农村小学语文生活化作文教学论文

农村小学语文作文生活化教学的探究摘要：随着教育改革创新的不断深入，小学阶段的教育模式发生了重大改变。

小学教学不再只局限于传统模式，越来越多学校开始创新教学方法，将视线和目光投入到提高学生兴趣中，让小学生快乐地学习到知识。

在我国目前小学语文的作文教学中，生活化教学模式被越来越多教师引用。

作为一种全新的教学模式，它贴近学生生活。

学生可以在日常生活中获得作文素材，极大地调动了学生的积极性。

本文以农村小学作文教学为研究对象，从生活化模式角度分析农村小学语文教学的现状以及进行生活化教学的重要性，并提出如何在农村促进小学语文生活化教学。

关键词：农村；作文教学；语文教育；生活化教学引言在当今小学语文作文的教学中，教师过度强调书本上的名言警句和一些名人故事相关素材的积累，而忽视了生活化素材的重要性。

作文离不开生活，多积累生活化素材才是提高作文写作水平的关键要素。

而且小学生在作文写作中一般举出生活中的例子，这符合他们的年龄和思维。

教师应该教学生如何在生活中进行观察，并将自己观察的想法巧妙地应用在作文中。

作为农村小学语文教师更应该将作文写作回归于生活，实行生活化教学模式。

一、农村小学语文作文教学的现状随着国家相关教育政策不断深入农村，农村小学教育呈现出良好的发展趋势。

与此同时，作文是语文学习的一大难关。

即使是在小学阶段，作文也占据着相当重要的位置。

通过进行作文教学，学生的思维结构，逻辑应用模式以及文学素养都将会被极大的提高。

但是，传统的作文教学模式内容简单，形式单一，极大地降低了学生写作的热情。

因此，需要引入生活化教学模式。

将学生身边发生的事情作为写作素材，增加写作乐趣，了解学生想法。

而且即使对于分析理解能力弱的学生也会有话可说，调动了学生的积极性。

二、农村小学语文作文生活化教学的重要性（一）提高学生语言表达能力由于农村小学生的经历较少，很少系统的学习过作文的写作方法和积累一些作文素材，面对作文题目无从下手，难以把心中的想法准确的表达出来。

农村小学高年级语文作文生活化教学
随着农村教育事业的不断发展，农村小学高年级语文教学也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地提高学生的语文素养和实际应用能力，我们可以采用生活化教学的方法来开展
语文课堂教学。

我们可以通过生活化教学的方式，引导学生关注身边的一切事物。

农村小学生活条件
有限，但身边的一草一木、一水一土都蕴含着丰富的教育资源。

我们可以组织学生们进行
实地考察，观察农田耕作、农村风貌等等，引导他们发现生活中的美好，将这些生活经验
和感悟转化为语文学习的素材。

我们可以通过生活化教学的方式，鼓励学生进行实际操作和实践。

语文学科注重培养
学生的阅读理解能力和表达能力，实际操作和实践是培养这些能力的有效途径。

让学生们
亲自动手制作一份手工，然后写一篇关于手工制作过程的说明文；或者让学生们亲身参与
一场戏剧表演，然后写一篇与戏剧表演相关的感悟和心得，通过实际操作和实践，帮助学
生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语文运用能力。

我们可以通过生活化教学的方式，鼓励学生进行团队合作和互动交流。

在语文课堂上，我们可以组织学生们进行小组活动，进行合作探究和研讨。

让学生们分成小组，通过合作
研读一篇课文，然后彼此交流，互相借鉴，最后进行小组展示，激发学生的学习兴趣，培
养他们的合作精神和团队意识。

我们可以通过生活化教学的方式，与家长和社区进行紧密联系和合作。

家长和社区是
学生学习和成长的重要支持力量，在语文教学中，可以与家长和社区合作，组织一些家庭
作业或社区实践活动，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的实际应用能
力。

小学作文教学生活化之我见论文 [小学生作文教学之我见]小学生作文教学之我见小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。

我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。

无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。

在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。

孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

由此可见，知识从生命开始，与生活同行。

生活是作文创作的源头活水。

作文与生活是血肉相连的。

我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。

贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

我作为班主任、语文教师，每年都要学生在农忙季节亲自参加劳动。

在劳动中用心体会劳动的滋味，学习劳动技能，磨砺意志。

劳动结束后再让学生写《劳动的滋味》。

有了亲身的参与、有了真正的感悟学生能将自己劳动过程中的深刻体会——热、渴、累，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。

这样，不光在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了认识；而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。

农村小学作文教学论文【篇一：农村小学体验式作文教学与实践论文】关于农村小学体验式作文教学的探索与实践摘要：体验式作文教学能够有效地解决小学生在写作文时没有素材，不知道如何下笔的问题，是符合新课改的整体发展方向的。

