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《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握简笔与繁笔的概念及其运用。
2. 培养学生对汉字书写的兴趣，提高学生的汉字书写能力。
3. 引导学生运用简笔与繁笔进行创意书写，提升学生的审美观念。
二、教学内容1. 简笔与繁笔的定义与区别。
2. 简笔与繁笔的运用场合与方法。
3. 简笔与繁笔的创意书写。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握简笔与繁笔的定义、运用场合与方法。
2. 教学难点：引导学生运用简笔与繁笔进行创意书写。
四、教学方法1. 讲授法：讲解简笔与繁笔的定义、运用场合与方法。
2. 示范法：教师示范简笔与繁笔的书写技巧。
3. 练习法：学生自主练习简笔与繁笔的书写。
4. 创意法：引导学生进行简笔与繁笔的创意书写。
五、教学步骤1. 导入新课，讲解简笔与繁笔的定义与区别。
2. 讲解简笔与繁笔的运用场合与方法。
3. 教师示范简笔与繁笔的书写技巧。
4. 学生自主练习简笔与繁笔的书写。
5. 引导学生进行简笔与繁笔的创意书写。
6. 展示学生作品，评价与总结。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及对简笔与繁笔知识的学习兴趣。
2. 书写能力：评估学生在练习中展现的简笔与繁笔书写技巧的掌握程度。
3. 创意表现：评价学生在创意书写环节中的表现，包括创意想法的独创性和书写的美观程度。
七、作业布置1. 请学生运用所学，选择一个日常生活中的场景，用简笔与繁笔分别进行书写创作。
2. 要求学生在作业中运用至少三种不同的简笔与繁笔技巧，并附上创作思路说明。
八、课程拓展1. 邀请书法艺术家进行讲座，让学生了解简笔与繁笔在书法艺术中的应用。
2. 组织学生参观书法展览，分析作品中的简笔与繁笔元素，提升审美能力。
九、教学反思1. 教师需在课后对自己的教学效果进行反思，包括学生的学习兴趣、书写能力的提升以及教学目标的达成情况。
2. 根据学生的反馈和自己的观察，调整教学方法及内容，以提高教学效果。
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计第一章：简笔与繁笔的概念及分类1.1 简笔与繁笔的定义简笔：简洁明了的书写方式，追求速度和效率。
繁笔：详细复杂的书写方式，注重细节和表达。
1.2 简笔与繁笔的分类文字简笔与繁笔：如简体字与繁体字。
符号简笔与繁笔：如阿拉伯数字与罗马数字。
语言简笔与繁笔：如口语与书面语。
第二章：简笔与繁笔的优缺点分析2.1 简笔的优缺点优点：提高书写速度，节省时间，易于传播。
缺点：表达不够详细，易产生歧义，缺乏艺术性。
2.2 繁笔的优缺点优点：表达详细准确，具有艺术性和文化内涵。
缺点：书写耗时较长，不易传播，难以普及。
第三章：简笔与繁笔的应用场景3.1 简笔的应用场景商务沟通：电子邮件、报告等。
网络媒体：微博、博客等。
3.2 繁笔的应用场景文学作品：小说、诗歌等。
学术研究：论文、专著等。
法律文件：合同、法规等。
第四章：简笔与繁笔的转换方法与技巧4.1 简笔到繁笔的转换方法：逐步添加细节，丰富表达内容。
技巧：掌握过渡词汇和连接词的使用。
4.2 繁笔到简笔的转换方法：去掉冗余细节，保留核心内容。
技巧：使用缩写和简写方式。
第五章：简笔与繁笔的实践训练5.1 简笔的实践训练练习：用简笔方式书写日常交流信息。
目标：提高书写速度，准确传达信息。
5.2 繁笔的实践训练练习：用繁笔方式书写文学作品。
目标：丰富表达内容，提升文学修养。
第六章：简笔与繁笔在现代通信工具中的应用6.1 简笔与繁笔在手机短信中的应用案例分析：分析短信中的简笔与繁笔使用情况。
实践训练：编写具有创意的简笔与繁笔短信。
6.2 简笔与繁笔在社交网络中的应用案例分析：分析社交媒体中的简笔与繁笔使用情况。
实践训练：发表使用简笔与繁笔的微博、朋友圈等。
第七章：简笔与繁笔在商务场合中的应用7.1 简笔与繁笔在商务电子邮件中的应用案例分析：分析商务电子邮件中的简笔与繁笔使用情况。
7.2 简笔与繁笔在商业报告中的应用案例分析：分析商业报告中的简笔与繁笔使用情况。
《简笔与繁笔》教案第一章：简笔与繁笔的概念及分类1.1 简笔与繁笔的定义简笔：简洁明了的书写方式，以简练的文字表达清晰的意思。
繁笔：详细复杂的书写方式，用丰富的文字表达详细的内容。
1.2 简笔与繁笔的分类日常生活中的简笔与繁笔文学创作中的简笔与繁笔学术研究中的简笔与繁笔第二章：简笔与繁笔的运用技巧2.1 简笔的运用技巧使用简洁的词汇表达明确的意思避免冗长的句子结构利用标点符号和空白来突出重点2.2 繁笔的运用技巧使用丰富的词汇和修辞手法来增强表达力采用复杂的句子结构来展示深入的思考运用细节描述来增加读者的想象空间第三章：简笔与繁笔在不同文体的应用3.1 简笔在日记、书信中的应用简洁明了地记录日常生活的点滴用简练的语言表达真挚的情感3.2 繁笔在小说、散文中的应用通过详细的情节和丰富的描写来展现故事情节用细腻的文字来表达人物内心的感受3.3 简笔与繁笔在学术写作中的应用在学术论文中使用简洁明了的语言阐述观点在报告和文章中运用繁笔来展示深入的研究和详细的数据分析第四章：简笔与繁笔的转换与运用4.1 简笔与繁笔的转换方法如何在简笔与繁笔之间灵活转换运用过渡句和过渡段来实现自然转换4.2 简笔与繁笔的结合运用在不同文体中结合使用简笔与繁笔运用简笔与繁笔的对比来突出重点和增加表达力第五章：简笔与繁笔的练习与提高5.1 简笔的练习方法练习写作简洁的句子和段落通过阅读简洁的文章来学习简笔的运用5.2 繁笔的练习方法练习写作丰富的句子和段落通过阅读详细的小说和散文来学习繁笔的运用5.3 简笔与繁笔的提高技巧多读多写，积累语言表达能力接受他人的批评和建议，不断改进和提高写作水平。
