14.争吵 教学设计

《争吵》教学设计（优秀5篇）《争吵》教学设计篇一【学习目标】1、会认“嫉妒”等13个生字。

会写“匠替”等14个生字。

能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2、正确而有感情地朗读课文。

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。

理解父亲说的话。

4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

【课前准备】1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。

3、生字、新词卡片。

【教学过程】第一课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。

在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音：石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然三、检查预习，质疑解难1、结合课件简单介绍意大利。

2、学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。

对有一定困难的同学予以帮助。

）四、指导写字，完成作业1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

5、各自抄写：⑴ 把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

⑴ 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

第二课时一、复习生字新词1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

2、课文主要讲了一件什么小事？二、学习课文1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。

争吵教学设计（优秀6篇）《争吵》优秀教学设计篇一【教学目标】1、会认13个生字，会写14个生字。

正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

【教学重点、难点】【课时安排】两课时。

【课前准备】投影片、生字卡片、小黑板。

【教学过程】第一课时一、前提测评──揭题质疑1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。

）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、认定目标教学目标1、2三、导学达标1、自读课文、自学生字：⑴要求：读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

⑵学生自读课文，教师借机巡视辅导。

2、指读课文，感知课文内容：⑴请八位同学分别朗读课文。

⑵纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

3、再读课文，解决问题：⑴“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛⑵“为什么争吵”：①自读1～4自然段。

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子四、课堂小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时一、前提测评1、开火车认读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、认定目标教学目标2、3三、导学达标1、再读课文，解决问题：⑴师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

⑵出示问题：“怎样争吵”。

⑶学生自读1～4自然段。

⑷指导朗读描写怎样争吵的句子：①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

⑸解决“争吵后各有什么表现”的句子：①学生自读5～8自然段。

争吵教学设计(通用6篇)教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定适宜的教学方案的设想和打算。

引领财经网下面是我为大家整理的争吵教学设计(通用6篇)，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所协助。

争吵教学设计篇1一天，夜幕驾临时，教室里的课桌、椅子、粉笔、黑板……都睁开了眼睛，起先七嘴八舌地聊起天来。

一个小椅子说：“我们今日来聊一聊自己的主子吧！”“我先说，”一个课桌说，“我的主子是小红，她特别爱干净，我也特别喜爱她。

因为每当有其他同学拍我踢我的时候，小红都会把他们赶走。

我觉得她是世界上最好的主子！”“到我了。

”一把椅子说，“我的主子是小刚，他不爱干净，总是把鼻涕、口水弄到我身上。

他还把纸巾、垃圾都放到我嘴里，我可厌烦这个主子了！”黑板说：“我的主子是教师，我喜爱教师。

教师上课时会在我身上写字，让同学们学习到许多学问。

可是下课的时候有些同学会在我身上乱涂乱画，又不擦干净，我不喜爱这样的小挚友。

”一把椅子说：“我的主子也是小红，她的确是个爱干净的小挚友，但是她的同桌林芳，总喜爱拍打我，有一次她还趁着小红不在，叫上自己的挚友一起来，把我当作大鼓一样敲打。

要是我能告知小红，小红必须会协助我，不会让她们欺压我的。

”一只粉笔说：“我跟黑板一样，是供全班用的，但是我觉得同学们都很好，每次用完都会把我放回原位，我很喜爱他们。

”争吵教学设计篇2一天晚上，三年级一班的教室特别静谧，连一根针落到地上都听得见。

突然，教室里传出一阵大吵声，原来是教室里的“居民”在争吵说谁的本事大。

黑板双手叉腰，高傲地说：“你们谁都没有我本事大，没有我，粉笔就没法书写，没有我就不能传递学问。

”粉笔听了这句话，恼羞成怒，说道：“我才是最宏大的，黑板和其他东西有什么了不得，没有我，黑板也只是空空如也，没有我，学问就不行能传递出给同学们。

”原来一向很友好的黑板擦也耐不住了，他大喊道：“我才是本事最大的，没有我，教师写错了字就没法改，没有我，同学们就没有新学问!”就这样，教室里的“居民们”你一言我一语地吵开了，它们的吵闹声把正在睡觉的讲台爷爷吵醒了，他清了清嗓子，语重心长地对这些正在争吵的“居民”说：“好了......好了......,你们大家都有自己的特长和短处，没有黑板就没法写字，没有粉笔就写不成字，没有黑板擦教师写了满满一黑板字就没法接着写。

《争吵》教学设计_《争吵》教学设计教学设计：《争吵》一、教学目标：1.理解和掌握故事的基本情节和主要人物形象。

2.通过阅读理解和口头表达，提高学生的阅读和表达能力。

3.培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、教学重点和难点：1.故事的基本情节和人物形象。

2.阅读理解和口头表达。

三、教学准备：1.课本：《争吵》2.大纸张、彩色笔、贴纸等。

四、教学过程：Step 1：导入（15分钟）1.利用图片或视频引入话题：“争吵”是什么意思？你们在家或学校遇到过什么争吵的情况吗？为什么会发生争吵？如何解决争吵？2.向学生介绍故事《争吵》的背景和基本情节。

Step 2：阅读理解（30分钟）1.学生自主阅读课本中的故事《争吵》。

2.学生分组讨论并回答一些问题，以确保他们对故事的理解程度：-故事的主要人物是谁？-发生了什么事情导致他们争吵？-他们是如何解决争吵的？-故事给你的启示是什么？Step 3：角色扮演（40分钟）1.将学生分成小组，每个小组扮演一个故事中的人物。

2.学生用自己的语言和表情，表演故事情节和人物形象。

其他学生观看后给予评价和建议。

3.教师提供适当的引导和反馈，帮助学生完善表演。

Step 4：口头表达（25分钟）1.学生根据故事《争吵》的情节，写一份短暂的总结。

2.学生依次上台，分享自己的总结，并用口头表达的方式展示出来。

3.教师和其他同学进行评价和提问，以促进学生的表达和对话能力。

Step 5：小结与展望（10分钟）1.教师对学生的表现进行总结和奖励，鼓励学生遵守争吵时的基本原则。

2.展望下一堂课的内容，引发学生对未来学习的兴趣。

五、教学反思：通过阅读故事《争吵》，学生能够了解争吵的原因，并体验到团队合作和解决争吵的重要性。

通过角色扮演和口头表达，学生能够更好地理解和表达故事中的情节和人物形象。

同时，学生对于争吵问题也能有更深入的思考和解决策略。

因此，这节课对于学生的阅读理解能力和表达能力的提升有很大的帮助。