本文首先结合农村小学作文教学的现状进行分析，接着提出了体验式作文教学的有效策略，希望能够提升农村小学生的语文表达能力，增强语文素养。

关键词：农村小学教育体验式语文教学作文教学从目前农村小学的作文教学发展现状来看，许多学生在写作文时存在“眼高手低”的状况。

在写文章时貌似有很多想法和感触，但是一旦动手却存在着无从下手的情况。

这种状况和新课程改革中提出的“写出自己独特的情感体验”存在着巨大的差异。

因此，体验式作文教学在小学语文教学中倡导，目的就是通过学生的情感体验，增强学生对于事物的认知，形成自己的观点和看法，并能够用恰当的语言进行表达。

一、农村小学作文教学的现状分析（一）农村小学生缺少主体性的情感体验。

作文是一门复杂的、综合性的精神活动，是语言知识运用能力的综合表现。

只有真切的进行生活体验，对自己的真情实感进行表述，才能够写出打动人心的文章。

而在农村小学教学过程中，受传统的应试教育模式的影响，教师往往把更多的时间和精力放在理论知识的灌输上，没有在学生情感体验上下功夫，因此，在作文教学中课堂教学效果不理想，而教师就给学生套用模板，使得很多学生写出的文章类似于八股文，【篇二：小学作文教学实践——浅谈农村小学作文教学实施方向】小学作文教学实践——浅谈农村小学作文教学实施方向【摘要】在多年的作文教学实践中,经过探索、研究,我认为：作文教学必须紧密与实际生活联系，让学生从自己的实际出发，写出感受最深、情感真挚、思路清晰、独特的好作文。

在给孩子指引出一条道路后，只需充分的相信和鼓励学生，让其在文学和想象的天空中畅翔。

【关键词】农村；体验；优势1．尝试的缘由农村小学作文教学现状的反思：农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。

浅谈农村小学作文教学论文一、引言在我国广大的农村地区，小学作文教学面临着诸多挑战。

受限于教学资源、师资力量等因素，农村小学作文教学效果并不理想。

为了改善这一现状，本文从实际出发，分析农村小学作文教学的现状及存在的问题，并提出相应的对策，以期为广大农村小学作文教学提供有益的参考。

二、农村小学作文教学现状分析1. 教学资源匮乏：农村小学普遍存在教学资源不足的问题，作文教学所需的图书、资料等难以满足学生需求。

2. 师资力量薄弱：农村小学教师普遍缺乏专业的作文教学培训，教学水平参差不齐。

3. 教学方法单一：农村小学作文教学多以“填鸭式”教学为主，缺乏激发学生兴趣和创新思维的有效手段。

4. 学生兴趣不足：由于以上原因，农村小学生对作文缺乏兴趣，写作积极性不高。

三、农村小学作文教学对策1. 整合教学资源：充分利用现有资源，如图书馆、网络等，为作文教学提供丰富的素材。

2. 加强师资培训：加大对农村小学教师的培训力度，提高作文教学水平。

3. 创新教学方法：引入情境教学、任务驱动等教学方法，激发学生兴趣，培养学生的创新思维。

4. 激发学生兴趣：通过组织作文竞赛、作文展示等活动，提高学生对作文的热爱。

四、结论农村小学作文教学改革的道路任重道远，需要广大教育工作者共同努力。

只有从实际出发，针对农村小学作文教学的现状和问题，采取切实有效的措施，才能不断提高作文教学水平，为我国农村教育事业的发展贡献力量。

（注：本文仅提供五分之一的内容，仅供参考。

）五、具体实施措施1. 教学内容改革：结合农村实际，将乡土文化、民间故事等融入作文教学内容，让学生在作文中表达自己的生活和情感，提高作文的针对性和趣味性。

- 开展乡土文化教育：组织学生参观当地的文化遗址、了解民俗风情，将所见所闻融入作文创作中。

- 收集民间故事：鼓励学生向长辈收集民间故事，通过作文形式传承和发扬传统文化。

2. 教学模式创新：采用多元化的教学模式，提升学生的写作技能和创造力。

农村小学作文教学生活化的探索【摘要】本文旨在探讨农村小学作文教学生活化的实践与探索。

在首先介绍了农村小学作文教学的背景情况，指出了其在教学中存在的问题和挑战，以及生活化教学的重要性和必要性。

接着分析了农村小学作文教学的现状，指出了存在的不足和需要改进的地方。

在提出了生活化教学模式的理论依据，并详细介绍了实施生活化教学的方法和策略。

对生活化教学的效果进行评价，并通过案例分析展示了其实际应用效果。

在总结了生活化教学的优势，包括提高学生的写作能力和学习兴趣，同时展望了未来农村小学作文教学的发展方向，希望通过生活化教学模式的推广，能够进一步提升农村小学生的写作水平和综合素养。

