浅谈物理教学中人文精神的培养

２.实验必须规范操作正确规范的操作不仅是实验成功和安全的需要ꎬ也是培养学生养成良好的实验习惯和实验技能的保证.实验前ꎬ教师应规范指导学生进行实验准备ꎬ熟悉各类器材的构造㊁用法㊁误差分析ꎬ严格按照实验步骤实验ꎬ正确观察㊁测量和记录ꎬ养成良好的实验习惯和严谨的科学作风ꎬ教师不能一味填鸭式地教学生这样或那样操作ꎬ应指导学生主动探索㊁分析弊端ꎬ合理改进ꎬ实验结束后提醒学生正确收拾实验器材ꎬ归纳总结分析和反思.在实验过程中ꎬ或多或少学生都要碰到些棘手的问题ꎬ比如故障或错误ꎬ当碰到问题时ꎬ学生往往表现出急躁㊁不安㊁厌恶的情绪.这时ꎬ教师应教育学生有耐心ꎬ共同分析及时指导他们排除故障的方法.３.实验必须要循序渐进物理实验操作能力的培养ꎬ需要分阶段循序渐进地进行.例如ꎬ电学实验中ꎬ«伏安法测待测电阻的阻值»初中对电流表只要求外接ꎬ对滑动变阻器只要求限流接法而在高中为了减小实验误差ꎬ电流表不仅要考虑内外接法ꎬ滑动变阻器还有分压㊁限流之分ꎬ对电流表㊁电压表㊁电源的选取更是要依据实际情况而定ꎬ若遇器材不全ꎬ还要考虑改装实验器材ꎬ而高中此类实验的教学也不能一口气在高二新授课的时候全盘托出ꎬ学生心理上的畏难情绪会对实验教学和物理教学都不利.４.实验必须事实求是实验数据的分析和处理既繁琐又复杂ꎬ必须要尊重实验结果ꎬ让数据说话ꎬ实事求是.应要求学生仔细撰写实验报告ꎬ对实验结果认真分析处理ꎬ坚决不能杜撰数据㊁改或抄袭结果ꎬ弄虚作假.５.实验必须注重综合能力的提升要进一步提高学生的综合能力ꎬ还必须有目的㊁有准备的进行一些设计性实验的训练.根据实验目的ꎬ如何突出重点ꎬ哪些地方祥讲㊁略讲㊁不讲ꎬ教师必须心中有数ꎻ根据学生实际操作情况ꎬ及时引导ꎬ纠正错误操作ꎬ加深印象ꎬ提升学生的综合素养.物理离不开生活ꎬ高中物理学习离不开实验ꎬ实验教学应本着教学相长㊁规范操作㊁循序渐进㊁实事求是的原则在实践活动中充分发挥学生的主观能动性ꎬ最大限度地调动学生自主学习的积极性ꎬ活水引来ꎬ润物无声ꎬ学生的全面发展和素质提高必将指日可待.㊀㊀参考文献:[１]田凌芳.论物理教育中学生动手能力的培养[Ｊ].魅力中国ꎬ２０１０(２).[２]邓学明.物理实验教学中学生实践动手能力的培养[Ｊ].浙江科技学院学报ꎬ２０１２(６).[责任编辑:闫久毅]高中物理教学中有关人文精神的培养汪允立(江苏省郑集高级中学㊀２２１１４３)摘㊀要:高中物理教学科目是高中最为重要的教学科目之一.随着新课程改革工作逐渐的深入ꎬ当前我国教育部门对于高中物理教学的要求逐渐的加强.现今的高中物理教师们应当要充分的认识到高中物理教学改革工作的重要性ꎬ要在高中物理教学中培养学生们的人文精神ꎬ从而使高中学生们的人文素质得到充分的提升ꎬ进而使他们成为契合时代发展的高素质高中人才.就此本文结合实际ꎬ浅谈高中物理教学中学生们人文精神的培养.关键词:高中ꎻ物理教学ꎻ人文精神ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３０－００５０－０２收稿日期:２０１８－０４－１５作者简介:汪允立(１９７８.１１－)ꎬ男ꎬ江苏丰县人ꎬ中小学一级教师ꎬ本科ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀随着时代的发展ꎬ当前高中学生们的人文素养并没有随着时代的发展而提升ꎬ因此现今的教育理念已经在潜移默化中发生了转变ꎬ人文精神的培养是当前高中教育的重点.现今的高中教育部门应当要意识到学生们人文精神培养的重要性ꎬ要在高中各个学科教学中渗透进人文精神的培养内容ꎬ让高中教学契合时代发展方向.高中物理教学是高中教学中相当重要的组成部分ꎬ现今的高中政治教师们应当要转变传统的高中政治教学方式ꎬ要在高中政治教学中融入人文精神培养的内容ꎬ从而使高中学生们成为契合时代发展的高素质人才.㊀㊀一㊁高中物理教学中学生们人文精神培养的必要性分析㊀㊀高中物理教学科目是高中阶段最为重要的教学科目之一ꎬ现今的高中物理教师们应当要认识到在物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要的.下面列举０５在高中物理教学中人文精神培养的必要性.１.素质教育的需求现今的时代ꎬ社会对于高中人才的要求逐渐的加强ꎬ传统技能型人才已经难以满足当前我国社会的需求了ꎬ培养综合素质全面发展的高中人才是当前我国教育部门重点工作方向.人文精神是综合素质中相当重要的组成部分ꎬ具备人文精神的高中学生们是拥有正确的价值观念和品德节操的ꎬ是契合时代发展的需求的.当前国际上的发达国家对于学生们人文精神的培养是相当的关注的.物理学科是一门自然学科ꎬ注重的是学生们理性和感性的培养ꎬ这和人文精神的培养是想通ꎬ因此在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要.