经济供给能力10、高等教育要发挥应有的功能，就应建立合理的____，随外部环境的变化适时地进行结构调整。

【答案】高等教育结构体系11、高等教育可以分为专科教育、本科教育和研究生教育，这指的是（）。

A.高等教育的层次结构B.高等教育的科类结构C.高等教育的形式结构D.高等教育的分布结构【答案】A12、高等教育在我国可分为工、农、林、医、师范、财经、政法等13大类，这指的是（）。

A.高等教育的层次结构B.高等教育的科类结构C.高等教育的形式结构D.高等教育的分布结构【答案】B13、我国高等教育的办学结构为（）。

A.私立主导型B.双轨型C.公立主导型D.混合型【答案】C14、以下属于高等教育结构中的微观结构的是（）。

A.层次结构B.形式结构C.课程结构D.地域结构【答案】C以下属于高等教育结构中的宏观结构的是（）。

大学质量治理：美国高等教育问责的历史沿革、改革走向与发展启示目录一、内容概述 (2)二、美国高等教育问责的历史沿革 (3)1. 早期美国高等教育的自主发展 (4)2. 问责制度的初步建立 (5)3. 问责制度的完善与发展 (6)三、美国高等教育改革走向分析 (7)1. 提高教育质量与培养创新人才并重 (8)2. 加强大学治理与提升管理水平 (10)3. 强化社会参与与增强社会服务能力 (11)四、美国高等教育质量治理的现行模式与特点 (12)1. 质量保障体系的建立与实施 (14)2. 质量评估与认证的实施过程及特点 (15)3. 质量治理中的多元参与与协同合作 (16)五、美国高等教育质量治理的发展启示 (18)1. 坚持质量导向，加强教育质量建设 (19)2. 完善内部治理结构，提升治理效能 (21)3. 强化外部监管，促进公平竞争与合作发展 (22)4. 注重人才培养与社会需求的紧密结合 (24)六、美国高等教育问责制度的问题与挑战 (25)1. 问责制度面临的争议与问题 (26)2. 问责制度改革的困境与挑战分析 (27)一、内容概述在当今社会，高等教育质量保障已成为全球性议题，美国作为世界上高等教育最发达的国家之一，其高等教育的质量治理历程具有鲜明的特点和深刻的启示意义。