【关键词】农村小学作文教学, 生活化教学, 现状分析, 教学模式, 方法策略, 效果评价, 案例分析, 优势总结, 发展方向, 研究意义1. 引言1.1 背景介绍农村小学作文教学是中国教育领域的一个重要课题，而生活化教学则是当前教育改革的一个热点问题。

农村小学作文教学一直以来都面临着诸多挑战，包括教师水平不足、教学资源匮乏、学生缺乏写作动机等问题。

如何提高农村小学作文教学的质量，培养学生的写作能力，是当前教育工作者亟需解决的重要问题。

对于农村小学作文教学来说，探索生活化教学的有效方法和策略，提高作文教学的质量和效果，具有重要的现实意义和意义。

本文将从农村小学作文教学的现状出发，分析生活化教学的理论依据，探讨实施生活化教学的具体方法和策略，评价生活化教学的效果，并通过案例分析展现生活化教学的实际应用情况，最终总结其优势并展望未来农村小学作文教学的发展方向。

1.2 研究意义研究生活化教学在农村小学作文教学中的应用具有重要意义。

农村小学生一般生活环境简单，对外部知识和信息的获取相对较少，缺乏生活经验和阅历。

通过生活化教学可以让学生在熟悉的生活环境中更容易接受知识，提高学习的兴趣和积极性。

生活化教学可以更好地培养学生的实践能力和创造力。

农村小学生往往缺乏实践经验和动手能力，只有让他们将所学知识与实际生活相结合，才能更好地理解和掌握所学内容。

小学生活化作文教学论文3篇第一篇一、鼓励学生善于观察生活，从生活中寻找素材在作文教学中，教师首先应该鼓励学生善于观察生活，并且从生活中寻找写作素材，像教师可以为学生布置一个作文写作作业，题目为“记生活中一件有趣的事”。

教师可以让学生在课余的时间寻找素材，通过发挥学生的观察力和想象力，积极的发现生活中有趣的事物，并且结合学生对生活的理解，写出来的作文更加富有真情实感，作文的质量也会更高。

例如，一些学生认为生活中有趣的事与玩有关，一些学生认为有趣的事与动画片有关、与和父母出门旅游有关等等，学生将自己所理解的有趣的事写入作文中，能够帮助学生进一步理解生活，实现作文写作水平的提高。

因此，在教学中，教师应该积极的鼓励学生从生活中寻找素材，并且为学生提供这样的机会，充分地激发学生的写作兴趣。

二、创设生活化的课堂教学情境教师也可以创设生活化的教学情境开展作文教学活动，由于对学生的作文教学大多是在课堂上进行的，为了充分的实现作文教学生活化策略的优势，教师创设生活化的教学情境是非常有必要的。

在此过程中，教师需要注意如下两点。

一是教师创设的教学情境需要符合学生的特点。

例如，教师可以组织学生进行角色扮演“狐假虎威”的故事，学生对于小动物会产生非常浓厚的兴趣，进而观看角色扮演时也会非常的认真，在角色扮演结束后，教师可以趁热打铁，让学生开展作文写作，其写作的主题就是从刚才的角色扮演中体会到了什么，通过学生对“狐假虎威”故事理解开展写作，更容易为学生所接受。

二是教师创设的教学情境应坚持难度适中的原则。

由于学生年龄较小，对于事物的理解能力有限，如果教师创设的教学情境过难的话，将会严重的影响到学生作文写作的积极性，因此，像针对于一些低年级的学生，可以采用小故事、小游戏等创设情境，而针对于高年级的学生，可以通过名人事迹、社会中的一些现象等创设情境，通过科学的把握创设情境的难度，能够有效地提高小学生的作文写作水平。

三、为学生布置生活化的作文写作任务在小学作文教学中，教师还应该为学生布置生活化的作文写作任务，使学生在感受到生活的同时，发挥自身的真情实感，完成作文。

浅谈农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究1. 引言1.1 研究背景农村小学生的作文水平一直是教育界和家长关注的重点问题。

随着农村教育改革的不断深化，农村小学生的作文教学也逐渐受到重视。

在这一过程中，我们发现传统的作文教学方式往往难以引起学生的兴趣，学生对作文教学缺乏积极性，导致效果不佳。

为了解决这一问题，研究者开始探索基于生活化的作文教学方法。

生活是农村小学生最熟悉的，也是最感兴趣的。

将作文教学与学生的生活联系起来，可以激发学生的学习热情，提高他们的写作水平。

本研究试图探讨基于生活化的作文教学在农村小学生中的实践与研究，以期为提高农村小学生的作文水平提供一些参考和建议。

1.2 研究意义在农村地区的小学教育中，作文教学一直是一个备受关注的话题。

作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以促进学生对生活的思考和感悟。

在农村小学生的作文教学中，由于教育资源匮乏、师资力量不足等问题，往往存在着一些困难和挑战。

对于农村小学生基于生活化的作文互动教学进行实践与研究具有积极的意义。

通过生活化的作文教学，可以更好地激发农村小学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度和学习效果。

