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国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见中国是一个教育大国，义务教育在中国教育体系中占据着重要地位。
为了提高我国义务教育的质量，国务院发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。
本文将从教育教学改革的背景、改革目标、重点任务和实施措施等方面进行探讨。
一、背景近年来，我国义务教育取得了显著的进步。
全国义务教育巩固率达到了99.9%，九年义务教育基本普及。
然而，质量不均衡、差距较大的问题仍然存在。
因此，加强教育教学改革成为当前亟待解决的任务。
二、改革目标《意见》明确了深化教育教学改革的目标，即全面提高义务教育质量，实现“以人为本、全面发展”的教育目标。
具体而言，要全面提高学生的综合素质和能力，加强学校的育人功能，促进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、重点任务为了实现上述目标，《意见》提出了一系列重点任务。
首先，要优化课程设置，提高学科整体素质。
加强课程改革，减轻学生过重的课业负担，提高学生的学习兴趣和动机，培养学生的创新思维和实践能力。
其次，要加强教师队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养。
加强师德师风建设，加强教师培训，提高教师教学能力，推动教育教学质量不断提高。
同时，要加强学校管理，建立科学的评价体系，提高学校的办学水平和管理效能。
此外，要加强家校合作，形成齐抓共管、共同育人的良好局面。
四、实施措施实施深化教育教学改革的具体措施有以下几点。
首先，加大政策支持力度。
加大财政投入，提高义务教育经费保障水平，完善财政转移支付制度。
其次，加强团队建设。
建立多层次的教研团队，提高教师的教学能力和教学质量。
再次，加强家庭教育指导。
加大对家长的培训力度，提高家长的教育意识和教育能力。
最后，加强教育信息化建设。
推进校园网络建设，开展在线教育，提高学生信息素养和科技创新能力。
五、展望未来实施教育教学改革是一项系统工程，涉及到政府部门、学校、教师、家长等各方面的力量。
当代孩子九年义务教育的全面改革在当代社会中，教育被视为塑造下一代的关键因素之一。
为了确保每个孩子都能接受良好的教育，许多国家纷纷进行九年义务教育的全面改革。
本文将探讨当代孩子九年义务教育的全面改革对他们的影响和所带来的挑战。
一、义务教育的定义和重要性义务教育是指国家法律规定的必须接受的教育，通常要求学生完成九年义务教育。
这一阶段的教育被认为是孩子们基础知识和技能的奠基阶段，对他们的成长和未来发展至关重要。
九年义务教育的全面改革意味着教育制度、教学内容和教育方式都会发生重大变革，以适应时代的需求。
这种改革的目标是提高教育质量，促进学生个性发展和全面素质的提升。
二、九年义务教育全面改革的影响1. 教育制度的变革九年义务教育全面改革通常会涉及到教育制度的变革。
比如，改革后可能调整学制长度、改变学校分类、调整学科设置等。
这些变革旨在提高教育的适应性和针对性，使之更加贴近实际需求。
2. 教学内容的更新教学内容的更新也是九年义务教育全面改革的重要方面。
随着时代的发展，一些旧有的知识和技能已经过时，需要被新的教学内容所取代。
比如，增加信息技术、科学素养和创新思维等课程，以培养学生的综合能力。
3. 教育方式的改变传统的教育方式往往以教师为中心，注重知识传授，这种方式已经无法满足现代社会的需求。
九年义务教育全面改革倡导探究式学习、合作学习和实践教学等方式，以培养学生的创造力、合作精神和实践能力。
三、九年义务教育全面改革面临的挑战九年义务教育的全面改革虽然有着诸多好处，但也面临一些挑战和困难。
1. 资金投入不足全面改革需要大量的资金投入，包括场地建设、教育设施更新、培训师资等。
然而，不同地区的财政实力有限，资金不足成为了九年义务教育全面改革的阻碍。
2. 师资力量不足九年义务教育全面改革需要拥有高素质的教师队伍来支持。
然而，当前一些地区教师队伍整体素质不高，教师培训和选拔机制亟待完善。
3. 教育资源的不均衡分配九年义务教育全面改革也面临着教育资源不均衡分配的问题。
