《电工与电子技术基础》课程标准一、课程名称：电子电工技术基础二、对象：三年制中职电子技术应用专业学生三、课时：94四、学分：2五、课程目标《电工电子技术》是电子技术应用专业必修的一门专业基础课。
本课程是根据高等职业技术教育的培养目标，强调教材的实用性、先进性和广泛使用性，不强调知识的系统性、完整性。
为此参照原电工学、电子学两门课的内容编写的，突出了高职技术教育特点，主要讲述了直流电路、交流电路、磁路与变压器、半导体元件及应用、低压控制电器与电路的基础知识作了必要的描述。
本课程在教学方法方面，实行精讲多练，采用启发式、讨论式、发现式教学，调动学生学习的积极性；减少验证性试验，增加实用性、综合性、创造性实验；改革考试内容与方法，加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核；鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动；充分利用现代教育技术，改善教学方法，提高教学效益和质量，促进教学内容和课程体系改革的深入发展。
职业能力目标：（1）掌握直流电路、交流电路、磁路与变压器、半导体元件的基本知识。
（2）了解低压控制电器与电路的基础知识（3）通过对电工电子线路的分析、综合、比较、归纳、概括、计算等认知活动，培养思维、分析和创新能力。
（4）认识电工电子技术学习的一般过程，进而不断加深对电工电子器件及线路的理解过程。
（5）认识电工电子技术学习的基本方法，初步掌握解决问题的分析方法。
（6）养成独立思考、勤于思考、善于提问的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的理解和分析。
六、课程设计思路本课程的设计以生产实际中的具体案例为主，其服务目标是以就业为导向，以能力为本位，以素质为基础。
本课程由基本电路、常用半导体元件、低压控制电器三大项目组成，每个项目设置了若干个应用型模块组成。
让学生带着问题学习，启发式、互动式、交互式教学方式并存，从实践到理论，又由理论到实践，进而在理论指导下进行实践，提高了实践的知识含量，使学生既知道该怎么做，又知道为什么这样做。
《电工与电子技术B》课程标准1．课程定位从发电、输电、控电到用电，船舶上电气设备齐备。
《电工与电子技术》是非电类少学时专业学生的重要专业基础课，本课重在使学生理解“电”的特性，培养学生在仪表、电气设备及电气线路的认读、使用、安装、调试与维护中必备的电工技能。
本课程对提高学生综合素质、树立正确宇宙观还有重要作用。
2．设计思路（1）内容设计本课以电工技术五个模块为教学范畴。
基于课程的性质、特点及本校的教学实际情况，在教学内容的选取上，突出了基本知识的学习和基本技能的培养，体现了课程的“基础性”；增加了综合性和创新设计性实验的“工学平台”等，体现了课程的“应用性”；介绍本课程领域的新进展和引入先进的实验技术，保持了课程的“先进性”。
构建了适合于非电类少学时专业特点的“基础性 + 应用性 + 先进性”的模块式教学内容体系。
课程内容的选取是依据本校后续相关专业课程的教学需求、知识内容的相关性及课程的特点，具有较强的针对性与适用性，同时课程的实践教学内容能充分体现课程的实用性、综合性和创造性。
（2）教学设计1．用“理论、实践”紧密结合的教学方式，用“够用为度、注重实践”的课程内容安排，体现教学体系的创新，符合应用性人才的培养规律。
2．“相对开放”的实践教学过程，充分调动学习热情。
电工实践教学有两部分组成，一是必做项目，由老师首先指导，学生独立完成。
二是自选项目，由学生独立进行，老师进行指导。
让学生提高动手能力又加深理论知识的理解。
二、课程目标（1）能识别电路的主要物理量和主要电气符号，具备安全用电常识；（2）能正确使用电工仪器仪表，具有电气测量技能；（3）具有交、直流电路和三相交流电路的分析和测试能力；（4）具有电动机拆装技能，具有电动机的控制线路的识图；（5）具有二极管和三极管的识别及使用能力；（6）掌握简单的数字电路基础知识。
三、内容标准及实施建议1．课题安排及学时分配按照本课程在非电类少学时专业中的课程定位，以及在后续课程中的作用，以“够用为度、注重实践”的准则，通过对知识技能的“模块化”教学，帮助学生对知识和技能的归类理解和掌握，把教学内容分成个教学课题模块，如下图所示。
浅谈《无线电基础》教学中的问题及改进摘要：本文针对技工学校电子技术专业《无线电基础》课程在教学中存在的一些问题，如课堂教学内容仍以课本为主线，实训课采用实训箱操作，使学生仅以机械的接线代替了对电路和程序的理解。
从而提出了一些改进的建议，如建议让学生制作基本单元模块的电路板，给学生提供自学与创新空间，从而提高《无线电基础》教学的有效性与实用性。
关键词：无线电基础；通信；收音机套件；教学随着通信技术的发展，人类进入了信息时代，通信与人们的日常生活也越来越接近，在技工学校电子专业，《无线电基础》作为一门专业基础课，不仅为通信课程的学习奠定基础，也是学好家电维修、音响技术等课程的基础。
在电子学科里，《无线电基础》是一门专业基础课程，而它的学习也涉及到电子类的许多基础课程，如电子电路基础、电工电子技术等，这既是一门专业理论基础课，也是一门集应用与实践一体的专业技术课程。
而在技校，因为学生的基础相对较差，如果采用传统的教学模式和方法，将难以达到良好的教学效果。
经过几年的《无线电基础》课程教学，现提出以下的几点看法和参考的改进意见。
一、传统《无线电基础》教学模式中存在的问题（1）以课本为主线展开理论教学。
近来在国内以及省内都提出了许多针对技工学校工科专业的新的教学模式，如基于工作模式系统化的教学模式，以及目标行为导向的教学模式等。
这些新的教学模式在许多专业基础课程首先实行，如《电子技术基础》中都得到了大面积的推广，也取得了很好的效果。
但是在《无线电基础》课程设置中，大部分的学校仍采用传统的教学模式，即仍以书本章节作为主线的教学模式。
在《无线电基础》课程的教学中，常采用的模式是理论知识在先，完成相关章节的教学内容后，再进行相应的实训。
这是比较传统的教学模式。
但是因为《无线电基础》是一门专业性很强的课程，教师往往在介绍理论知识就花去了大部分的时间，而最后在实操过程中学生无法将《无线电基础》的所有知识点整合在一起，或者出现前后学习的知识点相脱节的情况。