作文互动教学可以促进师生之间的交流与互动，建立起良好的师生关系，有利于促进学生全面发展和人格素质的提升。

最重要的是，通过对作文教学的实践与研究，可以为提高农村小学生的语文素养和全面素质打下坚实的基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

对农村小学生基于生活化的作文互动教学进行实践与研究具有重要的现实意义和深远的影响。

2. 正文2.1 生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指以学生的日常生活为素材，引导学生进行写作创作的教学方式。

这种教学方法注重挖掘学生身边的生活资源，让学生从身边的人事物中找到写作的灵感和素材，从而培养学生的写作能力和文学素养。

生活化作文教学的内涵主要包括以下几个方面：生活化作文教学注重培养学生的写作兴趣。

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农村小学语文生活教学探究
摘要：语文源于生活，生活中处处有语文教学。

将教学活动放到生活的大背景之中,感受到生活和语文之间那种无处不在的联系,这样与生活的“对话”,让语文教学有了一片更为广阔的天空,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,让语文教学回归生活,同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。

从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。

关键词：小学语文；生命教学；勘探
中图分类号:g622文献标识码:a文章编号:1002-7661(2021)02-00-259-01
语文学科是一门内涵和外延广泛的学科。

在生活中，我们不时能感受到中国人。

在生活中，中国人可以说无处不在。

事实上，语文教学正变得枯燥、单调和枯燥。

孩子们被困在狭窄的课堂教学牢笼中，他们对汉语的兴趣正在逐渐丧失。

陶行知曾经用一个恰当的比喻来解释生命与教育的关系：“生命就是教育”。

教育是极其广泛和自由的，就像森林中的鸟；“教育就是生活”把教育和生活关在学校的大门上，就像笼子里的鸟。

如何让我们的孩子恢复对汉语的兴趣？我们需要每一位语文教师从生活和现实出发，把小小的语文课堂变成一个大课堂。

一、教师应转变观念,变“课堂语文”为“生活语文”
课堂是教学的基本形式，但不是唯一的形式。

语文教学改革的关键是如何将狭义课堂教学引入社会实践和生活实践，使语文学习与学生融为一体。

浅谈农村小学高年级语文作文生活化教学1. 引言1.1 农村小学语文教学现状农村小学语文教学一直面临着诸多挑战和困境。

由于农村地区师资力量匮乏，很多农村小学的语文教师并没有接受过专业的语文教育培训，教学水平参差不齐。

农村学生的家庭环境和教育背景存在较大差异，很多学生缺乏语文学习的兴趣和自信心。

农村小学教学资源匮乏，教学设施和教学设备不完善，很难为学生提供良好的学习环境。

1.2 生活化教学的重要性生活化教学是指将所教授的知识与学生的日常生活相结合，使学生在真实的生活情境中学习语文知识和技能的教学方法。

在农村小学高年级语文作文生活化教学中，生活化教学显得尤为重要。

生活化教学可以增加学生对语文学习的兴趣和动力。

通过将语文知识与学生的日常生活联系起来，可以使学生更容易理解并接受所学内容，从而激发他们学习的兴趣。

生活化教学还可以提高学生的学习积极性和参与度，让他们更加愿意投入到学习中去。

生活化教学可以提升学生的实践能力和创造力。

通过生活化教学，学生可以在实际生活中运用所学语文知识，培养他们的实践能力和动手能力。

生活化教学也可以促进学生思维的活跃和创造力的培养，使他们在作文写作中能够更加灵活地运用语言，表达自己的观点和情感。

生活化教学对于农村小学高年级语文作文的教学是至关重要的。

通过生活化教学，可以提高学生的学习兴趣和动力，促进实践能力和创造力的培养，为学生的语文学习打下坚实的基础。

农村小学高年级语文作文教学应当注重生活化教学的实施，以此来提升教学效果和学生的学习成就。

2. 正文2.1 生活化教学的定义生活化教学是指以学生的生活经验、生活环境和兴趣爱好为基础，通过创设生动活泼的教学情境，让学生将所学知识和技能与日常生活实际联系和应用的教学模式。

生活化教学的理念是以生活为根基，以实际为依托，通过情境化、参与性、体验性教学方法实现知识和技能的传授。

生活化教学是一种以学生为中心的教学方式，强调将学生的认知、情感、态度和技能有机结合在一起，培养学生综合运用知识的能力。

小学作文生活化教学浅谈《新课程标准》指出：“写作应注重培养观察、思考、表现评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