关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见一、在教育教学改革中，需要全面提高义务教育质量的关键举措是：1. 提高教师队伍素质：加强教师培训，提高他们的专业能力和教学水平。
建立激励机制，鼓励优秀教师在基层学校工作。
加强师德教育，培养教师的职业道德和责任意识。
2. 优化课程设置：根据学生兴趣和能力的多样性，制定多样化的课程。
鼓励学校开展特色教育，培养学生的综合素质和实践能力。
3. 加强家校合作：建立沟通机制，促进学校和家庭之间的有效沟通和合作。
家长要积极参与学生的学习和生活，与学校共同努力提高教育质量。
4. 推进信息技术在教育中的应用：加强教育信息化建设，提供多样化的学习资源和教学工具。
培养学生的信息素养，适应信息社会的发展要求。
5. 完善评价体系：建立科学、全面、多样化的评价体系，综合评价学生的综合素质和能力发展。
鼓励教师开展形式多样的评价方法，促进教学改革。
二、深化教育教学改革需要进一步扩充和深入讨论以下几个方面：1. 教育资源的均衡分配：加大对薄弱地区的支持力度，保障其教育资源的平衡发展。
提高农村地区教师的待遇和工作条件，吸引优秀人才去支教。
2. 推动学校管理的现代化：建立现代化的学校管理体系，提高学校的组织效率和工作质量。
引入科学管理手段，加强对学校的监督和评估。
3. 增加育人环境的投入：加大对学校设施和教育资源的投入力度，提供良好的学习环境和条件。
建设美丽校园，创建良好的育人氛围。
4. 加强学生思想政治教育：加强学生思想教育，培养学生正确的价值观和人生观。
进行爱国主义教育，加强学生的社会责任感和团队合作精神。
5. 加强对教育教学改革的研究和探索：鼓励教育界和学者深入研究教育教学改革的最新理论和经验。
推广成功的改革案例，促进教育教学改革的不断深入。
三、关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见需要遵循的实际文档格式如下：意见文件标题：正文部分：一、关键举措：1. 提高教师队伍素质：...2. 优化课程设置：...3. 加强家校合作：...4. 推进信息技术在教育中的应用：...5. 完善评价体系：...二、扩充和深入讨论：1. 教育资源的均衡分配：...2. 推动学校管理的现代化：...3. 增加育人环境的投入：...4. 加强学生思想政治教育：...5. 加强对教育教学改革的研究和探索：...四、结语：总结以上关键举措和深入讨论的重点，强调深化教育教学改革全面提高义务教育质量的重要性和迫切性。
义务教育是国民教育的重要组成部分，是保障适龄儿童、少年接受公平、有质量的教育的关键环节。
为了更好地推进义务教育改革，提高教育质量，制定一份2024年的义务教育改革方案是非常必要的。
以下是对该方案的解读：一、背景和目标随着社会的发展，义务教育面临着一些新的挑战和问题，如教育资源不均衡、学生负担过重、教育质量不高等。
为了解决这些问题，提高教育质量，促进学生全面发展，制定义务教育改革方案是非常必要的。
该方案的目标是促进义务教育均衡发展，提高教育质量，减轻学生负担，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
二、主要内容1. 推进教育资源均衡配置为了解决教育资源不均衡的问题，该方案提出要加大投入，加强薄弱学校建设，提高农村地区和贫困地区的教育水平。
同时，要推进学校标准化建设，加强教师队伍建设，提高教师素质和教育教学水平。
2. 改革考试评价制度该方案提出要改革考试评价制度，建立科学、多元、全面的评价体系。
要注重学生的综合素质和创新能力评价，减少单纯追求分数的现象。
同时，要加强对学校评价的监管，防止过度追求分数导致教育质量下降。
3. 加强素质教育该方案提出要注重学生的素质教育，加强德育、智育、体育、美育和劳动教育的融合。
要丰富课程设置，提供多样化的课程选择，满足学生的不同需求。
同时，要注重培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质和社会责任感。
4. 推进教育信息化该方案提出要推进教育信息化，利用现代信息技术手段提高教育质量。
要建设数字化教育资源平台，提供丰富、优质的教育资源，满足不同地区、不同学校和不同学生的需求。
同时，要加强信息技术与教育的融合，提高教师信息化教学能力和学生的信息素养。
