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西师大版五年级语文下册教案——诗词两首张九龄·登高课时安排本节课时计划为1课时。
教学目标学生了解唐代诗人张九龄的生平背景，理解这首诗的意义和修辞手法，感受自然美和文学美的结合，培养学生的诗意和鉴赏能力。
教学内容•介绍张九龄的生平和他在文学上的价值•传唱和欣赏《登高》这首诗•分析诗歌的意义，修辞手法和音韵特征•创作自己的“登高”诗歌教学重点•理解诗歌的意义和修辞手法•感悟自然美和文学美的结合教学难点•理解古文诗歌句子•意象的转化和情感的表达教学方法•讲解法•听唱法•辩析法•创造法教学准备•展示张九龄诗歌的简要介绍和生平•诗歌朗读或音频播放•学生书写纸和笔教学过程1.导入新课老师向学生介绍唐代诗人张九龄的生平和他在文学上的价值，引导学生了解这位杰出的文学家是怎么创作这首诗的。
2.听唱赏析老师播放《登高》的音频，并让学生跟读，理解和欣赏这首诗。
3.分析诗歌老师逐步分析诗歌的意义和修辞手法，引导学生理解句子的意境和词语的含义。
4.创作诗歌为了巩固学生的诗歌鉴赏能力，老师让学生尝试创作自己的“登高”诗歌，以进一步理解诗歌的艺术性和美感。
教学反思本节课让学生通过赏析和创作活动，充分体验了文学和自然的美感融合，对唐代诗人张九龄和他的作品有了更深的了解，同时也提高了学生的诗歌素养和鉴赏能力。
辛弃疾·青玉案·元夕课时安排本节课时计划为1课时。
教学目标学生能够理解诗歌的意境和情感表达,了解词牌的历史背景和艺术特色,锤炼语言感觉和审美意识。
教学内容•初识辛弃疾的生平背景和在文学上的地位•学唱《青玉案·元夕》这首词•理解词牌所描绘的意境，体验其中的情感和文学韵律•在感悟中创作自己的词牌词教学重点•学唱《青玉案·元夕》这首词•理解词牌所描绘的意境，体验其中的情感和文学韵律教学难点•理解词牌句子所描绘的意象和情感表达•感受文学韵律和美学意识的结合教学方法•讲解法•听唱法•辩析法•创造法教学准备•展示辛弃疾词的简要介绍•词牌朗读或音频播放•学生书写纸和笔教学过程1.导入新课老师向学生介绍辛弃疾的生平背景和在文学上的地位，帮助学生更好地理解这位文学家的作品。
泗洪姜堰高级中学高二语文问题链·导学案4《九日齐山登高》主备人：孙杏审核人：庄红梅学习目标：结合注解鉴赏诗歌，体会本诗的内容和诗人的思想情感，把握旷达与抑郁相结合，一唱三叹的特点。
课堂导学：1.杜牧名句默写蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
——《赠别》二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
——《寄扬州韩绰判官》借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
——《清明》天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
——《秋夕》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
——《江南春》商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
——《泊秦淮》东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
——《赤壁》江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
——《题乌江亭》一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
——《过华清宫》2、诗的前两句写了怎样的景？流露出怎样的情？“江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。
”重阳佳节，诗人和朋友带着酒，登上池州城东南的齐山。
江南的山，到了秋天仍然是一片缥青色，这就是所谓翠微。
人们登山，仿佛是登在这一片可爱的颜色上。
由高处下望江水，空中的一切景色，包括初飞来的大雁的身影，都映在碧波之中，更显得秋天水空的澄肃。
诗人用“涵”来形容江水仿佛把秋景包容在自己的怀抱里，用“翠微”这样美好的词来代替秋山，都流露出对于眼前景物的愉悦感受。
这种节日登临的愉悦，给诗人素来抑郁不舒的情怀，注入了一股兴奋剂。
小结：写了赏心悦目的秋景，流露出愉悦的心情。
3、中间四句写的是什么？透过表面，你能看到诗中隐含着什么？“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。
”他面对着秋天的山光水色，脸上浮起了笑容，兴致勃勃地折下满把的菊花，觉得应该插个满头归去，才不辜负这一场登高。
诗人意识到，尘世间象这样开口一笑，实在难得，在这种心境支配下，他像是劝客，又像是劝自己：“但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖”──斟起酒来喝吧，只管用酩酊大醉来酬答这良辰佳节，无须在节日登临时为夕阳西下、为人生迟暮而感慨、怨恨。
这中间四句给人一种感觉：诗人似乎想用偶然的开心一笑，用节日的醉酒，来掩盖和消释长期积在内心中的郁闷，但郁闷仍然存在着，尘世终归是难得一笑，落晖毕竟就在眼前。
《九日齐山登高》学习目标1、了解杜牧的生平，理解诗歌内容。
2、赏析诗歌，领会独特的情感表现。
3 、背诵全诗【前置性补偿】1、杜牧晚唐诗人。
“牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈病利尤切至。
”虽有报国之志，但不受重用，只能外出为官。
当时代的衰颓和自身的怀才不遇使他感到无可奈何时，他也常常以自我旷放来寻求解脱，希望有一种闲适的生活和恬静的心境。
在做州官时，喜欢与友人游山玩水，因此登临咏怀之作的笔下常常融合了对自然、社会、历史的感触，总有一种伤今怀古的忧患意识。
2、张祜，杜牧的朋友，较杜牧年长，而且诗名早著，但由于受到当政者排挤，终不见用，流浪各地。
这次张祜从丹阳特地赶来拜望杜牧，他们都是失路之人，惺惺相惜。