重在培养学生的写作兴趣和自信心。

”可见，只有培养学生兴趣和自信心，才能激发他们展开想象和幻想，才会调动他们积极快乐的去观察，去我手写我心。

在作文教学实践中，我一直把“真”字放在首位，鼓励孩子说真话、写真事、抒真情，让作文反璞归真，让作文与孩子的健康成长同步。

一、胸中有才能笔下有——说真话、写真事记得曾经看过这样一个故事：有个画家善于画牛，尤其是一幅《斗牛图》更是画得活灵活现，连自己也十分欣赏。

可是有一天，一位老农看到了这幅《斗牛图》连连摇头，说：“画错了，全画错了。

”画家不服，老农不紧不慢地说：“两牛相斗的时候，把力气全都用到它的犄角上，尾巴是夹在两条腿中间的。

可这画上斗在一起的牛都把尾巴翘得高高的，岂不是全错了。

”画家听了恍然大悟，连忙下拜，尊老农为师。

作文其实是一个人生活积累、语言积累、知识积累的自然结果，所以古人说“博观而约取，厚积而薄发”。

眼睛是我们看世界的窗口，可偏偏有很多孩子不愿意睁开一双慧眼，写作文时“想当然耳”，闹出了不少笑话。

有一次，孩子写《我的妈妈》，长相都差不多——大眼睛、高鼻梁、小嘴巴……真可谓是“千人一面”了。

我在班里读了这些外貌描写，“作者”们哄堂大笑。

我问孩子：“这是你们共同生活了十年的妈妈吗？”他们笑着摇头。

“那现在咱们还是写自己的妈妈吧，闭上眼睛认真想想妈妈的模样，抓住最显著的特点，不要从头发一直写到下巴，行吗？”我笑着对孩子说。

大家都充满信心地点头。

不一会儿，孩子们的小手就高高举起来了，“妈妈们”不再一个样子了。

开学的第一次习作中，要求写有意义的一件事，全班五十个孩子只思索了片刻就开始奋笔疾书。

我大喜，惊叹于他们敏捷的思维。

课后，满怀期待地打开第一篇作文，孩子写的是在公交车上给抱孩子的阿姨让座位，感觉没什么新意，但也还算文从字顺。

浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。

不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。

其实，农村并非一概不如城市。

鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。

正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。

1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。

农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。

农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。

农村孩子可写的内容是很多的。

归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。

这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。

农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。

熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。

总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。

叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。

浅谈农村小学高年级语文作文生活化教学随着教育的不断发展，教学理念也在不断更新，生活化教学已经成为了教学中非常重要的一环。

尤其是在农村小学高年级语文作文的教学中，生活化教学更是能够提高学生的学习兴趣，锻炼学生的综合能力，以及培养学生的写作能力。

本文将就农村小学高年级语文作文生活化教学进行一番探讨。

农村小学高年级语文作文生活化教学要从学生的生活出发。

农村孩子生长在乡村环境中，他们的生活和城市孩子很不一样。

所以在语文作文教学中，应该充分尊重学生的生活经验，以学生的实际生活为素材，让学生从自己的生活中获取写作灵感。

教师可以让学生写一篇《我的家乡》、《我的学校》等作文，让学生通过自己的生活感受来写作，这样不仅可以培养学生的观察力和表达能力，还可以增加学生对自己生活的热爱和珍惜。

生活化教学要注重培养学生的写作技巧。

在农村小学高年级语文作文教学中，教师不能只是依靠学生的生活经验来写作，还需要注重培养学生的写作技巧。

教师可以结合学生的生活经验，教授一些写作技巧，比如写人物描写、环境描写、事件描写等。

通过对写作技巧的传授和训练，可以提高学生的写作水平，让他们的作文更加生动、形象、有感染力。

生活化教学要注重培养学生的写作兴趣。

农村小学生活单调，学生学习、生活的机会并不像城市孩子那样多。

所以在语文作文教学中，教师可以通过生活化教学的方式，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过课外阅读、生活体验等方式，让学生接触更广泛的生活内容，激发他们的写作灵感。

在批改作文时，教师也可以注重鼓励学生，及时给予学生肯定和奖励，这样可以增加学生对写作的喜爱和热情，提高学生的创作积极性。

生活化教学要注重培养学生的实践能力。

农村小学生生活大多在乡村环境中，他们对城市的了解并不多。

所以在语文作文教学中，教师可以通过实践活动，让学生亲身体验一些城市的生活，获取更广泛的写作素材。

组织学生去参观博物馆、图书馆，或者开展一些写作主题的采风活动，这样可以让学生的写作更加真实、生动，也可以让学生的写作更具有可读性。

浅谈农村小学高年级语文作文生活化教学语文教学是小学教育中的重要一环，而作文是语文教学中的重要内容之一。

在农村小学高年级语文作文教学中，如何进行生活化教学是一个需要思考的问题。

本文将从农村小学高年级语文作文生活化教学的意义、方法和策略以及存在的问题和解决办法等方面进行探讨。

语文作文是训练学生语言表达能力和思维能力的重要手段，同时也是培养学生情感、审美和文学鉴赏能力的重要途径。

而生活化教学则是让学生将所学知识与生活实际相结合，使之得以理解和应用。

农村小学高年级语文作文生活化教学具有重要意义，可以增强学生对语文学习的兴趣，提高写作水平，培养学生对生活的热爱和对文学的欣赏能力。

1. 关注学生的生活在开展生活化作文教学时，可以通过调查问卷、采访家长和学生、组织学生写作等方式，了解学生的生活经验、情感体验和认知体验，挖掘学生的生活资源和情感资源，从而激发学生的写作兴趣。