5. 加强家校合作该方案提出要加强家校合作，建立良好的家校关系。
学校和教师要加强与家长的沟通，了解学生的家庭背景、兴趣爱好和个性特点，共同制定适合学生的教育方案。
同时，要发挥家长在家庭教育中的作用，提高家长的教育意识和能力。
____年义务教育课程改革实施总结____年，我国义务教育课程改革在全国范围内正式实施，这是我国教育体制改革的重要一步。
本文将对这一次义务教育课程改革进行总结，以评估改革的成果、问题和前景。
一、改革的主要内容____年义务教育课程改革主要包括以下几个方面的内容：1. 课程设置的改革：根据教育发展需要和学生需求，调整课程设置，建立更加科学合理的课程体系。
强化综合素质教育，注重培养学生的实践能力和创新精神，增加实践类课程和选修课程的设置。
2. 教材的更新：对教材进行全面的更新和优化，使其符合新课程标准和教学要求。
教材内容要贴近学生生活和现实，注重培养学生的实践能力和综合素质。
3. 教与学的改革：推进教育教学改革，加强教师培训和发展，提高教师教育教学水平，建立多元化的教学评价体系，使每个学生都能得到适合自己发展需求的教育。
4. 考试评价的改革：改革考试评价制度，减少对学生的过度应试压力，注重对学生综合能力的评价，建立全面评价的机制。
二、改革的成果____年义务教育课程改革在全国范围内得到了有力的推进，并取得了一些显著的成果。
首先，课程设置的改革使学生能够接受更为全面和富有挑战性的教育。
增加实践类课程和选修课程的设置，使学生能够更好地发展自己的兴趣和特长。
其次，教材的更新使教育更贴近学生生活和现实。
教材内容的优化，使学生更容易理解和接受，激发他们学习的热情和兴趣。
再次，教与学的改革提高了教师的教育教学水平。
教师培训和发展得到了重视，老师们的教学方法得到了改进，教学质量得到了提高。
最后，考试评价的改革减轻了学生的考试压力。
通过建立全面评价的体系，学生的各方面能力得到了更为全面和公平的评价。
三、问题和挑战然而，____年义务教育课程改革也面临着一些问题和挑战。
首先，改革的推进面临资源不均衡的问题。
目前，一些地区的教育资源仍然相对匮乏，这导致了改革难度的不均衡。
其次，教师培训和发展需要进一步加强。
教师是教育的核心力量，他们的教育教学水平直接关系到学生的教育质量。
义务教育教学改革意义和方法摘要：一、义务教育教学改革的意义1.提高教育质量2.促进教育公平3.培养创新精神和实践能力4.适应社会发展趋势二、义务教育教学改革的方法1.改革课程设置和教材2.改进教学方式和评价机制3.加强教师队伍建设4.落实家庭教育和学校教育的协同育人正文：义务教育教学改革是我国教育事业发展的重要方向。
近年来，我国政府高度重视教育事业，不断加大教育改革力度，推动义务教育教学改革取得显著成果。
义务教育教学改革具有以下意义：一是提高教育质量。
通过改革，优化课程设置，丰富教学内容，提高教学质量，使学生在课堂上收获更多知识，提升综合素质。
二是促进教育公平。
义务教育教学改革强调资源均衡配置，加大对薄弱学校和地区的支持力度，缩小城乡、区域教育差距，让更多学生享受到优质教育资源。
三是培养创新精神和实践能力。
改革注重培养学生的创新意识和实践能力，增设实践课程，鼓励学生开展探究式学习，提高学生解决问题的能力。
四是适应社会发展趋势。
随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的需求不断提高。
义务教育教学改革旨在满足人民群众对优质教育的期待，为国家培养更多优秀人才。
在义务教育教学改革中，有以下几个方面的方法：一是改革课程设置和教材。
根据学生身心发展特点，设置科学、合理的课程体系，使用优质教材，确保学生学到有用知识。
二是改进教学方式和评价机制。
倡导启发式教学，注重学生个体差异，实施多元化评价，全面评估学生的知识掌握和能力发展。
三是加强教师队伍建设。
提高教师待遇，加强教师培训，选拔优秀师资，提升教师教育教学水平。
四是落实家庭教育和学校教育的协同育人。
加强家校合作，发挥家庭教育作用，共同培养学生的品德和能力。
总之，义务教育教学改革是一项系统性、全面性的工程，需要全社会共同努力。
义务教育改革方案的实施方案一、背景介绍随着社会的发展和经济的进步，义务教育改革成为了我国教育系统中的重大课题。
为解决当前义务教育中存在的一些问题，制定和实施新的教育改革方案至关重要。