２.满足高中物理教学观念的需求随着教育理念不断的改革ꎬ现今高中物理教学的要求是培养学生们的知识技能㊁情感态度和价值观念ꎬ进而使他们成为综合素质全面发展的人才.其中情感观念和价值观念是当前高中物理教育中的重点教学目标ꎬ当前的高中物理教师们应当要实施与教学目标相配套的高中物理教学方式ꎬ从而使培养出来的学生们契合教育理念改革的要求.人文精神的培养是学生高中阶段最为重要的情感观念ꎬ因此在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要的.３.高中物理教学现状的需求高中物理教学的是为了培养出拥有扎实物理知识和物理探知精神的人才.但是现今的高中物理教师们的教学方式是受到应试教育影响相当深的ꎬ教师们在实际的教学过程中ꎬ往往将提高学生们的考试分数作为物理教学的重点ꎬ这种教学观念导致学生们教师们所使用的教学方式相当的枯燥ꎬ学生们是难以在这种教学方式中提升自身的物理探知精神的.因此ꎬ进行教学方式的改革ꎬ在教学中渗透进人文精神的培养是相当的有必要的.㊀㊀二㊁如何在高中物理教学中培养学生们的人文精神㊀㊀高中物理教师们要注重教学方式的改变ꎬ要在高中物理教学中渗透进人文精神教育手段ꎬ进而培养出契合时代发展的高中物理人才.下面列举高中物理教学中学生们人文精神的培养方式.１.教师们要注重自身人文精神的培养物理教师们是高中学生们物理教学的主导者和奠基人ꎬ正所谓 桃李不言ꎬ下自成蹊. 高中物理教师们是学生们物理学习接触最多的人ꎬ高中物理教师们对于高中学生们的影响是相当的深的ꎬ因此现今高中物理教师要注重提升自身的人文精神.在日常的生活中ꎬ高中物理教师们要以 温良恭谦让 为个人修养标准ꎬ提高自身的人格魅力ꎬ加强自身的文化素养ꎬ从而影响高中学生们.在教学活动中ꎬ高中物理教师们也应当要努力上进ꎬ不断的探知新的物理教学方式ꎬ让自身的探索精神能够感染到高中学生们ꎬ从而激励学生们去学习物理知识.２.将人文精神教育和物理实验教育相互的结合物理实验教学是高中物理教学中相当重要的组成部分ꎬ是学生们将学习到的物理理论知识进行论证的重要方式之一.因此ꎬ在高中物理实验教学中融入人文精神教育是相当有必要的ꎬ现今的高中物理教师们应当要意识到这一点ꎬ要采用各种方式培养学生们的人文精神.在实际的试验教学过程过程中ꎬ高中物理教师们可以鼓励学生们积极的思考ꎬ大胆的创新ꎬ进行一系列的物理假设ꎬ然后组织学生们通过物理试验的方式去进行物理假设的验证ꎬ在实验中培养学生们的人文精神.３.教师们要在实践教学中融入人文精神培养高中物理教学科目是一门兼具实践性和理论性的物理教学科目.当前我国高中物理教师们在培养学生们人文精神的时候也应当要在实践教学中融入人文精神培养方案.在具体的实践教学中ꎬ高中物理教师们可以将学生们袋里物理课堂ꎬ让学生们在社会和自然中去学习物理知识.教师们要有意识的在社会实践教学中寻找到人文精神培养的契机ꎬ融入人文精神培养内容ꎬ让高中学生们可以在潜移默化中提升自身的人文内涵ꎬ成为契合时代发展需求的高素质人才.４.将人文精神教育和物理学史介绍相结合在培养学生们人文精神的时候ꎬ现今的高中学生们应当要将人文精神教育和物理学史相互结合.物理是促进人类文明进步的一项重要学科ꎬ是保障人类发展的基础.在物理学发展的过程中ꎬ诞生了各种伟大的物理学家ꎬ这些物理学家在推动物理学进步的过程中ꎬ显露了诸多的美好品质ꎬ这些都是现今高中学生们应当要学习的.因此教师们在培养学生们人文精神的过程中可以向学生们去讲述这些伟大物理学家的故事ꎬ让高中学生们能够从中获取美好的精神和文化内涵ꎬ进而提升自身的人文精神.综上所述ꎬ随着时代的发展ꎬ现今高中物理教学的要求也在不断的提升.传统的高中物理教育目标已经难以满足当前我国教育部门的需求了.因此ꎬ在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要.当前的高中物理教师们应当要认识到这一点ꎬ要投入精力至高中物理教学改革工作中去ꎬ在具体的高中物理教学中ꎬ物理教师要注重自身人文精神的培养ꎬ要在实践教学中融入人文精神培养ꎬ将人文精神教育和物理实验教育相互的结合ꎬ将人文精神教育和物理学史介绍相结合ꎬ从而培养出契合时代发展的学生.㊀㊀参考文献:[１]朱华.高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１７(１５).[２]刘祥霞.谈高中物理教学中培养学生创新能力的策略[Ｊ].学周刊ꎬ２０１７(３０).[３]刘雪梅.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[Ｊ].数理化学习:教研版ꎬ２０１７(０８).[４]侯远景.浅谈微视频在高中物理教学中的运用[Ｊ].新课程教学:电子版ꎬ２０１７(０６).[责任编辑:闫久毅]１５。

