高中美术教学有效性

论如何提高高考美术辅导的有效性作者：舒瑞娟来源：《新课程·教师》2013年第12期摘要：新时期的高考美术教学中，要提高辅导的有效性，只有依据联考标准和高中生的身心特点，不断创新高中美术教学方法和教学策略，激发学生美术学习的积极性和主动性，才能达到提高高中美术教学有效性的目的。

下面主要从以下几点分析如何提高高中美术教学的有效性。

关键词：高中美术；教学；有效性一、激发学生的学习兴趣在教学中，教师都明白兴趣是最好的教师，“激发学生的学习兴趣”的口号也已经喊了多年，但是具体实施上，多数教师仍然不知所措、事倍功半。

教师如果想引起学生的兴趣首先应讲解大师的画和故事，并且讲解分析有新颖创意的设计作品、尤其是对于容易引起学生兴趣点的问题应作深入挖掘。

比如，高中生喜欢追星，那就给他们讲掌握要点让他们临摹。

再给予修改，使他们有所成就感和自豪感等，提高学生的兴趣的同时还能培养学生对身边美的事物观察和造型能力。

二、目标引领给学生一个他们喜欢的专业引领，（比如喜欢设计的让其考鲁美或者省艺，喜欢绘画的师范类的报考东北师大、哈师大、或者吉林师范大学等等）就会使他们对未来充满憧憬，从而去为目标而努力。

三、注重整体关系，一对一的解决问题教师应根据学生的起点、天赋来选择难易适当、容易引起学生兴趣、对学生思维发展有益的画面问题，引导学生思考。

以“人物速写”为例，教师可以设计出人物速写中最为重要的几个部位、如何设置各部分构图比例、人物速写中应达到的视觉效果等几个问题，即涉及美术专业的技术层次领域也涵盖了对美术这一艺术的思考，对于训练学生的艺术思维具有重要作用。

此外，整体关系不仅体现在速写还体现在素描和色彩、设计上，不同的学生有不同的问题，一对一解决画面所出现的问题是关键所在，根据学生在画面的处理不同而解决整体关系，及时指出并引导，让完成的画面更加完善以至于达到完美。

美术是人类文化的重要载体，也是人类情感的寄托、精神的家园，而高考美术辅导作为高考的重要组成部分对于提高学生的追求，促进设计发展都具有重要作用，因而高考美术辅导教学中应注重保护学生的独特个性，预留给学生较为充足的思维发展空间，使学生主动参与到课堂中，提高学生发现新知识的欲望，最终在提高创作表达水平的同时，也能够从中感受到美术这门艺术蕴含的情感价值和独特的魅力。

在素质教育背景下，社会对人才的评价标准已经发生了很大变化，不仅要看一个人的专业素质和职业能力，还会对其职业素养和文化修养进行重点考核。

高中美术鉴赏课作为培养高中生人文素质和文化素养的重要舞台，需要得到充分重视。

教育者要制定更加科学的教学策略，以更好地促进学生美术鉴赏能力不断提高，实现学生综合素质的协调性发展。

一、当前高中美术鉴赏教学存在的问题1.人们对美术鉴赏课的重视程度不够高中美术鉴赏课的开设不仅可以有效拓宽学生的文化视野，陶冶学生的情操，还可以培养学生的创新思维能力，促进学生的个性化素质健康发展。

但是，一些家长和学生对美术鉴赏课的价值存在认知偏差，将其简单看成一门文化休闲课程。

因此，这部分学生将学习重点放在了主科上，这样显然很难保证美术鉴赏教学的有效性。

2.美术鉴赏教学模式有待改变在高中美术鉴赏课的授课过程中，有些教师为了提高教学效率，主要采取单向灌输或讲解式教学，很少就某一美术作品同学生进行有效的互动和交流，没能激发出学生在美术鉴赏课上的主体意识和探究欲。

这样，学生对美术作品的鉴赏只能达到“一知半解”的水平，其美术情感和审美能力得不到系统的培养和长远的发展。

3.美术鉴赏课课时不够学生美术鉴赏能力的提高，需要经历一个循序渐进的过程。

目前，高中学校对美术鉴赏课的课时安排相对较少，有些学校甚至存在其他学科教师“替课”的现象，导致美术鉴赏教学的课堂容量小，很多学生对美术鉴赏的学习有心无力，影响了对学生美术鉴赏兴趣的有效培养。

二、提高高中美术鉴赏教学有效性的主要策略1.美术教师提高教育素质，转变教学观念美术教师作为高中美术鉴赏教学的组织者和实施者，不仅承担着向学生传授美术创作技巧和美术鉴赏技能等基本教学任务，在某种程度上也是学生在艺术世界中的引导者，这无疑对美术教师的人文素质和综合教育技能提出了更高的要求。

