基础教育培育目的探究
基础教育是每个孩子必须经历的教育阶段，通常持续10
到12年，从学前班到高中。基础教育培育目的是培养学生的
学术知识、社交技能和个人价值观，为他们成为有用的公民和职业成功做好准备。然而，随着时间的变化和教育兴趣的变化，基础教育的培育目的不断发生变化。
第一，基础教育目的是培养学生的学术知识和技能。这是基础教育的基本目标。学者们认为，学术知识是孩子在未来获得成功所需的技能之一。从幼儿园到高中，教师致力于教授阅读、写作、数学、科学和社会研究等基本学科。通过学术课程的学习，学生可以开发他们的分析能力、批判性思考和问题解决能力。此外，学术成功还可能导致未来的升学和就业机会。
第二，基础教育的目的是培养学生的社交技能。学校教育提供了一个适当的环境，帮助孩子们发展他们的社交技能和沟通能力。学生可以通过学校俱乐部、活动和参加课外活动等方式来认识新朋友，建立人际关系，这些关系可能会贯穿他们的一生。学生还可以通过参与团队体育运动和其他团队活动来学习协作、领导和人际交流技巧。这些技能是他们未来在学校、职场和社会中成功的必要条件。
第三，基础教育的目的是培养学生的个人价值观。学校是孩子们建立良好品德和道德评价标准的地方。在学校中，教师们着重培养学生的责任感、正义感和尊重他人的品格特质。学校还可以帮助学生发展成为拥有自尊心和自信心的个人。学生
将学会如何尊重自己和他人，建立其价值观，包括亲和力、尊重和包容。这些价值观可能在他们未来的人际关系中起到重要作用。
总之，基础教育的培育目的涉及学术技能、社交技能和个人价值观的培养。基础教育为学生提供必要的工具和平台，帮助他们成为更有智慧、更尊重他人和更成功的成年人。没有这些基本的学习和生活技能，学生将很难在竞争激烈的社会环境中成功。因此，基础教育的重要性不言而喻。
教育公平问题是关系到我国国民基本权利的重要问题.实现基 础教育的教育公平,是改变我国目前教育现状,强化国家要通过基 础教育来提高国民素质的国家意志,提高我国人力资源整体素质的 重要途径。本文是为大家整理的基础教育调研报告范文。 基础教育调研报告范文篇一：教育实习基础教育调查报告根 据与学生零距离接触过程中对中学生心理状况的了解，阐述当代 中学生普遍存在的“学习倦怠”这一心理现象。分析来自于家庭、社会、学校等方面的压力，提出了转化中学生“学习倦怠”心理 的对策。 一、调查概况 我于xxxx年9月份，对我实习的。。。中学学生的学习心理 状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步 的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施 素质教育的新路子，提供了客观依据。 二、调查的具体目标和方法 一具体目标
1、调查中学生的学习心理现状 2、调查当前中学生的学习心理特点 3、研究当前中学生的学习心理成因及对策 二调查方法 学生问卷，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在咸祥中学的在校学生之间进行，共发问卷80份，回收有效问卷75份，接近理想的高效样本数。 三、调查结果 对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。 一中学生的学习心理现状分析 1、教育价值观 调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。71%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的学生认为学习的作用是提高自身素质，8%的中学生没有考虑，,5%的学生是受家庭逼迫。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生
我国现阶段教育目的基本内容 我国现阶段教育目的基本内容可以概括为以下几点: 1. 培养社会主义建设者和接班人:我国现阶段教育的目的,是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人,这是我国教育的根本任务和战略目标。 2. 实现社会主义现代化建设的目标:我国教育的目的,是通过对学生进行全面教育,培养具有良好道德素质、创新精神和实践能力的人才,为实现我国现代化建设的目标提供坚实的人才基础。 3. 提高人民生活水平:教育的目的,不仅是培养人才,更要关注人民的生活状况,提高人民的文化素质和生活质量,促进社会公正和稳定。 4. 促进国家发展:教育是国家发展的重要支撑,教育的目的,不仅是培养人才,更要为国家的发展做出贡献。因此,教育必须服务于国家的发展,促进国家的进步和繁荣。 除了以上四个基本目的之外,我国现阶段教育目的还包括以下几点拓展: 1. 培养社会责任感和公民意识:在社会主义社会中,每个人都应该具有一定的社会责任感和公民意识,而教育是培养这种素质的重要途径。 2. 强调心理健康教育:随着社会的不断发展,人们的心理健康问题越来越突出,因此,教育应该重视心理健康教育,提高学生的心理健康水平。 3. 加强实践能力培养:教育应该注重学生的实践能力培养,让学生在实践中学习,提高学生的综合素质和实践能力。 4. 推广多元化的教育:随着社会的不断发展,教育应该更加注重多元化,鼓励学生发展自己的兴趣和特长,培养多元化的人才。