第六章：简笔与繁笔在实用文中的应用6.1 简笔在实用文中的应用使用简练的语言阐述事实、提出要求6.2 繁笔在实用文中的应用使用丰富的语言描述过程、分析原因6.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在实用文中的应用第七章：简笔与繁笔在媒体传播中的应用7.1 简笔在媒体传播中的应用使用简练的语言吸引读者、传达信息7.2 繁笔在媒体传播中的应用使用丰富的语言展现细节、表达观点7.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在媒体传播中的应用第八章：简笔与繁笔在商务沟通中的应用8.1 简笔在商务沟通中的应用使用简练的语言明确需求、沟通事项8.2 繁笔在商务沟通中的应用使用丰富的语言阐述计划、规定条款8.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在商务沟通中的应用第九章：简笔与繁笔在创意写作中的应用9.1 简笔在创意写作中的应用使用简练的语言激发想象、传达创意9.2 繁笔在创意写作中的应用使用丰富的语言塑造人物、展现情节9.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在创意写作中的应用进行实际操作，练习创作创意文本和创意作品第十章：简笔与繁笔的评估与反思10.1 简笔与繁笔的评估分析文本的简洁性和准确性评估文本的表达效果和沟通能力10.2 简笔与繁笔的反思反思写作过程中简笔与繁笔的运用思考如何提高写作水平和文本质量10.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔的评估与反思方法进行实际操作，练习评估和反思自己的写作过程和文本质量重点和难点解析六章：简笔与繁笔在实用文中的应用理解并掌握简笔与繁笔在实用文中的不同应用场景和写作要求。
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解并掌握简笔与繁笔的基本概念和特点。
培养学生运用简笔与繁笔进行创作的技能。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生对简笔与繁笔的感知和运用能力。
引导学生运用简笔与繁笔进行创意表达，提高学生的艺术素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对简笔与繁笔艺术的热爱，增强学生的文化自信。
引导学生关注生活中的美，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：简笔与繁笔的基本概念介绍简笔与繁笔的定义和特点。
分析简笔与繁笔在绘画、设计等领域的应用。
2. 第二课时：简笔与繁笔的技法训练教授简笔与繁笔的基本技法。
学生实践绘制简笔与繁笔作品。
3. 第三课时：简笔与繁笔的创作与应用引导学生进行简笔与繁笔的创作实践。
分析简笔与繁笔在实际应用中的优势和局限。
4. 第四课时：欣赏与评价展示学生作品，进行互评和教师评价。
分析作品的优点和不足，提出改进意见。
布置课后作业，拓展学生的学习兴趣。
三、教学资源1. 教材：《简笔与繁笔》教程。
2. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备、画纸、画笔等。
3. 参考资料：相关书籍、网络资源等。
四、教学过程1. 导入：通过展示简笔与繁笔作品，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 教学新课：讲解简笔与繁笔的基本概念和特点，示范简笔与繁笔技法。
3. 学生实践：学生根据所学技法进行简笔与繁笔创作。
4. 欣赏与评价：展示学生作品，进行互评和教师评价。
五、课后作业1. 结合所学内容，完成一幅简笔与繁笔作品。
2. 收集生活中的简笔与繁笔实例，进行观察和分析。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作品完成情况：评估学生在课堂实践中所完成的简笔与繁笔作品的质量，包括创意性、技巧运用等。
3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估其对课堂学习内容的理解和应用能力。
1. 教学内容：回顾本节课的教学内容，评估是否全面、清晰地传达给了学生。
简笔与繁笔-苏教版必修三教案一、教学目标通过本次教案的学习，学生将能够：1.理解中国书法的历史背景及演变；2.区分简笔与繁笔书法的特点和技术；3.练习常用书法字形的简笔与繁笔书写方法，提高字体运用水平；4.增强学生书法兴趣，形成优美的书法习惯。
二、教学重点和难点2.1 教学重点1.理解简笔和繁笔的特点；2.掌握简笔和繁笔书写技巧。
2.2 教学难点1.区分简笔与繁笔书写的差异；2.掌握简洁但有美感的书写技巧。
三、教学方法1.理论授课：通过讲述和介绍，让学生了解到简笔和繁笔书法特点、历史演变及其在文化传承中的重要作用；2.示范演示：通过老师演示，练习常见字体的简笔和繁笔书写技巧，对学生进行指导和纠正；3.自主练习：让学生进行实际书写练习。
四、教学过程4.1 导入环节1.学生了解标准书法字形及发展历史；2.学生了解简笔与繁笔书法的背景：简笔则在汉代隶书中逐渐发展而来，繁笔则是近现代新派书法的产物。
4.2 讲解和模范演示1.讲解简笔的特点：简单、形体优美、符号化，例举一些简笔常用字；2.讲解繁笔的特点：变化多、意境美、结构多层，例如草书、楷书、行书等；3.模范演示几个常用字的简笔和繁笔书写方法，让学生观察和听取老师的指导。
4.3 分组练习1.将学生分成小组，每个小组从常用字中选择一种进行简笔和繁笔书写；2.一组学生在书法砚台上摆放墨水、笔和宣纸，练习简笔和繁笔书法；3.老师巡视指导，纠正学生的错误。