物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是人文教育的重要组成部分，物理教育不应该只是传授知识和技能，更应该提高学生的人文素质。

因此，针对如何培养学生的人文精神，本文提出以下几点：一、关注学生的情感和思维在物理教育中，不能只关注学生的认知层面，也应该关注他们的情感和思维。

教师应该尊重学生的思维过程和感受，关注学生的精神需求，鼓励学生感受物理学习的乐趣。

在教学中，教师可以采用趣味性、互动性等手段，激发学生的兴趣，让学生主动参与。

二、注重物理教育的人文内涵物理学科具有深厚的人文内涵，物理教育应该注重弘扬这一特点。

教师应该从物理学科与人文艺术、哲学等领域的联系入手，引导学生探究物理现象的背后隐藏的美、哲学与意义。

例如，让学生思考相对论对时间和空间的重新定义，以及对丰富人类对时间和空间的认识所带来的深刻的美学和哲学启示。

三、尊重不同的观点和文化物理教育不能局限于本国的物理观点和文化，应该尊重不同的观点和文化。

教师可以引入外国物理教材或参考文献，让学生了解物理学科不同文化背景的不同理解和观点。

教师应该鼓励学生主动了解和尊重不同文化和习俗，促进学生的跨文化交流和理解。

四、强调科技的社会责任和伦理物理科技的发展深刻影响着社会和人类的生产、生活和思维方式，因此，物理教育也应该强调科技的社会责任和伦理。

教师可以从物理学科对周围环境、天然资源、人类健康的影响入手，引导学生了解科技发展的伦理问题和社会责任。

同时，教师可以举例说明科技应用的负面影响，让学生认识到科技不应是唯一解决问题的途径，要注重利益平衡和社会责任。

总之，物理教育应该关注学生的情感和思维，注重物理教育的人文内涵，尊重不同的观点和文化，强调科技的社会责任和伦理。

这些措施将有助于培养学生的人文精神，提高他们的综合素质。

浅析高中物理教学中人文精神的培养摘要：作为高中课堂教学中一门重要基础学科，高中物理教学在学生学习系统中占据举足轻重的地位。

如何在高中物理教学中渗透人文精神，以实现学生人文素质提升及正确人生观与世界观的形成，值得每一位教育者深入思考。

作者就高中物理教学中人文精神培养的必要性进行分析，并探讨高中物理教学中人文精神的培养策略。

关键词：高中物理教学人文精神培养策略社会科技不断发展，人文环境却日益恶劣，以“90后”为主体的高中生在人文精神上的缺失已日趋明显。

在高中各科教学中进行人文教育已是摆在教育者面前的一大重要课题。

一、高中物理教学中人文精神的必要性1.满足素质教育需求当前，我国全面发展素质教育。

素质教育是面向每一个学生，关注学生德智体美全方面发展的过程，而人文精神培养是对学生个体发展的全面关注，这一点和素质教育的意义不谋而合。

人文教育作为一种价值体系，在人文精神传播过程中传递正确价值观念与品德情操。

国外对人文科学的关注度普遍较高，而在我国大力提倡素质教育的形式下，人文教育得到重视。

作为一门自然学科，高中物理教学中人文精神的渗透满足了素质教育的需求。

同时，通过在物理教学中对学生理性与情感的培养，满足我国当前素质教育发展环境下学生素质提升的需求。

2.满足高中物理教学理念需求《全日制普通高中物理新课程标准》将高中物理课程教学目标设定为知识与技能、过程与方法目标、情感态度及价值观目标三大块。

其中情感态度及价值观目标又可以细分为探讨自然界的好奇心与行动力；将物理所学知识实践运用于生产生活的意识与能力；敢于提出质疑、追求实事求是的科学态度；主动积极与他人团结协作的团队精神；以物理学知识为社会可持续发展贡献力量的态度；通过所学知识运用实现科技服务人类、造服人类的意识。

这些目标的设定对高中物理教学中的人文精神提出了明确要求，其中体现的团结合作意识、热爱祖国、勇于质疑、无私奉献精神是人文教育中不可或缺的重要品质。

3.高中物理教学现状需求工具价值及人文价值是物理教育价值的重要体现。

论人文精神在物理教学中的培养【摘要】物理教学中渗透着丰富人文精神，而探析现代物理教学中的人文精神，探讨在教学中如何进行大学生人文素质的培养是现代大学物理教学面临的新课题。

培养高素质人才，要注重将物理教育与人文精神有地机融合，将人文精神的教育、渗透于物理教育之中。

【关键词】人文精神初中物理教学培养人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。

良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。

1 具体说来，人文素质包括以下几个方面的内容1.1 以人为本的主体教育，教育是培育人和塑造人的事业，教育的根本任务是培养人。

因此坚持以人为本，促进人的全面发展，体现了教育最本质的特征。

以全面发展为目标，坚持以人为本，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人也是现今教育者们孜孜不倦追求的目标。

