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宗璞《西湖漫笔》ppt课件

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部编版小学四年级语文下册第10课《绿》优质课件(共84张PPT)

部编版小学四年级语文下册第10课《绿》优质课件(共84张PPT)
——选自宗璞的《西湖漫笔》
三、课内阅读
本文凝聚笔力，着重描写 了西湖的绿。写溪水也是为 了绿色，因为只有在一片绿 色的映衬下，溪水才会显得 特别好看。
四、结构梳理
到处是绿 总写
丰富的绿
绿
自然空间的绿 分写
重叠、交叉的绿
飘动的绿
对春天 的热爱， 对未来 充满信 心
五、课堂演练
1.选择题。
《绿》是中国现代诗人（ B ）写的一首
“绿”词集锦
桃红柳绿 绿肥红瘦
绿草如茵
橙黄橘绿
青山绿水
花花绿绿
课堂练习
一、比一比，再组词。
瓶（水瓶） 饼（饼干）
挤（拥挤） 济（救济）
叉（交叉） 又（又是）
挥（指挥） 辉（光辉）
二、判断下列句子使用的修辞手法。
1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿 的……（ 比喻、夸张 ）
2.所有的绿集中起来，挤在一起，重叠 在一起，静静地交叉在一起。（排比）
叉挥
二、新课讲解
瓶
生字归类 挤叉 挥
左右 结构
独体字
二、新课讲解
识字方法
加一加：并+瓦=瓶 花瓶 水瓶
造句：桌子上有一个美丽的花瓶。
二、新课讲解
归类记忆：“扌”与“手”有关。 挤 拥挤 挤压 挥 挥手 挥舞
二、新课讲解
多音字
dǎo
好像绿色的墨水瓶倒翻了。
倒
dào
哥哥正在练习倒车。
二、新课讲解
小练笔
诗人艾青把绿写得多么动人呀！你喜欢什 么颜色呢？仿照课文写一写吧！
蓝
好像蓝色的染缸砸破了， 到处都是蓝的…… 到哪儿去找这么多的蓝： 靛蓝、藏蓝、浅蓝、
水蓝、湖蓝、天蓝…… 蓝得发黑、蓝得出奇；

10《绿》 课件(共33张PPT)

10《绿》 课件(共33张PPT)

当温暖的春风吹过碧绿的垂柳枝， 当点点雨滴落在郁郁葱葱的树叶
于是在诗人眼里：
上，诗人有了不一样的感受：
刮的风是 的
下的雨是 的
当清澈的河流倒映着岸边的绿树， 当柔和的阳光照射进茂密的树林，
于是诗人的感受又不一样了：
在诗人眼里：
流的水是 的
阳光也是 的
合作朗读
刮的风是 的， 下的雨是 的， 流的水是 的， 阳光也是 的。
饱含情感
赞美春天
【出示资料】
1979年2月，阔别文坛20年，此时的艾青正与 一群至交老友在海南岛，在广东欣赏那生机盎然的 绿色。他的内心是多么激动，他看到当时正值七十 年代末的改革开放，改革开放让发展的中国走向世 界，也让世界认识了新的中国。如果说三四十年代 的中国被一片灰暗笼罩，那1979年的中国则迎来了 万物萌生的春天……
绿
春绿 诗社
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
加入条件
读出画面 品味绿
读出 感受 认识绿
读出不同 写诗歌
艾青，原名蒋正涵，出生于 浙江金华，现当代文学家、诗人。 艾青被认为是中国现代诗的代表 诗人之一。
主要作品有《大堰河——我 的保姆》《艾青诗选》等。
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 墨绿
此时的绿是希望，是对新时代的期望
歌颂希望中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼 而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的 雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木， 有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发 蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满 青苔，直绿到了石头缝里。
绿得发黑、绿得出奇。
有节奏感
翠绿
浅绿
嫩绿
淡绿