【合作探究】1、我们刚才说过这是一首登高诗，那作者登上齐山看到了什么景物呢？江涵秋影雁南飞翠微菊花落晖2、下面让我们来着重欣赏第一幅美景“江涵秋影雁初飞”我们从这七个字中可以看出这幅美景具有什么特点？作者为我们描绘了一个青山掩映下的江水，清澈透明，天空中朵朵白云，一排大雁倒映在碧波之中，正在振翅往南飞。
此时的江水显得更加清澄肃静。
山水一色，浑然一体。
而在这句诗中，有一个涵字用得比较好，你知道好在何处吗？诗人用“涵”来形容江水仿佛把秋景包容在自己的怀抱里，大江像人一样张开双臂，包容万物，有着宽广的胸怀，一个“涵”字把江水给写活了。
大江：包容开阔“涵”：是“沉浸”的意思，诗人描绘秋景，不再是迎面远眺，而是俯览江水，从碧波如画的清溪中，见到鸿雁南飞和齐山的倒影，把这里的一派秋光通过“涵”字，曲折地摄入眼底。
江水：清澄肃静“涵”字也把诗人站在高处俯视江水的动态写出来了，再加上大雁从中飞过，从而使人与水都具有了动态之美，周围环境静谧万分，动静结合，浑然一体。
环境：动静一体3、面对如此的美景，可谓是万水千山都是情，结合全诗，说说作者借此美景表达了什么样的情感呢？流露出对于眼前景物的愉悦感受。
这种节日登临的愉悦，给诗人素来抑郁不舒的情怀，注入了一股兴奋剂。
《杜甫诗三首》导教案一、教课目的：1．认识近体诗的有关知识和杜甫的出身经历；2.掌握诗歌意象和诗歌感情的有机联系||，品尝作品触景感怀、情形交融的写作手法；3．感觉诗人深沉的苦痛与忧思||。
领悟诗人感时伤世 ||，伤时感事的爱国情怀||。
二、阅读指导：（一）对于古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分 ||，此诗始于唐朝 ||。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗 ||，把产生于唐从前较少格律限制的诗称为古体诗||。
古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”||。
按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等 ||。
每首诗不拘字数 ||，不求对仗 ||，不讲究平仄和押韵 ||，节奏也较自由 ||。
近体诗 ||，又称“今体诗”“格律诗”||，使唐朝形成的格律诗和绝句的统称||。
每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵||，不换韵 ||，地点固定；讲究平仄对仗 ||。
律诗是近体诗（与唐朝从前的古体诗相对而言）的一种||。
格律严实 ||，故名||。
发源于南北朝 ||，成熟于唐初 ||。
八句 ||，分五言、七言两体 ||，简称五律、七律||。
律诗中 ||，凡两句相当 ||，称为一“联”||。
五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”||，第二联（三、四句）称“颔联”||，第三联（五、六句）称“颈联”||，第四联（七、八句）称“尾联”||。
每联的上句称“出句”||，下句称“对句”||。
律诗一定切合以下三个基本条件：1．押韵：第二、四、六、八句押韵||，首句可押可不押 ||，往常要求押平声 ||，且一韵究竟 ||。
2．对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）一定对仗||。
3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定||，误用者谓之“失粘”||。
所谓“失粘”||，应当是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄同样||，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句||。
与“失粘”近似的规则 ||，还有“失对”||，也就是同一联的上下两句没有平仄相对（二）平生及写作背景杜甫（ 712— 770）||，字子美 ||，曾居长安城南少陵以西||，自称少陵野老 ||，世称杜少陵 ||。
《登高》学案【学习目标】1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2.通过反复吟诵感受作者的思想感情。
3.赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
4.当堂背诵并默写全诗。
【文学文化常识】1.杜甫(712—770),字子美,曾居长安城南少陵以西, 自称“少陵野老”, 世称杜少陵, 出身于河南巩县，唐代现实主义诗人。
少年时期曾漫游各地，20岁作《望岳》“会当临绝顶，一览众山小”千古名句，成为千万有志青年的座右铭。
后寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。
其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。
代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。
2.我国古典诗歌，从形式上讲，大体可分为古体诗和格律诗两种。
格律诗初成于南朝齐梁时期，最后完成并定型于唐代。
唐人把汉魏以来的诗统称为古体诗、古诗或古风，而把新近时兴的讲究格律的诗叫近体诗或今体诗，后人沿用唐人的称呼，遂把格律诗称为近体诗了。
近体诗根据句数不同又可分为律诗（8句）和绝句（4句）两类。
律诗包括五言律诗(简称五律)、七言律诗(简称七律)，绝句包括五言绝句(简称五绝)、七言绝句(简称七绝)。
【文本导读】《登高》这一首诗，向来传为名作。
前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。
这首诗写于大历二年（767年）秋天，是杜甫去世三年前在四川的夔州所作。
夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。
诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。
当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。
