班主任工作思维导图

提升班级管理质量的方法——班级管理的理念、实践与创新南京陈宇1一，关于班级管理的基本认识1，管理不是把学生管住了，让学生听话，而是要激活学生，调动学生的积极性2，学生不是被管理的对象，而是管理的参与者和管理的主人3，学生参与班级管理是不帮班主任的忙，减轻班主任的负担，而是通过参与管理活动锻炼、展示、提升自己4，管理工作的目标是发展学生一份对高中生的问卷调查结果1，有32.6%的人认为高中生的主要任务是学习，劳动不是他们的义务。

2，有40%的人认为高中生学业负担重，没有时间和精力劳动。

3，高达91.2%的人认为“劳心者治人，劳力者治于人“的观点是完全正确或部分正确的。

管理培养的是学生的综合素养5，提升管理质量的关键在于激励传统的管理思路和方法几乎不可能调动学生的积极性，也很难实现发展学生的目标（1）理念：学生只是班主任的助手和管理对象（2）做法：强调控制、强调服从利用激励因素调动学生的积极性激励因素对应措施工作的愉悦感引导学生体验劳动的愉快干他喜欢的工作和喜欢的人一起工作成就感安排有挑战性的工作让工作出色的学生有较高地位奖励增加激励政策对未来的期待建立目标，描绘班级愿景职务带来的责任感给学生独当一面的机会二，让学生成为班级管理真正的主人目标管理——班级管理的专业方法1，一个好的岗位能激发学生的工作热情所有工作、任务、活动都是岗位时间和空间也是岗位岗位分管理岗和操作岗（1）学生有权利选择自己喜欢的岗位岗位招标竞聘上岗用“岗位招标”的方式安排值日生编号项目保洁时间/人数承包人1—5前黑板每天1人/5人6-10讲台每天1人/5人11-14讲台前区域（含墙裙）每天1人/5人15-20后排区域（含墙裙）每天1人/5人21-25教室中间区域每天1人/5人26-27换垃圾袋随时/2人28-32窗户（含窗台）两周1次/每扇1人33门（三扇）一个月1次/1人34-37阳台保洁一周一次/4人38-47拖地（全教室）每天1次/10人（2）为学生私人订制岗位【新接班的问卷调查】1、你的特长或爱好是什么？2、你对做什么事感兴趣？3、你在过去的班级里做过什么工作？4、你愿意为新的班级做点什么？【案例故事】私人定制：电影课程负责人合理安排，实现“双赢”传统思维：把任务交给学生，干得好，有奖励；干得不好，批评甚至惩罚。

班主任工作是个技术活
自从来到名苑中学，自己做班主任工作已经有7年了，说实在的，真的觉得大多数时候自己的工作经验还是太少，缺少真正实用的管理方法，有些时候确实是在拼“力气”，拼“敬业”，越是这样越是感觉疲累，好像陷入了一个怪圈一般，让自己无法抽离。

手里捧着的这一本书叫做«班主任工作思维导图»，虽然只读到了前三章，确也学到了很多实战的方法。

在我的日常班级管理中，虽然也设置了班级行政管理机构，但是自认为评价机制和培养机制仍然还非常欠缺。

陈宇老师说，在班集体里，“学生不仅要知道自己做什么，还要知道在班级里和谁一起做、自己听谁的、谁听自己的、出了问题可以找谁，等等”。

在前面两个方面，学生做的还是比较好的，可是出了问题，他们就不知道该怎么办了，所以感觉仍然事事亲为。

这就引起了我的思考，是自己对培养得力的班干部方面不够下功夫，缺少慧眼识人，培养精英的意识和方法。

另外，我们班也采用了小组管理制度，一开始也是轰轰烈烈的，七年级上学期时，班干部还把小组的积分每天都展示到黑板上，但是由于事无巨细，加分减分的项目过于繁琐，于是又不了了之。

“班主任做小组建设，不能凭着一腔热情，充满幻想，而是要扎扎实实，一步一个脚印。

”我也深深明白，小组的发展和班级的发展是同步的，我们现在应该在经历着发展期这个阶段，谈不上有什么小组的文化，。

班主任能力大赛情景答辩要点及建议情景答辩有个特点，答辩的内容都是班级生活一些常规常态的事情，同时又是学生思想道德、学习上和一些社会文化的问题、难题，同时也会呈现出比如抖音，同性恋，佛系等等这一类的问题。

