由亚洲最大高考工厂谈个人感想

由“亚洲最大高考工厂”谈个人感想

在充满浓情蜜意的5月21日，在安徽六安毛坦厂镇有这样一群父母度过了一个不一样的夜晚，16年高考前的最后一个农历十五数百名陪读家长冒着大雨不断涌入毛坦厂中学“神树”的窄巷中抢拜头香，祈福孩子在高考中取得好成绩。作为一个经历了中国式教育洗礼的人来说，不得不承认的是高考的确是改变你生活阶层的制胜法宝。太多太多的相比较而言，物质生活处于中下层的家庭的孩子能够通过学业完成他们”千军万马过独木桥”的高考夙愿。当然这也是无数父母的期望所在。

此前，有这样一个话题，“清华北大的学生与其他地方的学生相比有没有水平上的差异”，客观冷静地看来，这其实不仅仅是教育本身的问题，更深层次的应该还涉及到一个关乎社会问题。教育的问题是什么，应该是成长的过程，目前的教育逐渐演化为一种淘汰和筛选的工具，大学的层次，上什么样的专业，成了社会分层的重要依据，教育承载了过于沉重的负担，偏离了本质。对于众多和毛坦厂中学类似的家长来说，他们重视的不是教育本身，更多的是出于被淘汰的恐慌。在这场重视程度、投入资源、父母阶层与努力程度的同场竞技中，优胜者的姿态无疑是清晰的。老家在农村的孩子和在大城市里孩子所拥有的教育资源的差异是十分明显的。至于社会生活是否公平，制度是否合理，个人认为社会发展的道路上免不了会有这样种种问题的出现，而如何解决才是至关重要。

在此引用一段清华外地生的自白：作为一名外地考生，我曾经一厢情愿的认为，清华北大在北京招生好多，所以北京学生一定弱爆了，你们有什么了不起，看我分分钟考死你们，结果实际上北京学生的表现整体上是优秀的，而且实际上名牌大学里比较容易堕落的是来自小县城的学霸们，小县城的学霸为了考入名牌大学，在学习上所投入的时间多于京沪大城市学生。当然这样前者的，兴趣爱好、视野也就逊色于后者了，他们可能缺少的是发展个人才艺的机会，不是说他们素质低人一等。而是他们太容易把考第一当作自己唯一的爱好。但是当他们到强手如林的大学里，第一名离他们远去之后，很可能他们就太难找到生活的乐趣所在了，当然不否认这些学霸自有其过人之处，但在这种自我安慰的负面与正面作用的交叉下，此时已经是另当别论了，他们要学会的是接受自己的普通而不是一味相信自己的杰出。这种基础教育资源分配与生活环境的影响，确实造就了多种高考下的考神，考霸。甚至于在我的高中也出现其他学校重金买考取清华北大学生的生源地学校头衔的事件。而需要补充的是，中国经济相对落后的地区确实有过一段基础教育的黄金年代，但是这段黄金年代即将成为历史，落后地区和大城市在基础教育上的差距是在不断拉大的，优秀的教师会不断晋升到水平更高一级的学校即是这种差距的来源之一。

再来看我们高等教育的几个模式

“地狱模式”；盛产学霸的江苏摘得桂冠，学霸和老师们都自强不息，学生把自己当牲口老是把自己当超人，

噩梦模式；声名狼藉的湖南奥数，湖北黄冈密卷，

困难模式；处在这个模式的省份，基础教育薄弱人口众多并以汉族人口为主，缺少高校没有加分政策，

一般模式；以陕甘宁为主要代表，享受政策倾斜，确保每一份有着加分政策的冒险者可以享受丰富的教育资源。

最简单模式在那里高考的天是蓝蓝的天，他们有全国丰富的资源体制是高考引擎的优势。在这些模式的折射下，我们可以隐约看到高考体制某方面需要解决的问题所在，这也是众多高考工厂得以存在的最好理由，当然还有应运而生的高考裸考与一张卷。梳理可知目前有20余省对高考加分政策都有一定的规定，但是作为有益补充的高考加分裁量，却得到了初心可鉴，执行走偏的结论，也是无可奈何，程序变严了，比重更低了甚至聊胜于无，还是没能改善目前的这一状况。全国高考一张卷的呼声也是很大。2015年以来至今年，原来十六

个省命题的自动申请退出了十一个，从原来的1+16变成了1+5，所谓，天下大势，分久必合，这种一考定终身的看法让很多省份命题组无法承受来自舆论的压力，只好交出他们的命题权，关于放弃自主命题和我的安徽老家也是紧紧相关，我是本省在实行全国统一卷前的最后一批自主命题的考试产物，裸考与高考一张卷是中国高考制度的迂回。它时刻印证着一个道理，教育公平在当下中国依然是一个敏感而纠结的基础话题，怎么评分，出卷都是表面功夫，真正的关键在于录取公平，大城市有大城市的苦恼，小乡村有小乡村的渴望。

其次，为了高考而设立的学校真的是我们想要的学校吗？在中国教育报上有这样一段话“为什么说一流医院收治的都是最难治的病人，而一流的学校招收的却是最好的学生”，话题直指教育公平，在教育均衡发展呼声高涨，人们追求更高质量，更加公平教育的愿望日渐强烈的大环境下，有着重要的现实意义。优质学校占据着一地最优质的教育资源，选拔最优秀的学生，可以说破坏了教育公平。然而，任何教育问题都不是孤立的，是复杂社会问题的一部分。剥夺“最好的学校招收最好学生”的权力，在某种程度上也会造成人才培养与选拔的不公平。为什么一部分学生可以无条件地进入优质学校学习，享受区域最优质的教育资源，而另一部分学生却只能对优质学校望洋兴叹？在入学机会均等只能保证权利，而无以保证质量的现实境况下，以学业水平为标准，通过“最好的学校招最好学生”的方式，无疑是化解教育发展不均衡问题的权宜之计。对于“最好的学校为什么要招最好的学生”的追问与讨论，我们更应当回到原点，思考问题的解决之策，即推进教育的均衡发展。正如“一流医院收治最难治的病人”的前提是基础的医疗保障体系的初步完善与建立，那么，教育也应当保障最基本的教育均衡，至少在区域范围内，实现教育资源的基本均衡。需要在教育投入、资源配置、师资队伍等方面想办法，为学生选择学校提供最基础的保障，我们还应审视，何为“一流的学校”？何为“最好的学生”？仅仅以分数作为唯一评价标准的招生制度，所成就的“一流的学校”，只能是“应试名校”，所成就的学生也只能是“高分学生”。“一流的学校”、“一流的学生”都只是应试教育的催生物。事实上，“一流”应当是特色学校，应当是特色学生，“一流的学校”应当让一群有着特定发展潜质的学生，获得尽可能的发展——不仅仅是学业成绩，更应当是其综合素质。

但在诸多教育问题还没有解决的当下，高考工厂的存在必然有其特殊性，所谓存在即合理一直是我对于某些问题的看法。