他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。
高中语文第3专题《登高》导学案苏教版必修4【学习目标】1．了解诗歌的内容与结构。
2．思考情景间的联系，感悟沉郁顿挫的美学风格。
3．体悟诗歌对仗工稳，音调铿锵的艺术特色。
4．思考情景间的联系，感悟沉郁顿挫的美学风格。
【教材助读】知人论世杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人。
原籍湖北襄阳，生于河南巩县。
初唐诗人杜审言之孙。
唐肃宗时，官左拾遗。
后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。
故后世又称他杜拾遗、杜工部。
因曾长居于长安城南少陵塬，故自称少陵野老，世称杜少陵。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，是中国文学史上伟大的现实主义诗人，被誉为“诗史”。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
并与李白并称为“李杜”[有时候也称为“大李杜”，以区别于“小李杜（李商隐、杜牧）”]。
写作背景相关材料：杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。
此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
预习反馈：一、对下列诗句中加点的词语解释，不当的一项是( )A．渚．清沙白鸟飞回渚：水中小洲（陆地）B．无边落木萧萧．．下萧萧：树叶被风吹落的声音。
C．万里．．悲秋常作客万里：这里指到处漂泊，居无定所。
D．潦倒．．新停浊酒杯潦倒：政治上不得志。
二、对本诗诗句的诵读断句不正确的一项是（）A．风急/天高/猿/啸哀B．无边/落木/萧萧/下C．百年/多病/独登/台D．潦倒/新停/浊酒/杯三、对本诗的理解有误的一项是( )A．首联写诗人登高的见闻。
1 《登高》有效教学框架 课题： 杜甫《登高》 高一年级组 设计人：孙夫荣 课时数：1
文本解读： 这首诗是大历二年（767）年杜甫在夔州时所作。萧瑟的秋天，在诗人的笔下被写得有声有色，而引发出来的感慨更是动人心弦。这不仅由于写了自然的秋，更由于诗人对人生之秋所描绘的强烈的感情色彩。颔联状景逼真，是后人传诵的名句。颈联两句，十四个字包含了多层含意，备述了人生的苦况，更令人寄予强烈的同情。
教学 目标
A类 1、合乎要求地朗读、背诵课文 B类 2、根据诗歌能够在头脑中重建画面，感受和理解诗歌所营造意境。 3、赏析本诗情景交融等手法的运用 C类 4、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思 预习 作业 导学案
教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习单
第一板块——朗读诗歌，体会感情基调【15分钟】 自读，互读，听录音，齐读 自读，互读，听录音，齐读 第二板块——赏析前两联，初步建构画面、意境，初步感受诗人之心。【10分钟】 1、这首诗歌的首联和颔联分别描写哪些景物? 八种。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。 2、这些景物有什么特点？ 特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。 急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。 天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。 猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。 清渚和白沙。从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。 回鸟，是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）。 落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。 滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 3、共同创设了什么样的意境？ 既雄浑高远，又肃杀凄凉. 小组讨论，回答问题。 齐读 2
《登高》导学案【学习目标】1。
分析意象，赏析情景交融的艺术特点；2。
体味诗人流露在作品中的深沉苦痛和忧思;3.学习诗人心系苍生、情寄邦国的博大胸怀。
【学习重点】1. 分析意象中寄寓的情感；2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。
【学习难点】解读作品中“悲”情的丰富内涵。
【突破方法】围绕意象，通过知人论世、品析文字等方法突破。
【学习时数】一课时【知识链接】1.解题：农历九月初九是我国传统的重阳节。
这一天全家都要一起登高“避灾"以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。
2。
写作背景：这首诗是杜甫767年在四川夔州所作.杜甫生于712年,卒于770年,58岁时去世,写这首诗时是55岁。
当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘,造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争又不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫远离家乡，一个人孤独地在外漂泊。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹，而且已经“右臂偏枯耳半聋"。
此时诗人还壮志未酬,而好友李白、高适、严武也相继辞世。
【教学过程】一、导入公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。