这个环节把班主任平时工作的智慧、班主任工作的一些理念，透过他的判断、选择、做法展现出来。

就本次情景答辩的亮点和一些新思维：第一个亮点：从情景答辩的回应到专业核心素养的展示。

如何进行情境答辩呢？我用思维导图的简约形式把它归纳为“五个三”：“三要点”：对情景问题的判断、分析、对策。

“三部曲”：定性、定策、定法。

比如说用关键词来找定性，用原理尤其是德育的原理来定性；用心育的、哲学的原理来定策；用心理学、教育学、德育的一些技术用来定法。

“三个转变”：危机转变为契机，消极转变为积极，不利转化为有利。

“三个做法”：当下事情当下情景怎么处理？然后怎么处理？此后怎么处理？“三个表达”：班主任的专业素养就是他的理念、他的能力、他的艺术。

我觉得这次比赛中我们的选手从原来仅仅回应问题，到对这些问题体现他们的专业素养，就从这些要点体现出来。

我用两个案例来跟大家分享一下：高中组c6选手，第七题“又到了一年一度学雷锋活动日，班主任动员学生们在校园内外开展志愿者服务活动。

老师话音刚落，有的学生以不屑的一种口气说，每年都在这天都让我们当雷锋，不都是形式上的应付吗？中国人就是形式大于内容。

有的学生还附和说‘就是就是，雷锋不就是3月来4月走吗？再说都赶这一天，到处都是人有什么活让我们干呢？’如果你是班主任，你如何做？”在这个情景里面，我们的老师他采取的是比较理性、比较有系统的处理模式：一张一弛保宣泄，双管齐下来化解、三个层面做引领（认知、情绪、行为养成）、四平八稳巧过度。