我国现阶段教育目的的基本内容涵盖了人才培养、国家发展、社会公正和心理健康等多个方面,旨在培养全面发展、有社会责任感和公民意识、具有创新精神和实践能力的人才,为我国的现代化建设和未来社会发展做出贡献。
基础教育调查报告 基础教育调查报告（精选5篇） 基础教育调查报告篇1 过去的一学期，我们在上级部门的关怀支持下，在全体教职工的共同努力下，全面贯彻教育方针，乐观推动素养教育，仔细实施课程改革，取得了令人满足的成果。下面就学校本学期的工作总结如下： 一、坚持办学方向，推动素养教育 1、全面贯彻教育方针 本学期，我们坚持以提高同学的全面素养为宗旨，以培育同学的创新精神和实践力量为重点，面对全体同学，正确处理全面进展与共性潜能挖掘的关系，以新的教育观念指导学校工作，同学的过重负担得到有效掌握，同学在德智体美等方面得到生动、活泼、主动的进展。 学校通过加强“三风”教育，已初步形成了“好学、向上”的校风，“探究、求学”的学风和“敬业、爱生”的教风。学校连续以“思想先导，教学为主，全面进展”为目标，促进同学素养得到全面进展。 2、加强政治教育理论学习 学校凝视加强对全校教职工的政治理论和教育理论的学习，每周组织老师仔细学习上级文件精神，学习学校教学讨论等，深刻领悟实施素养教育的重要意义，全面把握素养教育的内涵和重点;通过学习使全体教职工确立了注意同学全面进展，培育同学创新精神的观念。 二、提升管理水平，坚持以人为本 1、教育管理
学校经过多年的探究，现已基本形成了校长负责、班子成员监督、教代会参加的民主治校的管理体制。凡学校重大事情，均通过校行政商议，教代会审议后由校长执行，确保了校长决策的精确性。同时在这过程中，使决策形成全员共识，确保贯彻的效率，如学校规划、方案、基建、老师奖罚、考核方案等。 2、班子建设 我们学校有一个团结的领导班子。班子成员能做到团结协作，相互理解、相互支持、相互协作，表现出很强的事业心和责任感;重大事项集体商议，再在每周一的行政例会上作出打算;做到心往一处想，话往一处讲，劲往一处使;涉及到老师切身利益的事，做到反复酝酿、多方听取看法后，再作打算。班子成员都能以身作则，能常常深化课堂听课，进行评课，组织参与校级教研活动，发挥先锋模范作用。 3、老师管理 重视对老师的培训教育。现已初步建立了一支政治素养较好，业务水平较高的老师队伍。基本能满意教育教学工作的要求，老师学历达标率100%;学校加强师德教育、法制教育，严格考核奖罚力度等措施，收到良好的效果，未发觉有老师体罚、变相体罚同学和有偿家教等违法违纪现象发生。 加大对骨干老师的培训。定期组织老师学习教育杂志上教育教学的先进阅历。同时，学校领导常常到课堂听课、评课，抓紧老师的基本功训练。学校还加大对老师的培训，乐观参与上级组织的各项培训，对尽快提高老师的教育教学水平起了乐观的作用。
我国的教育目的 第一篇：初等教育的目的 初等教育是指在儿童的学龄期内进行的教育，通常包括 小学阶段的教育。初等教育是我国教育体系中的基础教育，其教育目的是培养儿童的基本品德、知识和能力。 首先，初等教育的目的是培养良好的品德。在学龄期， 儿童处于品德形成的关键期，初等教育应该充分利用这一时期的教育心理特点，培养儿童的品德素质，以提高他们的道德水平。比如，培养集体主义精神、协作精神、助人精神等等，这些都是初等教育应该培养的品德。 其次，初等教育的目的是传授基础知识。这些知识包括 语文、数学、英语、科学以及社会科学等等，这些知识为后续学习奠定了重要的基础。通过初等教育，儿童可以掌握基础的阅读能力、计算技能、科学知识等等。这些知识不仅有助于儿童的学习成绩，也是他们日常生活中必不可少的知识。 最后，初等教育的目的是培养学科能力。学科能力是指 儿童掌握的解决问题的能力，包括思维能力、创造力、沟通能力、合作能力等等。这些能力影响着儿童今后的学习和生活中。通过初等教育，儿童可以培养这些能力，以面对未来的挑战。 总的来说，初等教育的目的是培养儿童全面发展，成为 素质高、知识丰富、道德成熟、能力全面、主动求知、实践创新的社会主义建设者和接班人。 第二篇：中等教育的目的 中等教育是指高中阶段的教育。中等教育是我国教育体