因此，要想提高高中美术鉴赏教学的有效性，美术教师必须首先着手转变教学观念以及提升教学能力，确保自身美术鉴赏能力和人文素质不断提升。

新课标下高中美术鉴赏课教学有效性探究在新课标背景下，高中美术鉴赏课的重要性日益凸显。

美术鉴赏不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还有助于提升学生的综合素养。

然而，如何提高高中美术鉴赏课教学的有效性，是摆在教育工作者面前的一个重要课题。

一、新课标对高中美术鉴赏课的要求新课标强调，美术课程要体现时代性、基础性和选择性，满足学生发展的需求。

在美术鉴赏方面，要求学生学会欣赏不同时代和文化背景下的美术作品，理解美术作品所表达的思想、情感和审美价值。

同时，新课标注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与美术鉴赏活动，发表自己的见解和感受。

二、当前高中美术鉴赏课教学存在的问题1、教学方法单一在一些高中美术鉴赏课中，教学方法较为单一，往往以教师讲解为主，学生被动接受。

这种“满堂灌”的教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。

2、教学内容缺乏时代性部分教师在选择教学内容时，过于依赖教材，未能及时补充具有时代特色的美术作品和艺术资讯。

这样的教学内容与学生的生活实际脱节，难以引起学生的共鸣。

3、学生参与度不高由于教学方法和内容的问题，学生在美术鉴赏课中的参与度普遍不高。

许多学生只是应付了事，没有真正投入到鉴赏活动中，缺乏对美术作品的深入思考和探究。

4、评价方式不完善当前的高中美术鉴赏课评价方式主要以考试成绩为主，过于注重知识的记忆和理解，忽视了学生的审美体验和创新能力。

这种评价方式不利于全面、客观地评价学生的学习成果，也无法有效促进学生的发展。

三、提高高中美术鉴赏课教学有效性的策略1、创新教学方法教师应采用多样化的教学方法，如问题导向法、小组讨论法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在讲解一幅美术作品时，可以先提出一些问题，引导学生观察和思考，然后组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和感受。

此外，还可以创设情境，让学生身临其境地感受美术作品的魅力。

灵 活 把 握 这 个 “ ” ，学 生 就 会 因 为 讲 多 了 嚼 不 烂 ，讲 少 度 了 又 不 够 吃 。 因 此 ，教 师 应 该 按 照 教 育 原 则 和 教 学 规 律 ，
术 课 堂 和 实 施 素 质 教 育 教 学 的一 种 重 要 手 段 。 教 师 可 以 采 用 提 供 录像 、图 片 、演 奏 音 乐 、故 事 、猜 谜 语 、看 动 画 等
在 每 节 课 前 有 针 对 性 地 提 出 要 求 学 生 思 课 前 的有 效 准 备
１ 效 的教 学 目标 。 明 确 有 效 的 教 学 目标 就 像 大 海 中航 ． 有 行 的舵 手 ，港湾 的灯 塔 ，不但 指 明 了我 们 学 习 的 方 向 ，还 能 更 好 地 保 证 我们 顺 利 到 达 胜 利 的彼 岸 。教 师 要 根 据学 生 的实
二 、采 用 有 效 的教 学 模 式
１ 用 情 境 体 验 教 学 模 式 。 这 种 模 式 是 指 创 设 一 种 情 ． 采 感 和 认 知 相 互 促 进 的 教 学 环 境 、 教 学 情 境 ，让 学 生 在 轻 松
愉 快 的 教 学 氛 围 中有 效 地 获 得 知 识 和 情 感 体 验 ，是 优 化 美
案 设 计 ，还 可 以 采 用 集 体 备 课 的 形 式 发 挥 集 体 的 力 量 ，研 究 切 实 可 行 的备 课 方 案 ，使 备 课 更 加 有 效 。 ３学 生 有 效 的备 课 。 教 师 有 效 的 备 课 有 利 于 发 挥 主 导 ． 性 ，学 生 有 效 的 备 课 则 可 以 发 挥 学 生 的主 体 性 。教 师 可 以
展 。 教 学 不 但 是 一 门艺 术 ，而 且 也 是 一 门科 学 。那 么 ，怎 样 才 能 做 到 有 效 教 学 呢 ？ 我 们 只 有 做 到 课 前 的有 效 准 备 、 课 堂有 效 教 学 、课 后 有 效 反 思 ，才 能做 到有 效 教 学 。

