271反思(陈淑春)

华粤中英文学校归档资料

第1页 共3页 还学生主体，让课堂绽放异彩 ——“271课堂模式”培训有感 聆听了刘敏生老师的“271课堂模式”的培训，深有感触。“271课堂模式”的实质就是还学生主体，把大部分时间交给学生合作探究，探究能唤醒学生学习的意识，激励他们学有兴趣，学有所得，让他们真正成为课堂的主人,从而使课堂绽放异彩。 回顾自己的高效阅读课堂，大致形成这样的结构：复习旧知、导入新课——确立目标、自主质疑——合作探究、解疑释疑——巩固技巧、阅读训练——课堂回顾、反思小结。 如此看来，文章训练（包括眼脑机能训练）大约占25分钟，文章训练前约10分钟时间，包括复习旧知、导入新课和确定本节课的训练目标；课尾5分钟左右为本节课总结归纳时间。与“271课堂模式”异曲同工。于是，我可以坚定地进行下去，迎接课题验收，不必为自己孤军奋战而没有人听课指导而担忧。为更好地发挥课堂的主阵地作用，提高高效阅读课堂的效率，我认为还应做到如下几点： 一、教师要满怀激情 语文教育家于漪曾说过：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自己首先必须是一支火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把，就是热情，就是激情。教育家赞可夫说：“课本知识如果没有经过教师情感的加温，那么这种知识传播得越多，你的学生将变得越冷漠。”教师用饱含激情的语言去叩击学生的心扉，把课上到学生心灵深处，才能激起学生内心的共鸣。 苏霍姆林斯基也曾说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’”。的确，课堂需要点燃，要点燃课堂，需要老师用微笑来亲近学生；需要老师用激情感染学生；需要老师用关爱去理解学生；需要老师用鼓励去调动学生，师生之间自然就会有快乐与激情的传递。 二、教师要丰富自己的文化底蕴 教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”其实，教师的嘴何尝不是智慧的源泉，一“语”激起学生心间千层浪，浸润学生心灵的柔软区。 教师平时一定要丰富自己的文化底蕴。一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，更重要的是，教师只有具有了丰厚的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化熏陶，才能焕发出课堂的勃勃生机，让课堂大放异彩。蔡元培先生所说的“学为基本，术为枝叶”就是这个道理。 因此，教师要不断加强自身的学习，勤练内功。美国福特公司首席专家路易斯·罗斯曾说过：“在知识经济时代，知识就像鲜奶，纸盒上贴着有效日期，如果时间到了，你还不更新你拥有的知识，你的职业生涯很快就要腐蚀掉。”教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。但就目前科学技术和社会发展的速度而言，一杯水和一桶水的关系已不是静态的，而是动态的。首先，不是教师已经准备好的那一杯水，而是学生需要的那一杯水；另外，已拥有的那桶水华粤中英文学校归档资料