4.4 作业布置1.让学生回家练习简笔和繁笔书法，练习文字排列美感及书写规范性；2.下节课要求学生将练习成果汇总，展开赏析。
五、教学评估1.每组小组展示学生练习成果；2.老师现场点评：包括每个学生书写速度、书写美感、字体规范性等。
六、教学后记通过这次教学，学生得以更深入地了解了简笔和繁笔书法，并得以运用到实际书写当中。
教学方法灵活多样，学生参与性高，能提高学生的兴趣和学习效果。
【有关"简笔和繁笔" 的教学设计】教学设计1. 简笔和繁笔前言不惜笔墨与一字千金常常用来形容写作中的两种孑然不同的状态，课文也正是论述的这个问题。
学习目标：学习辨证观点分析说理的论述方法。
教案内容：内容1：教学重点、难点《简笔与繁笔》一文可分成两个部分。
第一部分（第①段至第⑤段），阐述简笔和繁笔的辩证关系。
可分为三个层次：第①层（第①段）说明简笔和繁笔二者各有所长；第②层（第②、③、④段），对上述论点加以阐释并举例论证；第③层（第⑤段）揭示要做到繁简适当，关键之一是要“来自生活，发诸真情”。
第二部分（第⑥、⑦段），说明“重议文章繁简得失这个老题目”和原因（即表明写作动机或写作的针对性）。
此文作者行文思路大致是这们的：简笔与繁笔，由于当前文学创作普遍趋长，其中大多数“简而淡，繁而冗，往往两病兼具”。
所以作者再“老调重弹”，提倡简练为文。
《简笔与繁笔》本文是一篇文艺随笔，是文艺评论的一种。
语言警辟，生动形象。
作者运用了比喻、对比手法。
譬如用“背着一块石板在剧场里看戏”比喻读拖沓累赘文章之吃力头疼，用“顺风行船”比喻读好文章之轻松畅快。
如“言简意赅，是凝炼、厚重；言简意少，却不过是平谈，单薄”，是对比写出简得好与不好两种情况。
内容2：解题指导第一题：引用别人的话应注意下面几点：①要能恰当地说明自己的观点，和自己的话密切配合，并要联系实际，有的放矢，不要无目地引用。
②要完整地准确地理解原文的意思，不要牵强，更不歪曲。
③如果引用原文，一定要认真核对，不可抄错或抄漏，并加引号。
如果中间有省略，要用省略号表示。
必要时还应注明详细出处。
如果只引用大意，就不加引号，不注出处。
教学设计2. 简笔和繁笔学习目标：教学目标（一）正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。
（二）学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。
教案内容：内容1：课文背景【课文背景知识】本文是一篇文艺性随笔。
简笔与繁笔教案一等奖《简笔与繁笔教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、简笔与繁笔教案一等奖课时：一节课操作过程：一、故事导入，设疑激趣一书生卖鸡，书广告一则：这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低价格出售。
可多天无人问津。
他的一位朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。
由此故事联想到写文章的问题。
设疑：文章的好坏是不是单以文字多寡论？鲁迅刻画祥林嫂运用了大量的重复性的语言，老师却认为妙，而我们学生的练笔中老师却经常认为这罗嗦，那繁冗，是何原因？二、感受语言，整体把握1、令学生各自放声读课文，把握文章思路。
（1）这篇文艺短论的中心论点是什么/[简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
]（2）提出中心论点前，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？[作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情况。
简，既可以是言简意赅，又可能是言简意少；前者好，后者不好。
繁，在篇首说到“繁冗拖沓是作文病忌”，再次补充说明“繁”有时也有他的好处。
在此基础上作者阐述了二者的关系，写作时既要“有时用简”，也要“有时用繁”，用简使繁都要各得其宜，各尽其妙。
通过辨证的论证分析，水到渠成，得出中心论点。
]（3）提出中心论点后，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？[在第二、三、四自然段中，作者通过典型的例证，论证了“简笔与繁笔得宜尽妙”的观点。
在第五自然段中，作者通过引用论证，提示本质，说明繁简是否得当，很大程度上取决于是否来自生活，发诸真情。
第六自然段，作者针对当今文学创作中大多数作品“写得过长”的毛病，作者揭示原因后，强调形式方面的`问题“不容忽视”，在用简还是使繁这两者中，着重“提倡简练为文”。
]2、令学生各自放声读课文，尽量读出远有的预期和语调。
三、品味语言，领悟语感1、朗读第一自然段，品味语言。
（1）“这诚然上不错的，然而，文章的繁简又不可单以文字多寡论。
”删去“诚然”和“单”两个词可以吗？[用“诚然”一词准确，语气委婉，在基本肯定文章家的看法的前提下，含有保留自己意见的意味，与全文论述的内容、基调保持一致。
《简笔与繁笔》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引发学生对简笔与繁笔的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解简笔与繁笔的概念和区别。
教学内容：1. 简笔与繁笔的定义和解释。
2. 简笔与繁笔在日常写作中的应用。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对简笔和繁笔的了解。
2. 讲解简笔与繁笔的概念：简笔是简洁明了的表达方式，繁笔是详细复杂的表达方式。
3. 举例说明：通过一些日常写作中的例子，让学生理解简笔与繁笔的应用。
第二章：简笔的运用教学目标：1. 帮助学生掌握简笔的运用技巧。
