争吵 教学设计

争吵教学设计(通用6篇)教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定适宜的教学方案的设想和打算。

引领财经网下面是我为大家整理的争吵教学设计(通用6篇)，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所协助。

争吵教学设计篇1一天，夜幕驾临时，教室里的课桌、椅子、粉笔、黑板……都睁开了眼睛，起先七嘴八舌地聊起天来。

一个小椅子说：“我们今日来聊一聊自己的主子吧！”“我先说，”一个课桌说，“我的主子是小红，她特别爱干净，我也特别喜爱她。

因为每当有其他同学拍我踢我的时候，小红都会把他们赶走。

我觉得她是世界上最好的主子！”“到我了。

”一把椅子说，“我的主子是小刚，他不爱干净，总是把鼻涕、口水弄到我身上。

他还把纸巾、垃圾都放到我嘴里，我可厌烦这个主子了！”黑板说：“我的主子是教师，我喜爱教师。

教师上课时会在我身上写字，让同学们学习到许多学问。

可是下课的时候有些同学会在我身上乱涂乱画，又不擦干净，我不喜爱这样的小挚友。

”一把椅子说：“我的主子也是小红，她的确是个爱干净的小挚友，但是她的同桌林芳，总喜爱拍打我，有一次她还趁着小红不在，叫上自己的挚友一起来，把我当作大鼓一样敲打。

要是我能告知小红，小红必须会协助我，不会让她们欺压我的。

”一只粉笔说：“我跟黑板一样，是供全班用的，但是我觉得同学们都很好，每次用完都会把我放回原位，我很喜爱他们。

”争吵教学设计篇2一天晚上，三年级一班的教室特别静谧，连一根针落到地上都听得见。

突然，教室里传出一阵大吵声，原来是教室里的“居民”在争吵说谁的本事大。

黑板双手叉腰，高傲地说：“你们谁都没有我本事大，没有我，粉笔就没法书写，没有我就不能传递学问。

”粉笔听了这句话，恼羞成怒，说道：“我才是最宏大的，黑板和其他东西有什么了不得，没有我，黑板也只是空空如也，没有我，学问就不行能传递出给同学们。

”原来一向很友好的黑板擦也耐不住了，他大喊道：“我才是本事最大的，没有我，教师写错了字就没法改，没有我，同学们就没有新学问!”就这样，教室里的“居民们”你一言我一语地吵开了，它们的吵闹声把正在睡觉的讲台爷爷吵醒了，他清了清嗓子，语重心长地对这些正在争吵的“居民”说：“好了......好了......,你们大家都有自己的特长和短处，没有黑板就没法写字，没有粉笔就写不成字，没有黑板擦教师写了满满一黑板字就没法接着写。

争吵教学设计15篇争吵教学设计争吵教学设计1教材简介：这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。

讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为;教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。

本文作者金逸铭，选作课文时删去了“滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛，大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲!”一句。

第七单元的课文《陶罐与铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人，就本诗所表达的思想情感来看，与这篇课文有一定的联系，可做为补充教材配合使用。

就本诗所表达的主要内容来看，是综合复习标点符号用法的好材料，也可安排在期末教学，通过学习激励学生正确使用逗号、句号、问号、感叹号等。

教学目标：1、学会与人相处，能看到自己的长处，也不贬低别人。

2、认识标点符号的作用，学会正确运用。

教学重点：认识标点符号的作用，学会正确运用。

教学难点：学会与人相处，能看到自己的长处，也不贬低别人。

课前准备：1、字典公公和各种标点符号的头饰。

2、课件。

教学过程：一、猜谜导入，初识标点。

1、有一天，字典公公家里可热闹了，原来是来了一群标点符号，都有些谁呢?请你猜一猜。

(1)长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。

(逗号)(2)有人说我像瓜子，有人说我像芝麻，有人说我像只手，牵着并列的词语走。

(顿号)(3)我像六颗滚圆滚圆的弹珠，多惹人喜爱。

(省略号)(4)形状像个大耳朵，爱向别人提问题。

(问号)(5)喜、怒、哀、乐喊口号，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，脾气数它最大。

(感叹号)(6)小小符号圆溜溜，话要说完少不了我。

(句号)2、生猜出谜底后，师出示教具(按课文第149页的图案制作出各种标点)二、自读课文，了解内容。

1、这群标点符号在字典公公家里发生了一场争吵。

他们到底在吵什么呢?想知道吗?今天，我们就用自己掌握的读书方法来学习金逸铭叔叔写的一首有趣的童话诗(边说边板书)，该怎么学呢?2、生讨论学法：读通课文，有不懂的做上记号与同学一起学……3、初读课文：要求用自己喜欢的方式读读课文，读正确，读流利，并想想能读懂什么?看看哪些同学自学得最棒，合作得最好。

《争吵》教学设计（优秀10篇）《争吵》教案篇一【教学目标】１、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

２、学习生字词。

３、有感情朗读课文。

【教学重点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】两课时。

【教学过程】第一课时教学步骤师生互动修改一、揭题质疑１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。

２、质疑：（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。

）３、提出解决问题的方法：（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字１、要求：读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

２、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容１、请八位同学分别朗读课文。

２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题１、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”克莱谛２、“为什么争吵”。

⑴ 自读１～４自然段⑵ 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

《争吵》教学设计篇二一、谈话激趣，导入新课1、教师谈话启发。

同学之间发生争吵是常有的事，谁没和别人发生过争吵呢？你和谁发生过争吵？为什么争吵，怎么吵的，后来又怎么解决的？请讲一讲。

2、今天学的这篇课文，写的也正是两个同学发生争吵的事，课题就叫《争吵》。

（板书课题）这个故事写得很有意思，两个同学从开始发生争吵，到后来很快就和好解决。

你读了这篇课文一定能受到不少的启发。

同学们齐读课题。

（课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。

所以，联系学生的日常生活导入课题，一定能激活学生的已有感受，激发学生的学习兴趣，引起学生学习的意向。

）二、读“阅读提示”，明确学习任务1、这是一篇略读课文。

争吵的教案【优秀10篇】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

这次帅气的小编为您整理了争吵的教案【优秀10篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

争吵教学设计篇一【教材分析】《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

课文按事情发展的顺序叙述。

先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。

课文细致描述了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。

这些心理活动的描述真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展此刻我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。

【教学目标】1.会认13个生字，会写14个生字。

正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间就应团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

【教学重点】体会作者的心理变化。

【教学难点】联系课文资料体会最后一段父亲说的话的含义。

【教学具准备】教师准备多媒体课件【教学时数】二课时【教学过程】第一课时一、谈话导入1.板书课题《争吵》，齐读课题，（正音“争、吵”是翘舌音）问“争吵”是什么意思？2.你与同学或其他人发生过争吵吗？为什么争吵，争吵后怎样做的？谁来说一说。

（学生畅所欲言）下面我们一齐来看看文中关于争吵发生了什么事情。

二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。