1.2 创新精神教育。

通过物理实验教学、培养学生的创新能力实验具有真实、直观、形象和生动的特点，有利于培养学生的兴趣和激发学生的好奇心、求知欲。

实验为学生创设了有效的获取知识的学习环境，是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。

在物理实验教学中，同时要重视实验的创新。

1.3 道德意识教育。

随着新一轮课程改革的实施和素质教育的进行，学校教育的目的不再仅仅是传授学生知识，更重要的是培养学生健康的心理、正确的世界观、人生观、良好的道德品质和崇高的爱国主义情感。

在人的发展中，思想品德是灵魂，借助学科优势对青少年进行道德教育成为素质教育的必然趋势。

1.4 社会责任感教育。

在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。

在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。

所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

浅谈人文教育在高中物理教学中的意义人文教育是指以培养学生的人文素养为目标的教育形式，注重培养学生的人文关怀、人文情怀和人文认知能力。

而高中物理教学是为了培养学生的科学素养和科学思维能力。

在高中物理教学中，加强人文教育是十分重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的整体素养，提高学生的学习积极性和创造力。

首先，人文教育可以帮助学生更好地理解物理知识。

物理作为一门抽象的科学学科，常常需要学生具备较强的抽象思维和逻辑思维能力。

而人文教育可以培养学生的人文关怀和人文情怀，使学生更容易理解和接受物理知识。

通过引入人文教育的元素，可以让学生从物理知识中感受到人类对自然的探索和理解的历程，增加对物理知识的兴趣和好奇心。

例如，讲解光的折射现象时，可以引入历史上相关的物理学家的研究和发现，如斯涅尔定律的发现，让学生了解到科学的发展是一个渐进的过程，从而更好地理解和掌握折射现象的原理。

其次，人文教育能够培养学生的整体素养。

高中物理教学不仅要培养学生的专业知识，还应该注重培养学生的人文素养，提高学生的人际交往能力、社会责任感和道德修养。

在教学中，可以引导学生关注科学技术的发展对社会和人类的影响，让学生思考科学与社会的关系，了解科学的应用与伦理问题。

例如，在讲解核能技术时，可以引导学生思考核能的利与弊，让他们能够客观评价核能技术的发展对社会和环境的影响，培养他们对科学和社会的责任感。

最后，人文教育能够提高学生的学习积极性和创造力。

在高中物理教学中，学生往往需要进行实验和探究，这要求他们具备良好的观察能力、实验设计能力和创新思维能力。

而人文教育可以激发学生的好奇心和创造力，培养他们的实践动手能力和问题解决能力。

通过引入一些具有人文意义的物理实验项目，如探索光的干涉现象，学生能够主动思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

综上所述，人文教育在高中物理教学中具有重要的意义。

它可以帮助学生更好地理解物理知识，培养学生的整体素养，提高学生的学习积极性和创造力。

论人文精神在初中物理教学中的培养【摘要】本文通过对”人文精神在初中物理教学中的培养”的论述，试图在物理教学中寻找科学教育与人文教育的最佳契合点，探索实现完整的物理教育，培养全面和谐发展的人。

希望可以为中学物理教学改革和发展尽到微薄之力。

【关键词】人文精神在物理教学中培养新《课程标准》在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价上为初中物理课加强人文精神教育提供了新的理论依据和现实途径。

一、确立“以人为本”的教学思想新的课程目标确立了以学生为本的思想，将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高置于课程目标的核心位置。

这就要求教师转变陈旧的教育观念，切实贯彻人本主义思想，一切从学生自身实际出发，立足于青少年的思维特征、认知能力，让青少年成为思想政治教育的主体。

在教学过程中，不仅要尊重他们的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育、自我发展能力的形成；更要关注他们的情绪生活、情感体验、道德修养和人格养成。

通过教育使他们不仅能掌握扎实的基础知识、基本技能，也能形成良好的人文素养，为他们进入、服务社会奠定良好的基础。

二、寻找结合点，体现人文精神教育的基本要求物理课不像思想政治课，每一课的教学内容都包括丰富的人文精神内涵。

这就要求物理教师结合初一物理教材寻找结合点，体现人文精神教育的基本要求。

但人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。

因此物理教学中可以充分体现以人为本，体现学生的主体性。

根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、人才观和价值观。

教师不仅是教书，更要育人，教学过程是帮助学生成长，创造完美人生的过程。

现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。

由于受传统观念的影响，部分人认为人文精神教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策，现本人以物理教学为例来谈谈自己的感悟。

高中物理教学如何培养学生的人文精神在物理学发展的历史过程中，每一个神奇的发现，都是一个人类历史上的一大进步，每一个新的理论在展示着人文精神的光辉形象。

科技和人文精神是一个整体，缺一不可，不论是任何一个的缺失都在一定的程度上影响到社会文明的整体发展。

物理科学是属于自然科学的一个分支，不管是物理科学的发展还是运用都是离不开人的。

物理课程中蕴含大量丰富的人文精神的因素。

人文精神和自然科学是属于一个整体的，同时也就为了在高中物理教学课堂中培养高中学生的人文精神提供了潜在的条件。

一、高中物理教学过程中对人文精神培养的现状1.在高中物理教学的过程中，高中学生自身对于自身人文精神提高的不重视在当今社会的发展过程中，往往高中学生对于自身的成绩提升非常重视，从而导致了对自我本身人文精神的提升的忽视。