2. 培养学生运用简笔表达清晰、简洁的能力。
教学内容：1. 简笔的运用技巧：选择准确的词汇、避免冗余的表达、使用简短的句子结构。
2. 简笔的实践练习：通过写作练习，培养学生运用简笔的能力。
教学步骤：1. 讲解简笔的运用技巧：引导学生选择准确的词汇，避免冗余的表达，使用简短的句子结构。
2. 实践练习：给学生提供一些写作任务，要求他们运用简笔进行表达。
3. 学生分享和讨论：鼓励学生分享自己的写作成果，并进行讨论和评价。
第三章：繁笔的运用教学目标：1. 帮助学生掌握繁笔的运用技巧。
2. 培养学生运用繁笔表达详细、复杂的能力。
教学内容：1. 繁笔的运用技巧：使用丰富的词汇、构建详细的句子结构、运用修辞手法。
2. 繁笔的实践练习：通过写作练习，培养学生运用繁笔的能力。
教学步骤：1. 讲解繁笔的运用技巧：引导学生使用丰富的词汇，构建详细的句子结构，运用修辞手法。
2. 实践练习：给学生提供一些写作任务，要求他们运用繁笔进行表达。
3. 学生分享和讨论：鼓励学生分享自己的写作成果，并进行讨论和评价。
第四章：简笔与繁笔的结合运用教学目标：1. 帮助学生掌握简笔与繁笔的结合运用技巧。
2. 培养学生灵活运用简笔和繁笔的能力。
教学内容：1. 简笔与繁笔的结合运用技巧：根据表达的需要，适时运用简笔和繁笔。
2. 结合运用的实践练习：通过写作练习，培养学生灵活运用简笔和繁笔的能力。
简笔与繁笔教案范文第一章：简笔与繁笔的概念及分类1.1 简笔与繁笔的定义简笔：简单、简洁的笔法，用于表现事物的主要特征和形态。
繁笔：复杂、详细的笔法，用于表现事物的细节和纹理。
1.2 简笔与繁笔的分类人物简笔与繁笔：表现人物形象的基本特征和表情动作。
景物简笔与繁笔：表现景物的主要特征和氛围。
动物简笔与繁笔：表现动物的外貌特征和生活习性。
物体简笔与繁笔：表现物体的形状、结构和纹理。
第二章：简笔与繁笔的运用技巧2.1 简笔的运用技巧观察和提炼：观察事物的主要特征，提炼出简洁的线条和形状。
简化细节：忽略不必要的细节，保留主要特征。
强调重点：通过加重或放大重点部分，突出事物的特点。
2.2 繁笔的运用技巧观察和描绘：观察事物的细节和纹理，细致地描绘出来。
层次感：通过不同的线条和颜色，表现出物体的层次感。
动态表现：通过动态的线条和形态，表现出事物的生动感。
第三章：简笔与繁笔的练习与应用3.1 简笔练习人物简笔练习：描绘人物的的基本特征和表情动作。
景物简笔练习：描绘景物的主要特征和氛围。
动物简笔练习：描绘动物的外貌特征和生活习性。
物体简笔练习：描绘物体的形状、结构和纹理。
3.2 繁笔练习人物繁笔练习：描绘人物细节和服饰纹理。
景物繁笔练习：描绘景物细节和光影效果。
动物繁笔练习：描绘动物细节和毛发纹理。
物体繁笔练习：描绘物体细节和材质纹理。
3.3 简笔与繁笔的应用创作作品：运用简笔与繁笔技巧，创作出具有个性和表现力的作品。
插图设计：运用简笔与繁笔技巧，为书籍、杂志等设计插图。
动画制作：运用简笔与繁笔技巧，制作动画角色和场景。
第四章：简笔与繁笔的评价与鉴赏4.1 简笔与繁笔的评价标准准确性：描绘事物的特征和细节是否准确。
生动性：作品是否具有生动感和表现力。
创意性：作品是否具有独特的创意和个性。
4.2 简笔与繁笔的鉴赏方法观察细节：观察作品的线条、形状、颜色等细节处理。
感受氛围：感受作品所传达的氛围和情感。
理解寓意：理解作品所表达的主题和寓意。
简笔与繁笔教案一、教学背景和目标在幼儿园的绘画教学中，简笔和繁笔都是重要的绘画技法。
对于幼儿来说，掌握简笔和繁笔的基本技巧，可以提升他们的绘画能力和创造力。
本教案旨在通过简单的练习活动，帮助幼儿初步理解简笔和繁笔的区别，并培养他们对这两种技法的基本掌握。
二、教学内容和步骤1. 简笔的定义和特点•介绍简笔的定义：简笔是一种用最简单的线条勾勒物体形状的绘画技法。
•简笔的特点：简单、直观、大胆，强调形状的整体感。
2. 简笔的基本技巧练习•准备纸张和铅笔，让幼儿跟着教师进行简笔的基本训练。
•练习画出常见的简单形状，如圆、方、三角形等。
•引导幼儿观察物体的基本形状，鼓励他们用简笔的方式表达出来。
3. 繁笔的定义和特点•介绍繁笔的定义：繁笔是一种用繁复的线条描绘物体细节的绘画技法。
•繁笔的特点：细致、精确，能够表达出物体的质感和细节。
4. 繁笔的基本技巧练习•给幼儿准备绘画纸和细笔，引导他们逐渐掌握繁笔的基本技巧。
•练习画出繁复的曲线、花纹等细节。
•引导幼儿观察物体的细节，鼓励他们用繁笔的方式表达出来。
5. 简笔和繁笔的绘画比较•让幼儿对比简笔和繁笔的绘画效果，理解两者的区别和适用范围。
•鼓励幼儿进行简笔和繁笔的组合创作，培养他们的创造力和审美能力。
三、教学评价方式•观察幼儿在练习过程中的参与度和积极性。
•评价幼儿对简笔和繁笔的基本理解和掌握程度。
•对幼儿的创造力和表达能力进行评价。
四、教学延伸•鼓励幼儿在绘画作品中多样化运用简笔和繁笔技法。
•引导幼儿观察周围的环境和事物，尝试用简笔和繁笔的方式表达出来。
•组织幼儿进行简笔和繁笔的比赛或展览，激发他们对绘画的兴趣和热爱。
五、教学心得体会通过本次教学活动，我发现幼儿对简笔和繁笔有着浓厚的兴趣，他们能够积极参与练习并迅速掌握基本技巧。
在教学过程中，我注重引导幼儿观察和思考，鼓励他们发挥想象力和创造力。
同时，我也发现幼儿在表达细节方面还存在一定困难，需要进一步的练习和指导。
《简笔与繁笔》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解并掌握简笔与繁笔的概念，认识其在文学作品中的运用。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生对文学作品进行深入理解和批判性思考的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够认识到简笔与繁笔在表达情感、塑造形象方面的作用，提高对文学作品的鉴赏能力。
