教育资料苏教版第9册第8课成语故事教学设计

（部编版）小学三年级语文下册《水滴石穿》《守株待兔》教学设计教学目标认识本课8个生字，并能正确书写。

读懂课文，明白“水滴石穿”“守株待兔”这两个成语的意思和所蕴含的道理。

充分发挥想象，用不同的语气读好两个成语故事。

有学习成语、积极应用成语的兴趣。

教学重点理解这两个成语的意思，积累并灵活应用两个成语。

教学准备教学挂图。

查找几个与“水滴石穿”寓意相近的成语。

教学时间2课时。

教学过程一、回顾学过的成语，引入课文题目师：同学们，我们以前学过有故事的成语和有趣的成语，你们还能记起来吗？生说出成语。

师：成语是我国语言宝库中十分有特色的宝藏，每个成语都有一个有趣的故事，今天，我们来学习两个成语故事，“水滴石穿”“守株待兔”。

（师板书课文题目）二、自主学习生字词，了解课文的大意初读课文，学习本课生字词。

(1)自己读通课文，遇到不认识的字想办法解决。

(2)勾出本课生词，多读几遍。

(3)小组合作学习生字词，借助工具书等形式掌握生字音、形、义。

(4)正确书写本课8个生字。

再读课文，了解课文大意。

(1)再读课文，边读边想讲了什么故事。

(2)用自己的话讲一讲这两个成语故事。

三、分别重点学习“水滴石穿”“守株待兔”学习“水滴石穿”。

(1)同桌练习分角色读故事，想象当时的情景。

(2)抽查、评价。

要领：读出石阶轻视的语气，水滴自信的语气。

(3)仿照文中句子，练习用“是……还是……”“既……也……”说话。

(4)读了这个故事，你明白了什么道理？(5)拓展延伸。

教师介绍几个与“水滴石穿”寓意相近的成语；学生联系生活讲一讲“水滴石穿”的事例。

学习“守株待兔”。

(1)激趣导入。

师：这节课中，老师将与你们再次点击一个成语。

（板书：守株待兔）提出学习目标：理解“守株待兔”的意思。

(2)（出示挂图）自读课文，整体感知。

①采用自己喜欢的方式读课文，注意生字的读音，并想一想，课文讲了一件什么事情。

②同桌合作读课文，学习生字“夫”“窜”“撞”。

③全班交流，通过做动作理解“窜”“撞”的意思，让学生讲讲故事讲了一件什么事。

成语故事《手不释卷》教学设计【教学内容】人教版四年级下册第五单元成语故事《手不释卷》【教学目标】1、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。

2、能熟练地复述故事，理解故事意思。

3、理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

【教学重点】理解成语的意思并正确地运用。

【教学重点】能正确地运用“手不释卷”。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏导入，引出成语1、同学们，大家读过中国古代四大名著没？你们对书中的人物和故事一定是有所了解，今天我们就来玩个游戏。

课件出示游戏。

（1）选择四大名著人物。

（2）选择《三国志》中的成语故事。

[设计理念：由于《手不释卷》这个成语故事选自《三国志》中，但四年级学生对《三国演义》有所了解，对《三国志》却了解甚少。

因此，这一环节的设计为学生了解《手不释卷》的出处做了铺垫]2、第一个小游戏中有《三国演义》,第二个小游戏是有关《三国志》，《三国演义》和《三国志》有什么不同？[《三国演义》是明朝罗贯中写的小说，而《三国志》是晋朝陈寿写的正史，正史即使写历史的书籍]3、导语：成语故事也是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。

