对初中英语课堂教学的思考

【 摘
要】 随着课程 改革的不断深入 ，有效
小学数学课堂教学效 果初探
学方 法
教 学越来越成为教育工作者 关注的焦点．成为教 学 工作 的 目标 。 【 பைடு நூலகம்键词 】 初 中英语 ；课堂教 学有效性；教
新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育 史上的一场 巨大变革 。课堂教学 的有效性 ，也就 成了教育界人士常常谈论的论题 。 笔者在教学中， 很 注 意 向 同行 学 习 ，注 意 平 时 的教 学 反 思 。一 节 好的英语课 ， 需要教师细心雕琢 、 认真准备才行 。 听课 及 教 学 日志 、或 教 学 反思 是 很 有 效 的提 高 课 堂教学效能的方法 。笔者通过实践 、摸索 ，逐渐 掌握 了一套初 中英语课堂教学方法。 现在写出来 ， 与同行们共 同商榷。 抓好语法教学 现 行 英语 教材 所 涉及 的 内容 多 ，课 时 又 极 有 限。小学英语 与初 中英语教材 ，在编写内容上重 复 的 较 多 ，如 音 标 、字 母 、 １ ３ 常 口语、对话等相 当一部 分七 年 级课 本 中 的单 词 和 句 子 ，在 小 学课 本 中 均 已 出 现 。 中 小学 英语教材 的衔接 上存在 着脱轨 现象 ，严重地违反 了教育 学原 理 。语法项 目等 比较复杂 ，学 生不 易掌握 。语法揭示 了语 言 的内在规律 。对于学习者来说 ， 河 定 的语 法 知识 有 助 于更 正确 北 和更标准地使用语 言。而对 于 外语学 习来 说，语法学 习则是 掌握－ｆ ３ 语言的捷径 。 在语言教学过程 中，不讲 教 语法 和语法讲 的较少 的作法是 师
【 摘 要 】小学数 学课 堂教 学效果 关 系到 小学生对于知识 的掌握程 度和运 用数 学 的 能 力 ，教 师 应 该 努 力提 高课 堂 教 学效 率 ，让 小学生更好地理 解数 学 ，提 高 小学 生 的数 学成绩。小学数 学课 堂不仅 是 学习 数 学 的课 堂 还 是 提 高 综合 素 质 的 课 堂 ，教 师应该让 学生在 学习数 学的过 程 中提 高逻 辑 思 维 、综 合 分 析 等 能力 。 【 关键词 ｌ 数学； 课蛰 教学效果 教械 情 境 ；策 略
学校教育教学的主要阵地是课堂 ，由于 学生 在 学校 中接受 知 识 ，学 习本 领 最 主要 的 形式就是课堂教学 ，所以数学教学中所要完 成的目标任务都必须在课堂中完成。因此 ， 如何最大程度地提高小学数学课堂教学效果 就成为教师们一直关心的话题。本文笔者结 合 多年 的 小学 数 学 课 堂教 学 经 验 ， 对 如 何 提 高数学课 堂教学 效果谈 了 几点 自己 的看 法 。 深 入钻 研教 材， 提高课堂教学效率 备 好一 节课 ，是上好 节课的基本条件 ， 因此 ， 在 备课 时 ，就要认 真钻研 好 教材 ，弄 清楚 教材 中的
一
、
一
焉 一字一句、了解清楚前后
顺 序、掌握 每幅插 图 的作
蠢 用和例题习题。备课 中，
宁 除了要精 心设计 教学 内容 的教学 ，更 要注 重给学生
留 下 足 够 的思 维 的 空 间 ，
疆 创造的 余地。教师在钻研
白 教 材 和设 计 教 法 、 学法时，
霉 除了要备好知识性、技能
性 、思想性 等认 知方面 的 。 内容，还要 备好学 生知识 林 基 础，学 习能力 等个人能