二、教学重点1. 理解简笔与繁笔的概念及其在文学作品中的运用。
2. 分析简笔与繁笔在塑造形象、表达情感方面的作用。
三、教学难点1. 如何引导学生理解并掌握简笔与繁笔的运用技巧。
2. 如何让学生在实际写作中灵活运用简笔与繁笔。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体文学作品中的简笔与繁笔实例，帮助学生理解和掌握相关概念。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对简笔与繁笔运用的理解和感悟。
3. 实践法：布置相关写作任务，让学生在实际操作中运用简笔与繁笔。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍简笔与繁笔的概念，引导学生关注二者在文学作品中的运用。
2. 案例分析：分析具体文学作品中的简笔与繁笔实例，让学生体会其在塑造形象、表达情感方面的作用。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对简笔与繁笔运用的理解和感悟。
4. 写作实践：布置相关写作任务，让学生在实际操作中运用简笔与繁笔。
六、教学评价1. 采用课堂问答、作业批改、写作练习等多种方式，评价学生对简笔与繁笔概念的理解和运用能力。
2. 关注学生在讨论和写作过程中对简笔与繁笔运用的灵活性和创造性。
3. 鼓励学生主动参与课堂活动，积极表达自己的观点，提高语文综合素质。
七、教学反思1. 教师需在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，调整教学策略。
2. 关注学生对简笔与繁笔概念的理解程度，针对性地进行辅导和讲解。
3. 注重培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧，提高学生的语文素养。
八、教学拓展1. 推荐相关文学作品，让学生进一步学习简笔与繁笔的运用技巧。
《简笔与繁笔》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握简笔与繁笔的概念及特点；（2）培养学生运用简笔与繁笔进行写作的能力。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生体会简笔与繁笔的魅力；（2）运用讨论、实践等方式，提高学生写作水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对简笔与繁笔的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 简笔与繁笔的概念及特点；2. 简笔与繁笔在文学作品中的应用；3. 练习运用简笔与繁笔进行写作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握简笔与繁笔的概念及特点，学会运用简笔与繁笔进行写作。
2. 教学难点：如何运用简笔与繁笔，使文章更具表现力。
四、教学方法1. 对比分析法：通过对比分析，让学生体会简笔与繁笔的魅力；2. 讨论法：组织学生进行讨论，提高学生对简笔与繁笔的认识；3. 实践法：让学生动手实践，提高写作水平。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍简笔与繁笔的概念及特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解与示范：讲解简笔与繁笔的概念及特点，分析其在文学作品中的应用，并进行示范。
3. 对比分析：让学生举例说明简笔与繁笔在文学作品中的运用，进行对比分析。
4. 讨论与实践：组织学生进行讨论，让学生动手实践，运用简笔与繁笔进行写作。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、实践活动中的参与程度，了解学生的兴趣和热情。
2. 写作练习：评估学生在课后作业和课堂练习中运用简笔与繁笔的能力，给予及时的反馈和指导。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，以促进学生之间的交流和学习。
七、课后作业1. 阅读一篇运用简笔与繁笔的文学作品，分析其写作技巧，写一篇读后感。
2. 运用简笔与繁笔写一篇短文，可以是日记、故事或散文，展示自己对简笔与繁笔的理解和运用。
八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度和写作能力的提升情况。
《简笔与繁笔》教案第一篇：《简笔与繁笔》教案简笔与繁笔教学目标（一）正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。
（二）学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。
难点重点（一）本文的层次结构是怎样的？分析：本文可分为两部分。
第一部分（1～5段）阐述简与繁的辩证关系。
可分为三个层次：第一层（1段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。
这一段内有三个小的层次；①层（1～2句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。
③层（3～5句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。
作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。
这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。
