六年级上册语文教案 - 第2单元 7船长 第2课时 苏教版

7 船长第课时1.进一步体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情,激发学生对船长的敬佩之情。

2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难的场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。

【重点】体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情,激发学生对船长的敬佩之情。

【难点】文章叙议结合的表达方法和通过灾难的场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。

复习导入:在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时,人们都惊慌失措。

这时,船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。

结果如何呢?[设计意图]小结上节课有关内容,用问题的形式提问,简单明了,迅速进入新课的学习。

一、品读第二次命令。

1.船长的忠于职守还体现在哪些地方?(第二次命令)(出示:)“洛克机械师在哪儿?……哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”人们从这个威严的声音中了解到了哪些情况?(当时时间紧迫,到了生死边缘。

)(1)理解:20分钟对于急着逃命的人来说感觉很短,不够用,但是为什么船长说“够了”?(实际上他是想告诉人们,尽管情况十分危急,但只要听从命令和安排,足够时间逃命,无须过于惊慌)(2)指导朗读“够了”:乘客们听了船长的这句话心里会怎样想?(像吃了定心丸一样,内心会平静许多)那船长的这句话怎么读才能达到这样的效果?2.这次命令中,哪句话给你的印象最深刻?(哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他)(1)你从船长的这条命令中读出了什么?(船长的命令斩钉截铁、不容置疑)指导读:怎么来读这条命令?(语气中带有几分威严)(2)男人就没有逃生的权利吗?为什么下达这样的命令?(在灾难面前,女人和孩子往往是弱者。

在危急时刻,作为身强力壮、处于强势地位的男人必须让位于身材弱小、处于弱势地位的女人。

男人让位于女人,是哈尔威船长在处理让谁先脱离危险的首选想法,是他履行做人之道的最真切的表现。

而且船长的第一条命令,船上的人并没有遵守)A.(出示:)大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了。

奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。

B.你感受到什么?(慌乱更严重了,失去控制)(3)现在再来看看第一条命令,这道命令把救援的方法、次序、目标交代得很清楚,是不是都这样做了呢?为什么没有人听,甚至场面越来越乱呢?(面对突如其来的灾难,大家都慌了手脚,想到自己有可能葬身大海,就此丢掉性命,更是慌不择路。

大家一心想到的是如何让自己尽快坐上小艇,如何让自己尽快逃离灾难)读出人们此时的内心感受。

(4)这样下去,就会出现怎样的后果?(指名说:一个都逃不出去,船毁人亡)小结:这段描写船长的话与乘客行为的对比,让我们感受到船长的忠于职守和履行做人之道。

这样的对比表现手法,我们今后可以在习作时学习运用。

(5)因为有了这样混乱的场面,所以有了这样看似无情的命令。

(所以,在那样一种危急时刻,在最迫不得已的时候,保全大多数人的生命是船长的权利,也是他的职责。

在非常情况下,哈尔威船长只能采取非常措施。

这样做的目的是尽快控制混乱的场面,节省救援时间,使大家都能安全撤离)所以这是一道“看似无情却有情”的命令。

齐读。

3.此时,如果你就是“诺曼底”号上的男乘客,你会想些什么?此时,如果你就是“诺曼底”号上的妇女,你会想些什么?4.小结:这段文字很鲜明的特点就是通过精练的对话,突出船长的品质。

正是这些短句式言语,一方面渲染了当时情况的紧急与不容拖沓;另一方面表现了作为本文主人公的哈尔威船长临危不乱与沉着应战,表现出了作为一个群体首领良好的心理素质与应对能力。

5.读好对话。

(你看到了船长的表情、动作了吗?)带着你的想象练读这段对话。

先自己练读,然后教师和学生分角色读。

(注意要简短、有力、节奏快。

“简短”,时间紧急来不得半点啰唆。

“有力”,唯有大声、有力,才能保证每个人都能听到,才能有威严震慑在场的每个人)二、品读议论。

引导学生抓住几处深刻议论的句子,感知叙述中融入议论的写作特色,结合文章内容理解这几处句子,进而更进一步感受人物形象。

1.船长的第二次命令下达后,情况有了什么变化?(出示:)大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。

(1)指名读,说说你对这句话的理解。

(这“伟大的灵魂”是什么?)(2)救援工作进行得井然有序,(板书:井然有序)几乎没有发生什么争执或斗殴。

到这里,船长的命令真正起效,是什么力量让之前那么混乱的场面变成现在的“井然有序”?(船长的“做人之道”的人格魅力与他的权利,让处在性命攸关的人们完全信任这位船长,把生命交给他,相信他一定会解救出所有人)(3)小结:这是作者的看法、观点,是作者的心里话,像这样的句子就是作者的“议论”。

边叙述故事边融入议论是这篇文章的写作特色,使文章有了深意。

(4)练习读出作者的心里话。

2.一次对话,两次命令,船长将一场可能船毁人亡的大灾难控制住了。

(出示:)“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。

他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。

”(1)指名读。

(2)是啊,他把每件事和每一个人都考虑到了。

甚至见习水手——克莱芒。

在生命倒计时如此紧张的时刻,船长想到这个孩子,却把自己给忘了,那种心细如尘却又把自己忘了的“粗心”,实在让人敬佩又心疼!他真正做到要把60个人全都救出去。

(3)小结:哈尔威船长沉着镇定地处理灾难的能力与人格魅力,全在这里。

因为他考虑周密,指挥镇定,因为他的调遣,一切可能出现的灾难即将避免。

这样的议论更升华了船长的人物形象。

(4)指一名学生再读这段话。

三、品读船长沉亡。

着重抓住船长的行动,通过创设情境练习说话,让学生更深刻地感受船长的人物形象。

1.二十分钟很快过去了,所有的人都得救了,人们却看到了这样的一幕——(出示课件:)“船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。