二、加强教育资源配置1. 教师队伍建设优化教师职称评定制度，提高教师职称评定的公正性和准确性。
建立多层次的职称评定体系，鼓励教师进行终身学习和专业发展。
2. 校园设施建设在全国范围内统筹规划，优先保障农村地区和贫困地区的学校建设。
加大对农村学校的设施改善力度，确保学生在舒适的环境中学习。
3. 教育经费投入加大对教育事业的资金支持力度，确保教育经费的合理分配。
重点支持教育发展欠发达地区，提高其教育资源水平。
三、优化课程设置1. 加强素质教育在基础学科教学的基础上，加强学生的综合素质培养。
注重培养学生的创新思维、团队合作能力和实践能力，提高学生的综合素质水平。
2. 强化技术教育针对当前社会和经济发展的需要，加强对学生的科技教育和创新能力培养。
鼓励学校开设相关的技术课程，提供实践机会和科技创新平台。
3. 提供多元化选修课程为学生提供多样化的选修课程，满足不同学生的兴趣和发展需求。
鼓励学生根据自身兴趣和特长选择适合的选修课程，促进个性化发展。
四、提升教学质量1. 制定课程标准根据国际教育水平和国内实际情况，制定新的课程标准。
确保教学内容与时俱进，与社会需求相匹配，提高教学质量和学生的学习效果。
2. 强化教学评估完善学生评价体系，综合考虑学生的学习成绩、综合素质和能力发展。
通过多元评估方式，全面了解学生的学习情况和发展状况，及时进行个性化指导。
3. 增加教育研究力度鼓励教师参与教育研究和教学改革实践，提高教师的专业水平和教学能力。
加强教师培训和交流，促进教育教学的创新和发展。
五、提高教育公平性1. 优化招生政策改革和完善中小学的招生政策，减少选拔性考试对学生的影响。
注重学生的全面发展和综合评价，建立多元化的招生录取机制。
2. 加强家庭教育鼓励家庭教育参与学校教育的全过程，促进学校、社区和家庭的紧密合作。
学校义务教育综合改革先进典型工作案例该学校坚持以学生成长为核心，以提升学生综合素质为目标，推行“三个育人”模式，即才艺育人、品德育人和体魄育人。
这项工作最大的创新之处在于，在课程设置上注重培养学生的素质和能力，提供更多的拓展课程和活动。
学校通过丰富多彩的选修课程，满足学生的个性发展需求。
同时，学校注重培养学生的品德修养，通过开展品德教育活动、举办道德讲堂等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观。
此外，学校在教育教学中也取得了显著成效。
学校系统地开展教师专业发展培训，将教师培养和素质提升作为教育教学的重要环节。
学校建设了多元化的教学资源库，教师可以根据不同学生的需求，灵活选择教学资源，提高教学效果。
此外，学校还通过多种方式激发学生的学习兴趣，如创设情景教学环境、开展创新课程、组织实践活动等，提高学生的学习积极性和主动性。
此外，学校还在教育管理方面做了大量的工作。
学校实行了以班主任为核心的教育教学管理模式，班主任兼任教育教学管理者，负责班级的文化建设、学生的管理和教育教学工作的组织和协调。
班主任通过不断提升自身的综合素质和管理能力，有效解决了学生在学习和生活中遇到的问题，发挥了很好的引领和辅助作用。
最后，学校还积极推进家校合作，形成学校、家庭和社区共同育人的良好氛围。
学校组织家长学校、亲子活动等形式，增强家长对学校工作的了解和参与。
学校还积极与社区、社会组织合作，共同推进学生全面发展。
通过以上工作，该学校在学校义务教育综合方面取得了显著成效。
学生的综合素质得到了有效提升，学校的教育教学水平得到了明显提高，教育教学管理得到了有效改善。
这个案例充分体现了学校义务教育综合的创新和实效，为其他学校提供了有益的借鉴和参考。
2024 义务教育教学改革内容
2024年义务教育教学改革的内容包括以下几个方面：
1. 全面排查课后服务实施情况：教育部办公厅等四部门日前联合印发了《关于进一步规范义务教育课后服务有关工作的通知》，明确各地要对区域内课后服务实施情况进行全面排查，调整完善相关政策措施，并于2024年春季学期起正式实施。
2. 推进课程改革：教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，将国家统一制定的育人“蓝图”细化为地方和学校育人“施工图”的具体路线和措施。
2024年，将进一步推动课程改革在地方、在学校落地生根。
北京已将2024年确定为“课程改革年”，针对课程教学改革推进中的重点难点问题，探索破解之策，探索以学科课程、跨学科课程、活动课程等多形态并存的特色课程建设模式。
