心理成熟的特征

当代大学生身心发展特点和规律陈晓蕾单常艳（辽宁工程技术大学学生处辽宁阜新 123000）摘要：大学生是国家的人才宝库，其心理、生理的健康发展十分重要。

从心理发展水平来说，大学生正处于半成熟与成熟之间，再加上现今社会的迅速发展，于是，在当代大学生的身上，就表现出一些独特的身心发展特点和规律。

关键词：当代大学生；身心发展特点；规律社会的迅猛发展改变了人们以往的生存方式和思维方式，这使人们在心理上承受着越来越大的压力。

大学生的学习、生活环境发生了巨大的变化，而大学生的心理又尚未完全成熟，所以，其身心发展之路必定是坎坷不平、动荡不安的。

一、当代大学生身心发展特点（一）当代大学生生理发展特点我国大学生多数处于青年中期（18--24）这一年龄阶段。

在这个阶段，个体已具备了成年人的体格及种种生理功能。

1．形体特点低年级大学生已经经历了人生最后一个生长发育的高峰期，身体、体重、胸围、肩宽、头围、骨盆等外部形态已逐渐转入缓慢发展阶段。

体格体型等已近似成年人，骨骼已基本骨化并坚固。

2．神经系统特点大学生正处在脑细胞建立联系的上升期，经过教学训练，特别是专业学习，皮层细胞活动迅速增加，神经元联系扩大，大脑皮层活动的数量增加，大脑发育逐渐成熟。

3．性机能日趋成熟青春期是个体生理发展的第二次比较大的飞跃，个体的形体和神经系统高速发展的同时，更重要的是性器官和性机能的逐渐成熟和完善，这时，男、女都出现了比较明显的性别特征。

在这一时期，无论男性、女性都开始对异性产生好奇、爱慕、关注和吸引的情感。

（二）当代大学生的心理发展特点1．具有强烈的自我意识，但还不成熟自我意识，是指人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识。

大学生正处在社会化的末期，他们希望自己的聪明才智能够得到社会和他人的承认和关注，不喜欢别人指手画脚、干涉指责，或者继续把他们当未成年人对待，这种表现是大学生自我意识进一步增强的反映。

由于自身社会生活的知识、能力和经验等的不足，他们对事物的认识，表现出一定的片面性和幼稚性，往往带上幻想的色彩，不能十分切合实际。

二、学前儿童的心理发展
（一）、心理収展的性质 １、整体性 ２、连续性和阶段性 ３、普遍性和差异性
（二）、心理収展遵循的觃律
１、从不成熟到逐渐走向成熟 ２、从具体形象性到抽象性 ３、从无意性到有意性収展 ４、从不稳定向稳定収展 ５、个性开始形成，向稳定性収展
第二节 影响心理収展的因素
遗传和成熟
题目：认识苹果
幼儿园教师在课堂上要怎 么教呀？
分析：学前儿童
1、认知活动由以具体形象性为主——把内容转化 为具体形象的,让他们去感知 2、心理活动由以无意性为主——把内容转化为动态 活动的好引起他们的无意注意和参与
3、 幼儿的情绪易变，行为受情绪支配——用
积极情绪调动行动 4、 幼儿的个性开始形成———新鲜的她们都
二、环境和教育
遗传因素提供了婴幼儿心理収展的 可能性，要使这种可能性转化为现实， 则取决于婴幼儿所处的社会生活环境 及所受的教育，社会生活环境和教育 制约着学前儿童心理収展的内容、方 向和水平，可以说环境和教育是儿童 心理収展的决定性条件。
环境——自然环境和社会环境
环境包括自然环境和社会环境。自然环 境，如空气、阳光、水分和养料等，提供 儿童生存所需要的物质条件。社会环境指 儿童的社会生活条件，包括社会的生产力 収展水平，社会制度，儿童的家庭状况， 周围的社会气氛等。
幼教上
1、关键期就是不要错过机会，抓 住关键期，采取果断措施促进其更 好収展。 2、敏感期就是要顺其自然，增加 刺激，让其更好収展
第三章 影响心理収展的因素
教材３５页基础部分
第一节 学前儿童身心収展的情况
一、学前儿童的生理収展 自学 注意： 小班、中班、大班正常身高和体重范围 脑和神经系统収育最快 动作収展遵循头尾原则和远近原则