《西湖漫笔》语言漫说

《西湖漫笔》语言漫说

作者： 朱文献
出版物刊名： 绥化学院学报
页码： 77-80页
主题词： 青绿山水;西湖;语言结构;修辞效果;语文第三册;社会主义;热闹的场面;长短句式;双音节;语言的艺术
摘要： 文学是语言的艺术。

选人高中语文第三册的宗璞同志的散文《西湖漫笔》,文笔清丽典雅,语言优美凝炼,值得教者在教学时引导学生咀嚼玩味一番。

1.抓住“绿”字,泼墨如水。

文章通过对西子湖畔秀丽山水的描绘,热情讴歌我们祖国的伟大、可爱。

作者紧紧抓住了西湖美景的主要特征——“绿”,不惜浓墨重彩、泼墨如水,为读者展示了“一幅青绿山水”画,使读者置身于“绿”的海洋之中。

请看,那林海是“绿沉沉”的;在灵隐一下车,“只觉得绿意扑眼而来”;道旁的古树“苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿。

第18课《紫藤萝瀑布》课件(共24张PPT)统编版语文七年级下册

第18课《紫藤萝瀑布》课件(共24张PPT)统编版语文七年级下册

作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。 说说你对这个问题的理解。
十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开 得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。 而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因 某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” 人类社会照样向前发展。 因此说，生命的长河是无止境的。
本文的最后一段有什么深刻含义?
说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静 和前进的动力，感悟到生命的永恒。
小 结： 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑 化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的 勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
改正下列词语中的错别字。
察颜观色
言
忍峻Hale Waihona Puke 禁俊仙露琼桨浆
盘扎卧龙
虬
整体感知
梳理出文章的结构思路。
文
赏 花 第1-7 自然段
章
思 路
惜（忆） 花 第8-9 自然段
思 花 第10-11自然段
给课文分段，看看各段写什么内容?
1.从开头到“想摘一朵”。 写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。 2.从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。 3.从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。 写作者由此感悟到生命的永恒。
作者是怎样描写紫藤萝花的? 先写每一穗花，再写每一朵花。 先写花穗的色彩： “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”
然后写花的形状： “像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍 俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 最后写花的香味： “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

联想成篇 层层渲染——宗璞《西湖漫笔》赏析

联想成篇 层层渲染——宗璞《西湖漫笔》赏析

联想成篇层层渲染——宗璞《西湖漫笔》赏析
方步翰
【期刊名称】《当代修辞学》
【年(卷),期】1997()4
【摘要】宗璞,北京人,原名冯钟璞,系著名哲学家冯友兰之女。

散文《西湖漫笔》发表于1961年8月12日《光明日报》,时值全国人民以顽强不屈的精神艰苦地度过三年经济困难时期,作者以“心到神知”,感情所至,信笔写来,对西湖的所见所闻写下了个人亲身的体验,在讴歌西湖的“绿”和“变”的同时,也讴歌了祖国的发展和变化。

八十年代以来,这篇作品曾选入中学语文课本的各种版本内。

具体地说,《西湖漫笔》是一篇山水游记.作者曾经回忆说,她自幼与山水相亲,自从清华大学毕业后到城里工作,很久都不能习惯城市生活(宗璞《自传》,《当代女作家作品选》,花城出版社,1980年)。

所以,在这篇作品的开头,她说自己“平生最喜游山逛水”,恰与她幼年性格完全一致. 现就作品构思及其语言表述谈以下几点认识.
【总页数】2页(P38-39)
【关键词】西湖;宗璞;作品构思;花港;祖国;鞋匠;经济困难时期;“变”;飞来峰;顽强不屈
【作者】方步翰
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】I207.6
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1.赏析宗璞散文《西湖漫笔》如诗如画的意境美 [J], 何曼丽;
2.同是写“绿”风格各异──朱自清《绿》与宗璞《西湖漫笔》对比谈 [J], 潘福坚
3.意匠如神变化生笔端有力任纵横——谈宗璞《西湖漫笔》 [J], 佘力容
4.抓住特点层层渲染——读《西湖漫笔》 [J], 魏家骏
5.品宗璞《西湖漫笔》精妙传神的写绿笔触 [J], 陈薇
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部编版四年级语文下册第10课《绿》精美课件(共56张PPT)