如需更多信息，可以查阅政府官网或权威新闻渠道获取。
义务教育教学改革是一个重要的教育改革项目，旨在提高教学质量和效率，促进学生的全面发展。
以下是关于义务教育教学改革的解读：1. 强调学生主体地位：在义务教育教学改革中，强调了学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
这要求教师在教学中更多地关注学生的学习需求和学习特点，采用多样化的教学方式和方法，引导学生主动学习、探究式学习和个性化学习。
2. 优化教学内容：义务教育教学改革对教学内容进行了优化，更加注重学科知识的实用性和综合性。
这要求教师根据不同年级学生的认知水平和学科特点，合理选择教学内容，注重培养学生的综合素质和实践能力。
3. 推进信息化教学：信息技术的发展为教育教学带来了新的机遇和挑战。
在义务教育教学改革中，积极推进信息化教学，鼓励教师运用多媒体技术、网络技术和虚拟现实等技术手段，丰富课堂教学形式和内容，提高教学效果和质量。
4. 加强教师培训：为了适应义务教育教学改革的要求，加强教师的专业素质和能力提升是非常必要的。
通过开展各种形式的教师培训活动，帮助教师掌握先进的教育理念、教学方法和技术手段，提高教师的教育教学水平和管理能力。
5. 建立多元评价体系：传统的单一评价方式已经不能满足现代教育的需求。
在义务教育教学改革中，建立了多元化的评价体系，包括过程性评价和终结性评价相结合的方式，注重对学生综合素质和实践能力的全面评估。
6. 重视家庭教育和社会参与：家庭教育和学校教育是相互联系的有机整体。
在义务教育教学改革中，重视家庭教育和社会参与的重要性，推动家校合作、社会支持和社区共建等机制的形成和完善。
总之，义务教育教学改革是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同参与和支持。
只有通过不断探索和创新，才能实现义务教育的高质量发展，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
义务教育的发展与改革摘要：本文通过对义务教育发展的历史脉络的梳理，抓住十八届三中全会深化教育领域综合改革中“统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。
义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生”这些内容进行现状分析、比较，展望义务教育发展的未来，提出自己的一些观点、看法。
一、义务教育的概念、历史义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育又称强迫教育和免费义务教育。
义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这是根据我国国情而制定的。
当然，早在几年前就有人建议将高中教育纳入义务教育，现在社会上也有人呼吁把学前教育纳入义务教育体系，但都在进一步的讨论之中，我国实行的是九年义务教育。
各国义务教育年限不同，美国实行12年义务教育（8+4，小学初中8年，高中4年），印度、巴西是8年。
义务教育起源于德国。
宗教领袖马丁·路德是最早提出义务教育概念的人。
改革胜利后，为使人们都有学习《圣经》的能力，路德颁布了义务教育法。
1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6至12岁的子女人学，这是最早的义务教育。
在1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。
工业革命后，义务教育发挥着使人们掌握工业知识的任务，义务教育的时间也由最早的3个月至6个月，发展到6年，直至9年。
清朝末年，欧美各国以及亚洲的日本大都普遗实行了义务教育。
清政府某些官员了解到这一情况后，便在20世纪初草拟清廷有关文件时使用了“义务教育”、“强迫教育”这样的词语。
1903年，清政府顺布了《奏定学堂章程》（旧称“癸卯学制”），是中国近代教育史上第一个以法令形式公布的并在全国推行过的学校教育体系。
旧中国正式提出试办义务教育是1911年。
该年7、 8月，清政府学部派人在北京主持召开中央教育会议，会议议决了《试办义务教育章程案》等文件。
本案明确规定以四年为义务教育期，并提出了试办义务教育的办法。