③层（6～8句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。
这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。
要读懂第1段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中“繁简”两个词的含义。
繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。
其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思，要注意区别。
第二层（2～4段）紧承第1段第③小层的概括提示，具体列举《水讲传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。
第二层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。
第二部分（6～7段）指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性。
（二）课文两个部分之间的关系是怎样的？分析：课文第一部分，以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓“各得其宜，各尽其妙”。
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握简笔与繁笔的概念及其在写作中的应用。
2. 培养学生运用简笔与繁笔进行写作的能力，提高写作效果。
3. 引导学生通过观察、分析、实践，发现并总结简笔与繁笔的运用规律。
二、教学内容1. 简笔与繁笔的定义与区别2. 简笔与繁笔在写作中的作用3. 简笔与繁笔的运用方法与技巧4. 简笔与繁笔的实践训练三、教学重点与难点1. 教学重点：简笔与繁笔的概念及其在写作中的应用。
2. 教学难点：简笔与繁笔的运用方法与技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解简笔与繁笔的定义、作用及运用方法。
2. 案例分析法：分析典型实例，让学生直观地理解简笔与繁笔的运用。
3. 实践训练法：引导学生进行写作实践，巩固所学知识。
4. 讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得和经验。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考简笔与繁笔在写作中的重要性。
2. 讲解：详细讲解简笔与繁笔的定义、作用及运用方法。
3. 案例分析：分析典型实例，让学生直观地理解简笔与繁笔的运用。
4. 实践训练：布置课堂练习，让学生运用简笔与繁笔进行写作。
5. 讨论与分享：组织学生分组讨论，分享学习心得和经验。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生思考如何更好地运用简笔与繁笔提高写作水平。
教学评价：通过课堂练习和学生讨论，评估学生对简笔与繁笔的理解和运用能力。
六、教学延伸1. 布置课后作业：让学生结合所学内容，选取一个主题，运用简笔与繁笔的技巧写一篇文章。
2. 推荐阅读：为学生推荐一些有关简笔与繁笔运用的优秀文章，供学生课后阅读和学习。
七、教学反馈1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，对学生的学习情况进行评价和反馈。
2. 在下一节课开始时，选取部分学生的作品进行展示和点评，给予肯定和鼓励，并提出改进的建议。
八、教学调整根据学生的学习情况和反馈，对教学内容和方法进行调整，以满足学生的学习需求。
《简笔与繁笔》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握简笔和繁笔的基本概念和特点。
2. 培养学生运用简笔和繁笔进行创作的兴趣和能力。
3. 提高学生对汉字书写的美感和创意表达能力。
二、教学内容1. 简笔和繁笔的定义及特点2. 简笔和繁笔的书写技巧3. 简笔和繁笔的创作方法4. 简笔和繁笔的应用领域5. 简笔和繁笔的作品欣赏与分析三、教学重点与难点1. 教学重点：简笔和繁笔的基本概念、特点和书写技巧。
2. 教学难点：简笔和繁笔的创作方法和应用领域。
四、教学方法1. 讲授法：讲解简笔和繁笔的基本概念、特点和书写技巧。
2. 实践法：引导学生进行简笔和繁笔的创作练习。
3. 欣赏法：分析欣赏简笔和繁笔的作品，提高学生的审美能力。
五、教学准备1. 教学PPT：包含简笔和繁笔的基本概念、特点、书写技巧和作品欣赏等内容。
2. 练习纸：供学生进行简笔和繁笔创作练习。
3. 参考资料：包括简笔和繁笔的相关书籍、文章和网络资源。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示简笔和繁笔的作品，引导学生关注和兴趣。
2. 讲解概念：讲解简笔和繁笔的定义及特点，明确学习目标。
3. 演示书写：教师现场演示简笔和繁笔的书写技巧，讲解书写要领。
4. 创作练习：学生跟随教师一起进行简笔和繁笔的创作练习，教师巡回指导。
5. 作品展示：学生展示自己的创作作品，进行评价和交流。
七、教学延伸1. 课后作业：布置有关简笔和繁笔的创作作业，巩固所学知识。
2. 作品展览：组织学生作品展览，提高学生的成就感和审美能力。
3. 家长参与：邀请家长参观学生作品展览，增进家长对学校教育的了解和支持。
八、教学评价1. 学生自评：学生对自己的学习过程和作品进行自我评价。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，促进相互学习和交流。
3. 教师评价：教师对学生的学习态度、书写技巧和创作能力进行评价，给予鼓励和建议。