成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，真实性更强。

今天，老师要与同学们一起学习一个《三国志》中的成语——手不释卷。

4、板书课题——《手不释卷》。

5、释题：手不释卷（让学生谈谈自己对课题的理解）二、初读成语。

１、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

２、小组交流：想想成语讲了一个什么故事？3、想一想，这个成语故事的内容，说说你对这个成语的理解。

三、汇报交流。

1、成语讲了一个什么故事？2、理解“手不释卷”。

让学生结合故事谈谈自己对成语的理解：故事中讲了三个人物“手不释卷”。

第一个人物是汉朝的光武皇帝。

他是东汉王朝的创建者，是一位杰出的军事家、政治家。

他之所以能使东汉王朝得以昌盛和他喜爱读书是分不开的。

《画龙点睛》教学设计一、教学目标：1.了解《画龙点睛》成语故事的内容；2.理解“画龙点睛”的喻义；3.学会运用画龙点睛这个成语；4.能联系生活实际列举画龙点睛的例子。

二、教学重难点：联系自己的生活实际，理解“画龙点睛”的意思。

三、教学方法：教法上讲授法、讨论法与谈话法相结合；学法上合作探究与独立思考相结合。

四、教学过程：（一）图片导入，引入课题。

展示五彩神龙的图片，引入课题《画龙点睛》；并板书课题。

（二）自学研讨，读通故事。

1.大声自由朗读课文，了解故事大意。

2.小组讨论四个问题，在文中找到相应的词句并做上记号；选举代表汇报交流。

（1）点睛前的龙是什么样的？人们观看后有什么反应？（2）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？（3）后来为什么又给龙画上眼睛？（4）“点睛”的结果怎样？3.学生交流展示问题：点睛前的龙是什么样的？预设（生）：惟妙惟肖、栩栩如生4.学生交流展示问题：人们看了以后的反应是怎样的？预设（生）：赞不绝口5.谈话交流：虽然人们不住口的称赞，但是美中不足的是张僧繇画的龙没有.......预设（生）：眼睛6.学生交流展示问题：那么为什么张僧繇不为龙点上眼睛呢？7.学生交流展示问题：因为画上眼睛龙就会飞走的。

8.学生交流展示问题：后来他画上了眼睛没有？为什么又画了呢？预设（生）：大家一再要求。

对!在大家的多次要求之下他将龙点上了眼睛。

9.学生交流展示问题：点睛后，突然出现了怎样神奇的结果呢？预设（生）：天空中电闪雷鸣，风雨交加，两条龙撞毁墙壁，腾云驾雾，飞向苍天。

神奇吗？神奇！（三）观看视频，感受点睛之效。

比较一下两个句子，体会“山清水秀、鸟语花香”用四字词语画龙点睛的效果。

（四）教师小结：画龙点睛的喻义。

画龙点睛形容梁代画家张僧繇作画的神妙。

也多比喻讲话、写句子、写文章或从事艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。

（五）学生齐读，理解喻义。

部编四年级语文下册《铁杵成针》优质课教学设计一. 教材分析《铁杵成针》是一篇寓意深刻的成语故事，讲述了李白小时候不喜欢学习，后来在老奶奶的启发下，终于明白了“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，从而发奋学习，成为了一位伟大的诗人。

这篇故事传达了勤奋学习、持之以恒的精神，适合四年级学生学习。

本文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，可通过故事让学生体会到学习的重要性和坚持不懈的力量。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解故事的基本情节和寓意。

但学生在学习过程中可能对文中一些词语和句式理解不够深入，需要教师的引导和讲解。

此外，学生对成语故事的学习兴趣较高，可以通过生动有趣的故事激发学生的学习热情。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会成语“铁杵成针”的意思和用法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和口语表达能力；学会借助工具书和上下文理解词语和句式。

3.情感态度与价值观：培养学生勤奋学习、持之以恒的精神，明白只要努力，就一定能够取得成功。

四. 教学重难点1.生字词的学习：文中一些生字词对学生来说可能较难理解，如“铁杵”、“针”等，需要教师的讲解和辅导。

2.句子理解：文中一些句子的寓意较为深刻，学生可能难以理解，需要教师引导启发。

3.成语运用：学生需要学会成语“铁杵成针”的用法和意义，能在实际生活中运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，发现问题，培养学生的自主学习能力。

3.合作交流法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作交流能力。

4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，图文并茂，生动展示故事情节。

2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。