2017_2018年高中语文第一单元3囚绿记课件

中国人民奋起抵抗 绿一样的中国人
绿一样的民族气节
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领会主旨：
囚“绿”
囚“人”
作者赞美“常春藤”永不屈 服于黑暗的精神，其实就是 赞美中华民族坚贞不屈的民 族精神。
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言志
中华民族
忠 贞 不 屈
常春藤
托物
赏
囚 放思
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2.你能举出一些被人生苦难“囚”住，却“向 着阳光生长”的“常春藤”吗？
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司马迁，受宫刑， 却能忍受这世间最 大的耻辱，因为他 心中有未完成的《 史记》。
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张海迪，高位截瘫。以顽 强的毅力自学了小学、中 学、大学及研究生的专业 课程。其间克服病痛和困 难进行创作，至今已出版 大量的作品。
绿 一 样 的
“不赞成!”
陆
“依你看，日本人能不能征服中国？” 蠡
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨而
死，年仅34岁。
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背景链接
卢沟桥事件发生了，担心我的朋友催我南 归。我不得不变更我的计划，在七月中旬， 不能再留连于烽火四逼的旧都……
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有人说：绿色是阳光的种子
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把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
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有人说：绿色是无私的化身
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层层绿叶只为衬托花儿的美丽
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学习目标
1.理清课文思路，理解课文主旨。 2.赏析作者借物抒情、托物言志的写法。 3.体味作者行文曲折生动地表达出的向往光 明、坚韧不拔的斗争精神。

精品
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5、囚绿后，这绿有哪些变化……
▲起先——它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比 在外边长得更快。 ▲其次——它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细 叶，一茎卷须，都朝原来的方向。 ▲最终——它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成 嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
可见，绿除了娇嫩、葱郁、生命力旺盛等，最感
囚 绿 记
陆蠡
精品
1
1、学习象征手法，把握文章主题 。
2、体会作者在文中寄寓的爱国情 感，理解一切进步势力不屈服于黑
暗势力，顽强抗争的精神。
精品
2
1、教学思路
①以巴金对陆蠡评价导入。
②介绍作者。
③听读文章，概括文章思路。
④分析“囚绿”前后常春藤特点：顽强、向阳、固执。
⑤结合时代背景点名“绿”的精神象征意义。
精品
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蓬勃 希望、生命
因
此 象征 向阳
绿
自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
精品
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明确：“囚绿”既是作者个人境遇的 隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国 的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚 人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著 中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族 的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更 赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民 族未来的美好祝愿 。这种写作方法就是我
作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，
崭露头角。后来又出版了散文集《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ刀》
和《囚精绿品记》。
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1、 听课文录音，标出段落序号，画出关键句 子，理清文章结构，概括各部分内容。如能像 “囚绿”那样用两个字概括更好。
绿
绿 囚绿

品读悟情 感受绿的形象
1、囚绿后，作者对绿的认识又是怎样的？ 找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句。 思考：被囚的绿藤又是怎样的？其中你最 有感触的是哪一处？读一读，读出自己的 感受。
2、你对绿的形象又有了哪些新的认识？
品析悟旨，探究写作意图
1、对“囚绿”的行为，作者自称为 “自私”，是一种“魔念”。有人 认做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

绿的象征意义
绿色的常春藤，不仅象征着生命、希望和 快乐，也象征着像作者一样追求光明和自由、 永远向着阳光的中华儿女，更象征着在苦难中 仍顽强求生、坚贞不屈、反抗殖民统治的中华 民族。
课堂小结
作者在文中怀念了一年前暂住北京时窗外 的一株常春藤，描画了绿枝条的生命状态和性 情特点，赞美了永不屈服于黑暗的精神，歌颂 了忠贞不渝的民族气节，也表达了作者希望沦 陷的祖国河山早日摆脱日寇的黑暗统治，重获
这永不屈服于黑暗的囚人……瘦黄的枝叶
固执倔强、坚贞不屈
寻绿（1-4）：喜悦而满足 赏绿（5-7）：欢喜、快乐 囚绿（8-12）：不快、可怜、愤慨 放绿（13）：祝福、保重 怀绿（14）：怀念、期盼
悟囚绿之魂
作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的 爱好和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？ 提示：请你找出文中能体现本文时代背景 的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。
作者生平
陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942 年4月，日本宪兵查抄陆蠡工作的上海文化生活社， 搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但 知道消后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑 去世。据说日敌问他赞不赞成汪精卫伪政府，他回答 不赞成。最后问他对大东亚的看法，他认为“一定失 败”。正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散 文贮满着一种积极乐观的情绪。
本文题目“囚绿记”作何解释？“绿”指什 么？ “囚绿”是怎么回事？
“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。 “绿”指的是绿色的常春藤。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进 房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
作者叙述了一件怎样的事，用一句话概括 文章的主要内容。
作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚 禁”起来的事。