高中学生在学习高中物理课程的过程中，并没有十分的去热爱物理、热爱自然科学，只是在为了提高物理课程的学习成绩而对物理书本上的知识进行死记硬背。

所以在一定的程度上来说，高中学生并没有在一定的程度上可以灵活运用简单的物理知识。

所以高中学生在某种程度来说就是纯粹为了应付考试而学习，而不是为了学习而学习，不是为了喜欢而学习的。

2.高中物理教师对于培养高中学生的人文精神的不重视随着新课程改革的不断发展，对于高中教育的目标也逐渐变成培养全面性发展人才。

这也就要求高中物理课程在教学的过程中，不仅仅是要关注高中学生对高中物理知识学习能力的培养，也要去关心高中学生对生活态度以及人生价值观的培养。

但是在实际的高中物理教学过程中，高中物理教师往往只是比较重视对学生知识成绩的提升，而导致了忽略对高中学生人文精神的培养和引导。

高中物理教师对于学生人文精神培养的忽略主要是表现在以下三个方面：第一，高中物理教师对于人文精神的含义理解的并不是很透彻。

很多教师都会把培养人文精神误以为是单纯的提高高中学生的文化成绩。

还有一部分物理教师在自己上学的时候就没有受到良好人文精神的培养，自身的人文素养不够。

物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是学生全面发展的重要组成部分之一，除了培养学生的科学素养和实践能力外，还应注重培养学生的人文精神。

人文精神是指对人的关怀、理解和尊重，以及对社会和文化的认同和关注。

在物理教育中培养学生的人文精神，可以通过以下几个方面来实施。

1. 强调实践与现实意义物理教育应该强调学生将所学的物理知识与实际生活相结合，体现物理的应用价值和现实意义。

教师可以通过设计有实践性的物理实验或项目，让学生亲自动手实践，并引导他们思考实践过程中的问题和现象，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

教师还可以引导学生讨论物理技术在社会和文化发展中的作用和影响，使学生认识到物理不仅仅是一门学科，还关乎着社会进步和人类文明。

2. 引导学生审美与创新物理教育应该注重培养学生的审美意识和创新思维。

教师可以通过展示一些物理实验或现象的美感，引导学生发现物理世界的美和奥秘。

教师还可以鼓励学生在物理实践中发挥自己的创造力，设计一些有趣的物理实验或项目，培养学生的创新意识和动手能力。

通过审美与创新的培养，可以提高学生的艺术修养和文化品味，培养他们对美的感知和追求，同时也为学生未来的科研和创新工作打下基础。

3. 培养学生社会责任感物理教育应该引导学生认识到物理科学与社会问题和人类命运息息相关，培养学生的社会责任感。

教师可以通过讨论一些与物理有关的社会热点问题，引导学生思考并表达他们自己的观点和看法。

教师还可以鼓励学生关注和参与一些社会公益活动，如环保、能源节约等，让学生将物理知识应用到实际生活中，关注社会问题并积极参与改变。

通过这样的培养，可以使学生培养出对社会和他人的关怀和责任感，提高他们的人文素养。

4. 注重培养科学人文素养物理教育还应该注重培养学生的科学人文素养，即将物理知识与其他学科相结合，培养学生对不同学科的兴趣和理解。

教师可以通过引导学生学习与物理相关的文学作品、艺术作品、历史事件等，培养学生的跨学科思维和综合分析能力。

培养学生人文精神在物理教学中的意义科学与人文是文明的两翼，断其一翼或失其一翼，都不利于文明的整体进步。

作为自然科学分支的物理，蕴涵了丰富的人文精神因素，这为物理教学中培养人文精神提供了前提条件。

高中物理教学中学生人文精神的培养目标应当是；使学生不断认识与完善自我。

正确认识自己与他人的关系，关心社会并培养其社会责任感。

使学生能够热爱自然、关心人类与自然环境的和谐发展。

现实中，学校为了追求高分和经济效益，教师的工作变成了机械的操作。

为了完成教学任务。

教师整天没完没了地备课、上课、批改作业试卷。

给教师增加了很大的工作压力和负担，使教师根本没有时间对教育目标、教育方式等进行反思、分析和总结，更无暇顾及人文精神的培养。

培养学生人文精神是一项复杂的、长期性的工作，短时间内不可能达到理想效果。

需要长期的努力：另外，由于受社会、家庭环境等多种因素的影响，它需要全社会的共同努力。

下面就培物理中培养人文精神意义阐述如下。

一、物理科学内容在培养学生人文精神中的意义物理学知识是从人类与自然界的长期对话中，经过无数的曲折与反复，进行抽象概括而获得的。

它蕴涵着美(简单美、对称美、和谐美等)。

物理理论被比作美的艺术品的例子是不胜枚举的，麦克斯韦关于气体动力学的论文被人当“一幕优美的音乐演出”来欣赏，而海森伯自称他的矩阵论文使他透过原子现象的表面能“窥测到一个异常美丽的内部”。

物理学的概念、定律、定理的表达既准确概括，又简单明了。

在传统教学中，对知识讲授比较单一，学生没办法充分感知到知识所蕴含的美感，所以有必要采用灵恬多样的方法从多方面让学生感知所学的知识。

通过引导学生考察物理知识产生的历史过程和历史背景，让学生了解科学问题是如何提出的，它的自然原型和理想模型是什么，问题是如何解决的，相应的概念和定律是如何萌生、提炼和发展的，使学生深刻认识物理学理论的演变过程。