在几个方面都有具体的措施。

他的解决问题的思路比较有系统，比较完整地去针对问题来展开化解。

第二个亮点：从备考应试到工作实践成果的展现。

准备大赛虽然有套路，但我们也会发现选手们在备考、应考过程中，他们会将工作中的实践经验、探索很好地运用到大赛中来。

班主任工作的学生学习方法指导随着教育的发展和学生人数的增加，班主任的工作也越来越重要。

作为学生的导师和指导者，班主任需要帮助学生建立正确的学习方法，提高学习效果。

本文将就班主任工作中的学生学习方法指导进行探讨。

一、培养学生的学习兴趣学习兴趣对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

班主任可以通过多种方式来培养学生的学习兴趣。

首先，班主任可以组织一些富有启发性的活动，如科普讲座、实地考察等，让学生亲身体验学习的乐趣。

其次，班主任可以引导学生选择自己感兴趣的课程，培养学生对知识的渴望。

最后，班主任可以与学生进行心理沟通，了解学生的兴趣爱好，并在学习中注重个性化的引导。

二、制定科学的学习计划良好的学习计划是高效学习的基础。

班主任可以帮助学生制定科学的学习计划。

首先，班主任可以教导学生如何合理分配时间，合理安排学习任务。

例如，每天规划一定的学习时间，将学习任务分解为小目标，逐步完成。

其次，班主任可以指导学生如何合理安排不同学科的学习顺序，避免学习压力过大或学科之间的冲突。

最后，班主任可以监督学生的学习计划的执行情况，并及时进行调整和指导。

三、提供学习方法指导学习方法的正确与否直接影响学生的学习效果。

班主任应当向学生提供科学的学习方法指导。

首先，班主任可以教导学生如何进行有效的预习。

预习可以帮助学生提前了解新知识，为课堂学习打下基础。

其次，班主任可以指导学生如何做好课堂笔记，学会有效整理和归纳学习内容。

另外，班主任还可以向学生介绍一些高效的记忆方法，如联想记忆法、思维导图等，提高学生的信息记忆和理解能力。

最后，班主任还可以与学生分享一些解题技巧和学习经验，帮助学生提高解题和学习效率。

四、关注学生的心理健康学生的心理健康对于学习效果同样至关重要。

班主任应当关注学生的心理健康状况，并给予必要的帮助和指导。

首先，班主任可以建立良好的沟通渠道，与学生保持密切联系，了解他们的心理需求。

其次，班主任可以组织一些心理健康教育活动，提高学生的心理抗压能力和自我调适能力。

班主任工作学习笔记1. 引言作为一名班主任，我负责管理和指导一群学生的学习和生活。

在这个过程中，我需要不断学习和提高自己的工作能力，掌握一些科学有效的方法和技巧。

本文将记录我在班主任工作中的学习笔记，包括管理学生、指导学生、与家长沟通等方面的经验总结。

2. 管理学生2.1 学生自律学生的自律是一个关键的因素，可以帮助他们有效地管理自己的时间和行为。

我的经验是建立一个良好的班级规则和纪律，让学生明确自己的责任和义务，并制定相应的奖励和惩罚措施。

同时，我也会鼓励学生参与课堂活动和班级活动，提高他们的责任心和团队合作能力。

2.2 学生情绪管理学生的情绪管理是他们学习和生活的重要一环。

作为班主任，我会关注学生的情绪变化，及时发现并解决问题。

我会鼓励学生进行一些情绪调节的活动，例如运动、写日记、与朋友交流等。

同时，我也会提供一些适当的心理辅导，帮助学生更好地理解和管理自己的情绪。

2.3 学生与学生之间的关系管理学生与学生之间的关系对于班级的和谐和稳定非常重要。

我会鼓励学生之间建立良好的沟通和友谊，培养他们彼此尊重和关心的意识。

同时，我也会及时发现和解决学生之间的矛盾和冲突，帮助他们学会以合适的方式解决问题。

3. 指导学生3.1 学习方法指导学生的学习方法直接关系到他们的学习效果。

作为班主任，我会帮助学生分析和评估自己的学习方法，并针对不同的学科和学习任务，给予相应的指导和建议。

我会鼓励学生多进行思维导图、总结归纳等学习技巧的训练，帮助他们提高学习效率和记忆力。

3.2 兴趣培养培养学生的兴趣是提高学习积极性的有效途径。

我会鼓励学生广泛参与各种活动，例如文学社团、艺术培训、体育运动等，让他们发现自己的兴趣和潜能，并给予他们相应的支持和鼓励。

同时，我也会关注学生的兴趣变化，及时调整和指导他们的方向。

3.3 生涯规划指导生涯规划是学生未来发展的重要一环。

作为班主任，我会帮助学生了解不同的职业和专业，了解自己的兴趣和能力，并给予他们相应的职业规划指导。

班主任如何进行学生学习辅导学生学习辅导是班主任工作中至关重要的一项任务。

班主任在学生学习辅导中起着引领和促进的作用，不仅要关注学生的学习进步，还要关注学生的学习兴趣和学习动力。

下面，将从学习规划、学习指导和学业管理三个方面进行论述，探讨班主任如何进行学生学习辅导。

一、学习规划学习规划是学生学习的基础，也是学生学习成果的重要保证。

班主任可以通过以下方式进行学习规划的辅导。

首先，建立学习目标意识。

班主任可以组织学生进行目标规划，引导他们设定个人学习目标，并帮助他们制定可行的实施计划。

其次，培养学习计划能力。

班主任可以教授学生学习计划的方法和技巧，如时间管理、任务拆分等，帮助学生合理利用时间，高效完成学习任务。

再次，促进学习习惯的养成。

班主任可以定期组织学生进行学习习惯的培养，如制定学习计划、复习总结等，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、学习指导学习指导是班主任工作的核心部分。

班主任可以通过以下方式进行学习指导的辅导。

首先，激发学生学习的兴趣。

班主任可以利用多种教学手段和资源，激发学生对知识的兴趣和好奇心，提高学习主动性。

其次，引导学生学习方法。

班主任可以教授学生科学的学习方法，如阅读、思维导图、笔记等，帮助学生提高学习效率和学习效果。

再次，组织学习活动。

班主任可以组织学生进行小组学习、讨论，或者开展主题教育活动，丰富学生的学习内容和方式，培养学生的团队合作和沟通能力。

三、学业管理学业管理是班主任工作中不可或缺的一部分。

班主任可以通过以下方式进行学业管理的辅导。

首先，关注学生学业进展。

班主任应及时了解学生的学习情况，与学生保持沟通，发现并解决学习问题，及时进行必要的干预和辅导。

其次，建立学生档案。

班主任可以建立学生档案，记录学生的学习情况、成绩、奖惩等，为评价和辅导提供依据。

再次，与教师合作。

班主任应与班级教师保持密切的合作联系，了解和掌握班级中学生的具体情况，共同制定并实施有效的学业管理措施。

总之，班主任在学生学习辅导中扮演着重要的角色。

工作心得谈班主任角色定位——对班主任工作的再认识每次开会校长总会在会上强调班主任工作的总要性，诸如班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。