本文旨在深入剖析美国高等教育问责的历史脉络，细致考察其改革趋势，并在此基础上提炼出对我国高等教育质量保障体系建设的宝贵启示。

美国高等教育问责的历史源远流长，可追溯至中世纪大学诞生之际，但真正意义上的高等教育质量治理始于19世纪末至20世纪初。

随着现代大学的兴起和学术自由精神的发扬，美国高等教育逐渐形成了以学术自由、学生自治为核心的治理格局。

随着时间的推移，这一治理模式也面临着诸多挑战，如学术不端行为的频发、教育资源分配的不公等。

在此背景下，美国高等教育问责制度应运而生，旨在通过一系列制度建设，确保高等教育质量的持续提升。

3篇初中优秀作文-我就是那少年【一】我就是那少年我就是那少年，那敢于尝试、懂得坚持的少年。

----题记“咔嚓！”一声脆响，几十张笑脸随之定格。

回首，仍是赤红跑道，仍是彩旗林立，仍是欢声笑语，却已然覆盖上一层烂漫的夕阳。

迈一步，似乎都能溅出那日的回忆......携一缕清秀的晨风，随我来到运动场。

蔚蓝的长空下，运动场上，人影浮动。

轻吸一口气，回味，一股自信必胜的气息在空气中弥散着。

开幕式后，环形的跑道，青幽的草坪，平坦的沙场，俨然成了一个个令人紧张又兴奋的战场。

沙坑前，选手信步向前，双腿微微下蹲，亦或有节奏地蹬几下，双手交叉，灵活地做着赛前准备。

一声令下，他们目视远方，双臂猛地往后一甩，足落沙扬。

黄褐的沙粒于空中曼舞，它们见证了一个个精彩的跳跃。

目光右移，是跳绳场地。

哨声彻响，手中的彩绳飞舞，似长龙穿梭。

绳子欢快地拍打地面，尘灰悄然拂起。

时已过半，运动员们面红耳赤，虽体力不支，却咬紧牙，始终不愿放弃。

叹道：“此必然是拼搏的味道！”“请女子400米运动员到检录处检录。

”忽地，我回过神，到我了。

这是我首次参加长跑。

立于跑道前，心惶惶地蹦着，跃着，手心捏着汗，却感觉有点冷。

望着绵长的跑道，再仰视头顶的烈阳，不禁自责：当初为什么一时兴起报了这个项目？选一个轻松点的不好吗？......愈怨，愈觉得跑道似乎没有终点，脑中一片迷茫。

俯首，盯着脚下的跑道，像是有万朵火苗舔舐着脚底。

蓦地，左肩被拍了一下，随之是如春风般和煦的声音：“别怕，尽自己的努力向前奔跑，相信你！”诧异地扭头，是老师！简单的一句话，似甘霖，浇灌在我干涸的心上。

舒口气，蓄势待发。

“啪---”发令枪一响，双腿如出膛的子弹，迸发出去，直奔终点。

脚下的跑道，闪电般地后退。

渐渐地，我从选手中脱颖而出。

尽管汗水挥洒，跑道漫长，我坚持着。

20米，10米，5米，冲刺！啊!我竟是组内第一！眉梢微扬，眼波流转，绽放出明媚的笑。

再望主席台，六个烫金大字：我就是那少年，在灿烂的阳光下，焕发着别样的光彩！我就是那少年。

德国教学改革成功案例德国教育制度一直以来都备受国际瞩目，其教学改革也是引领全球的典范。

下面是十个德国教学改革成功案例，详细介绍了德国教育制度中的一些重要改革措施和取得的成果。

1. 教育分级制度：德国教育制度实行分级制度，分为小学、中学和高中三个阶段。

这种分级制度有利于学生根据自身的兴趣和能力选择适合的学习方向，提高学习效果。

2. 学习动态评估：德国引入了学习动态评估制度，通过对学生的学习过程进行全面评估，及时发现问题并给予帮助。

这种评估方式能够提高学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提高。

3. 基于问题的学习：德国教育制度鼓励学生进行基于问题的学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

学生通过独立思考和合作学习，掌握知识和技能，提高学习效果。

4. 实践教学：德国教育制度注重实践教学，通过实验、实地考察等方式，使学生能够将理论知识应用到实际生活中。

这种实践教学能够提高学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的实际操作能力。

5. 科技教育：德国教育制度重视科技教育，注重培养学生的创新精神和科学素养。

学生通过科技实验和科技创新活动，提高自己的科技水平和创新能力。

6. 多元化教育：德国教育制度注重多元化教育，鼓励学生发展自己的兴趣和特长。

学生可以选择艺术、体育、音乐等非传统学科进行深入学习，培养自己的专长。

7. 倡导性别平等：德国教育制度倡导性别平等，注重消除性别差异对教育的影响。

学校鼓励男女学生平等参与课堂活动和社交活动，提高性别平等意识。

8. 教师培训与发展：德国教育制度注重教师培训与发展，提供丰富的培训机会和资源支持。

教师通过培训提高自己的教学水平和教育理念，提高学生的学习效果。

9. 学生参与决策：德国教育制度鼓励学生参与决策，提高学生的自主性和责任感。

学校设立学生议会，让学生参与学校事务的决策和管理，培养学生的领导能力和团队合作精神。

10. 社区教育合作：德国教育制度注重学校与社区的合作，促进学校教育资源的共享和优化。

公共管理学第一章名词解释：1公共管理：指以政府为核心的公共部门整合社会的各种力量，广泛运用政治的、经济的、管理的、法律的方法，强化政府的治理能力，提升政府绩效和公共服务品质，从而实现公共福祉的与公共利益的过程。

2.公共管理学：公共管理学是指运用管理学、政治学、经济学等多学科理论与方法研究公共组织，尤其是政府组织的管理活动与其规律的一门学科体系。

3.新公共管理：新公共管理是指以自利人为假设，基于公共选择代理人理论与其交易成本理论，以传统的管理主义和新泰罗主义为基点而发展起来的一种公共管理范式。

新公共管理的前提假设是:通过引入自由市场的竞争运行机制，政府能像私人组织一样合理利用资源，注重投入产出，提高效率。

课后题：1.何谓公共管理？公共管理与公共行政有何异同？公共管理与公共行政异同答:同：公共管理是在公共行政基础上衍生而来的，公共管理作为公共行政和公共事务广大领域的一个组成部分，其重点在于将公共行政视为一门职业，而将公共管理者视为这一职业的实践者。