人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

”(1)(背景音乐起)师范读“船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说”。

他心里在想什么呢?(指名说)他视死如归,(板书)他没有遗憾,没有感伤,他的表情是那么平静,平静得让人心碎。

(继续范读)(2)学生练习读,读出哈尔威船长的内心,读出他钢铁般高大的形象。

指名配乐读。

2.此情此景,获救的人们内心怎么平静得下来!他们内心就像波涛汹涌的大海,他们有多少话要对船长诉说啊!(出示:)一个怀抱孩子的妇女( )说:“船长啊,船长”一位老人( )说:“船长啊,船长, ”刚刚脱离危险的克莱芒( )说:“船长啊,船长, ”此情此景,你有什么话想对船长说?(指名说)3.小结:表现人物的手法有很多,不止是语言描写,这里的人物的行动描写也突出表现了人物品质。

4.再读这段话,注意头脑中要浮现当时的情景,试着背诵下来,将船长高大的形象永记心中。

(学生练习背诵)四、品读最后一段话。

拓展延伸引导学生结合全文,理解最后一段话,感受人物形象。

1.(出示最后一段)哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。

面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

结合全文,你觉得船长的死是一种什么样的死?谈谈看法。

指导朗读,带着敬佩之情读好这段话。

2.课文明明写的是船长最后的二十分钟,为什么雨果的评价却是一生的?(指名说。

因为船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道,所以他才有最后的表现。

最后的二十分钟把他一生的品质都写出来了)小结:这二十分钟正是船长一生的写照,生命在这20分钟里绽放光彩。

一件事写尽一生,这就是大师文笔的魅力!(板书:一件事写一生)3.拓展延伸。

这样的结局,你有什么疑惑?(船长为什么屹立在舰桥上一动不动,而不想办法逃生呢?)你怎么解答这个问题?(指名说)船长为什么不想办法逃生?也许当时的时间真的来不及了,也许在古老的航海规则中,船长的职责就是与船共存亡。

“诺曼底”号承载着哈尔威的生命与追求,光荣与梦想,现在船沉了,作为船长,他要与船共存亡。

高度的责任感,使他义无反顾地用自己的生命为自己崇高的信念画上了一个圆满的句号。

4.小结:文章结局的安排为作品抹上了浓重而悲壮的色彩。

这样的安排不仅符合雨果一贯的创作风格,而且在这样的悲剧结局中,塑造哈尔威船长这样一个光辉的形象,他将永远活在人们心中。

哈尔威就是一尊雕像,挥之不去,铭记终生!这就是悲剧的力量。

我们一起诵读课文的最后一段话。

(生齐诵读)5.在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。

人,最宝贵的是生命,生命属于我们的只有一次。

当这仅有的一次生命面临死亡威胁的时候,是镇定沉着,还是惊慌失措?是舍己救人,还是自顾逃生?这是摆在每个人面前的考题。

英雄用责任、道义谱写了一曲曲赞歌,书写了一个大写的“人”字。

最后让我们一起再叫一声——(齐)船长![设计意图]引导学生抓住船长的语言,个性解读船长当时下达的命令,感受船长忠于职守、保护弱者的品质,同时体会通过人物的语言、行动来表现人物品质的写作手法。

在一场突如其来的灾难面前,人们慌乱不堪,哈尔威船长巍然屹立在舰桥上,临危不乱、沉着镇定地组织指挥救援工作,果敢地下达命令,把自己的生死置之度外,从而以身殉职,谱写了一曲忠于职守、舍己救人的伟大人性美的赞歌。

通过对课文的学习,我们知道了用环境描写、侧面描写及抓住人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法。

运用这种方法,写一个片段,来表现自己身边最熟悉的人的精神品质。

作业1教材第38页第4题作业2一、选择正确的字,在下面画上横线。

轻歌(曼慢)舞(部剖)开(秩制)序(槽嘈)杂(威巍)然(舰键)桥调(遣遗) 忠于(职值)守(履铝)行权(利俐)阴森可(布怖)二、看拼音,写词语。

mǎnǎo() zhǐhuī()shéng suǒ() zhēng zhí()diāo xiàng() kǎo lǜ()yìzhì() bówù()lǒng zhào() jǐng rán yǒu xù()三、按课文内容填空。

1.没有一个人违抗他的,人们感到有个出现在他们上空。

2.面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的。

3.救援工作进行得,几乎没有发生什么争执或斗殴。

4.人们透过的薄雾,凝视着这尊黑色的徐徐沉入大海。

5.哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地, , 。

四、阅读理解。

蚂蚁的壮举在南美洲草原上,发生过这样一件令人惊心动魄的事。

一个秋日的下午,一片临河的草丛突然起火。

呼呼直(蹿窜)的烈火形成了一个火圈,向草丛中央一个小小的丘陵包围过来。

丘陵上无数的蚂蚁被逼得节节败退,它们似乎除了葬身火海已别无选择。