臌 数 学课堂 教学 中往往被老 师 所忽视 。在数学课 堂教 学 中，教师应 该 给学生讲
容 ，以丰富学生 的数学学习活动。 二、创设生活情境 ，增强课堂教学氛围 《 小学数学课程标准 》明确指出：数学 教 学要 紧 密联 系 学生 的生 活经 验 和 已有 的知 识出发 ，创设生动有趣的情境。教学时以学 生的最近发展 区为切入 口，充分利用学生的 生活经验 ，设计生动有趣、直观形象的教学 题材，激起学生的学习的兴趣 ，培养喜欢数 学的思想感情 。布鲁纳也曾经说过： “ 探索 是教学的生命线。”没有主动探索 ，主动求 知 ，就不会有数学的发展，因此 ，教师要创 造性地用好教材 ，花大气力培养小学生的创 新 意识 。 学 习过程 中 ，有 的学 生对 数学 学 习 反应并不强烈 ，没有丝毫激 隋，处于待激活 状态 ，这就要求教师在课堂教学 中，要精心 设计教学，善于组织教学内容 ，巧妙设疑 ， 激发学生学习兴趣 ，促使学生对数学产生需 要情感 ，充分调节他们的学习心理 ，让他们 爱上数学，主动学习数学 。对于小学生尤其 是高年级学生而言，他们 的独立思考能力和 组织能力都有很好地发展 ， 有较强的好胜心、 进取心和强烈的 自尊心，这些都让他们有较 为强烈的 自我表现需要 。教学时，我们要充 分发挥教师的主导作用，把学生作为课堂的 主体 ，把着眼点放在学生身上，因势利导 ， 因材施教，根据教学内容实际，采取适合儿 童特点和能力的学习活动方式 ，激发儿童的 学习积极性 ，为他们提供发展才智和 自我表 现的空间，增强其学习信心和成就感。 三、 重视 情 感 策 略， 增 强课 堂 教 学 效 果 课 堂 教 学 中 ，教 师 的 引 导 作 用 是 学 生 学习的外部 因素，激发学 生的情感才是促 使 学生学习 的内在 动力 ，后者对学 习的学 习起 到更为重要 的作用。据教育专家 的调 查 ，得 出这样一个结果 ，只有当学生喜欢 这个 教师时 ，就会爱 屋及乌 ，由喜欢教 师 到喜 欢听从教师 的意见 ，喜欢听这位教 师 （ １） 要 善于用语言来表达教材内容中 的情 感。现在 的教学 言语的要求 ，除 了在 讲授 中准确清 晰外 ，还要 注重体现生动 活 泼 、形 象具体、富有情趣 和感染力 ；教 学 中有 一定的幽默感 ，让学 生在感受到数学 知识 性的同时感受 到数学的趣味性 ，通 过 语 言 教 学 ，让 课 堂教 学 变得 既 传 神 又传 情 ， 完善 地 把 数 学 的 科 学性 和艺 术 性 统 一 起来 ， 这要求数学教师具有扎实的语言功力 （ ２） 要 善 于用 表 情 来 传 递 教 学 内 容 中 的情感。在教学中使用最多的是言语表Ｊ 隋。 言语 表情是通 过在教学 中的语 音、语 调、 语 速、节奏、停顿等变 化来表达情感 的。 抑扬 顿挫、缓急有致 的讲课声 ，既能传情 达意 ， 感染学生 ，又能帮助学生理解 内容 ， 引发兴趣 ，而且言语表情 的变化还会刺 激 强化学生注意力的集 中性和稳定性。 此 外 ，教 学 中 ，教 师 还 要 注 重 加 强 师 生互动 ，活跃课堂教 学气氛 ，充分发挥 小 组合作学习的重要作用 ， 让学生畅所欲言 ， 畅所敢言 ，畅所 能言，使 师生 、生生之 间 相 互 补 充 ，相 互 启 发 ， 相 互 评 议 ，相 互 提 高，强调师生间、学生间的动态信息交流 ， 改传 统意义上 的教 师教和学生学为师 生互 教互学 ，形成一个真正的 ’ ‘ ‘ 学 习共同体 ”。