初中英语阅读课教学
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词 汇 量 ，加 强 语 言 知 识 的稳 固 ，增 加 学 生 的认 知 程 度 。 教 会 学
、
阅 读教 学设 计 的重 要 性
阅 读 教 学 作 为 培 养 英 语 基 本 能力 之 一 ，也 成 为 了 学 好 外 语 的 最 有 效 的 方 式 。初 中 阶段 对 于 英 语 教 学 的 主 要 目的 就 是 培养 学 生 的 阅读 能 力 以 及 自学 能 力 。 并 且 ，初 中 阶 段 对 于 英 语 阅读 课 教 学 提 出 了 以 下 几 点 要 求 ：要 通 过 文 章 以 及 构 词 法 进 行 推 断 并 理 解 生 词 的 意 思 ；要 对 段 落 中 语 句 之 间 的 逻 辑 关 系 了 解 透 彻 ；要 找 到 文 章 的 主 体 ， 掌 握 故 事 情 节 ，预 测 出 故 事 会 怎 样 发 展 并 出现 一 个 怎 样 的结 局 ；要 读 懂 常 见 的 阅读 题 材 ；要 通 过 阅 读 目的使 用 相 应 的 阅读 方 式 来 获 取 相应 的知 识 。
三 、 制 定 教 学 策 略
近 几 年 以来 ，学 校 逐 渐 对 阅 读 课 的 教 学 形 式 进 行 探 究 。其 基本 思 路 为 ：
１ 、加 强 每 个 单 元 之 间 的话 题 。从 话 题 着 手 ，培养 学 生 对 阅 读 的 认 知 度 。 首 先 ，要 透 过 讨 论 来 引 导 学 生 运 用 自身 已经 具 备 的 认 知 程 度 ；其 次 ， 以此 为 基 础 ，引 导 学 生 拓展 自身 的认 知程 度 。 在 这 个 过 程 里 ，应 当让 学 生 凭 借 自 己 的 能力 ，展 现 自己 的 才 华 。 老 师 要 尽 可 能 避 免 经 常 去 改 正 学 生 在 语 言 上 出 现 的 错 误 ，要 把 重 点 放 到 引 导 学 生 思 维 上 来 ，有 目的地 把 学 生 引 入 到 课 本 的话 题 当 中。
二 、加 强 阅读 技 巧
Hale Waihona Puke 生 阅读 的 主 要 目 的在 于让 学 生 学 会 阅读 ， 并将 课 外 阅 读 融 入 其 中 ，就 构成 了一 种 “ 良性 循 环 ” 。 阅读 属 于 一 种 技 能 ，虽 然 可 以透 过 一些 培 训 来 加 强 学 习 的 技 巧 ，可 是 想 要 真 正 获 取 技 能 ， 还 是 要 透 过不 断 的阅 读课 外 读 物 来 完 成 。
一
（ ４ ）复 读 。在 这 个 阶段 ，老 师 要 让 学 生 进 行 全 文 复 读 ，来 检 查 理 解 的 程 度 ，将 心 中 的 疑 惑 提 出来 ，鼓 励 学 生 通 过 查 阅 词 典 等方 式 ，将 疑 惑 处 理 掉 。 导 读 时 没 有 解 决 的 问 题 ，也 可 以 在 这 个 阶 段 进 行 处 理 。并 且 ，老 师 也 可 以适 时 的讲 解 一 些 重 点 的 语 句 。 口 （ ５ ）讨 论 。在 每 一 个 文 章 学 习过 后 ，老 师 们 都 应 当尽 量 安 排 一 些 开 放 式 的 讨 论 话 题 ，用 来 提 升 主题 ，并 为 学 生 提 供 一 个 可 以交 流 的 机 会 。学 生 通 过讨 论 之 后 再 进 行 写 作 ，首 先 ，让 学 生 了解 这 只 是 重 新 组 建 自己 已 经 掌 握 的知 识 的 过 程 ；其 次 ，对 于 学 生 创 造性 的学 习非 常有 利 。 口 ３ 、加 强 课 外 阅读 ，大 量 的 阅读 可 以有 利 于 学 生 扩 大 自身 的
必不可少的部分。
１ 、视 图 复 述 。视 图 复 述 作 为 初 中 阶 段 英 语 阅读 的基 本 要 求 ，要 让 学 生 同简 单 的 图 画 或 挂 图 相 结 合 ，通 过 关 键 词 、句 ， 并 且 运 用 自己 的语 言 将 课文 当 中 的主 要 内容 简 单 的 表 述 出来 。 ２ 、分 角 色 进 行 表 演 。这 个 方 式 可 以 以 阅读 的 内容 而 定 ，也 就 是 说 ，可 以 让 学 生 把 课 文 中 的 内 容 改 成 对 话 的 方 式 ，再 配 合 动 作 进行 表演 ，让 学 生 可 以有 身 临 其 境 的感 受 。 ３ 、创 新 的 思 维 模 式 。可 以让 学 生 自行 更 改 文 章 ，也 可 以让 学 生 通 过 发 散 式 思 维 来 创 作 文 章 。 这 就 需 要 老 师 在 备 课 时 ，事 先 为学 生创 造 一 个 可 以进 行 的 话 题 。要 为 学 生 提 供 一 个 可 以充 分 想 象 的 空 间 ，让 学 生 通 过 自身 的 知 识 将 自 己 的 观 点 表 达 出