部编版四年级语文下册第10课《绿》精美课件(共56张PPT)

墨水瓶
交叉 指挥 教练
（
）（
）（ ） （ ）
二、仿照例子，写词语。 绿蓝 浅墨蓝绿 深嫩蓝绿 瓦淡蓝绿
湛粉蓝绿
课堂练习
三、汉字变பைடு நூலகம்（加偏旁组字组词）。
安 __按___（按时） __案___（方案）
挥 指挥
辉 光辉
军 _____（ ） _____（ ）
四、字义③推敲（选择恰当解释，填序号）。
1.（ ② ）按着：①用手或手指压；②止住； ③依照，按照；④考查。
新知讲解
所有的绿集中起来， 挤在一起，重叠在一起， 静静地交叉在一起。
新知讲解
说一说：
一阵风吹来，小草
条
，树枝
，柳 。
拓展运用
春天，大自然的一切都充 满了生机，充满了绿色， 你见过“所有”的绿集中 起来的情景吗？
阅读链接
说一说：艾青笔下的绿给我们留下很 多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带 给我们怎样的感受？
形态
挤、重叠、交叉 按着节拍飘动
动静结合 望 天
10.《绿》
第一课时
课文导入
这是一幅由各 种绿色绘制而成的 图画，知道画中画 的是什么季节吗？ 它给你们带来什么 感觉？
走近作者
艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江 金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画 系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在 上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺 活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰 动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、 重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》 编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延
说话练习。
一阵风吹来，小草（
柳条（

人教版七年级语文上册第一单元第4课《紫藤萝瀑布》ppt课件

人教版七年级语文上册第一单元第4课《紫藤萝瀑布》ppt课件

忍俊不禁（ jīn ） 伶仃（ 仙露琼浆（ qióng ） 伫立 （
盘虬卧龙（ qiú ） 酒酿（
朗读指导：
长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重音； 读准字音，注意感情。
想一想：
1、课文围绕着“花”写了哪些内容？ 请在下列横线上各填上一个词。 看 忆 悟 ———花 ———花 ———花 2、作者的思想感情有什么变化?
3、“每一朵盛开的花就 比喻 将盛开的 像是一个小小的张满了 紫藤萝比喻成帆 的帆，帆下带着尖底的 和船，显得生机 舱，船舱鼓鼓的；又像 勃勃；又比喻成 一个忍俊不禁的笑容， 笑容，更显美好 就要绽开似的。” 可爱，是作者喜 悦心情的表现。 拟人 “忍俊不 禁的笑容 ”
4、“紫色瀑布遮住了粗壮的
运用比喻,将一树盛开的 紫藤萝比作瀑布,显得气势非 凡,灿烂辉煌，也形象地表现 了紫藤萝的繁茂。
2、“紫色的
大条幅上，泛 着点点银光， 就像迸溅的水 花。仔细看时， 才知道那是每 一朵紫花中的 最浅淡的部分， 在和阳光互相 挑逗。”
比喻手法， “银光”是紫花最 浅淡的部分，由深 而浅，可见作者观 察非常仔细，笔触 细腻。 “挑逗”一词是 拟人用法，更显紫 藤萝亮丽可爱，玲 珑剔透，既富动感 又充满情趣。
第一段（1--6） 看 花
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段（7--9） 忆 花
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为 精神的宁静和生的喜悦。
第三段（10--11） 悟 花
写作者由此感悟到生命的永恒。
文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
2、找出表 现作者感 情的变化 的语句：
赏花前：焦虑悲痛 赏花时：宁静喜悦 赏花后：振奋向前
生活就像一面镜 子 , 你对她笑 , 她就 对你笑。