九、教学反思1. 教学效果：总结本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
简笔与繁笔教案范文一、教学目标1. 让学生了解并掌握简笔与繁笔的基本概念和特点。
2. 培养学生运用简笔与繁笔进行创作的兴趣和能力。
3. 提高学生对汉字书写的美感和审美能力。
二、教学内容1. 简笔与繁笔的定义和特点2. 简笔与繁笔的书写技巧3. 简笔与繁笔的创作方法4. 简笔与繁笔的应用实例5. 简笔与繁笔作品的欣赏与评价三、教学重点与难点1. 重点：简笔与繁笔的基本概念、特点和书写技巧。
2. 难点：简笔与繁笔的创作方法和应用实例。
四、教学方法1. 讲授法：讲解简笔与繁笔的定义、特点和书写技巧。
2. 示范法：教师示范简笔与繁笔的书写和创作过程。
3. 实践法：学生动手练习简笔与繁笔的书写和创作。
4. 欣赏法：学生欣赏和评价优秀的简笔与繁笔作品。
五、教学准备1. 教学课件：简笔与繁笔的图片、示例作品等。
2. 教学用具：毛笔、墨汁、宣纸、练习本等。
3. 参考资料：简笔与繁笔的相关书籍、网络资源等。
教案一、导入（5分钟）1. 向学生介绍简笔与繁笔的概念和特点。
2. 引导学生关注简笔与繁笔在日常生活和艺术创作中的运用。
二、讲解与示范（15分钟）1. 讲解简笔与繁笔的定义、特点和书写技巧。
2. 示范简笔与繁笔的书写和创作过程。
三、实践与练习（15分钟）1. 学生动手练习简笔与繁笔的书写和创作。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的简笔与繁笔作品。
2. 教师和学生共同评价作品的优点和改进之处。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调简笔与繁笔的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中运用简笔与繁笔，提高书写美感。
教学反思：本节课通过讲解、示范、实践和评价等环节，使学生了解了简笔与繁笔的基本概念和特点，掌握了书写技巧，并能够进行简单的创作。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习兴趣和自信心。
积极引导学生关注生活中的简笔与繁笔应用，培养学生的审美能力和创造力。
《简笔与繁笔》教课方案（教教案例，仅供参照）教课目的1．理清文章思路，明确文章的基本看法，学习本文辩证说理的方法。
2．以课文为案例，领会和理解谈论文文标题和行文的关系。
3．联系生活知识和阅读经验，理解作者“繁简适宜，各尽其妙”的主张。
教课重、难点：教课要点1．理解本文标题形式与行文思路的关系。
2．学惯用辩证的看法对待问题，培育思辩能力。
教课难点培育说话和行文中力争精练的优秀习惯。
教课课时： 2 课时教课过程一、课前预习1．熟读课文，找出文中自己以为有价值、有启迪的词句。
2．仔细阅读并理解课文前“背景知识”和“要点聚焦”内容。
二、讲堂教课步骤（一）导入新课导读例一：生活中，人们一般都以为凡事要简单些为好（也可用谈论形式：简单些好仍是复杂些好），比如：中国画，常常讲究寥寥几笔，却勾画出一幅情形交融的山川世界。
说话行文，被见告要简短，所谓“精华”。
生活要朴实，待人要纯朴（简单），办事要简单（理出眉目，化繁为简）等可是，有一个词（成语），不知大家有无正确理解：要言不烦言简，自然就是人们一般要求的“简单”。
意赅，则要求意义齐备。
值得重视的是，这是一个并列词组，是说不单要语言简短，同时也要意义齐备。
则，我们对一般意义上人们要求的简单、简短、精练能否就值得细细斟酌了让我们看看课文是如何以作文为例谈“简笔”和“繁笔”问题的吧。
导读例二：同学们是学习美术的，能说一说什么叫简笔划，什么叫繁笔划吗希望能联合实例来谈。
——文学和艺术是相通的，本文就是借用绘画的术语“简笔”、”繁笔”来论写作方法。
文学创作中的简笔拥有简笔划的特色：文笔简洁，简短简要，风采俱备，繁笔拥有繁笔划的特色：文笔详细，浓墨重彩，风采传神。
你们感觉简笔好仍是繁笔好请同学们打开书，找找作者的看法，你们的见解能否与作者不约而同――简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
（能够压缩成：繁简适宜，各尽其妙）（二）新课教课1．学习和累积语文基础知识（1）正确朗诵字词汩汩 gǔ悚 sǒng勰 xi é冗 r ǒng沓tà赅gāi（2）解说繁冗拖拉：繁，复杂；冗，指剩余无用的；拖拉，形容拖拉。
要言不烦：语言精练意义齐备。
穷形尽相：指描绘刻画十分仔细生动。
穷形和尽相是并列的关系，意思都指“尽致”。
字斟句酌：指写字、作文不轻易下笔，力争精练。
各得其宜：每个人或事物都获得适合的安置。
各尽其妙：每个人或事物都发挥自己的优点。
流行水上：像清风拂过水面，形容行文自然流利。
2．复习《水浒传》故事片断（1）认识《林教头风雪山神庙》的故事纲要：林冲的老婆因为貌美被权臣之子高衙内看中，于是高衙内笼络林冲挚友陆虞侯（陆谦），设计诬陷林冲将他发配沧州，途中又设计在野猪林杀戮林冲，没有得逞。
林冲到沧州后被安排看守草料场，高衙内又派陆虞侯来追杀，林冲得悉信息后各处找寻陆谦，没找到，回到草料场。
雪下得太大，压垮了房屋。
于是林冲只能到山神庙安歇，陆谦烧了草料场想杀人灭口，正巧避雪在山神庙外的林冲听到了他和另一个帮凶的讲话，认识了实情的林冲怒杀了往日的挚友陆谦，在风雪夜上了梁山。
（2）认识《鲁提辖拳打镇关西》的故事纲要：郑屠外号“镇关西”，他是一个恶霸，在当地开一个肉铺，他侮辱金家父女，鲁智深听闻这人的恶行后特别生气，他主动向金氏父女赠予银两，亲身保护他们逃离虎口，而后他又到达镇关西的肉铺前激怒郑屠，最后替天行道。