这样，可以清除学生对物理学知识理解的绝对化、僵化，对学生进行辨证唯物主义真理观的教育，达到对知识本质的深入理解，防止学生不加限制地机械搬用物理定律、公式去解决问题。

浅析高中物理教学中对学生科学素养和人文精神的培养摘要：培养高中生良好的科学素养主要是指物理教师在教学过程中引导高中生。

探索科学知识，站在科学的角度，以严谨的态度去探索问题。

培养高中生良好的人文精神，主要是指在物理教学过程中，物理教师借助具体的教学内容，加强对高中生思想以及品德的教育。

对于高中物理教师而言，在教学过程中，不仅要培养高中生良好的科学思维，更要加强对高中生人文精神的关注，只有这样才能够促进高中生的全面发展。

关键词：高中物理；物理教学；高中生；科学素养；人文精神；物理教师引言：当前高中物理教学的现状是，物理教师比较关注高中生物理学科的成绩，简单的说，物理教师较为重视学生对科学知识的学习过程，而忽略了学生科学精神以及人文素养的培养。

这种方式导致了很多学生知识、素养和精神不能够得到全面的发展。

本文接下来将从高中生科学素养以及人文精神培养两个角度提出物理教学的具体策略。

一、培养高中生良好科学素养的教学策略（一）高中物理教师借助问题培养高中生良好的科学素养对于高中物理教师而言，教学的主要任务是活跃课堂氛围，引导高中生主动自发的学习，而不是依赖于传统的知识传授。

鉴于此，高中物理教师可以在教学之前事先创设问题，引导高中生围绕问题进行探索学习。

除此之外，高中物理教师也可以在课堂上借助问题与高中生进行互动，引导高中生学会主动思考、积极探索，最终培养高中生良好的科学态度[1]。

通过不断的探索过程，高中生能够掌握解决科学问题的基本方法，从而培养高中生良好的科学思维和态度。

（二）高中物理教师借助实验培养高中生良好的科学素养众所周知，实验教学给予了高中生更多的自我发挥空间，很多高中生在实验学习的过程中，能够充分的激发个人的潜力，提升个人的实验动手能力[2]。

在实验教学过程中，物理教师可以通过如下几个方面培养高中生良好的科学素养：第一，物理教师鼓励高中生抓住和详细的分析实验过程中的每个细节，培养高中生严谨的科学态度和精神。

高中物理教学中渗透人文精神的研究一、研究背景与意义高中物理作为一门自然学科，其发展与人文精神的渗透密切相关。

人文精神不仅关乎学生的世界观、人生观和价值观的塑造，还直接影响到物理学科的发展潜力和前景。

通过在高中物理教学中渗透人文精神，可以促进学生综合素养的提升，激发他们的学习潜力和兴趣，进而推动物理学科的发展和社会进步。

二、渗透人文精神的途径1、实行情境教学：情境教学能够激发学生的学习兴趣与人文精神。

通过创设具体的物理情境，让学生在实践中感受物理知识的魅力，同时培养他们的观察、思考和解决问题的能力。

例如，在探究自由落体运动时，可以引入伽利略的斜面实验，让学生理解实践是检验真理的唯一标准。

2、丰富创新教学方式：传统的物理教学方式往往注重理论知识的传授，而忽视了学生人文精神的培养。

因此，教师需要积极丰富和创新教学方式，如采用探究式学习、合作学习等模式，让学生在互动中体验科学的乐趣和人文的关怀。

同时，教师还应关注学生的学习状况，制定特色化的发展方案，因材施教。

3、挖掘物理教材中的人文价值：高中物理教材中不仅包含了基本的物理知识，还蕴含了丰富的人文信息。

教师需要充分挖掘这些人文价值，通过讲述物理学家的故事、介绍物理学的历史背景等方式，让学生感受到物理学科的人文魅力。

例如，在讲述万有引力定律时，可以介绍牛顿发现该定律的历程和背后的科学精神。

4、开展丰富多彩的教学活动：教学活动是渗透人文精神的重要途径。

教师可以组织学生开展课外实验、科技制作、物理竞赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的动手能力和创新能力。