2012-2013学年高二语文学案：7《西湖漫笔》(自读课文)(现当代散文选修)

2012-2013学年高二语文学案：7《西湖漫笔》(自读课文)(现当代散文选修)

7 西湖漫笔（自读课文）宗璞①平生最喜欢游山逛水.这几年来,很改了不少闲情逸致,只在这山水上头，却还依旧。

那五百里滇池粼粼的水波，那兴安岭上起伏不断的绿沉沉的林海，那开满了各色无名的花儿的广阔的呼伦贝尔草原，以及那举手可以接天的险峻的华山……曾给人多少有趣的思想，曾激发起多少变幻的感情。

一到这些名山大川异地胜景,总会有一种奇怪的力量震荡着我，几乎忍不住要呼喊起来：“这是我的伟大的、亲爱的祖国——”②然而在足迹所到的地方，也有经过很长久的时间,我才能理解,欣赏的。

正像看达·芬奇的名画《永远的微笑》，我曾看过多少遍，看不出她美在哪里，在看过多少遍之后，一次又拿来把玩，忽然发现那温柔的微笑，那嘴角的线条，那手的表情，是这样无以名状的美，只觉得眼泪直涌上来.山水,也是这样的，去上一次两次,可能不会了解它的性情，直到去过三次四次，才恍然有所悟.③我要说的地方,是多少人说过写过的杭州。

六月间，我第四次去到西子湖畔,距第一次来，已经有九年了。

这九年间，我竟没有说过西湖一句好话。

发议论说，论秀媚，西湖比不上长湖,天真自然，楚楚有致；论宏伟，比不上太湖，烟霞万顷，气象万千。

好在到过的名湖不多,不然，不知还有多少谬论。

④奇怪得很，这次却有着迥乎不同的印象.六月，并不是好时候,没有花，没有雪,没有春光,也没有秋意。

那几天,有的是满湖烟雨，山光水色,俱是一片迷蒙。

西湖,仿佛在半醒半睡。

空气中,弥漫着经了雨的栀（zhī)子花的甜香。

记起东坡诗句：“水光潋滟(liàn yàn)晴方好,山色空蒙雨亦奇。

”便想,东坡自是最了解西湖的人，实在应该仔细观赏，领略才是.⑤正像每次一样，匆匆的来又匆匆的去.几天中我领略了两个字，一个是“绿”，只凭这一点，已使我流连忘返。

雨中去访灵隐，一下车,只觉得绿意扑眼而来.道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的，飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

部编版四年级语文下册《绿》PPT教学课件

部编版四年级语文下册《绿》PPT教学课件

有感情地朗读诗歌。
① 自由练习读全诗。
② 分小节配乐读。 ③ 全班齐读。
第二十六页，共三十一页。
阅读链接
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古 木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上 层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿 得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直 绿到了石头缝里。 ——选自宗璞的《西湖漫笔》
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……… 绿得发发黑黑、、绿绿得得出出奇奇。。
第十四页，共三十一页。
读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？
各种各样的绿色。
都有哪些绿？ 墨绿、浅绿……
只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？
从省略号可以看出。
第十五页，共三十一页。
你还知道哪些绿？
橄榄绿、苹果绿、黄绿……
第二十一页，共三十一页。
仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机 ，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起 来”的情景吗？
所有的绿集中起来，
校园里（
）在一起，
公园里（
）在一起，
田野里（
）在一起。
第二十二页，共三十一页。
学习第5小节。 突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的 ，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写出了绿 的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。
再读全诗，在读中理解。
第十二页，共三十一页。
第2课时
分节读诗。
自由读全诗，寻找“诗韵”。
第十三页，共三十一页。
读第2小节，注意诗句中含有“绿”的词语，
反复朗读。
到哪儿去找这么多的绿：