相关的视频 展现世界 园林史上的明珠—— 圆明园那 如诗 如画 般 的美景 ， 展现 圆明园被火焚时的景象 ， 让同学在面对圆明园 遗址 的图片的时候带着深深的思索和崇高的爱 国热情。
、
引导学生主动参与美术学习
要想有效性 的提高美术鉴赏课程 的教学效果 ，需要培养 学生 自主学习探究 的能力 ，新的教学方案要做 到让学生 自己 主动的去发现事物之间潜在的规律 ，去寻找适合 自己的学 习 方法 ， 去探究解决遇到的问题 。教学要转变思路 ， 发挥学生学 习的主观能动性 ， 教学过程 中要鼓励学生之间相互交流 、 相互 讨论 ， 大胆 的说 出自己的看法 ， 这要求 新的教学方案 要注重创 建和谐 自由的课堂学习氛 围。思想的火花相互 碰撞 才会 发出 更加璀璨的光芒。 美术教学要 注重对学生潜力的挖掘 ， 教师可 以在课堂上提出一系列 的问题让学生 自由选择 ， 相互讨论 ， 让 学生进行探究性的学习 ， 老师从中适时点拨 ， 点石成金。这种 授课方法可 以改变学生一直 以来存在 的等待老师传授知识的 习惯 ， 消除长久以来在学 习上的依 赖心理 ， 使学生主动的去探 索、 去学习。 老师可以根据学生讨论的情况发现学生真正 的需 求和困惑所在 ， 及时调整教学方案 ， 有 的放矢的去教学 。师生 起共 同学 习， 相互讨论研究 ， 这种师生 的有机融合可有效 的 提升美术鉴 赏课教学 的效率。
二、 美术鉴赏课要贯穿美育理念． 重视学生情操的培养
美术鉴 赏课程要引导学生在 心灵 中感受美 的同时 ，抓住 其 中蕴含的人文精神 ， 领会美术作 品中神汉 的思想 内涵 ， 体会 出作品 中深含美 育意义 。 艺术来源于生活又高于生活 ， 美术作 品是现实生活的生动展现 ， 与人们 的 日常活动息息相关 ， 艺术 是现实与艺术真善美 的和谐统一 ，可以帮助学生理 解社会 和 人生 ， 帮助学生树立正确 的人生态度 。 高中美术鉴赏课程的 目 的是对学生进行美的培养 ， 教学过程要贯穿美育 的理念 ， 着重 培养学生 的审美能力 ， 在鉴赏课 中不能仅仅以美术技能技巧 的分析作为欣赏美术作品的模式 。美术鉴赏课中 以画面故事 为基础再加上分析传授一些专业知识属于传统认识教育 中的 智育 ， 而不是这里所 说的美育 。再这竞争 日趋激烈的社会 里 ， 学生不能仅仅 只要扎实的科学 知识 ， 娴熟 的专业技能和一腔 拼搏的热血 ，一定 的审美能力和创造能力对学生 的成才是必 不可少的 。要想让学 生在未来能够在改 造客观世 界时 自觉地 遵循美 的规律 ， 首先需要教会 他们懂得美 的内涵 ， 有一颗热 爱 美 的心灵 。所谓的美 育就是通过在教学过程中用 艺术的美来 打动学生 的内心 ， 使孩子们在内心深处产生美 的共鸣 ， 了解 美 的真谛 ， 从而培养起学生 的审美观 ， 使学生具有 鉴赏 美 、 创 造 美的能力 ， 促进学 生追求更高的人生理想 ， 使人生达到一个更

进学生 的全面发展 。
术 的重视程度 不够 ，而造成这一切 的便
诗 的柔美可 以很快地让 同学们从数理化
匪函匣 Ｉ ■ ■ ｔ ■ ｅ ■ ■ ■ ■ ■ ｃ ■ ＿ ｈ ■ ■ ＿ ■ ■ ｒ 一 ＿ 一 ■ ■ － 圜 ■ ● ■ ● 口 ■ ● 置 ■ Ｅ ■ ● ● 一
由学生们 打 出，即将 自己平时所 画的画
贴 在班里的公告栏 ，由同学们 投票 ，得
高中美术教学有效性 的方法进行 了深人
探讨 。
到的票 数越高 ，分数也就越 高。这个 方
法 可以充分调动学生 画画的积 极性 ，画 得 多了 ，技术 自然而然也就娴熟 了。
的方法 ，如话剧表 演。话剧也是我 围经 典 的艺术 之一 ，与音乐 、诗 朗诵 比较 ， 话 剧 的不 同 是它 可 以使 学 生们 身 临 其
是现在 的应试教 育 ，所 以学校应该将美 术课列入考试课 的行列 ，在学期末 的综 合排名里加 入美 术的成绩 。美术成绩应 该分成两部 分 ：一部分是现场考试 的卷 面成绩 ，另一部 分则是平时绘 画的作 品
所得分数 。 ，这也是 枯燥 生 活中的一种调剂 ，也是促使 学生获得全 面发展的一种必备要 素。
些唯美 的人物 肖像 图或者古代的故事
图 ，就需要放一些柔 和的调子 ；如果要
时完成作业。在课余时 间，应该 更多地
深人生活 ，而不是坐在 电脑 和电视机前 面。要背上 自己的画板或 者拿 上 自己的 相机 ，去记录绿油油 的麦 田，去记录金
对他们的学习也会有很大的帮助 。
２ ． 注重实践课 ，提 高学生绘画能 力 有 句 名 言说 ： “ 生 活 中不是 缺少 美 ，而是缺少发现 。”生活还是美好的 ，

