第一章学前教育概述第一节学前教育及其意义教学目：通过本节学习，理解学前教育学研究对象与研究任务，区别学前教育与学前教育学概念，理解幼儿身心开展含义、特征与内容，影响幼儿身心开展各种因素及其作用。
教学重点：学前教育学概念；幼儿身心开展概念教学难点：客观辨证地对待影响幼儿身心开展各因素之间关系一、教育与学前教育〔一〕教育与教育学教育史上，不同人对“教育〞有不同解释。
?教育学?对教育解释有广义与狭义之分。
广义：一切能增进人知识与技能，影响人思想观念或改变人行为活动。
它任务就是把原本作为自然人而降生孩子培养成合格社会成员。
包括家庭教育、社会教育与学校教育。
狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学与大学教育以及其他人们为了某种目而特别组织教育。
它是教师根据社会要求，对受教育者进展一种有目、有方案、有组织地传授知识技能、培养思想品德、开展体力与智力活动，使受教育者发生预期变化，成为社会所需要人。
由专业教师承当，教育目性、方案性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强、标准教育，因此一般来说效率、效果也更好。
【观点辨析】问题：教育是人与动物共有生存活动吗？分析：人教育活动与动物“教育〞是两种外表类似而本质不同活动。
因为动物“教育〞是一种基于亲子与生存本能自发行为，而人类教育是一种复杂社会活动；动物界没有人类这样高级语言、符号系统，思维不够兴旺，活动只能停留在个体层次上，不能类化；动物教育也根本上随着生理成熟而完毕。
所以说，教育是人类特有活动，社会性是人活动与动物所谓“教育〞活动本质区别。
【归纳总结】理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育质规定性。
1、教育活动是人类社会特有社会实践活动2、教育活动是培养人社会实践活动3、学校教育活动是一种专门培养人社会实践活动2、教育学——研究教育这一社会现象并提醒其规律一门科学【观点辨析】问题1：教育孩子是母鸡也会做事情，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学。
第一章学前教育概述学前教育，作为教育体系中的起始阶段，对于儿童的成长和发展具有至关重要的意义。
它不仅为儿童后续的学习和生活奠定基础，更在塑造儿童性格、培养习惯、启发智力等方面发挥着不可替代的作用。
学前教育的定义，简单来说，就是指对 0 到 6 岁儿童所进行的教育活动。
这个阶段的教育，并非是简单地传授知识，而是通过各种丰富多样的形式，如游戏、活动、互动等，促进儿童在身体、智力、情感、社会性等方面的全面发展。
在学前教育中，身体发展是首要关注的方面。
这个阶段的儿童正处于快速生长发育期，良好的营养、充足的睡眠以及适当的体育活动对于他们的身体成长至关重要。
通过合理的安排和引导，能够帮助儿童养成健康的生活习惯，增强体质，为未来的学习和生活提供坚实的身体基础。
智力发展也是学前教育的重要任务之一。
儿童在这个阶段具有极强的好奇心和求知欲，通过提供丰富的感官刺激、有趣的探索活动以及适宜的学习材料，能够激发他们的思维能力和创造力。
例如，拼图、积木、绘本阅读等活动，都能够锻炼儿童的观察能力、逻辑思维和想象力。
情感发展在学前教育中同样不容忽视。
儿童在早期需要建立起安全感、信任感和归属感，与家人、教师和同伴之间的良好关系对于他们情感的健康发展至关重要。
教师和家长的关爱、支持和鼓励，能够让儿童感受到温暖和被接纳，从而培养出积极向上的情感态度和良好的人际关系处理能力。
社会性发展也是学前教育的关键目标之一。
儿童需要学会与他人合作、分享、遵守规则，以及理解和尊重他人的观点和感受。
幼儿园和家庭可以通过组织集体活动、角色扮演等方式，为儿童提供实践和锻炼的机会，帮助他们逐渐适应社会生活，成为有责任感、有同理心的社会成员。
学前教育的形式多种多样，包括幼儿园教育、家庭教育和社区教育等。
幼儿园是学前教育的主要场所之一，专业的幼儿教师根据儿童的年龄特点和发展需求，设计和实施系统的教育教学活动。
家庭教育则是儿童成长的第一课堂，父母的言传身教、家庭氛围的营造对于儿童的发展有着深远的影响。
第一章学前教育研究概述第一节学前教育研究的含义与特征一、什么是学前教育研究1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。
其核心是知识的拓展和问题的解决。
2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
3、学前教育研究是教育研究的一个分支。
在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。
根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。
不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。
二、学前教育研究的特征教育研究的特征：1、规范性2、系统性3、创造性4、历史性5、经验性6、有效性7、可靠性。
学前教育研究的特征除此之外还有1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性。
第二节学前教育研究的价值、目的与原则一、学前教育研究的价值1、学前教育研究可以帮助我们准确的理解孩子2、学前教育研究可以帮助我们探寻科学的教育理论和方法3、学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差二、学前教育研究的目的1、描述2、解释3、解决问题三、学前教育研究的基本原则1、教育性2、伦理性3、实用性4、可行性5、适宜性第三节学前教育研究的基本步骤一、确定研究问题二、制定研究计划和工作计划三、收集研究资料1、保持客观性2、注意系统性四、整理和分析资料五、形成研究结论六、撰写研究报告第四节学前教育研究的类型一、基础研究和应用研究根据研究目的指向的不同，分为基础研究和应用研究。