部编人教版语文四年级下册第10课《绿》课件PPT

部编人教版语文四年级下册第10课《绿》课件PPT

对比阅读，感悟真言。
古往今来写绿的作家真不少，现当代文学 家、诗人艾青写过绿，还有一位作家宗璞，在 《西湖漫笔》中也写到了“绿”。请认真默读 课后的阅读链接，读完后说说这段文字带给你 怎样的感受，并思考同样是写绿，两位作家的 文字有什么异同。
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天， 苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木， 有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。 峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
示例： “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这
土地爱得深沉”选自艾青《我爱这土地》。
活动指导
✓ 拓宽收集资料的渠道。 ✓ 采用高效收集资料的方法。 ✓ 合理利用时间。 ✓ 及时沟通，合理分工，明确各自的任务。
板书设计
绿 感悟 表达 语言
❺ 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起……
阳光也是绿的。
走进画面，品味诗言
朗读第3节诗歌，你看到了什么？
刮的风是绿的， 思考：风、雨、水、阳光
下的雨是绿的， 都有颜色吗？
流的水是绿的，
没有，那是诗人的想象， 看到充满生机的绿色世界，被
阳光也是绿的。 深深地陶醉了。
节奏 语言 情感
韵律之美 画面之美 生命之美
第2课时
温故知新，领悟诗意
➢发散思维，深入诗境。
默读全文，读完思考：你觉得作者艾青笔下的绿，仅仅 是一种颜色吗？把你的思考所得，凝结成一个词语写下来并 完成填空。
我写的词语：__欢__乐____ 其他成员写的词语：_勃__勃__生__机__ ___希__望____ __生__命__力___ 我的发现：_读__同__一__首__诗__，__每__个__人__的__感__悟__可__能__不__一__样__。______

10《绿》 课件(共33张PPT).ppt

10《绿》 课件(共33张PPT).ppt

到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、
重叠在一起， 静静地交叉在一起。
翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；
突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥，
刮的风是绿的， 下的雨是绿的，
所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起……
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
想象：
在这绿意盎然的大地上，哪些 地方是绿色的？
好像绿色的墨水瓶倒翻了 到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；
墨绿
浅绿
嫩绿
翠绿
淡绿
粉绿
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；
祖母绿 葱绿
翡翠绿 荧光绿
孔雀绿
……
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；
所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。
你见过这样的景象吗？
所有的绿集中起来， 在一起， 在一起，
静静地 在一起。
突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
阅读链接
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道 旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞 来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了； 有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满 青苔，直绿到了石头缝里。
综合性活动
收集喜欢的现代诗，准备一本摘抄本，把它 们工整地摘抄下来，注意写清楚作者和出处，
感兴趣的同学还可以给诗歌配幅插图。
刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。

部编版四年级语文下册第10课《绿》精美课件(共56张PPT)

部编版四年级语文下册第10课《绿》精美课件(共56张PPT)

绿得发黑
绿得出奇
绿的程度深。 特别，不平常。
轻声地自由读第3—5小节。
你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜
欢的一节再仔细读读。
刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的，
句式相仿， 朗朗上口。
阳光也是绿的。
想象画面，感受诗的意境。
一阵风吹来，（ 一阵雨冲刷过，（ 小溪潺潺流过，（ 一束阳光射进，（
绿
你的眼前仿佛出现了什么？ 一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的
森林；一片一望无际的麦苗田……
读诗题，读出对绿的美好感受。
自由朗读，注意读准字音，读出节奏。 全诗共有几节？
5节。 小组分节比赛读，要求：正确、流畅、
声音洪亮。 全班齐读。
谁来说说这首诗主要写了什么？ 诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。
这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿 的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的 象征、是希望的象征的主题。
说话练习。
一阵风吹来，小草（
柳条（
），树枝（
（
）。
）， ），
有感情地朗读诗歌。 ① 自由练习读全诗。 ② 分小节配乐读。 ③ 全班齐读。
阅读链接
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而 来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝 儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的 绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅 极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直 绿到了石头缝里。
）是绿色的。 ）是绿色。 ）是绿色的。 ）是绿色的。
全班齐读，读出诗的韵味。
学习第4小节，关注“在一起”的句式， 读出节奏。
所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。