2. 注重写作话题的选择在生活化教学中，要选取学生熟悉和感兴趣的话题，尽量让学生在写作中可以用自己的经验和情感进行表达，从而增加学生的参与度和表达力。

3. 进行生活化写作素材的积累在课堂教学中，可以引导学生走进大自然、家庭和社会，观察、感受并且记录生活中的点滴，比如美好的风景、有趣的人物、自己的家庭和校园生活等，为写作提供丰富的素材。

4. 注重写作技法的引导在教学过程中，教师要对学生进行写作技法的引导，比如如何构思文章、如何展开材料、如何组织行文、如何表达思想等，使学生能够在实践中掌握写作技巧。

农村小学高年级语文作文生活化教学中存在的问题和解决办法。

在农村小学中，学生的生活经验相对较为单一，很难获得广泛的生活素材。

解决方法是教师要引导学生积极走出校园，开拓视野，参与社会实践活动，从而丰富生活经验。

2. 学生情感体验不够丰富学生在生活中可能会经历的情感体验相对较少，造成作文写作时表达不够深刻。

解决方法是教师可以通过课外读物、音乐、绘画等方式，丰富学生的情感体验，激发学生的情感表达欲望。

小学语文生活化教学论文4篇第一篇一、小学语文生活化教学应遵循的原则1.促进学生运用生活语文教学的重点就是培养学生的语言文字能力，并将掌握的知识灵活运用于生活当中。

首先，从教学的素材入手，学生学习的内容不宜难度太深或过于偏离生活实际，而是要最大程度的符合学生的生活环境，以达到学以致用的目的。

例如：现实生活中随处可见的门牌或广告语，为了起到引人入胜的效果，有很多乱用或滥用字词的现象，如饭店取名为“美食美客”或“食全十美”；止咳的广告用“咳不容缓”等等。

教师应该鼓励学生在生活中仔细观察此类现象，并能仔细辨别正确地纠正。

学生在生活中得到的启示不仅使得他们在语言文字的理解上有了进步，在语言文字的运用上也更加规范化，同时，人际交往的能力也在不断提高。

2.课文教学拓展生活小学生教学活动地点不应只是局限于教室内，我们可以鼓励学生走出课堂，在活动室内外、田野、操场等其他场所充分地利用教材以外的教学资源，创设富有艺术性和教育性的教学环境。

可以在教室后面的墙壁上布置“中国的传统节日”:如春节、端午节、中秋节等，让学生直观地了解中国的传统；每个班还可以组织同学们一起动手做富有创意的手工作品，或者是组成合作小组一起去社会实践。

如学完课文《台湾的蝴蝶谷》后，学生可以化身为导游，回家向爸妈介绍那里的迷人景色。

将课文拓展到生活，激发了学生的学习热情，开阔了视野，生活实践能力也在不断增强。

二、小学语文生活化教学应采取的策略1.融入生活化元素，引导体验生活教师在创设相关的教学情境时，应当融入符合学生生活实际的元素，将课文的讲解生动、形象化，让学生能够沉浸于课文所描绘的情景之中。