２ 、每 个 单 元 里 ， 中间 的 阅 读部 分 成 为 了教 学 的重 点 。训 练 学 生 的 阅 读 素 质 ，要 以语 言 知识 为 主 ，并 且 ，其 文 化 背 景 的知 识 也 非 常 重 要 ，因 为 在 阅读 的 过 程 里 ，读 者 并 不 是 在 被 动 的获 得 阅 读 材 料 里 的 知 识 ，而 是 通 过 自身 具 有 的背 景 知 识 （ 包 含 了 已 经 学 过 的语 言 知 识 和 已经 掌 握 的 国 外 文 化 ），通 过 文 章 去揣 测 和 理 解 其 中 的 意 思 。语 篇 知 识 是 训 练 阅读 素 质 的 有 效 方 法 。 要 将 精 读 和 泛 渎 进 行 结 合 。 并 且 ，在 练 习 完 形 填 空 、 阅 读 改 错 、写 作 等 题 目时 ，要 认 真 进 行 ，因 为 这 些 都 是 训 练 阅读 素 质
５ Ｉ言 ：
当 今 社 会 的 经 济 发 展 以 及 科 技 发 展 尤 为 明显 ， 由于 信 息 的 全 球 化 发 展 ，不 论 从 社 会 方 面 还 是 从 生 活方 面 来 讲 ，英 语 都 已 经 成 为 了 我 国 对 外 沟 通 的 主 要 方 式 。学 会 这 门 国 际 语 言 迫 在 眉 睫 。 只 有 提 升 阅 读 能 力 ，才 可 以 让 学 生 提 升 英语 的 整 体 能 力 ， 而不 要 成 为 一 个 只 会 写 ，不 会 说 的 哑 巴学 生 。
・
中学教 育 ・
初中英语阅读课教学
吉 林省 长春 市 第二十 中学 全 玉芝
【摘 要 】教 育部 门对于初 中生在 英语 阅读 方 面的要 求制 定 了相 应 的标 准 ，可是 ，依 旧有 一些 学生无 法达到 ，这 是 由于 当前 的英语 阅读课 教 学 ，不论是 老师还是 学生 ，都存在 一 些问题 。通过 新课程 的具体要 求 ，老 师要 制定一 个 合理 的 阅读课教 学方式 ，来提 升 学生的 阅读能 力以及 阅读方 法。 【关键词 】初 中英语 阅读课 教 学
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阅 读教 学设 计 的重 要 性
阅 读 教 学 作 为 培 养 英 语 基 本 能力 之 一 ，也 成 为 了 学 好 外 语 的 最 有 效 的 方 式 。初 中 阶段 对 于 英 语 教 学 的 主 要 目的 就 是 培养 学 生 的 阅读 能 力 以 及 自学 能 力 。 并 且 ，初 中 阶 段 对 于 英 语 阅读 课 教 学 提 出 了 以 下 几 点 要 求 ：要 通 过 文 章 以 及 构 词 法 进 行 推 断 并 理 解 生 词 的 意 思 ；要 对 段 落 中 语 句 之 间 的 逻 辑 关 系 了 解 透 彻 ；要 找 到 文 章 的 主 体 ， 掌 握 故 事 情 节 ，预 测 出 故 事 会 怎 样 发 展 并 出现 一 个 怎 样 的结 局 ；要 读 懂 常 见 的 阅读 题 材 ；要 通 过 阅 读 目的使 用 相 应 的 阅读 方 式 来 获 取 相应 的知 识 。
三 、 制 定 教 学 策 略
近 几 年 以来 ，学 校 逐 渐 对 阅 读 课 的 教 学 形 式 进 行 探 究 。其 基本 思 路 为 ：
１ 、加 强 每 个 单 元 之 间 的话 题 。从 话 题 着 手 ，培养 学 生 对 阅 读 的 认 知 度 。 首 先 ，要 透 过 讨 论 来 引 导 学 生 运 用 自身 已经 具 备 的 认 知 程 度 ；其 次 ， 以此 为 基 础 ，引 导 学 生 拓展 自身 的认 知程 度 。 在 这 个 过 程 里 ，应 当让 学 生 凭 借 自 己 的 能力 ，展 现 自己 的 才 华 。 老 师 要 尽 可 能 避 免 经 常 去 改 正 学 生 在 语 言 上 出 现 的 错 误 ，要 把 重 点 放 到 引 导 学 生 思 维 上 来 ，有 目的地 把 学 生 引 入 到 课 本 的话 题 当 中。
二 、加 强 阅读 技 巧
Hale Waihona Puke 生 阅读 的 主 要 目 的在 于让 学 生 学 会 阅读 ， 并将 课 外 阅 读 融 入 其 中 ，就 构成 了一 种 “ 良性 循 环 ” 。 阅读 属 于 一 种 技 能 ，虽 然 可 以透 过 一些 培 训 来 加 强 学 习 的 技 巧 ，可 是 想 要 真 正 获 取 技 能 ， 还 是 要 透 过不 断 的阅 读课 外 读 物 来 完 成 。