【2019最新】《西湖漫笔》语言漫说_语文论文-优秀word范文 (5页)

【2019最新】《西湖漫笔》语言漫说_语文论文-优秀word范文 (5页)

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选入高中语文第三册的宗璞同志的散文《西湖漫笔》，文笔清丽典雅，语言优美凝炼，值得教者在教学时引导学生咀嚼玩味一番。

1.抓住“绿”字，泼墨如水。

文章通过对西子湖畔秀丽山水的描绘，热情讴歌我们祖国的伟大、可爱。

作者紧紧抓住了西湖美景的主要特征——“绿”，不惜浓墨重彩、泼墨如水，为读者展示了“一幅青绿山水”画，使读者置身于“绿”的海洋之中。

请看，那林海是“绿沉沉”的；在灵隐一下车，“只觉得绿意扑眼而来”；道旁的古树“苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”；那飞来峰上的层层叠叠树木，“有的绿得发黑”，“有的绿得发蓝”；峰下蜿蜓的小径，“布满青苔，直绿到石头缝里”；甚至连那溪水“也是碧澄澄的”。

即便是同一个绿色，也各有不同：“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲”。

那苏堤上的树木，远看时似乎觉得“从树梢一直绿到了地下”；近看时才发现“原来树身上布满了绿茸茸的青苔……使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分”。

在花港，“看到了又一种绿”：“满池的新荷，圆圆的绿叶”，“加了好几处绿草坪”。

就这样，全文一共用了二十多个“绿”字，可读者一点不觉得重复多余。

正是这二十多个“绿”字，淋漓酣畅地揭示出祖国山水的青春与活力，使读者透过那“活泼的绿色”领略到：我们的社会主义祖国，生机勃勃，欣欣向荣，前程似锦，有着茁壮的不可抗拒的生命力。

