浅谈现代课堂教学中学生主体性的发挥

以然 。 ：有理 数 加 法 的运 算 律 ” 学 中 ， 如 “ 教 试 一 试 ：１） 意选 择 两个 有 理 数 （ 少有 （ 任 至
一
推 导为 师生 共 同 探 求 ， 解 题 给 学 生 看 为 变 指 导学 生 解 题 ， 变学 生 当观 众 为 学 生 当演
个 是 负数 ）分 别 填 入 下 列 口和 。 内 ， ， 并
第 ！ 当
并没从根本上打 破， 直接影响课堂
教 学 的 质量 。因此
要转变观念， 建立
新 的教 学 理 念 ， 使
号
学生真正成 为课
的 主 人 ， 求 最 终 以
型 堂的主人和学习
实现 学 生 的全 面 发展 。 面 就谈 谈 本 人在 下 课 堂 教 学 中 突 出学 生 主体 的 具体 做 法 。 首 先 ， 教 学 内容 的 引 入 上 ， 合 学 在 结 生 的 实际 与 教 学 内 容 ， 学 生 感 兴 趣 的 生 从 活实例 出发 ，或者由已有知识 导 出新问
１ 通 过 “ 一 试 ” “ 一做 ” “ 一 ． 试 、做 、想
（ 本 节 中主 要 进 行 了 哪 些变 形 ？ 依 １） 据 分 别 是什 么７ （ ） 何 运 用 这 些 变 形 合 理 、 洁 地 ２如 简
解 一 元 一次 方程 ？
想” 等方式提出问题 ， 让学生 自主探索 ， 经 历体 验和 感 受 ， 解 知识 发 生 的过 程 和 问 了
ｆ ＝２ ０ ０×２ ％ ｙ— ００ ０
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习的兴趣 ， 从而使学生在愉 快之中探索归 纳 出正确 的结 论 。
最 后 ， 教 学 内容 的 小 结 上 ， 过 提 在 通 问 、 空等 形 式 ， 导学 生 概 括 已有 知 识 ， 填 引
发现认识规律及 结构特征 ， 深化对知识的 理解。从而培养学生概括抽象能 力， 形成 知识 网络和方法网络 ， 从感性材料的积累 中升华 出理性的认识 ， 促进学生 由知识 向
ｌｌｌ ｌ ３ 黼灞函ｓＵｕ１ Ｙ ８ 是 Ｈ ＸＥ ｏｕ Ｉ Ａ
关 键 词 ： 体 主
（ ＋ ） △和 口＋ ｏ＋△ ） 口 ｏ ＋ （
浅谈 现代课堂教学中 学 生主体性的发挥
学生是 学 习 的主体 ， 又是 自主 发挥 的主 体 。其 主 体 性 和 潜 能 理 应 受到充 分的尊 重 ，
题 解 决 过 程 。使 学 生 既 知 其 然 ， 又知 其所
通过以上问题的回答 ， 既概括梳理 了 已学 的 知识 ， 深化 了对 知识 的理 解 。 又
总 之 ， 新 的形 势 下 ， “ 切 为 了学 在 以 一 生 ， 了学 生 的一 切 ” 宗 旨 ， 为 为 变教 师单 独
能 力转 化 ， 现 自我 完 善 。 实 如 ：解 一 元一 次 方 程 ” 的教 学 中 ， “ 精
心设计 ：
ｌ ４ Ｙ＝ ｘ
怎样求这个二元一次方程组 的解 呢
自然 地激 发 了学 生 强 烈 的求 知 欲 。
其 次 ， 具 体 内 容 的 教 学 上 ， 极 实 在 积
行启发式和讨论式 ， 努力创造让学生 自主 探索、 讨论 、 合作交流等学习情境和机会 ， 让学生参与教学的全过程。
口＋ｏ和 ｏ＋ 口和 口
பைடு நூலகம்
比较两个运算结果 。
（ ） 意 选 择 三 个 有 理 数 （ 少有 一 ２任 至
个 是 负数 ） ，分 别填 入 下 列 口 、 ｏ和 △ 内 ，
员。让学生真正参与到教学 的全过程 中 ，
发挥学生的主动精神 ， 把学 习的主动权交 给 学 生 。 从 而 使他 们 积 极 主 动 地 学 习 ， 独 立思考 、 大胆实践 ， 充分 发挥 自己 学习的
题 ， 学习新知识 创设问题情境 ， 为 以引起
学 生学 习的 需 要和 兴趣 ， 牢 地 吸 引 住 学 牢
这样在 学生尝试 、 讨论 、 交流 的基 础
上 ， 分 发 挥 学 生 的主 动性 ， 而 激 发 学 充 进
生 的 注 意 力 ， 强 学 生 的 求 知 欲 ， 迪 学 增 启 生 的 思 维 火 花 ， 学 生 “ 内 在 迫 切 的 需 让 在 要 下学 习” 如 ：二元 一 次 方程 组 的 解 法 ” 。 “ 的教 学 中 ： 通 过 回忆 ， 出方 程 组 给
潜 能 和 创 新精 神 。
２ １ １ ０ ０・ ６
并 比较 两 个 运 算结 果 。
和 交 流等 方 式 ，让 学 生 大胆
安 徽
并应给予充分展 现的机会， 但由于
藿 竺 妻 凳
市 “ 学生 听”的格局
学会解决实际问题 ，提高应 用意识和创新意识。如 ：轴对称认识 中的 “
角平 分线 ” 的教 学 中 ： 实验 ：在 半 透 明 的纸 上 画 Ａ Ｂ对 Ｏ 折 ， 角 的两 条 边 完全 重 合 ， 后 用 尺 画 使 然 出折痕 Ｏ Ｍ。 讨论并交流 ： 射 线 Ｏ 与 厶４ Ｂ Ｍ Ｏ 的 关 系 ， 由此 能 得 到 什 并 么样的结论７ 实验 ： 以上 实 验 的基 础 ， 射线 Ｏ 在 在 Ｍ 上 任 取 一 点 Ｐ，过 Ｐ点分 别 作 Ｏ 与 Ｏ Ａ Ｂ 的垂线 Ｐ Ｃ和 Ｐ Ｄ，而 后 沿 着 Ｏ 折 叠 ， Ｍ 观 察Ｐ Ｃ与 Ｐ Ｄ是 否 重 合？再 取 一 点 ， 复 上 重 述 实验 。 讨论并交流 ： 能得到什么样的结论
性
自主
发挥
想一想 ： 你能得出什么结论？ 这样 ， 让学生 自主探 索 、 体验 ， 而 从
得 出 结 果 ， 养 了 学 生 的 能 力 ， 让 学 生 培 并
有较深的印象。 ２通 过 尝试 、 索 、 论 ． 探 讨
实践 、 象 、 想 充分 发 挥 自己的 学习潜能和创造精神 ，从而