由于儿童的认知水平较低，有些行为和言语并不令人满意，而教师在这时更多的是扮演引导者的角色，不能一味地依靠说教改变学生，而是要以学生为主体，尊重学生、理解学生。

例如，在教学《游园不值》时，上课十分钟后有一位男同学才从外面回来，不管不顾正在上课的老师和同学，猛地推开教室门，直接就走到了自己的座位。

浅谈农村小学高年级语文作文生活化教学近年来，随着教育的发展和社会的进步，农村小学的教育条件逐渐改善，但与城市小学相比，农村小学的教学水平仍然存在一定的差距。

语文作文教学是农村小学高年级的一个难点，如何开展生活化教学成为了一项紧迫的任务。

开展农村小学高年级语文作文生活化教学，首先要注重培养学生的表达能力。

由于缺乏交流和表达的机会，农村学生的口才和表达能力相对较弱，导致他们在作文写作时难以流畅地表达自己的思想和感受。

教师可以在课堂上引导学生进行小组讨论或角色扮演等活动，让学生们有更多的机会展示自己的语言表达能力。

教师还应该注重培养学生的阅读习惯，通过鼓励学生多读、常读、精读优秀的文学作品，帮助学生提高语言文字的感知和表达能力。

农村小学高年级语文作文生活化教学还需要注重培养学生的观察力和思考能力。

农村学生往往生活在相对封闭的环境中，接触的事物较为单一，对生活的观察和思考能力较为欠缺。

教师可以引导学生多走出课堂，到农村的田间地头、村庄小巷等地进行实地观察，让学生们亲身体验、感受农村的风景和人文风情。

教师还可以引导学生在日常生活中多关注身边的事物，培养他们对事物的观察、思考和表达能力。

通过组织学生写一篇关于身边变化的作文，引导他们从生活中的变化中体会和思考，并进行文字表达。

农村小学高年级语文作文生活化教学还需要注重培养学生的写作技巧。

在农村学校，语文教学资源相对有限，教师在教学过程中要灵活运用多种教学资源来丰富教学内容。

可以引导学生观看优秀的写作视频，学习优秀作文的结构和表达技巧；可以搜集一些农村相关的图片、故事或资料，让学生通过观察、阅读和调查，从中获取写作素材；还可以组织学生进行写作比赛、作文展览等活动，激发学生的写作兴趣和动力，提高他们的写作水平。

农村小学高年级语文作文生活化教学还需要注重培养学生的审美情趣。

在农村，学生的审美观念常常相对落后，缺乏对艺术的欣赏能力。

教师可以通过带领学生欣赏优秀的文学作品和音乐作品，引导学生从中感受美的力量，培养他们的审美情趣。

浅谈农村小学高年级语文作文生活化教学【摘要】本文主要围绕农村小学高年级语文作文的生活化教学展开讨论。

首先分析了当前教学现状存在的问题，探讨了生活化教学的重要性并提出了相应的方法。

接着通过实践案例的分享，展示了生活化教学在语文作文教学中的实际应用效果。

介绍了如何评估生活化教学的效果，为教师提供了一定的指导。

通过本文的研究和探讨，可以帮助农村小学高年级语文教师更好地开展生活化教学，促进学生写作能力的提升。

【关键词】农村小学、高年级、语文作文、生活化教学、现状、重要性、方法、实践案例、评估效果、引言、结论。

1. 引言1.1 引言在农村小学高年级语文教学中，作文是一项非常重要的内容。

作文不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。

在当前的教学实践中，许多农村小学高年级语文教师普遍面临着作文教学难以引导、学生写作欠缺生动性等问题。

为了更有效地提高农村小学高年级语文作文教学的质量，生活化教学成为一种备受推崇的教学方法。

生活化教学是指将学生的日常生活与学习内容相结合，通过生动有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。

在农村小学高年级语文作文教学中，生活化教学可以使学生更加容易理解和接受知识，激发他们的写作灵感，提高写作质量。

本文将围绕农村小学高年级语文作文生活化教学展开探讨，分析现状、探讨重要性、总结实践方法、分享案例和评估效果。

希望通过这篇文章的阐述，可以为农村小学高年级语文教师提供一些有益的借鉴，为提升教学质量和学生写作水平提供一些思路和方法。

2. 正文2.1 农村小学高年级语文作文教学现状农村小学高年级语文作文教学在过去一直存在着一些问题，主要集中在以下几个方面：1.师资力量不足。

由于农村地区相对经济条件落后，很多优秀的语文教师都选择到城市发展，导致农村小学语文师资力量相对薄弱，缺乏教学经验和教学资源。

2.教学内容单一。

农村小学高年级语文作文教学往往局限在传统的文言文写作范畴，缺乏现代文体的涉猎和创作，导致学生在写作能力和审美素养方面存在欠缺。

浅谈农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究随着教育理念的不断更新和发展，生活化教学已经成为教学中一种重要的教学方式。

特别是在农村小学生的作文教学中，生活化的教学方式更是起到了关键的作用。

本文将从实践和研究的角度，探讨农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究。

一、生活化作文教学的意义农村小学生的作文水平普遍较低，这与他们的生活环境和学习条件有着密切的关系。

传统的作文教学方式往往是以范文为主导，缺乏足够的情境感和情感投入，导致学生写作时原汁原味的生活情感不足。

而生活化的作文教学能够更好地激发学生的写作兴趣，让他们在真实的生活场景中获得写作启发，提高写作的生动性和感染力。

在农村小学生的作文教学中，我们可以通过以下几种实践方式来实现基于生活化的作文教学。

1. 走进学生的生活教师可以组织学生进行写生活动，到农田、河边、村庄等地写生，让学生置身于生活场景中感受大自然的美好和生活的韵味，激发他们对生活的感悟和表达欲望。

2. 利用农村特色进行作文创作农村有着独特的田园风光、乡土气息和人文特色，可以让学生围绕这些特色进行作文创作，写出自己的农村情怀和生活体验，这样的作文更能贴近学生的实际生活，也更容易引起学生的共鸣。