异：①传统公共行政相当程度是规范取向的。

②公共管理的研究重点包括一般管理的计划、组织、控制职能;而公共行政的研究重点是讨论社会价值以与官僚与XX的冲突。

③公共管理以研究问题为主；公共行政之研究范围包括所有足以影响政府运作之政治、法律、社会、文化等层面的问题。

④公共管理着重政府机关内部的运作情形；公共行政着重行政、立法、私法体系间之互动关系。

⑤公共管理倾向于视管理为同类管理，或者至少使公共和私营部门的管理差异极小化;而公共行政更多地是夸大公共部门和私营部门的差异。

⑥公共管理更多地对中层管理者的实用性关注;而公共行政是政治或政策精英统治的观点。

4.何谓新公共管理？如何评价新公共管理?有学者认为新公共管理是新瓶装旧酒，你同意这一看法吗?答: (1)评价：新公共管理既是西方特定的社会、政治、经济条件的产物，又在一定程度上凸现出公共行政发展的规律和趋势，对提高政府工作效率是有促进作用的。

从“科层制组织”走向“平台型组织”一、揭示了创新创业教育的本质和动力机制我国高校开展创新创业教育的理论研究和实践探索的时间还比较短，在创新创业教育理论研究上还存在不少认识误区和似是而非的思想观点，在创新创业教育实践方面还存在着定位不准问题。

这集中体现在两个方面：一是将创新创业教育等同于“教育创业”“企业家教育”，将创新创业教育与“职业教育”“就业教育”对应起来理解;二是把创新创业教育泛化为素质教育，认为创新创业教育是素质教育的一种具体形式或类型。

为此，该书作者对创新创业教育的概念和要义进行了重新梳理和界定，认为创业教育的本质属性具有两个规定性，一是创业教育的逻辑起点在“创业”，二是创业教育的重点要回归到“教育”上，要体现“教育性”。

“创业性”与“教育性”是创业教育的本质属性，这一本质属性规定了创业教育的目标、功能、特征、愿景、实现方式等一系列根本性问题。

在厘清创新创业教育本质属性的基础上，作者比较系统地阐述了创新创业教育的“四重动力”。

与埃茨科威兹所提出的“大学—企业—政府”三螺旋系统不同，受卡拉扬尼斯和坎贝尔“四螺旋创新生态系统”启发，作者高度重视公民在创新创业教育中的地位和作用，由此阐述了“大学—企业—政府—公民”系统对形成新知识生产方式的影响，提出了高校创新创业教育变革的“四重动力”模型。

该模型阐释了推动创新创业教育发展的四种力量——“经济社会的推动力”“自上而下的引导力”“内部变革的驱动力”和“知识生产的演化力”。

“四重动力”模型既展现了创新创业教育组织演进过程中多维力量之间的激荡、融合与整合，也凸显了创新创业型经济在其中所发挥的重要推动作用。

二、提出了高校创新创业教育的“新三观”其一，新目的观。

作者在批判高校创新创业教育功利化目的的基础上，提出了创新创业教育的新目的观，即在不确定的生命历程中实现个体幸福，从价值层面培养个体理解不确定世界的思维方式，从能力层面培养其寻求确定性的素养，从现实层面为社会培育创造价值、实现价值的个体。

《教育学考试大纲》第一章高等教育的本质一、单项选择1.人们普遍把〔欧洲中世纪大学〕作为近现代高等教育的开端。

2.“七艺”指文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。

中国六艺礼乐射御书树3.由于〔自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来〕，部分科学知识进入了大学教学。

4.高等教育的形式复杂化。

国际上出现了中等后教育和第三极教育等新的高等教育概念。

5.从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。

6.高等教育既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。

7.高等教育的领导权由谁来掌握取决于〔政权的性质〕。

8.〔一个国家的政体〕与高等教育间有着密切的关系。

9.〔民主问题〕始终是教育与政治间关系的核心。

10.在现代经济社会，高等教育与社会经济间联系密切，〔经济结构〕已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。

11.美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论的观点，4%的投入，33%的经济增长奉献。

12〔.文化传统〕影响着高等教育特色的形成。

13.中世纪大学的办学目的与方向决定了其智能基本上是〔培养专门人才〕。

14.〔发展科学智能〕产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办。

15.威斯康星大〔校长范海思〕是一所在美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院。

威斯康星思想服务社会16.培养专门人才是现代高校的基本职能〔18世纪〕。

发展科学是现代高校的重要职能〔19世纪初德国大学〕。

社会服务是现代高校职能的延伸〔19世纪末美国大学〕。

二、多项选择1.高等教育出现了多样化，如美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院。

2.高等学校的社会职能包括：培养专门人才、科研发展科学、直接为社会提供服务。

3.柏林大学创办的基本原则：大学自治与学术自由、教学与科研相统一的原则。

4.直接为社会服务包括：教学服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。

三、判断1.经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。

2.阿什比提出，人类教育史上发生过四次教育革命：第一次将教育的责任由家庭转移到专门的机构；第二次将书写文字作为教育工具；第三次印刷术的发明使教科书成为教学基本依据；第四次是光、电、磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子电脑等。