探析提升高中美术教学有效性的方法从当前高中美术教学现状中我们发现：传统单一的教育模式以及落后的教学理念，教师创新意识单薄等因素都不利于现代美术教学有效性的发挥。

因此，针对现阶段高中美术教学，如何提高其课堂教学的有效性成为教学中所必须要慎重考虑的重要问题。

1 增强教师创新意识，改变单一的教学模式受长期应试教育给教师造成的定势思维的影响，绝大多数高中美术教师缺乏必要的创新意识和创新理念，美术教学效果不理想，主要表现为：一是大多数高中美术教师虽然具备了牢固的专业知识和技能，但往往缺乏灵活且针对性强的教育技巧，在教学过程中对着教材照本宣科或是整堂课只注重书本知识的传授，一张嘴一本书一块黑板就构成了高中美术课堂的全部内容，这种教学模式忽视了在新课改背景下教学理念的转变和创新。

二是在高中阶段，两节美术课之间间隔通常比较长，这也导致学生学习的美术知识得不到系统的巩固和强化，久而久之学生对美术的学习自然提不起兴致。

所以，在现阶段高中美术教学中，应从这两方面进行着手，提高高中美术教学的有效性。

一方面，教师首先要冲破传统应试教育的枷锁，增强自己的创新意识。

教师应该意识到传统高中美术教学模式已经不适应现代的美术教学，仅仅靠自身所具备的专业技能已经很难顺利完成教学计划，照本宣科的传授枯燥的专业知识只会加重学生上课打瞌睡的现象。

这种创新可以使学生不固守陈规，采用更加丰富的教学内容以增加美术教学的趣味性，拓宽美术教学的途径，而激发学生学习的情趣才是现在美术教学的根本。

另一方面，可以在进行高中美术教学的时候，要注意学生美术知识的系统化和完整性，借助其他工具来改变单一的教学模式，比如可以借助声情并茂的多媒体技术来丰富高中美术教学模式，无论是一幅幅色彩斑斓的画面，还是一件件精美绝伦的艺术品，这些东西给学生带来的视觉冲击远比枯燥的语言文字强得多。

2 注重美术教学的双边活动，促进师生共同发展众所周知，教学活动是教师和学生共同参与的过程，忽视哪一方面都会影响教学活动的顺利进行。

高中美术课堂教学质量的有效提升策略分析
一、美术课堂教学质量提升的思路
1、强化教师对美术课堂教学质量的重视。

高中美术课堂教学
质量的提升，首先要从教师的角度出发，强化教师对美术课堂教学质量的重视，让教师把美术课堂教学质量放在重要的位置，让教师有一定的责任感，积极主动的去提高美术课堂教学质量，让教师有足够的信心和动力去提高美术课堂教学质量。

2、加强教师的美术教学知识和技能的提升。

高中美术课堂教
学质量的提升，还要从教师的美术教学知识和技能的提升入手，让教师掌握一定的美术教学知识和技能，以便在美术课堂教学中能更好的展示美术的内涵，更好的传授美术的知识，从而提高美术课堂教学的质量。

3、改善美术课堂教学环境。

高中美术课堂教学质量的提升，
还要从美术课堂教学环境的改善入手，让学生在良好的环境中学习美术，保证学生在美术课堂教学中能够得到良好的体验，从而提高美术课堂教学的质量。