1912年，民国临时政府教育部颁布了《学校系统令》，即《壬子学制》，也是规定了“初等小学四年，为义务教育”。
至此，从清末以来，拟议、酝酿了10余年的义务教育之事，终于被认定。
1937年，民国政府教育部颁布《学龄儿童强迫入学暂行办法》，这个时期的义务教育概念是强迫教育。
1940年4月，民国政府教育部制定《国民教育实施纲领》，规定国民教育分为义务教育和失学民众补习两部分，两者同时实施。
中国教育史上，1904年，把小学教育规定为义务教育。
1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。
该法于同年7月1日起施行。
《义务教育法》颁布实施后，各级领导部门都把发展义务教育作为首要任务来抓，并制定了发展规划，各省、自治区、直辖市纷纷制定实施义务教育的地方法规，使义务教育的发展进入了真正意义上的“春天”。
《中华人民共和国义务教育法》的制定和实施是中国第一部关于教育的专门法律，不仅对于中国的义务教育，而且对于整个中国的教育事业的发展都是一件具有里程碑意义的大事，为中国其他各级教育法律的制定奠定了一个良好的基础。
这是中华人民共和国建国以来最重要的一项教育法，标志着中国已确立了义务教育制度。
2000年，全国九年制义务教育的普及率为85%，如期实现基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲的宏伟目标；2001年，“普九”人口覆盖率达到90%以上，青壮年文盲率下降到5%以下，与1990年相比，青壮年文盲人口减少了4100万。
2005年12月，国务院下发了《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》，逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障新机制。
这为义务教育立法打下一个非常好的基础。
2006年9月1日起开始实施新的《义务教育法》。
新修订的义务教育法中最终明确：“国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障”，完成了“人民教育人民办”到“义务教育政府办”的真正转变。
国家已经在全国范围内实现了九年义务教育的普及，随着社会经济的发展，将高中教育或者学前教育纳入到义务教育范围之内，从而推行十二年义务教育已具备了现实条件，中国已经有个别地区试行了这一措施，但主要还集中在沿海等发达地区，没有大范围普及。
关于在全国普及十二年义务教育的提案还在进一步论证之中。
二，义务教育发展的现状1、教育公平及城乡义务教育资源均衡配置温家宝总理曾经说过，教育公平是社会公平的重要基础，是最基本最重要的公平，是实现社会公平“最伟大的工具”。
教育关系到我们每一个人，接受教育是每个人获得发展的基本前提。
缩小社会差距，实现人人平等，首先要保障人人有受教育的机会。
当前人们关注的基础教育均衡发展，主要是指我国不同地区之间、城乡之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的教育均衡发展问题。
或者说，它主要涉及的是受教育者的受教育权利保障问题，教育的民主与公平问题。
基础教育均衡发展，主要表现为“八大均衡”，即：入学权利和入学机会实现均等发展，其中包括有能力就读的残疾儿童等弱势群体学生，都享有均衡的受教育机会；区域间实现均衡发展，即在省域之间、市域之间、县域之间、乡域之间统筹规划；城乡间实现均衡发展；校际间实现均衡发展，包括学校布局和规模均衡合理，教育经费投入、学校设备设施、师资配备、生均教育资源、学生生源的均衡等多方面；学生间实现均衡发展，包括校内各班级在设施、师资、生源和管理等方面的均衡；不同类别、不同级别教育间实现均衡发展，包括基础教育内部普通教育与职业教育均衡发展，也包括初等教育、中等教育与高等教育之间的均衡发展；教育质量实现均衡发展，包括课程设置、教学水平和效果的均衡；教育结果在学校教育中和受教育者间实现均衡发展。
基础教育均衡发展的基础是学校的均衡发展，因为学校是教育教学的基本实施机构。
基础教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