同时，这些活动还能加深学生对物理知识的理解和记忆，提高他们的学习兴趣和积极性。

5、提升教师的人文素养：教师是教学过程中的重要角色，他们的人文素养直接影响到学生人文精神的培养。

因此，教师需要不断提升自己的人文素养和综合素质，树立远大的教育理想和高尚的人格魅力。

在教学过程中，教师要注重言传身教，用自己的言行举止感染学生、激励学生。

理论研究　新课程学习ＮＥＷ　ＣＯＵＲＳＥＳ’ＳＴＵＤＹ　中学物理教学中人文精神的培养　苏凤　（广东省广州市番禺区沙湾镇象达中学）　改革开放以来，随着中国社会经济的高速发展，中国基础教育　发展迅速，教育的规模急剧扩大。教育中存在的问题也日渐凸显：　重视知识的传授，片面追求升学率，忽视学生创新能力的培养，忽　略学生情感体验，漠视学生的人文精神的培养。在这样的模式下培　养出来的学生，虽然有较高的知识，但人文素质状况却不乐观。物　理作为一门基础科学，物理教学除了承担科学教育，同时也应承担　一部分人文教育，这是物理教学应有的责任。在浮躁的社会和道德　滑坡的大社会背景下，物理教学中的人文精神培养更凸显其意义　和价值。物理教学中培养学生的人文精神可以通过下面几个途径　得以实现。　一、教学目标设计要渗透人文精神　人文教育要在物理教学中渗透，首先要在教学目标上把所要　传达的人文精神具体化，因为课堂所有教学环节围绕教学目标开　展。新课程标准中教学目标是从“知识与技能”“过程与方法”“情　感、态度与价值观”三个领域进行论述，强调知识与能力的统一，结　论与过程的统一，认知与情感的统一，新课程标准体现了对学生人　文精神教育的重视，符合现在社会对全面发展人才的客观需求。因　此，教师在制订教学目标时，应深入钻研教材，创造性地解读教学　内容所涉及的人文精神，在尊重物理学科特点的前提下，设计出充　满人文精神的、具体的、可操作的教学目标。例如：人教版八年级物　理“噪声的危害与控制”的教学目标可以这样来设计：（１）知识与技　能：了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径，增强环境保护　的意识。（２）过程与方法：通过体验和观察，了解防治噪声的方法。　（３）情感、态度与价值观：通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存　的“地球村”的环境意识。　二、物理教学中引导学生去领会物理学之美　美育是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，　培养他们的高尚情操和文明素质的教育。美育是人类文明发展的　成果，是把一个人培养成德智体美劳全面发展人才不可或缺的组　成部分。物理学中蕴含了丰富的美学思想，运动和力的关系曾迷惑　人类几千年的历史，牛顿用Ｆ＝ｍａ把运动和力的关系简明有力地　呈现出来，这是物理知识体系中蕴含的简洁美；引力和斥力，“电生　磁”和“磁生电”，这是物理现象中蕴含的对称美；太阳系和原子结　构模型的类似，这样的巧合预示物理学研究的客观物质世界的和　谐美。物理学家海森堡曾指出：“科学的探索者们最初往往是在美　的光辉照耀下，去认识和发现真理。”学习物理就如同在自己心中　构建一个科学大厦，作为物理教学，主要的任务是引导学生把这个　科学大厦在自己的知识体系中建构起来，并且能够从建构大厦的　１　０　过程中感受到物理的美和魅力。因此，引领挖掘物理学中的美，让　学生的心灵在物理学习中得到震撼和升华，让学生科学审视美的　能力得到提升，有时候会比学会一个定理或是记住一条公式都　重要。　三、发掘物理学史。激发学生的人文精神　物理学史是人类对物理规律认识和探究过程的记录。在物理　学的发展过程中，物理学家探索物理规律的旅程是艰辛的：一方面　是对美孜孜不倦的追求；另一方面又强烈地表现出他们精神上的　种种美德。法拉第深信电与磁的对称，认定电能生磁，磁也能生电。　他坚持奋斗了十年，发现了电磁感应现象。这蕴含着孜孜不倦追求　的人文精神；牛顿的三大定律，建立了经典物理学的宏伟大厦，面　对各种各样的荣誉的光环，但是他却那样天真地告诉别人：“我有　幸捡到美丽的贝壳，是因为我站在巨人的肩膀上。”这蕴含着谦逊　的人文精神。居里夫人不惜用两年的时间研究铀盐，并提炼出放射　性元素，为了纪念自己的祖国，把这一元素取名为钋，这蕴含着热　爱祖国的人文精神。通过物理学史在物理课上的渗入，还原物理学　家认识世界的模式和当时的历史背景，重现了科学发现的本来面　目，有利于培养学生的尊严和独立人格和坚强的意志品格，有利于　形成正确的人生观和价值观，潜移默化中激发学生的人文精神。　四、传统教学方式向科学探究转变。培养学生的创新精神和团　队合作精神　随着基础教育改革的深入，科学探究已经成为物理教学最主　要的教学方式，学生的学习重心从强调知识的记忆向知识的探究　学习转化，从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的　科学探究能力。在科学探究后，要有研究成果展示和交流的环节，　教师要引导学生养成善于倾听其他同学的研究报告、尊重别人的　探究成果的习惯，同时要引导学生善于思考和听取别人的不同意　见，做到集思广益。科学探究不仅可以培养学生的创新精神，而且　通过探究过程中的小组讨论、相互交流还可以培养学生的合作意　识、团队精神，这是为实现中国梦所需要的人文精神。　人文知识的教育是每节物理课都能涉及的内容，而人文精神　的培养需要一个长期的计划写进学科教育目标。我们在物理教学　中要有计划地把物理学科与文、史、哲、艺进行合理的“杂交”，促进　学生的“科学”和“人文”协调发展，让物理教学充分发挥物理的求　真、扬善的教育功能。　参考文献：　田安龙．浅析高中物理教学中人文精神的培养．中学时代：理论　版，２０１４（１）．　・编辑杨兆东

物理诊断实验教学中的人文精神培养探讨
物理诊断实验教学作为学生综合素质的重要组成部分，深受高等教育机构和学生的重视，也是当前教学中一个普遍存在的问题。

在物理诊断实验教学中，人文精神培养起到了重要作用，其目的是激发学生的智力、思维和创新能力，培养学生的分析问题的能力和解
决问题的能力，还有发展学生的实践能力和创新能力。