二、美术课堂教学质量提升的具体措施
1、加强教师的美术教学能力培训。

为了提高高中美术课堂教
学质量，需要加强教师的美术教学能力培训，让教师能够掌握一定的美术教学知识和技能，以便在课堂教学中能够更好的进行教学工作的展开。

１ 目标 定 位 要 合 理 ．
、
教 师要 根据学 生 的实 际情况 和教 学 内容制 订 明确 、 具 体 、 学 的 教 学 目标 ， 出 重 点 ， 住 关 键 ， 能 保 证 教 学 有 科 突 抓 才 的放 矢 。一 节课 只有 ４ 分 钟 ， 而难 以面 面 俱 到 。如果 教 学 目 ５ 因 标太 高 、 多 、 空 ， 不 仅 会 使 教 学 任 务 在 有 限 的 时 间 内难 太 太 则 以完 成 ， 且 会 因为 讲 得 太 多 ， 有 侧 重 点 ， 而 造 成 学 生 思 而 没 从 维混乱 。
３ 学 生 备 课 要 有 效 ．
美 术课 是强 调 个 性 的学 科 ，一 些 教 师 往 往 坚 持课 本 或 自 己认 同 的 一种 观点 ， 过 不 断 的 暗 示 、 导 ， 通 诱 使学 生 抛 弃 自 己
的观 点 ， 步 人 教 师铺 设 的 标准 轨 道 ， 无 疑 是 给 作 品贴 上 了 而 这 标 签 ， 影 响 了 学 生创 造 能 力 的培 养 与 发 挥 ， 使 学 生 的个 性 也 致
２课 前 准 备 要 充 分 ．
１形 式 化 ．
有 些 教 师 片 面 强 调 学 生 自主 、 作 、 究 学 习 ， 根 据 合 探 不 实 际 情 况 ． 不 动 用 “ 演 式 ” 学 生 分 组 讨 论 ， 往 是 课 堂 动 表 让 往 气氛十分 活跃 ， 果是 “ 式 ” 于 “ 结 形 大 内容 ”， 没 有 完 成 教 学 却 任务 。
得 不 到 张扬
３ 虚 无 主 义 ．
学 生 提 早将 老 师 的讲 课 内容 按 自己 的方 式 预 习 ，结 合 自 己 的理 解 ， 针 对 性地 准 备 好 问题 。 有 这样 ， 强化 了学 习动 机 ， 提 高 了学 习 积 极性 ， 带着 问题 上 课 ， 知欲 更 强 ， 求 变被 动 为 主 动 ，

高教学效 率。
（ 教学风格特色化 。在美术教学实践中 ， 应努 力使 自 五） 老师
的静物 ， 物的构图 ， 静 单色静物写生 ， 于色彩 等等的提高要 层 关 层深入 ， 否则会 出现 “ 欲速则不达 ” 停滞不前 ” 或“ 的弊病。
己的教育有特色 ， 力求突出学科特 点， 语言有特色 ， 教学方法手段 、
一
笔带过 ， 同时让学生 留有 思考的余地 。这样不仅 可以避免学
生的作品 出现干 人一面的状况 ， 而且防止 学生难 以掌握 和了解
，Leabharlann 技 法灌输 式教学是其一贯手 法 ， 着时代 的发展 ， 随 已经不能
美术技 法的全貌和规律 。如果教师 只讲 自己欣赏的一些理论和 技法， 就会束缚学生的视野和 阻止思路 的开拓 。教师 固然要向 学 生讲授 自己在实践 中经过验证是正确 的观点和技 法 ， 同时 也
充 分调 动视 觉 、 觉 、 觉等感 觉 器官 ， 发原 始 的美学 的 天 听 触 激
（ ） 一 教学 结构科学化 。美 术教学课堂 结构要合理安排 ， 教 学是教与学 的双边活动 ， 是学生感知 、 认识 、 消化吸收 、 实践 、 提
高几个环节 ， 目 清晰 ， 应 纲 结构谨严 。美术教学要合理安排组织 导入、 授课 、 习 、 固 、 练 巩 小结 等五个 基 本课 堂环 节 ， 要环 环紧
的娱乐性 。当然我们还可以把美术 中美而有趣 的形 象巧妙设计
（ ） 二 教学形式 艺术化 。因为美 术学科有其艺 术性 ， 所以教 学形式更要美 ， 美才能 引入入 胜 ， 学生在 “ 意料 之外 ， 情理之 中” 的艺术形式中更利于高效地 发展素质 ，享受 美感的体验 ， 培养
艺术情操 ， 在强调结构科学 同时理应加强形式的艺术化 。