第2页 共3页 也必须更新，否则将变成一桶死水。因此，仅靠教师原有的知识和能力是不行的，必须靠教师通过不断学习所得到的新知识和能力才让学生得到这一杯水。当自己拥有知识的大江大河的时候，才能不断地给学生的心灵上洒上新鲜的水露。 三、创建积极、快乐的课堂环境，让课堂充满情趣。 钱里群教授说得好：“兴趣，是一个人的生命质量。做任何事，刻苦的结果常常是两个字：及格；兴趣的结果也是两个字：出色。”因此，要创建积极的课堂环境，让课堂充满情趣。 首先，教师要带着阳光般的心态快乐地走进课堂，让学生也带着愉快的心情快乐地接受语文，感受语文的魅力。发自内心地爱上阅读，才能快乐地学习语文。所以，先有快乐的教师，后有快乐的课堂，再有快乐的孩子。 其次，老师需要换位，需站在学生的角度去思考问题，给学生以信心和安全感。正如有人所说，教育是返老还童的事业。教师需要熟知孩子的内心需求，呵护孩子的好奇、引领孩子的创新。这样，课堂才是充满情趣、充满生机和活力的课堂。 四、灵活变换教学模式 教学模式犹如一块菜地。这块地的长宽是不变的，要想种出精彩，就得经常性地变换着这块菜地的内部条块分布，并种下不同品种的菜。一成不变的条块和菜品容易引起审美疲劳，是不能吸引人的，一成不变的教学模式亦然。因此，在教学模式中，要适时地注入新的方式、新的内容，让学生时时有新鲜感，乐此不疲。 1、以问题拓展学生的思维 学与思是相关联的。在哈佛大学师生中流传着一句名言：教育的真正目的是让人不断提出问题、思考问题。陶行知先生也提出，创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法。因此，课堂上让学生“动”起来，学生不动，老师跳起来都没用。我们要相信学生，放手让学生自学、讨论、质疑；让他们自己发现、探索、并解决问题，开动思维的车轮，让他们真正成为课堂的主体。 我上阅读技巧课，在学新的阅读技巧前，都要学生先齐读一遍课题，接着引导学生提出主动探究的有价值的问题。于是，一个个跟本节课有关的有价值的问题被同学们提出来了。此时，老师再适时地鼓励学生：“看，我们的同学真能干！这些问题‘含金量’很高啊！”于是，同学们笑靥如花，学习的热情提高了，思维的闸门打开了。 2、重视课堂中精彩的生成 课堂中不断有新知火花的迸射，这些火花就是生成。生成是师生的“即兴创造”，是“无法预知的美丽”，课堂教学要鼓励学生在课堂中不断地“生成”。因此，教师要积极地创设情境，引导学生自主探索，自主生成；还要观察学生、倾听学生并与学生积极互动，根据实际情况，随时对设计作出调整；更要深入思考课堂教学的大方向和关键性内容，把握课堂教学的整体思路，为学生的自主活动提供必要的时间。课堂上预设和生成“和睦相处”,不断碰撞出智慧的火花，流淌着生命的气息。在孩子们激情迸发的声音里，我也感受到了一种特别的美好与力量。 华粤中英文学校归档资料

第3页 共3页 五、引导学生及时地反思和总结： 反思也是学生一种重要的自省能力，反思能够使知识举一反三、触类旁通。 鼓励学生，每当读完一篇文章或一本书，都要潜下心来反刍、咀嚼、品味，静下心来沉淀、消化、吸收。思考，让阅读有了效度，心灵有了亮度，思想有了深度。 六、引导读书，营造校园读书氛围 苏霍姆林斯基曾说：“把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些，都取决于教师。”教师既要重教书，又要重读书。这样，不但提高教师对学生的指导能力，还能以自己的行动引领学生会读书、爱读书、多读书，从而激发他们阅读的欲望。 教育是一种传承，阅读更是一种传承。阅读和思考可以帮助我们成为一个“内心充满了幸福感的好教师”。有人说，真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。那么，我愿意是那棵树，那朵云，那个灵魂，跟校园里青葱的树木、灿烂的云霞、可爱的精灵一起行走，一起成长。 我们深知，一个阅读的学校，才是有希望的学校，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。我校领导高瞻远瞩，提出：我们的学生要在三年内阅读50本名著的号召，规划三年的阅读书目并按年级、按学期制定相应的阅读计划。如果按这个要求去做，我们的学生文化素养何其了得！可是目前阅读现状不容乐观。作为阅读老师，我有责任，怎样推动我校的阅读？我曾设想： （一）、借助课题研究，让学生通过读书的亲身实践，读书的速度快了，节省时间了，读书自然也就不再是感到非常繁重的负担。 （二）以读书日记为突破口，结合《课标》对阅读量的要求，初中生三年课外阅读总量不少于260万字；九年级毕业时，课外阅读量要达到400万字。通过摘抄精彩文段、写出读书感悟，并统计好阅读银行累计字数来实现这一目标。以此进行阅读与写作的有机结合，全面提升学生的语文素养。 （三）通过活动促阅读。结合课题实验，计划进行三次读书活动。上学期的元旦和本学期的世界读书日，计划开展两次读书日记的评比，从量和质上来检验学生的阅读情况，利用科研经费奖励学生和优秀指导老师，起到了一定的作用，但还需更大程度的改进。期盼着华粤校园因阅读而蓬勃葱茏、气象万千！ 总之，只有充分发挥学生的主体作用，让问题之球在学生之间传递，让学生自觉、讨论、质疑，有效地调动学生学习积极性、创造性，才能使我们的课堂绽放异彩。 肖川曾说过：“人生就是一项自己的工程，我们今天做事的态度，就决定明天幸福的指数。” 把教育当成职业，是需求！把教育当成事业，是喜爱！在教育这方滋润的土地上，做我们的喜爱。获我们的需求！ 陈淑春 2013年5月13日