作者为此着力于写西子湖畔之“绿”，委实可以同朱自清先生的《绿》比美。

2.单双音节，配合得当。

汉语的词汇以双音节为主、单音节为次。

但单、双音节配合得当，就能产生语言节拍的长短，就产生了音乐感、旋律美。

如本文劈头一句：“平生最喜游山逛水。

”音节搭配是“平生／最／喜／游山／逛水”，即“双—单—单—双—双”。

这样，读起来就使人觉得流畅顺口，富有节奏感。

部编版三年级语文下册《1古诗三首》优秀课件

部编版三年级语文下册《1古诗三首》优秀课件

句式相仿， 朗朗上口。
阳光也是绿的。
想象画面，感受诗的意境。
一阵风吹来，（ 一阵雨冲刷过，（ 小溪潺潺流过，（ 一束阳光射进，（
）是绿色的。 ）是绿色。 ）是绿色的。 ）是绿色的。
全班齐读，读出诗的韵味。
学习第4小节，关注“在一起”的句式， 读出节奏。
所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 ——赵师秀《约客》
“梅子黄时”本是多雨的季节，可是 诗人出行正好碰到了——日日晴。
游玩路线 画一画诗人游玩的路线。结合诗句判 断路线是否正确。
小溪泛尽却山行 “泛”和“尽”分别是什么意思？你是
怎么知道的？ 借助课文注释，说说这句诗的意思。
再读古诗
边读古诗边看课本插图，说一说：诗 人在游玩的路上看到了什么样的景色？
第2课时
分节读诗。 自由读全诗，寻找“诗韵”。
读第2小节，注意诗句中含有“绿”的词 语，反复朗读。
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。
读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？ 各种各样的绿色。
都有哪些绿？ 墨绿、浅绿……
只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这 些绿？ 从省略号可以看出。
注意表示动作的词，你读出了什么？将这 些词语读得重一些，你感受到了什么？ 这么多的绿融合在了一起，你中有我， 我中有你，深的、浅的、浓的、淡的…… 满眼都是绿。 一个“挤”字，运用拟人的手法生动 形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生
机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集
小组选派代表上台展示、解说学习清单。
品读诗句 品味《绝句》中的色与味。
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• 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
• 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
晓出净慈寺送林子方—杨万里
• 毕竟西湖六月中，
• 风光不与四时同。 •
接天莲叶无穷碧，
• 映日荷花别样红
饮湖上初晴雨后 —苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜
题临安邸 林升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
西湖
位于浙江省杭州市西面，是中国大陆首批国家重点风景名胜 区和中国十大风景名胜之一。它是中国大陆主要的观赏性淡 水湖泊之一，也是现今《世界遗产名录》中少数几个和中国 唯一一个湖泊类文化遗产。
生词练习
滇（ diān ）池 谬（ miù ）论 栀（ zhī ）子花 修葺（ qì ） 婉（ wǎn ）约
湖畔（ pàn ） 潋滟（ liàn yàn ） 绿茸茸（róng róng ） 蜿蜒（ Wān yán ） 琮（ cóng ）净
课文结构
总分方式。 第1-4段先总写此次印象与以往不同， 第5-11段从“绿”“变”两个方面具体写其印象。 另外，第5段中“几天中我领略了两个字，一个是“绿”， “领略到的另一个字，就是“变”，与其后文皆形成总分 关系。
段落分析
文章首句有何作用？ 开门见山写自己的爱好和心情，这种喜悦之情统领全篇。
作者写西湖，为什么第二段要写看《永远的微笑》？ 1）对《永远的微笑》欣赏过程与下文对西湖的美的认识过程相似。 2）通过对《永远的微笑》由不觉得美到被深深的打动的过程，
引出对西湖的认识同样是一个变化的过程，突出对西湖美的赞颂。
段落分析
第9段中的第一句话在结构和内容上的作用分别是什么？
结构上承上启下，呼应上文； 内容上表达了对祖国的热爱之情。
10自然段运用了哪些修辞手法？有什么作用？
作者将西湖比拟成人，用到了 “满湖的笑”，“满湖的歌”， “西湖的度量” 等一组拟人手法，使读者对西湖的美有了更加深 刻的感悟，同时也会产生对西湖美景的向往之情。最后一句用到了 反问的修辞手法。“这热闹，不更千百倍地有意思么？”一句话使 读者不得不对西湖更加倾心。
段落分析
第三段作者为什么要把西湖跟太湖和长湖比较？
论秀媚西湖比不上长湖；论雄伟，比不上太湖。 此次却惊叹“真是个 神奇的湖！” 提及前三次感受是为突出此次游湖感受西湖巨变， 欲扬先抑，突出第四次游西湖印象之深，印象之好。
段落分析
文章5，6段分别采用了哪种空间顺序来进行描写的？
第5段从上到下描写 第6段由远及近描写
第5节，绿的层次， 第6节，绿的种类， 第7节，绿的生机.
段落分析