从 而 缩 短 师 生 间 的 “ 距 ” 在 实 现 思 维 心 ，
展 ，打造高效课堂 和实施有 效教学等方
面具 有重 要 的作 用 。因此 ， 平 时 的美 术 在
教育工作 者来说 ， 要想 使学 生 “ 亲近 ” 自
己所教的学科 ，就应该着力思考 如何 让 自己在学 生面前及时建立起 良好 的声誉 与学科权威 。 对于我们美术 教师 而言 ， 要 想建立 自身 的教学威信 ，就应不断提 升 自己的品德 修养 ，要从思想上重视 自己 所教 的美术学科 。在平时的教学 中， 可将 自己过去成 功的学画经验 、绘画获奖情 况， 以及将 自己的美术作 品 ， 在适 当的时 机， 以适 当的方式介绍给学生 ， 从而让学
３优 化 师 生关 系 ．
学 主题 。同学们带着深深 的感慨结束 了
本 课 的学 习 。
、
改变教学 观念 ， 加快 知
三、 强化课 堂评 价 ， 升有 提 效教学
新课程把评价作 为课 堂教学过程 的
价值体现。教学实践表明 ， 运用好评价机 制在改善 和促进学 生的学习 ，培养学生 的创新精神 ，促进学 生向创 新型人格发
参考文献 ：
［ １ ］沈 家 华．关 于 美术 学科 教 育基 础 问题 的 思考 ［】 京 ： 都 师 范 大 学 ，０ ０ Ｄ． 北 首 ２０． ［ ２ 海． ］刘 浅议 高 中 美术 教 学 的 “ 效 课 低
美术欣赏的积极性 。例如在教学《 中国古
典园林》 一课 时 ， 这 作者在着重介绍世界 园林 史上 的明珠—— 圆明 园的成 因 、 发 展和规模 的基础上 ，运用幻灯投影 的方 式展现圆 明园的系列图景 ，看着 圆明园 那如诗如画般 的景 色时 ，同学们纷纷为

实现 高 中 美 术 课 “ 效 教 学 ” 策 略 。 括 教 师 角 色 的 转 有 的 包 变 ， 法 学法 的改 变 ； 教 学过 程 的 调 控 ； 设 条件 ， 使 教 重 创 促
师 。 决 问 题 的 最 好 办 法 是 心 静 下 来 ， 有 大 块 时 间 可 以 解 没 利 用 短 的 时间 ， 下来 画 画速 写 。 身 边 材料 设 计 一些 造 静 用
型 练 习 的 小 品 … … 这 样 积 少 成 多 ．零 散 的 时 间 ” 里 也 会 “
学 生 多种能 力 与兴 趣 的形 成 。 关 键 词 ：高 中 美 术 有 效教 学 课 堂
留下 提升 专 业 能力 的“ 迹 ”“ 业 足 迹 ” 多 。 本 功 越 足 ，专 越 基 高 中 美 术 课 教 学 日益 受 到 重 视 ，教 学 质 量 也 在 逐 年 提 高 ， 仍 面 临 着 许 多 问 题 ： 生 自主 学 习 意 识 与 能 力 欠 但 学 缺 ； 师 教 学 思 想 、 念及 方 式 、 法 陈 旧 、 伍 ； 生 双 教 观 方 落 师 方 精力 大量 投 入 与 学 生知 识 获 取 能 力 形 成 非 正 比关 系 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
基础 之上 的 。 此 要求 高 中美术 教 师必 须 ： 因
一
、
具 有 技 能 实 践 能 力 和 教 学 能 力 ， 是 提 高 课 堂 有 这
效性 的 有力 保 障。
１实 践 能 力 上 做 到 高 、 、 。 ． 强 深
源 ， 高 中《 术 鉴 赏 》人 教 版 ） 例 ， 材 内容 主要 分 为 以 美 （ 为 教 两 大 块 面 ： 国 美术 和外 国美 术部 分 。 计 的教 学 时 间 、 中 设

局面。
的价 值追 求 。教 师在 准备美 术课 堂教 学之前 ， 需要 重视教 学相
关 内容 的课前准 备。教 学教 案的设 计、 课 堂教具 的准备 以及 相
关课 堂教 学资料 的 收集 等 ， 都是教 师进 行课前 准备 的范畴和 内
容 。教 师的课前准备做得越充分 ， 课 堂教学效果 自然就会越好。
教 学方 式， 让 学生更 加主 动、 积极 、 灵 活地 学 习美 术。美 术教 师 在课 堂教 学过程 中必须 充分 引导学 生， 让 学 生能够尽情 地展开
这 几 个 方 面 一 一做 出 阐述 。
一
三、 锦 上添 花 的多媒 体应 用
美术是视 觉 艺术 ， 欣 赏美 术是 一种视觉 享受。在 高 中美 术 课 堂教学过程 中， 教 师需要为学生提供直接 的视 觉观察 ， 让 学生 能够产生直接 的审美体 验。很 多美术语 言只能够靠欣 赏者用 眼
的兴趣 。教 师通过 组织这 一形式 的教 学活 动， 使 学生 学习美术 的兴 致大大提 升 ， 学 生提 高 了热情 ， 课堂 气氛也变得 活跃 ， 收到 的教学效果 自然十分 良好。
还是 无效 的。有 效教 学更主 要的是 以提 高教 师 的工作效 率、 强 化对 学生学 习的过 程评价 以及 目标 管理为 目的的一种现代课 堂 教 学理念 。笔者作 为一 名美术教 师 ， 曾经与 同事就有效 教学进 行过 多次探 讨 。结合 近年来 的教 学实践 ， 笔者认为 ， 要想真 正提 升 美 术课 堂教 学 的有 效 性 ， 应 从 美 术教 学 的 一些 基本 环 节做 起 。在 高 中美术教 学过 程 中有几个方 面是 至关重 要的 ， 笔者就
二、 多样 的教 学组织 形 式 与手段 是 关键

