简笔与繁笔（教案）
教学目标：
1：能在整体研读课文的基础上，辨证地理解“简笔与繁笔”的关系。2：能具体分析课文例证的典型性。
3：能按简练的要求来修改习作，培养提炼语言的能力。
教学重点与难点：
重点：理解“简笔与繁笔”的辨证关系。
难点：培养提炼语言的能力。
教学方法：讨论法、谈话法、练习法、启发式
教学手段：多媒体
教学过程设计：
一、导入
学生作文普遍存在着这样的问题：有的语言不简洁、拖沓；有的语言苍白无力。如何解决这个问题？简与繁到底是什么关系呢？今天，我们一起来学习周先慎的文艺随笔《简笔与繁笔》。（课件中出示作者、课题）
二：出示目标
这堂课我们主要学习以下内容（出示，见上“教学目标”，略）三：整体把握课文内容
下面请同学们快速阅读课文，注意思考以下问题：1、什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点? 2、判别文章简练不简练有没有什么标准?3、怎样才能做到简练?阅读思考时可以展开讨论。
四：讨论理解课文：
1、“简笔”不是单纯指“文字少”，而且，“简笔”可分为“言简意赅”与“言简意少”两种情况；“繁笔”也不是单纯的“文字多”，它也分为“以繁胜简”与“繁冗拖沓”两种情况。作者针对简笔和繁笔提出了“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”观点。
2、判别文章简练的标准是“句无可削,字不得减”。
3、提倡简练,克服简而淡,繁而冗的毛病,应从提练生活和提练语言两方面去努力。（边讨论边展示课件）
五：理清课文思路：
思考：作者的思路从什么地方开始,是如何发展、联想和结束的?(可抓住文章提倡简练这一中心,辨识句意,归纳各段段意,梳理
它们之间的关系,从而理清全文思路。)
边讨论边明确边从课件中展示，最后结构如下：
课文总体思路
前人主张提倡简练
反对繁冗拖沓论点补充观点简笔繁笔要一分为二简笔范例、繁笔范例例证
简练途径和方法句有可削，字不得减引证
来自生活，发诸真情
现今创作上的问题简淡，繁冗
提出主张提倡简练结论
六、思维拓展：（讨论内容均从课件中展示）
1、讨论:“文章的繁简不以文字多寡论。”那么该以什么论呢？明确：该以“意”论(意思、中心、思想、感情、心理等)
文章提出判别繁简的标准是“无可削” “不得减”,那么,又根据
什么来判别字、句“有可削”和“不得减”呢？
明确：刘勰的“三准”第一步，根据情理来决定体制；第二步，根据内容来选择事例；第三步，选择文辞来显出要义。“三准”确立以后，“次讨字句”。正如刘勰所说：“字去而意留，辞殊而意显”，这是“简练”；“字删而意阙”这是“短乏”；“辞敷而言重”，这是“繁冗”。补充一点，简明与否，与生活、思想、知识、语言环境、背景有关。
七、1、讨论：例证应力求典型，请谈谈本文的例证典型吗？
先找出四个例证，再讨论明确：本文例证极为典型①、选自名家名篇；②例证从古至今；③例证选用长篇小说中的“简笔”，短篇小说中的“繁笔”，更有说服力。
2、本文例证以后，第五节用了引证，试问：为什么先例证再引证？明确：先例证，再引证，这样，论述更具层次性，思维也更加严密。
3、本文论证时用例相当典型.但是否就不可更改呢?想想我们学过的课文中有没有可作为本文论据的例子。学生展开讨论，可以畅所欲言，只要合乎要求就行。如《从百草园到三味书屋》：“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸，有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’的，有念‘上九潜龙勿用’
的，有念‘厥土下上上错厥贡苞茅橘柚’的。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：‘铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢∽∽；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬∽∽……’我疑心这是极好的文章，因为读到这里，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”就不厌其繁，将孩子读书的情状与私塾老师读书的沉醉状写得淋漓尽致；而《论“雷峰塔”的倒掉》的结尾：“……难道他当初造塔的时候,
没有想过塔终究是要倒掉的么?活该!”，“活该”二字单独成一节，写尽了作者的鄙视，何其简练。再如高中课文《祝福》中的一段描写，就恰到好处地用了“繁笔”，写出了祥林嫂的精神失常与世人的冷漠：“‘我真傻，真的，’祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来，接着说。‘我单知道下雪的时候野兽在山墺没有食吃，会到村里来；……‘我真傻，真的，’她说。‘我单知道下雪的时候野兽在山墺没有食吃，会到村里来；………她就只是反复的向人说她悲惨的故事，常常引住了三五个人来听她。但不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹。后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。“我真傻，真的，”她开首说。“是的，你是单知道雪天野兽在深山里没有食吃，才会到村里来的。”他们立即打断她的话，走开去了。而诗歌中，又有许多简练的佳句：如“春风又绿江南岸”的“岸”字；“红杏枝头春意闹”的“闹”字，皆一字传神。（以上例子，均从课件中展示）八、迁移训练（用课件加以展示）
用笔简练，是写作中的一项基本要求。但事实上，学生写作时却常常不加注意。试看下面的例子，辨别下列句子是否简练：（用课件展示）1、那夹江两岸连绵起伏的高山，有的耸峙云霄，有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来，似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。（既然是“夹江”，就可删去“两岸”；“似已躲闪不及”，改为“让人躲闪不及”；“仿佛转瞬即逝”改为“仿佛在冉冉飞去”）2、第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。在他之前必定已有许多个，只是或者半路折回，或者中途遇险，没有走完三峡全程而已。（改为：第一个穿过三峡的人，绝然不是穿行三峡的第一个。在他之前必定已有许多个，只是或者半路折回，或者中途遇险，没有走完三峡全程而已。）3、在那时的人看来，完成我们今天从事的