首先，在教学中，应重视学生的主体性，以学生的思想为主，发展学生的独立思考、
自主学习的能力。

通过发挥学生的主体作用，让学生有机会去发现、探索、实践，激发学
生的科学研究兴趣，从而培养学生的创新精神。

其次，要发展学生的实践能力，要把实验教学与理论教学结合起来，使学生能够从实
践中汲取教训，让学生从实验中学习，从而提高学生实验技能、分析问题的能力和解决问题的能力。

再次，要注重学生的思维能力，让学生在实验中自由思考，通过自我发现的方式学习，在实验中激发学生的智力、思维和创新能力，帮助学生培养独立思考、沟通和协作的能力。

最后，要结合教学实际，组织多样的活动，激发学生的兴趣，让学生在游戏中学习，
把实验教学融入到学生的日常生活当中，让学生在轻松愉快的氛围中自发地去学习，从而
培养学生人文精神。

总之，物理诊断实验教学中的人文精神培养更加关注学生的主体性，注重学生的实践
能力、思维能力和创新能力，以及组织多样的活动，激发学生的兴趣，从而有效地培养学
生的人文精神。

物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是培养学生综合素质的重要途径之一，除了实践能力和学科知识，人文精神也是其中的重要组成部分。

人文精神指的是人的精神世界中符合人性价值的品质和理念，包括对人类尊严和价值的关注、对生活的热爱和追求、对自我和他人的关怀、对社会和文化的理解和尊重等。

下面我将从以下几个方面探讨如何在物理教育中培养学生的人文精神。

一、提供人文精神教育的机会和环境物理教育不仅仅是传授物理知识，还应提供一系列与人文精神相关的教育机会和环境。

可以组织学生参加物理实验和科学研究，鼓励他们进行合作学习和团队合作，培养他们的沟通能力和合作精神。

还可以安排物理教育课外活动，比如举办物理科普讲座、科学论坛等，让学生了解物理学在人类社会发展中的作用，增强他们的人文素质。

二、注重学生的人文关怀和情感教育在物理教育中，教师和学生之间的关系是至关重要的。

教师应注重与学生建立和谐、平等的关系，关心学生的成长和发展。

教师可以通过课堂讲述物理知识，以及对学生的个人观点的尊重和鼓励，给予学生关怀和鼓励。

物理实验和实践活动是培养学生人文情感的重要途径。

通过参与实验和实践活动，学生可以感受到科学探索的乐趣和成就感，增强对科学的热爱和追求。

三、强化学生的社会责任感和社会参与能力物理教育应培养学生的社会责任感，提升他们的社会参与能力。

在课堂教学中，可以引导学生关注社会问题，如环境、能源等，让他们认识到物理学在解决社会问题中的作用，培养他们的社会责任感。

可以组织学生参与社会实践活动，比如参与科技竞赛、社区服务等，让学生在实践中体验到物理学的社会价值，培养他们的社会参与能力。

四、开展人文教育课程和活动除了物理教育的正常教学，还可以开展一些针对人文精神培养的课程和活动。

可以组织学生阅读相关的文学作品，如科学小说、科普读物等，让他们了解科学与人文的交叉关系；还可以组织学生参观科学博物馆、展览等，让他们深入了解物理学的发展历程和文化背景，培养他们的人文素养。

物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是培养学生科学素养的重要途径，但在学习物理的过程中，怎样培养学生的人文精神也是一项必要而且重要的任务。

在物理教育中，不仅要注重学生的科学素养培养，还要注重培养学生的人文精神，让学生在学习物理的更加懂得尊重他人、关爱社会、发展个性，形成良好的人文素养。

培养学生的人文精神需要从多个方面着手，包括教学内容设置、教学方法选择、师生关系建立等方面。

以下将从这几个方面来探讨在物理教育中怎样培养学生的人文精神。

一、丰富的教学内容设置在物理教育中，教学内容不仅仅是知识传授，更包括对于科学史、科学思想、科学家的介绍和科学成就的评价等方面的内容。

丰富的教学内容能够让学生更好地了解科学的发展历程，理解科学是如何逐步发展起来的，同时也能够了解科学家们的探索精神和科学成就。

通过对科学史和科学家的介绍，学生可以感受到科学家们对于知识的探索精神，了解科学家们的人生故事，从而培养学生对于科学和科学家的敬佩之情，这有利于培养学生的人文精神。

二、启发式的教学方法选择在物理教学中，教学方法的选择对于学生的人文精神培养也有着重要的影响。

启发式的教学方法能够激发学生的求知欲和创造力，使他们更加主动地去思考和探索问题，培养他们的想象力和创造力，使他们不仅仅是被动的接受知识，更能够主动地去思考问题，提出问题。

在这个过程中，学生不仅会对物理知识有更深刻的理解，还会培养出批判性思维和探索精神，使他们更具备人文精神。

三、师生关系的建立在物理教育中，师生关系的建立对于学生人文精神的培养也是至关重要的。

老师应该注重培养学生的责任心和爱心，鼓励学生主动参与社会公益活动，让他们能够感受到奉献与分享的快乐。

老师也应该尊重学生的个性和利益，关心他们的成长和发展，与学生进行心灵沟通，引导他们树立正确的人生观和价值观。

在师生关系中，老师要起到积极的示范作用，引导学生树立正确的社会观念和价值观，从而培养学生的人文精神。

四、社会实践的开展物理教育不仅仅是在课堂上传授知识，更应该将知识运用到生活中去，使学生感受到物理知识的实用性和普遍性。