3．朗诵课文，对例证段落，感悟研究（1）作者举了好多例子来论证看法，大家看一看，哪些段落写简笔，哪些段落写繁笔，各举了哪些例子第2 段谈简笔，举的例子有山神庙的“败落”，日头“坠”下和雪下得正“紧”第 3 段谈繁笔，举的例子有“三拳”和“等候小叫天”（2）朗诵第 2 段，说一说你赏识哪个例子联系林冲故事，要点品尝：山神庙的“败落”——因为老虎（大虫）的出没，忠诚的村民不敢上山烧香，以致于庙宇荒弃，和尚也只得另寻他处，示意老虎的凶恶、出没屡次。
让人感觉到此处人迹全无，环境偏僻，而“日头下坠”，天气愈来愈暗，气温愈来愈低，孤零零的一个人在荒山僻野中心里的惊恐之情油但是生。
身临其境真的要“大哭一场”。
联系林冲故事，要点品尝：那雪下得正“紧” ——“紧”一方面指雪下得大，下得急，为林冲走开草屋买酒，侥幸躲过杀身之祸做铺垫；另一方面示意了林冲被显贵步步进逼，一路追杀，直至走投无路的波折历程。
（假如学生不提，能够略去不讲）（3）朗诵第 3、4 段，说一说你赏识哪个例子联系鲁提辖故事，要点品尝：“三拳”PPT展现两段文字A．提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的，黑的，紫的，都绽将出来。
B．打得鲜血迸流，乌珠迸出。
对繁写、简写请作个比较（作为工美专业的学生看了哪段文字更为简单作画）——原文更有画面感和色彩感，详细形象可感，简单构想作画。
联系社戏故事，要点品尝：“等候小叫天”（指引学生联合自己的经验来理解）小结：经过对这些例子的赏析，我们发现简笔用得好言简意丰，一字传神；繁笔用得好，用墨如泼，非繁不足达其妙。
4．再读课文，建立文章思路，深入研究（1）简笔和繁笔是两个看似对峙的看法，作者没有简单地一味赞誉一方否认另一方，而是辩证地剖析说理，得出全面而正确的看法：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
那么我们就来看看课文如何运用辩证说理的方法的呢它有什么利处①读第 1 段，指引学生理解作者对简笔与繁笔的辩证剖析。
参照：作者第一提出了立论的前提：“文章的繁简（即繁简利害的差别）不行单以文字的多寡论” ，意在纠正人们片面求简忌繁的认识误区。
接着对简笔作了一分为二的剖析，把“要言不烦”和“言简意少”做对照，告诉读者并不是“言简”都好，要点看“意赅”仍是“意少”；相同，对繁笔的剖析也是一分为二：如用笔繁冗拖拉自然是作文病忌，但有时它能以繁胜简，非繁不足以达其妙处。
再以文学大师们的创作成效为证：有时用简，字斟句酌，一字传神；有时使繁，穷形尽相，仔细入微。
在这样深入而辩证剖析的基础上，推导出文章的中心论点：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙，使论点的提出水道渠成，令人服气。
②让学生抓住第 2、3 段的第一句进行剖析。
——朗诵第 2 节的第一句：一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却其实不因为是写长篇就滥用笔墨。
有时用笔极为简省。
朗诵第 3 节的第一句：以上是说用简笔用得好。
同一部《水浒传》有时却又不避其繁。
参照：长篇小说篇幅虽长，其用简时真能做到“数字以致一字传神”，这证了然简笔之妙。
同一长篇同一作者用繁笔时又不胜其烦，以繁胜简。
这辩证地、有力地证明简笔与繁笔都能够成为妙笔，足见当简则简，当繁则繁。
“不可以用字数论好坏。
相同，鲁迅先生是极其讲究精练的，选短篇小说中繁笔的案例也更近一步证了然“繁简适宜，各尽其妙”的看法。
小结：辩证说理加强了说服力、可信度，防止了绝对化、片面性。
（3）请同学们用辩证的目光说说生活中、学习中、美术绘画中的辩证法。
既然“繁简适宜，各尽其妙”，那么“得其宜，尽其妙”的标准是什么怎么能做到呢——不论繁简，要拿“无可削”“不得减”作标准，这需要提炼文字与生活（从第 5 节可见）不论繁笔仍是简笔，总之要“如流行水上，自然成文”，也就是繁简不必故意追求，而是自但是然的事。
5．拓展思路，问题谈论：（1）谈论文的构造一般是提出问题（是什么），剖析问题（为何），解决问题（怎么办），文章把“繁简适宜，各尽其妙”的看法论证得很充足了，为何还要写最后两段，写此刻的文坛创作趋势呢——文章的主体部分阐述写作原理，而其现实的针对性是目前创作趋长的缺点，因为好多作品或许太平庸无味，或许拖拉啰嗦，经常二者兼而有之（简而淡，繁而冗，常常两病兼具）（从第 6 段可见）。
本文发布 30 多年前，而当今读它依旧感觉有现实性。
（2）谈论性文章，标题和行文应该是如何的关系课文是典型案例之一，也是标题和行文关系的一种表现。
取标题不外两种状况，一是写好了文章取标题，二是有了标题后依据标题写文章。
不论是哪一种，标题和行文的关系要求是一致的，那就是文题符合。
《简笔与繁笔》是一个联合短语形式的标题，这意味着要谈论一个事物（写文语言）的两个方面（繁或简），所以要求行文一定论及简笔如何、繁笔如何的事宜及其辩证关系，这样才能够称之为文题符合。
这样的文章标题形式在生活中是多的，比如：《虚与傲》《小我与大我》《推一把与拉一把》等，些文章都拥有行文兼矛盾着的不一样方面，述其关系等要求。
（三）堂小学完《笔与繁笔》，我理解了文本“繁适宜，各尽其妙”的点，一部作品，不行能全用笔，也不行能全用繁笔。
“言”是形式表，“意”是内容要求，“言”的前提是要“意” ，假如意不可以完，当繁繁。
所以正确的方法是当，当繁繁，以“得其宜、尽其妙” 原。
文学和是相通的，画又何不是这样案画中“ 称美”与“非称美”，画的明与暗、光与影、疏与密、松与⋯⋯ 些画言和地共存，就像音般有有重有有急、抑挫地在耳盘旋。
（四）作部署1．仿句：例句：于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，但是叫天竟“没有来”。
仿句：我等老同学面，好了却不人影，()，(),()，()，从()，从()，从()，从()，但是()2．用繁笔来描绘以下的文字，衬着、荒芜的氛。
黄的天底下，近横着几个索的荒村。
（迅《故》）3．达成文后“ 用与拓展” 1、 2、3。
4．达成配套册。