班主任工作的是学校核心工作等等之类的词。

我自认为再怎么夸也不为过。

应为现在班主任工作面对00后的学生是越来越难开展工作了。

那么在新时期班主任应该给自己一个怎样的全新定位呢？在学生面前应该扮演什么样的角色呢？百度一下，个个专家说的头头是道，建议多多，如：是老师、更是朋友是治理者，更是引导者是赏识者，更是鼓励者心理的疏导者。

班主任必须是个好法官班主任必须是个好的联络员……我绝对赞同，说的太在理了。

但在实际的操作中，面对扑面而来的事情〔学校的、学生的、学科老师的、家长的等等〕，是心烦意乱，很多好的建议在此时是放在脑后了。

套用一句话，成妾实在做不到啊。

最近读了一篇博友〔么么小丫〕的文章（借思维导图谈班级治理），他也是学习（班级常规治理难点与对策〔一〕），主讲教师是长春市南关区树勋小学王朝霞老师。

所写的一篇反思。

是以我也学习了。

她通过工作内容的细分认识，来了解班主任工作，进而对班主任工作定位。

我觉得很是新颖，而且有指导意义，能让我们通过抓主要工作，把我们从繁多的事务中解脱出来。

先分享下老师的观点：班主任工作可以归纳为三个范畴，事务性工作、协调性工作和决策性工作。

1.决策性工作——决策性工作是班主任非我莫属的工作，是班主任工作中具有战略性和策略性的组成局部。

决策性工作指的是对学生和班集体在肯定时间的开展所作出的规划，以及在具体的开展中，为完成预定目标所采取的手段、方法等，具有预见性、规划性、调控性等特点。

例如：制定班集体近期、中期、远期的开展规划，制定不同开展阶段中的具体任务，依据不同开展阶段的特点采取相应的策略。

2.协调性工作——协调性工作是可以通过多种渠道、运用多方面的力量来开展的工作。

正确开展协调性工作，能充分调动各种内外部因素，以促进班集体的建设与学生的健康开展。

“1+X” 双向融合式班主任例会的实践与思考摘要：为了增强班主任例会的实效性，在原有班主任例会定向事务布置反馈模式基础上，我们在努力探索“1+X”双向融合式班主任例会，以期让班主任们在日常例会的高效参与中，收获专业启悟与成长。

此文将以2020学年的班主任例会为例，具体阐述“1+X”双向融合的内涵及班主任例会具体实施的过程、收获与思考。

关键词：双向融合；班主任例会众所周知，学校的班主任群体是颇为忙碌的，他们不仅有自己的学科教学任务，更有班级日常管理事务，要抽出时间进行全体性的学习提升及开会任务布置等实是不易。

根据我校校情，由课程教学处牵头协调，我校周五的12:40—14:10，被设定为班主任全体无课务的待定例会时段。

那么如何安排好每一次例会，让班主任们在最短的时间里高效参与，收获启悟与成长，是我校学生发展处努力研究的课题，更是我这个学生发展处主任绕不开的坎。

目前在原有班主任例会定向事务布置反馈模式基础上，我们在努力探索“1+X”双向融合式班主任例会。

“1”怎么理解呢，大家都知道，在我们的日常工作中，与我们的班主任进行阶段性的事务沟通是必不可少的，所以在定期的班主任例会上，我们一定会抽出不少时间，来进行阶段性事务的沟通，常规工作的布置与反馈等等，这个“1”显然是我们例会必不可少的一个环节，但是如果每一次例会都只是事务性的沟通交流，都只是常规工作的布置与反馈，要实现我们班主任队伍的高质量发展是不可能的。

那么如何充分利用好我们的例会时间，保证学校及班级日常工作更好运行的同时，还能实现班主任个人的专业成长，我们觉得这个“X”就显得非常重要。

这个“X”怎么理解呢？它代表着我们将在每一次例会中融入一个班主任校本研修的专题，但这个校本研修的专题并不完全是事先预设的，是静态的，它更有一个动态生成的过程，所以它是一个未知数“X”，它是根据每个学期阶段性节点的工作要点及所呈现聚焦的问题，由我们团队共同研讨拟定的研修专题。