这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首,这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。
二、自主学习(一)抓题目从题目中可以获得什么信息？农历九月初九是我国传统的重阳节。
这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节"。
在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。
(二)抓作者，了解写作背景结合前两课所学回答：此诗写于什么时间？此时的社会环境如何？作者的境遇如何？这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是55岁，也就是去世前三年写的。
当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
同时,唐与吐蕃等外族战争又不断。
在这种内忧外患的形势下,诗人杜甫远离家乡，一个人孤独地在外漂泊。
他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
(三）抓诗句：结合注释理解诗句。
诗歌前两联描写了哪些景物？这些景物有什么特点?这些意象共同营造了什么样的意境？1．［鉴赏首联］—--—-风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回六种：风、天、猿、渚、沙、鸟引导：这六种景物分别用什么词描写的?急、高、啸哀、清、白、飞回.十四字写六种景，形、声、色、态兼备，十分凝炼.迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。
这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物,捕捉入诗,不但形象鲜明，使人读了如临其境,而且所展示的境界，既雄浑高远,又肃杀凄凉。
2．［鉴赏颔联]-—————无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来问题1:颔联，写了几种景物？由落木和江水，我们能想到什么？两种景物：落木、长江. 杜甫看到落叶飘零，想自己像树一样，已是晚年，已老了。
人已经到了生命晚秋。
杜甫生于712年，卒于770年,活了58岁，写这首诗时是55岁,也就是去世前三年写的。
“落木萧萧”是有生命短暂之意,传达出年华易逝的感慨.“不尽长江”传递的信息是时间的无穷,给人一种历史长河永不停息的感觉。
历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。
但他知道人无论活到何时，都难免一死。
这是一种必然规律.所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔，有一种很宏大的气势。
问题2：能把这联的上下两句的意思,联系起来总结一下吗？从表达技巧角度，此联运用对比衬托，用时间的无穷衬托了生命的短暂。
人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。
历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。
人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。
相反,时间和历史越是悠久无穷，就越显得人生命的短暂瞬逝。
人生一世,草木一秋，但江山万古长青.此联“无边"“不尽”，使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，传达出韶光易逝、壮志难酬的感慨.这种复杂深沉的情感借助两个修饰词“无边”和“不尽”表现得更为充分。
这两个词与下联的“万里”、“百年”呼应。
诗人的羁旅愁与孤独感，就像落叶和江水一样，排遣不尽，驱赶不绝，情与景交融。
诗的境界更加雄浑壮阔，更能表达出深沉复杂的思绪。
总结：寓情于景,为全诗奠定了沉郁、凄清、悲怆的感情基调。
如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？抒情。
三、合作探究（一）［赏析颈联］----—-万里悲秋常作客，百年多病独登台问题：南宋学者罗大经指出此联十四字之间含有八意,即八可悲，你能读出几层意思来?结合诗句试做具体分析。
《登高》的写作背景（2分钟）《登高》向来被誉传为名作,被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。
这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争不断。
在这种内忧外患的形势下,诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世,各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。
为了排遣苦闷，诗人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
异乡“作客”,寄人篱下，此其一；系舟“万里”,故乡渺茫，此其二;“悲哉秋之为气”，节令凄凉，此其三，“常”年如此,不知其终，此其四。
“百年"一生潦倒，此其五；体弱“多病”，缠身不愈,此其六；重九“登台"，倍思亲,此其七；孑然孤“独”，此其八。
罗大经对这一联的总结的确极为精当，此句把杜甫的悲情、愁情表达得淋漓尽致，可谓悲中添悲、愁上加愁。
“万里”：写出了自己距离故乡之远，相隔千山万水，思乡之情,溢于言表。
这是第一层意思。
“悲秋"：这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。
秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节,人在秋天往往会有一种悲凉的感觉。
悲秋，是我国文人墨客的一种传统文学题材。
古代就有“秋士”一词，意思是说秋天的时候,男子会觉得繁华落尽，满目萧瑟，有些英雄末路的伤感。