结合语境解释句中红色的字 第六自然段“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。
幽：幽深静谧； 野：肆意奔放； 闲：悠闲散漫；
段落分析
第7段红色词语“蹬”的表达效果。
例句： 我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着 脚来告诉你，春天来了。
“蹬”运用了拟人的修辞，将柳枝赋予人的情态, 生动形象地写出了杨柳嫩枝在风中摇摆的姿态， 表现了柳枝富有生命力的特点，彰显了春的气息与活力 。
段落分析
从人物描写方法的角度，分析第8段的句子
例句： 一会儿摇船的姑娘歇了桨，喝了杯茶，靠在船舷，只见她向水中一摸， 顺手便带上一条欢蹦乱跳的大鲤鱼。
通过对摇船姑娘动作动作的敏捷、娴熟， 表现了她的泼辣和干练。
对比阅读
通过本文对西湖绿的描写，对比朱自清的散文《绿》中对 梅雨谭绿的描写片段，分析二者各有什么特点。
（1）西湖漫笔中的“绿”：采用了点面结合的描写方法， 不仅从整体写出了西湖绿的特点，还选取了苏堤、 花港观鱼等进行了点的描写。“绿”的特点既有共性， 又有变化。
（2）梅雨潭之绿：运用衬托的手法突出了梅雨潭的绿。
文章脉络
作者游西湖的路线？ 雨中访灵隐---漫步苏堤---花港观鱼---乘船回归。
本文主要写了西湖的哪两个特点？ 一个是“绿”，一个是 “变”
研读课文
文章围绕西湖的“绿”主要描写了哪些景观？
①灵隐之绿 ②苏堤之绿 ③花港之绿
绿
灵
树木
古木参天、苍翠欲滴 绿得发黑、绿得发蓝
隐
之
青苔
绿到石缝
绿
溪水
动：飞珠滚玉 静：碧澄澄
绿
苏
湖水 远水如烟、近水微雨，泛起银灰
堤
之
树木
莽莽苍苍，从树梢一直绿到地下
绿
青苔
鲜嫩，可爱，布局宛然，坚忍不拔
绿
花
新荷 活泼的绿，蓬勃的生机
港
之
杨柳嫩枝 鲜亮的绿
绿
远山
青中带紫
变
变得快，变得好，变得神奇。 锦生织锦厂：技术上，管理上的改进和发展 花港：进行修葺，变得开展，广阔
西湖：游人泛舟，活泼热闹
段落分析
“这热闹，不更千百倍的有意思吗？”这句话你怎么理解？
“这热闹”指的是人们在西湖游玩的活泼热闹。“倾城随太 守”热闹的是射猎取乐的官员，今天热闹的都是普通百姓。 时代不同，这热闹的意义也迥然不同，所以说“更千百倍的 有意思”深化主题，起画龙点睛的作用。
对比阅读
《绿》—— 朱自清 我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的 底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深 密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太 浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可 爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭 是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了 一块在里面似的，这才这般的鲜润啊。
西湖漫笔
----宗璞
漫
笔
不拘形式随手写出的文章，或长或短，很随性的一种文体。 话题广阔，天马行空，只要想得到的都可以用“笔”写出来， 成为一篇完整的文章。
它表达了一种心情，对于某事的坚持，对于某人的执着。 字里行间透露着一种伤感。漫笔的态度，图可奈何的舍弃， 想去遗忘的、错过的却发现它们根本还清晰的留在心里。 除了不停歇的漫笔，似乎就走不出过去的阴影、记忆。
本文是作家宗璞的一篇游记散文，感情内敛，语言简约隽 永，尽量使你在客观的对象中，自然而然地产生审美的愉 快。
宗璞
原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞， 笔名另有丰华、任小哲等。中共党员，原籍河南省，生于北 京，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国 文学研究所，从事小说与散文创作。代表作品有短篇小说 《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文 《紫藤萝瀑布》等。有著作：《三生石》《我是谁》。2018 年，其作品《北归记》获得第三届施耐庵文学奖。
拓展延伸
写好景色常用的方法 围绕景物特色，逐层展开 调动多种感官，用心观察 运用多种修辞，生动表达 融入主观感受，情景交融
拓展延伸
西湖相关的诗词
钱塘湖春行—白居易 晓出净慈寺送林子方—杨万里 饮湖上初晴雨后—苏轼 题临安邸—林升
钱塘湖春行—白居易
• 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 •
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
第六段的修辞手法是？
有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如云霞。 用排比和比喻的修辞手法，将青苔形状比喻为耕牛、牧人等， 生动形象表现其形状之趣，排比句造成的气势， 表达了作者观赏此景时的喜悦心情。
段落分析
文章着重描写绿的是哪些文段？
第五段、第六段和第七段
他们分别从哪几个方面表现六月西湖的那令人流连忘返的“绿” 的