关于教育公平问题，这几年我们国家已经取得了一定的进展，政府财政投入加大，2012年中央财政已按全国财政性教育经费支出占国内生产总值的4%编制预算，2012年国家财政性教育经费支出21984.63亿元。
还有，办学条件明显改善，国家助学制度不断健全，免费义务教育逐渐推广，应该说我们的教育公平有了很大的进步。
然而，我们还存在着很多问题，教育资源分配不均，薄弱的学前教育，教育腐败与乱收费的问题，特殊人群的教育问题等等。
为了能够更好的实现教育公平，首先要加快以促进教育公平为目标的教育体制改革，加大财政投入，进一步提高师资水平与办学条件。
其次，要进一步推动义务教育均衡发展，“保证不管是城里的孩子还是农村的孩子，都给他们提供同等的入学和升学的机会”，另外，要保证进城务工人员子女能够和城市的孩子一样享受同样的免费教育，彻底解决教育资源分配不均的问题。
再者，在办好义务教育的基础上，要增强我国薄弱的学前教育，实现各级各类教育全面协调发展，建立与完善我国教育体系，形成学习型社会，满足人民群众接受更多更好教育的需要。
最后，要建立健全法律法规，坚决抵制教育腐败与乱收费的现象，切实的保证学生安全。
2、重点学校重点班、择校难、免试就近入学的问题目前，城市义务教育最大的一个问题就是学校之间的不均衡发展，被人为地分成所谓重点学校和普通学校两大类。
对许多中国城市家庭来说，孩子接受优质教育是头等大事，花多少钱都舍得。
因此，在不同学校硬件设施、师资力量、教学质量差别巨大的环境下，择校之风盛行自然就不难理解了。
温家宝《政府工作报告》曾提出：要解决城市低收入家庭和农民工子女义务教育阶段上学难的问题，让每个孩子都有平等接受义务教育的机会。
近些年来，随着重点中小学与农村学校差距的拉大，很多农村孩子得不到优质的教育，不得不早早地辍学，或者移民到城市去接受优质教育，以至于现在农村大学生比例大幅下降，农村、城市两极分化越来越严重。
众所周知，重点学校由于集中了优势的教育资源，有优良的老师和办学条件，在当前考试的指挥棒下，升学率相对较高，许多学生自然都想挤进重点学校。
但是，由于重点学校毕竟有限，所以，重点学校的存在便直接导致了教育的不公。
义务教育不设重点校、重点班是实现教育公平的第一步，重点学校、重点班是到了该取消的时候了。
3、减负问题如今的义务教育，绝大多数学校还是追求分数至上、考试至上的。
应试教育的思想根深蒂固，但应试教育不利于儿童开发智力，更扼杀孩子的兴趣和健康。
在应试教育模式下，培养出来的人都变成了一个模子，缺少灵气，也缺少创造性。
所以各级各类学校都要全面推进素质教育。
对于减负问题，减负的“十条规定”只是改革的一个环节。
减负工作需要政府、学校、家庭、社会的共同努力，特别是家长的理解和支持十分关键。
要引导广大家长转变教育观念，理性择校。
要组织“减负万里行·第二季”活动，贯彻落实“减负十条”规定。
要组织督察巡视，把督察巡视结果向社会通报，并向省级人民政府正式反馈。
同时，把学校减负工作的情况，纳入我们督学责任区的日常督导范围，每个学期都要发布督导报告。
另外，要加大惩处力度。
教育部，各省、市要分别设立举报电话和曝光平台，接受群众举报，对“减负十条”规定落实不力、存在违规行为的地区、学校和个人进行查处和曝光。
同时还会开展课业负担的监测。
从2014年起，要对各省所有地市学生课业负担进行量化排名，并把监测结果向社会公布。
还会把各地的减负工作开展情况，与义务教育均衡发展的评估认定等挂钩。
发达国家义务教育均衡发展的经验及对我国义务教育均衡发展的思考。
首先，归纳了义务均衡发展的国际经验，如建章立制、教育立法是促进义务教育均衡发展的制度保障；高层次的投资重心带来稳定的教育经费是促进义务教育均衡发展的物质基础；改善教师的地位、待遇是促进义务教育均衡发展的关键因素；扶持弱势群体、弱势地区是促进义务教育均衡发展的得力举措；保证基本的教育条件是促进义务教育均衡发展的重要平台。
然后，在总结全文论证的基础上，为我国义务教育均衡发展提出了策略设想，其要点包括：强化政府责任，加强政府间财政转移支付力度；制定义务教育城乡一体的统一的基本办学标准；增进区域内教育资源的共享；对各种处境不利的弱势群体和弱势地区实施补偿措施；建立完善的教育保障体系。
三、义务教育发展的未来教育部副部长刘利民指出，基础教育领域将在以下7个方面加大改革力度：一是基础教育资源配置改革，二是基础教育考试招生改革，三是基础教育治理结构改革，四是基础教育育人模式改革，五是基础教育教学过程改革，六是基础教育教师管理改革，七是基础教育督导监测改革。