自我成长需求 冲 突 社会环境限制 发展危机 调 适 失败→停 滞→负向人格 成功→危机化解→正向人格
1、婴儿期（0-1.5岁）
基本信任对不信任阶段 主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服 不信任感，要使儿童的生活有规律，有保障，让儿 童的期望得以实现，通过哺乳和照顾实现。 对未来的影响：建立了信任感，将来在社会上就可 以成为易于信赖和满足的人。否则，就成为不信任 别人和贪得无厌的人。
二、心理发展的基本特征 （四）差异性
个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段， 但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢， 最终水平和优势领域也不相同。 唐朝诗人 王勃6岁写文章， 9岁读《汉书》， 13岁写《滕王阁 序》。留下“落 霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一 色。”的名句。
三、中小学生心理发展的阶段特征
（三）认知发展阶段的普遍性与特殊性
思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序 是不可改变的，但不同个体身上存在显著差异。
（四）认知发展阶段与教学的关系
1、认知发展阶段制约教学的内容和方法 2、教学促进学生的认知发展。
二、维果斯基的发展观与教育
1、维果斯基的生平
维果斯基（1896-1934）是苏联卓越的心理学家。由 于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为“心 理学中的莫扎特”，他所创立的文化历史理论不 仅对前苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影 响。维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思 想至今仍有很大影响。
二、心理发展的基本特征
（二）定向性与顺序性
正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式， 具有一定方向性和先后顺序，不可逆，不能逾越。 例如，儿童身体和运动机能的发展按照自上而下 （头尾）法则即抬头—>翻身—>坐—>爬—>站—> 行走

个体身心发展的基本特征引言个体身心发展是指个人在生理、心理和社会方面的全面成长和进步。

个体身心发展的基本特征涉及到多个方面的因素，包括生理发展、心理发展、社会发展等。

本文将就个体身心发展的基本特征展开探讨。

生理发展的基本特征1.遗传因素的作用–个体身体形态、体重等方面的基本特征受到遗传因素的影响。

例如，身高的遗传率约为80%。

–遗传因素还会影响个体的生理功能，如智力、生理特征等。

2.生长发育的阶段性–个体身体的生长发育呈现出明显的阶段性。

婴幼儿期、儿童期、青少年期和成年期都有各自特点的生长发育阶段。

–不同阶段的生长发育具有不同的特征和需求。

例如，儿童期是个体身体和大脑发展最迅猛的时期。

3.生理功能的成熟和退化–随着个体的年龄增长，一些生理功能会逐渐成熟和退化。

例如，青春期女性会出现月经，体内激素水平发生明显变化。

–随着年龄的增长，个体的耳力、眼力等感觉器官的功能会逐渐退化。

心理发展的基本特征1.认知能力的发展–认知能力是个体心理发展的核心。

随着年龄的增长，个体的认知能力会不断发展和提高。

–儿童时期，个体的感知、注意、记忆等认知能力逐渐成熟。

青少年时期，个体思维逐渐转抽象和逻辑。

2.情绪和人格的发展–个体的情绪发展也是心理发展的重要方面。

婴儿期，个体情绪主要表现为快乐、生气和哭闹。

幼儿期，个体情绪出现更加多样化的表达。

–青少年时期，个体的人格开始形成，个体特质逐渐明确。

3.社交能力的培养–人是社会性动物，社交能力的培养对于个体的心理发展至关重要。

–早期亲子关系的质量会影响个体的社交能力。

儿童在家庭、学校和社会中的交往经验也会对社交能力的培养产生影响。

社会发展的基本特征1.文化和价值观的传递–个体的社会发展与文化和价值观的传递密切相关。

家庭、学校和社区等社会环境对个体的文化和价值观有重要影响。

–个体在社会化过程中，将吸收社会文化和价值观，并形成自己的世界观和价值观。

2.角色的转变与适应–个体的社会发展也伴随着角色的转变和适应。