3. 引导学生进行互动式写作在教学中，老师可以通过引导学生进行互动式写作，让学生以小组为单位，相互创作、交流和批评作文，从而促进学生之间的合作学习和互动交流，实现更好的写作效果。

我们还可以通过实践和研究来更深入地探讨和完善基于生活化的作文教学。

1. 调查研究对农村小学生作文现状进行调查研究，分析研究教师在作文教学中存在的不足和问题，帮助我们更好地改进教学方式，促进学生写作水平的整体提升。

2. 教学实验开展基于生活化的作文教学实验，比较实验班和控制班的作文表现和写作情况，分析实验教学方式对学生写作水平和写作兴趣的影响，从而为进一步提高教学效果提供科学依据。

3. 经验分享定期组织教师交流分享生活化作文教学中的成功经验和教学案例，鼓励教师们在实践中不断探索和创新，形成共同成长的教学共同体。

浅谈农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究1. 引言1.1 研究背景农村小学生的作文教学一直以来都是一个备受关注的问题。

传统的作文教学往往缺乏趣味性和实用性，导致学生缺乏写作的兴趣和动力。

随着教育理念的更新和教学方法的创新，提倡生活化教学已经成为当前教育改革的热点。

生活化教学以学生的日常生活为切入点，将课堂内容与学生的生活经验相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

在农村地区，由于师资力量有限、教学资源紧缺等问题，小学生作文教学往往存在着较大的困难。

对于农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究具有重要意义。

通过研究和实践，可以探讨如何在农村小学生中开展生活化的作文教学，并通过互动教学提高学生的写作水平和表达能力。

1.2 研究目的本文旨在探讨农村小学生基于生活化的作文互动教学实践与研究。

具体研究目的如下：1. 探讨小学生作文互动教学的概念，明确互动教学在作文教学中的重要性；2. 分析生活化教学在小学生作文教学中的应用情况，探讨生活化教学对于作文教学的益处；3. 研究基于生活化的作文互动教学实践过程，探讨如何结合实际生活情境进行作文教学；4. 探讨互动教学对小学生作文水平的影响，分析不同形式的互动教学对作文水平的提升效果；5. 总结研究成果，评价互动教学对小学生作文教学的作用，提出启示性建议，为今后作文教学提供参考和借鉴。

1.3 研究意义作文是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的有效途径。

农村小学生由于家庭环境和学校条件的限制，往往缺乏与外界交流的机会，作文水平参差不齐。

探讨农村小学生基于生活化的作文互动教学方法的意义重大。

研究将有助于拓宽小学生的视野，让他们从生活中汲取素材、启发灵感。

生活化教学可以使学生更易于接受和理解教学内容，激发他们对写作的兴趣，提高写作积极性。

互动教学可以促进师生之间的互动交流，增加学生与老师之间的情感联系，有利于激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性。

农村小学高年级语文作文生活化教学近年来，随着教育改革的不断深入，关于农村小学高年级语文生活化教学的重要性越来越受到关注。

语文是人们交流思想、传承文化的工具，而在农村小学高年级，学生的语文学习已经迈入了一个比较高的阶段，因此如何通过生活化教学，让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，已成为当前教学改革的重要课题。

在农村小学高年级语文生活化教学中，首先需要引导学生发现生活中的文学元素。

农村小学的学生大多生活在乡村环境中，他们的生活充满了田园风光、乡土气息，而这些正是语文教学中不可或缺的元素。

通过教师的引导，学生可以通过观察周围的自然风景，感受乡土之美，感受大自然的力量，并在此基础上进行文学创作，比如写乡村风情、写自然景色、写家乡故事等。

这样一来，学生就能将生活中的美好元素融入到自己的语文学习之中，同时也能够更加深刻地理解课文内容，提高语文学习的兴趣。

农村小学高年级语文生活化教学需要注重培养学生的观察能力和思维能力。

在乡村环境中，学生接触到的是真实的生活场景和人物，教师可以通过让学生观察周围的事物、人物，引导他们发现生活中的美好，激发他们的思维，提高他们的观察力。

可以组织学生到田间地头去观察自然风光，采风作文；或者让学生结合自己的生活经历，写一篇忆苦思甜的文章，让学生在观察生活的过程中，提高语文的写作能力和表达能力。

农村小学高年级语文生活化教学还需要注重培养学生的实践能力和动手能力。

在农村小学，学生身处自然环境中，可以通过开展农耕体验活动，让学生亲自动手体验扶粉扬墨的快乐，感受农耕文化，这样不仅可以增强学生的实践操作能力，同时也可以使学生更加深入地了解语文课文的内容，并在实践中学习传统文化知识，提高学生的文化素养。

农村小学高年级语文生活化教学也需要注重培养学生的团队合作能力和创新能力。

在课堂教学中，可以通过分组合作、角色扮演等方式，让学生参与到语文教学中，让学生充分发挥自己的主体性和创造性，激发学生对语文学习的兴趣。