研究 的对象 ， 提 出了高 中美 术教 学 有效 性组 织实 施 的路径 。通过 本研 究 以期 为高 中美 术教
学质量 的提 升 ， 提 供理 论参 考 。 关键 词 ： 高中 美术 有 效教学 组织 实施 路 径
一
、
当前高中美术课堂存在的不足
为基础科学地实施课堂教学 。２ ． 实施课堂教学要充分认清教材 。
美术课堂教学和其他学科课堂教学相 同都是 以教材为主要
蓝本而 展开 的教 师与学生之 间的教和学 的活动 ， 学生 、 教师 、 教 材构成 了课 堂教学的三大基本要素。在课 堂教学过程 中， 学 生是 课堂教学 的主体 ， 是教学的对象。因此 ， 在实施 课堂教学时要充
分 关 注 学 生 的特 点 包 括 学 生 的年 龄 特 征 、 学 习 习惯 、 生 活 习惯 以
．
度。 （ ２ ） 作业完成情 况。 它主要包含学生完成课后作业 的数 量 、 质 量 以及做作业过程等各方 面情况 ，教 师可 以采取挑选作业 完成 质量较好 的进行展示或 同学之 间互相 检查 作业 的方式提 高作 业 的完成质量 ，通过作业 的完成质量也 能看 出学生对知识 的掌 握
情况 。 （ ３ ） 养成 良好 学习习惯 。 学生在学 习过程 中树立其主人 翁 意识 ， 积极 主动 的进行学 习 ， 养 成举一反 三的学 习意识 ， 不断 开 拓创新 ， 可 以在教学过程 中关 注学生 自主学习能力 ， 看是否有深 入探究 问题 的能力 ， 能否学 以致用 ， 并进行积极主动的引导。 ２ ． 课堂文化建设 状况检测
教材是教 师实施课 堂教学 的三大基 本因素之一 ，教 师只有在对 教材有着深入研 究的基础 上 ， 才能更好地实施课 堂教学 ， 才能在 教学过程 中充分地展现课堂教学 的价值 。 ３ ． 教 学设计体现探 究性特征 在美术课堂教学 中， 教学设计显得尤为重要 。课 堂导人设计

高中美术学习的效果与教学评价在广袤的教育领域中，高中美术学习如同一场精致的艺术展览，展示着无数学生的创意与才华。

美术教育不仅是技巧的传授，更是感知与表达的培养。

其效果与教学评价共同决定了这一过程的质量与深度。

高中美术课程的学习效果是多方面的。

从技能的掌握到创造力的培养，每一步都是关键。

技能方面，学生们学习绘画、雕塑、设计等基础技法，这些都是他们艺术表现的工具。

更为重要的是，学生们在这个过程中学会了如何通过艺术语言表达情感与思想。

这种表达不仅增强了他们的审美能力，也提高了他们的情感认知能力。

艺术创作的过程使学生在探索与试验中发现自我，提升了自信心与独立性。

教学评价在美术教育中同样扮演着至关重要的角色。

有效的评价不仅仅是对学生作品的评分，更是对学生艺术发展的综合评估。

评价的标准应包括技术水平、创意表现、艺术理解等多个方面。

优秀的教学评价应当具有启发性，能够引导学生发现自己的不足与潜力，同时给予具体的改进建议。

这种评价方式不仅帮助学生了解自己的现状，更激励他们不断进步。

为了确保评价的公正与科学，教师需要建立明确的评价标准。

这些标准应根据课程目标和学生的个人发展情况进行调整。

评价的过程也应当是透明的，学生能够清楚了解评价的依据，从而增强他们的自我反思能力。

定期的反馈与讨论能够帮助学生更好地理解自己的艺术创作，促进他们的进步。

美术教育的终极目标在于培养具有创新精神与综合能力的学生。

在这一过程中，学生不仅掌握了艺术技巧，更重要的是学会了如何通过艺术探索和表达自我。

教学评价的有效性直接影响了这一目标的实现。

通过科学合理的评价体系，教师能够更好地支持学生的发展，促进他们在艺术领域中的成长与突破。

最终，高中美术学习的效果与教学评价是一个相辅相成的过程。

效果的提升依赖于有效的教学评价，而评价的完善又促使学习效果的提高。

通过这样的互动，学生们能够在艺术的世界中不断前行，探索更加丰富多彩的自我表达方式。

试析如何在高中美术鉴赏课中实现有效性教学【内容摘要】在高中美术鉴赏的教学中，让学生欣赏和了解国内外的艺术作品固然重要，但更重要的是要让学生懂得如何去欣赏，提高学生的艺术审美能力和艺术鉴赏水平。