我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。
这是第二层意思.“作客”：诗中的作客，不是“做客"，意思是寄居他乡。
漂泊他乡的人,难免会有思乡之情，这种思乡之情,在秋天就会更加浓烈.这是第三层意思.“常"：在“作客”前,加上这一个“常”字,说明了什么?它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。
杜甫48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中一直在外漂零,写这首诗时已是第八个年头了。
如果说“作客"他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客"就更令人倍感凄凉。
这是第四层意思.“百年”：不是说一百年,也不是像书上注释那样是一生,而是指“暮年”，也就是老年。
当时作者已经55岁了，这么大年纪还在外飘泊,这就不能不让人非常感伤。
这是第五层意思。
“多病”：在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病,一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。
这是第六层意思。
“登台”:诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回,无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安,联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重.这是第七层意思。
“独”:在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台"更加悲凉.在传统的重阳节到来之际，诗人既不能走亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高。
晚年的杜甫抱负未展，疾病缠身,家乡难回，知音渐少(好友李白、高适、严武相继辞世)，怎能不感慨万千？那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。
这是第八层意思。
总结：大家看，虽然只有十四个字，却能够写出八层意思，这就难怪此诗千百年来为世人年称道。
需要我们注意的是,在这两个诗句中,这八层意思不是并行排列在一起的，而是融合叠加在一起的。
它描绘出这样一幅景象：一位年过半百而又疾病缠身老人，远离家乡，多年飘泊在外，在一个秋风萧瑟，落叶飘零的秋天，独自登上江边的高台，面对着滚滚江水、茫茫苍穹，禁不住慨然长叹。
这是一幅多么悲凉的景象啊!这其中任意一种意思就足以让人沉重，更何况是八层意思呢？为了使这种复杂而沉重的心情得到更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当前的处境又进一步做了具体揭示:（二)［赏析尾联]--——--艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯问题：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？（提示：联系当时诗人所处环境，理解“艰难"、“苦”和“新停的含义。
)“艰难”指国家艰难，更多的是指个人艰难。
因为杜甫此时已经是“百年",也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。
颠沛流离,坎坎坷坷——几乎伴随了杜甫老人的一生。
他既忧己，更忧民忧国。
古代许多知识分子常以“达则兼济天下,穷则独善其身”作为处世准则,而杜甫却是无论贫困还是发达，都是心怀天下的.忧国忧民是杜甫诗歌的主旋律。
问题2：用自己的话说说如何理解“苦”和“新停”二字？苦，表达了极度的意思。
这样更表现出杜甫的忧国忧民。
杜甫想为国家出力，平定战乱,但是由于年老多病而不能为国家出力了，所以极度遗憾,这是一种忧愤的心情。
老人心有余而力不足，心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜.问题3：此时是重阳节，按习俗应该喝酒赏菊花。
酒是中国人的最爱,似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或悲的感情。
杜甫这个人特别爱喝酒,无论高兴还是伤悲都要来上一口。
在我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。
“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。
但是现在的杜甫却不能喝酒了，这是为什么呢？因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困,他也不一定能够有酒喝。
借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。
可是却不能喝酒,这愁闷可怎么了却,怎么疏解呢?—-只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头.小结：人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。
不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重,说也说不完,诉也诉不尽，所以索性不再说下去了.这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。
这正是杜诗沉郁顿挫的艺术特色所在：沉郁是指其作品思想内容的博大精深，题材的严肃，感情的深沉、深挚。
顿挫是指其表现手法的沉着蕴藉，感情表达的波浪起伏、反复低回.四、交流展示五、课堂练习1、对本诗诗句的诵读断句不正确的一项是（）A．风急/天高/猿/啸哀 B．无边/落木/萧萧/下C．万里/悲秋/常/作客 D．百年/多病/独登/台2、对本诗的理解有误的一项是（）。