社会学概论试题+参考答案一、单选题（共89题，每题1分，共89分）1.文化反哺属于A、反向社会化B、正向社会化C、继续社会化D、再社会化正确答案：A答案解析：“文化反哺”是我国学者周晓虹教授首先从文化传递的角度提出的概念，指的是传统受教育者对教育者反过来施加影响，向他们传授社会知识、价值观念和行为规范的一种自下而上的社会化过程，即逆向社会化。

2.以成员对群体的心理归属为标准，群体可以分为A、初级群体和次级群体B、内群体和外群体C、正式群体和非正式群体D、成员群体和参照群体正确答案：A3.职业学校教育属于A、继续社会化过程B、重新社会化过程C、基本社会化过程D、二级社会化过程正确答案：C答案解析：一般来说，职业学校教育就属于基本社会化过程。

因为在职业学校所传授的知识和技能都是为个人今后在所从事的工作岗位上扮演角色作准备的。

4.自然资源的特征之一是A、均匀性B、系统性C、普遍性D、不确定性正确答案：B5.斯梅尔瑟对集体行为进行解释的理论是A、乌合之众理论B、搭便车理论C、价值累加理论D、社会运动理论正确答案：C6.我国通过普查进行的统计调查内容和时间周期已经规范化、制度化、每逢末位数字为“7”的年份进行A、人口普查B、工业普查C、农业普查D、第三产业普查正确答案：C答案解析：我国通过普查进行的统计调查内容和时间周期已经规范化，制度化。

每逢末尾数字为“0”的年份进行人口普查；每逢“3”的年份进行第三产业普查；每逢“5”的年份进行工业普查；每逢“7”的年份进行农业普查；每逢“1”或“6”的年份进行统计基本单位普查。

7.在广州长兴里万木草堂开设“群学”，将其列人“经世之学”，与“政治原理学”等并列的是A、谭嗣同B、严复C、康有为D、梁启超正确答案：C8.在社会学的研究功能中，那些为了解和掌握发生了什么事、什么情况而进行的探索性研究属于A、预测性功能B、解释性功能C、规范性功能D、描述性功能正确答案：D答案解析：描述性功能是指那些为了解和掌握发生了什么事、什么情况而进行的探索性研究。

1、1 高等教育 : 就是指在完全的中等教育基础上进行的各种教养4、1、制约高等学校教育制度的因素性、学术性、专业性教育。

这一概念具有历史性、比较性与延展性1、2 学习高等教育学的意义引导观念更新、服务政策咨询、推动实践发展。

⑴社会生产力与科学技术发展水平⑵社会政治经济制度、法律政策及主导思想观念⑶民族的文化历史传统、风俗习惯2、1 中世纪大学的局限与意义⑷社会规范意识、公民契约精神、突发事件等局限性 : 浓厚的宗教性质 ;组织纪律上的松散性 ;教学上的繁琐性。

贡献:1）中世纪大学就是历史上最早的最具有代表性的独立形态高教机构 , 为西方近代高教的发展开辟了源头 , 提供了框架 ;2）孕育了近现代高教的基本理念与思想要素 ,确立了大学自治、学术自由的传统,培育了近现代大学的独立品格 ;3）在专业课程设置、教学方法与形式等方面积累了培养高级专门人才的经验, 为近现代高教制度的建立奠定了基础。

2、 1 洪堡的高等教育思想洪堡思想 : ①秉持“完人”教育目的观 ; ②强调纯粹科学的教育 , 反对实用目的的职业性教育两条最基本的原则 :①教学与科研相统一的原则 ; ②学术自由的原则包含三层意思 : 一就是大学要有自主性与独立性 , 办学不受任何权利干扰 ;二就是学者要有思想自由与言论自由 ; 三就是教学过程要有教育自由。

2、 2 教学与科研相统一原则的含义与要求含义; 高校的教学与科研客观上存在着内联系。

二者相互促进 ,相辅相成, 共同发展。

教学与科研相统一就是优化资源配置与发展教育与科技的最佳选择。

要求：①高校要从指导思想、确定方向、选择课题、组织实施等方面, 把教学与科研统一起来。

②要立足教学搞科研 ,在所教课程中确定研究领域、研究方向与研究课题。

③要搞好科研促教学。

高校的科研要服务于教学 , 促进教学水平的提高。

3、 1 高等教育理念的构成要素⑴教育理念：自由教育、通识教育、专业教育、职业教育⑵学术理念：学术自由、学术中立、教学与科研相统一⑶机构理念：大学自治、教授治校、学生自治、校长职业化、管理专业化3、 2 高等教育理念的主要流派高等教育理念主要有三大流派：理性主义、功利主义与实用主义。