在教学过程中，要不断激发学生对于美术鉴赏的兴趣，从而主动去掌握和学习鉴赏的方法和方式，把课堂教学质量提高上去。

【关键词】美术鉴赏有效教学审美能力引言：美术鉴赏课程是现在高中美术教程中的一个重要环节，学生可以通过对美术鉴赏的学习，逐步提高美术鉴赏水平和审美能力，是一门有着非常丰富的文化底蕴及内涵的专业课程。

它并不是一个独立存在的模块，除了在美术鉴赏领域具有重要地位以外，还可以深入到其他学科中，起到一个引导性的作用。

美术鉴赏要运用到人类的全面感知以及鉴赏经验，来对美术作品进行鉴定与欣赏，在获得审美享受的同时，了解美术作品的表现手法与意象。

为了迎合时代的发展需要，我们必须对当代的高中生进行美术鉴赏方面的教导。

如何有效地进行美术鉴赏教学，正是本文需要探讨的问题。

1.教师在授课前要做好充分的课前准备。

正所谓，不打无准备之仗，即使只有短短一节课的时间，也要有经常的教学内容去启发学生的美术鉴赏能力，才能确保课堂上的教学能够顺利地开展。

充分的课前准备是确保美术课程顺利进行的前提条件，教师在课前一定要精心设计教学内容，避免枯燥乏味，从而提高学生的兴趣。

在美术鉴赏课上，教学重点可以设在突出美术作品的美点欣赏。

对于不同的美术作品，要从不同的角度去寻找它们的美点所在，每个美术作品的美点都不同，要善于发现与欣赏。

总之，根据不同的美术作品，美术鉴赏课程的老师们要有针对性地去设计教学内容，采用不同的教学方法，结合多年的教学经验对学生进行教导。

2.激发学生的兴趣，是提升美术鉴赏课程教学质量的关键。

在课堂上，教师要充分调动学生的学习热情，来提高发挥他们的积极性。

教师应该根据学生的个性与特点，通过一些与美术相关的作品与学生进行启发式的讨论，引导学生一步步进入美术鉴赏的领域，这样可以增加老师与学生之间的交流与沟通，相互学习，以便更好地教学。

高中课题申报\高中美术课题申报“高中美术课堂教学有效教学策略的研究”中期报告研究员编号：CTF1202X年12月经国家级总课题组批准立项，202X年2月履行开题手续，经专家鉴定给予了较高评价，经过近三年的研究，现已完成预定的研究任务，聚焦了美术课堂教学的热点问题,现就主要问题报告如下：《新课程背景下美术课堂教学问题与有效教学策略的研究》课题根据研究的目标与内容，聚焦了课堂教学，关注了热点、难点问题，解决了教师美术课堂教学中的困惑，使课题研究贴近了教师的需要，贴近了问题研究、贴近了课堂教学，更是突出了教学的有效性。

1、教学目标设计的问题研究一节美术课的教学行为一般分为教学设计、教学实施和教学反思等几个主要环节，判断一节课的成功与否，教学目标的预设与达成是衡量一节课的重要标准。

在我们的教学设计中，教学目标的设计是依据课程理念、教学内容、学情实际、教学环境、教学媒体等方面因素预设的。

但是，在美术课堂教学中，往往有的教师忽视了教学目标预设的科学性、针对性和可行性，以大而化之的思路、空洞的文字预设了教学目标，然而在后面的教学中流水似的淌到哪儿就教到哪儿，教学目标的不明和无序成为当前课堂教学的问题之一。

（1）教学目标预设的可行性。

教学是“教”与“学”的双边活动，是向学生提供合适的课程内容与方法，而教学目标是架起“教”与“学”的桥梁，教师根据教学目标的指向，有效组织教学活动，解决教学中的问题，完成教学任务。

根据美术课程三维目标的要求，依据学生认知水平和教材内容、美术课程的理念预设教学目标，每一个目标都有具体的要求与标准，具有可行性。

根据美术学科的特点，往往将三维目标分解为认知目标、技能目标和情感目标。

认知目标环节是解决学生对新授知识的理解与把握，是一节课必须的教学环节；技能目标是学生应该掌握的技能技巧，通过活动、作业或者语言表达，必须把握的技术与能力的要求；情感目标是融会在整节课中，其审美教育、审美能力提升是重点，是在教学中潜移默化的活动。