一
（ ４ ）复 读 。在 这 个 阶段 ，老 师 要 让 学 生 进 行 全 文 复 读 ，来 检 查 理 解 的 程 度 ，将 心 中 的 疑 惑 提 出来 ，鼓 励 学 生 通 过 查 阅 词 典 等方 式 ，将 疑 惑 处 理 掉 。 导 读 时 没 有 解 决 的 问 题 ，也 可 以 在 这 个 阶 段 进 行 处 理 。并 且 ，老 师 也 可 以适 时 的讲 解 一 些 重 点 的 语 句 。 口 （ ５ ）讨 论 。在 每 一 个 文 章 学 习过 后 ，老 师 们 都 应 当尽 量 安 排 一 些 开 放 式 的 讨 论 话 题 ，用 来 提 升 主题 ，并 为 学 生 提 供 一 个 可 以交 流 的 机 会 。学 生 通 过讨 论 之 后 再 进 行 写 作 ，首 先 ，让 学 生 了解 这 只 是 重 新 组 建 自己 已 经 掌 握 的知 识 的 过 程 ；其 次 ，对 于 学 生 创 造性 的学 习非 常有 利 。 口 ３ 、加 强 课 外 阅读 ，大 量 的 阅读 可 以有 利 于 学 生 扩 大 自身 的
必不可少的部分。
１ 、视 图 复 述 。视 图 复 述 作 为 初 中 阶 段 英 语 阅读 的基 本 要 求 ，要 让 学 生 同简 单 的 图 画 或 挂 图 相 结 合 ，通 过 关 键 词 、句 ， 并 且 运 用 自己 的语 言 将 课文 当 中 的主 要 内容 简 单 的 表 述 出来 。 ２ 、分 角 色 进 行 表 演 。这 个 方 式 可 以 以 阅读 的 内容 而 定 ，也 就 是 说 ，可 以 让 学 生 把 课 文 中 的 内 容 改 成 对 话 的 方 式 ，再 配 合 动 作 进行 表演 ，让 学 生 可 以有 身 临 其 境 的感 受 。 ３ 、创 新 的 思 维 模 式 。可 以让 学 生 自行 更 改 文 章 ，也 可 以让 学 生 通 过 发 散 式 思 维 来 创 作 文 章 。 这 就 需 要 老 师 在 备 课 时 ，事 先 为学 生创 造 一 个 可 以进 行 的 话 题 。要 为 学 生 提 供 一 个 可 以充 分 想 象 的 空 间 ，让 学 生 通 过 自身 的 知 识 将 自 己 的 观 点 表 达 出
２ 、每 个 单 元 里 ， 中间 的 阅 读部 分 成 为 了教 学 的重 点 。训 练 学 生 的 阅 读 素 质 ，要 以语 言 知识 为 主 ，并 且 ，其 文 化 背 景 的知 识 也 非 常 重 要 ，因 为 在 阅读 的 过 程 里 ，读 者 并 不 是 在 被 动 的获 得 阅 读 材 料 里 的 知 识 ，而 是 通 过 自身 具 有 的背 景 知 识 （ 包 含 了 已 经 学 过 的语 言 知 识 和 已经 掌 握 的 国 外 文 化 ），通 过 文 章 去揣 测 和 理 解 其 中 的 意 思 。语 篇 知 识 是 训 练 阅读 素 质 的 有 效 方 法 。 要 将 精 读 和 泛 渎 进 行 结 合 。 并 且 ，在 练 习 完 形 填 空 、 阅 读 改 错 、写 作 等 题 目时 ，要 认 真 进 行 ，因 为 这 些 都 是 训 练 阅读 素 质
５ Ｉ言 ：
当 今 社 会 的 经 济 发 展 以 及 科 技 发 展 尤 为 明显 ， 由于 信 息 的 全 球 化 发 展 ，不 论 从 社 会 方 面 还 是 从 生 活方 面 来 讲 ，英 语 都 已 经 成 为 了 我 国 对 外 沟 通 的 主 要 方 式 。学 会 这 门 国 际 语 言 迫 在 眉 睫 。 只 有 提 升 阅 读 能 力 ，才 可 以 让 学 生 提 升 英语 的 整 体 能 力 ， 而不 要 成 为 一 个 只 会 写 ，不 会 说 的 哑 巴学 生 。
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中学教 育 ・
初中英语阅读课教学
吉 林省 长春 市 第二十 中学 全 玉芝
【摘 要 】教 育部 门对于初 中生在 英语 阅读 方 面的要 求制 定 了相 应 的标 准 ，可是 ，依 旧有 一些 学生无 法达到 ，这 是 由于 当前 的英语 阅读课 教 学 ，不论是 老师还是 学生 ，都存在 一 些问题 。通过 新课程 的具体要 求 ，老 师要 制定一 个 合理 的 阅读课教 学方式 ，来提 升 学生的 阅读能 力以及 阅读方 法。 【关键词 】初 中英语 阅读课 教 学