系中重要的一环，其教育目的是培养高中生的思想品德、科学文化素质以及创新实践能力。 首先，中等教育的目的是培养崇德向善的思想品德。中 等学校是培养未来国家栋梁的典型代表，其肩负着培养栋梁之才的使命，培养爱国主义情操、集体主义精神等等，这些都是中等教育应该培养的思想品德。 其次，中等教育的目的是培养优秀的科学文化素养。中 等教育是科学文化素质最重要的阶段，不仅要传授基础知识，还要培养独立思考、创新思维、终身学习等等。只有综合素质过硬，才能在未来社会中立于不败之地。 最后，中等教育的目的是培养创新实践能力。中等教育 的过程中，需要与现实接轨，培养实践能力、科技创新能力等等，从而为未来的职业和生活做好准备。通过中等教育的实践锤炼，能让高中生更好地适应社会发展、技术进步和产业变革的发展需求。 总的来说，中等教育的目的是培养高中生立志远大，刻 苦钻研，思想深邃，本领过硬，有扎实的文化素养、科学素养和人文素养，有较强的社会适应能力和实践创新能力，最终成为新时代的奋斗者和中华民族的建设者。 第三篇：高等教育的目的 高等教育是指大学、研究生院等高等教育机构中的教育，其教育目的是培养高层次人才，推动社会发展。 首先，高等教育的目的是拓展学生的知识和眼界。高等 教育旨在培养独立、批判、创造性思维，审美能力，塑造自主学习、终身学习的素质，注重培养人文关怀、历史文化和社会实践素养。通过知识的拓展，学生的眼界也可以得到开阔，更好地理解世界，认识未来，在个人成长的过程中不断完善自身。
我国的教育目的及其基本精神 一、引言 教育是国家的重要基础性事业，也是人类文明进步的重要保障。在我国，教育目的及其基本精神是指为了实现中华民族伟大复兴和全面建设社会主义现代化国家而进行的教育工作。本文将从以下几个方面来探讨我国教育目的及其基本精神。 二、教育目的 1. 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 我国教育目的首先是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是因为中国特色社会主义事业需要有一支高素质、专业化、创新型、有爱国情怀和责任担当的人才队伍来推动实现中华民族伟大复兴。 2. 培养具有中国特色、世界眼光和创新精神的高素质人才 我国教育目的还包括培养具有中国特色、世界眼光和创新精神的高素质人才。这是因为在全球化时代，需要有一支既懂得中华文化，又具
备世界眼光和创新精神的高素质人才来推动中国特色社会主义事业的发展。 3. 培养适应经济社会发展需要的各类人才 我国教育目的还包括培养适应经济社会发展需要的各类人才。这是因为中国经济社会发展需要有一支多层次、多类型、多领域、有专业技能和实践能力的人才队伍来满足各个领域的需求。 三、教育基本精神 1. 坚持以人民为中心 我国教育基本精神是坚持以人民为中心。这是因为只有把人民放在首位，把教育服务于人民，才能真正实现教育目标，培养出符合时代要求和人民需求的优秀人才。 2. 坚持立德树人 我国教育基本精神还包括坚持立德树人。这是因为德智体美劳全面发展是一个完整的整体，其中“德”作为第一位，具有决定性作用。只有通过立德树人来弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，才能培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。
基础教育的分类及特点 随着社会的变化和发展，基础教育也在不断地被探索、发展和完善。基础教育是指对儿童和青少年进行的综合性教育，其目的是培养人的综合素质和全面发展，为未来的发展打下基础。在不同文化和国家中，基础教育有不同的分类和特点。 一、分类 1.以国别划分 基础教育按照国别划分，可以分为国际基础教育和国内基础教育。国际基础教育是指在国际范围内开展的综合性教育，比如国际学校。国内基础教育是指在国内开展的教育，包括了国家公办学校和民办学校。 2.以教育阶段划分 在中国，基础教育按照教育阶段可以划分为三个部分：小学教育、初中教育以及高中教育。小学教育从1年级到6年级，初中教育从7年级到9年级，高中教育从10年级到12年级。
3.以招生对象划分 基础教育按照招生对象可以分为全日制教育和非全日制教育。全日制教育包括：小学、初中、高中和各类中专、技工学校等一些传统的学校。非全日制教育包括：成人教育、网络教育、自学考试等等。 二、特点 1.培养综合素质 基础教育的特点之一是培养综合素质。这个概念包括了知识、能力、思维、情感、品质等方面，涉及各个方面的发展和进步。综合素质的培养是基础教育最核心的特点之一，这不仅仅是为了学生的将来，同时还是对未来社会稳定和发展的保障。 2.强调发展
基础教育的另一个特点是强调发展。因为基础教育是在学生的 成长阶段，教师需要帮助学生进行身体、智力、心理等各方面的 发展。这个发展需要从学生的个体差异出发，分别培养不同的能 力和特长。 3.注重细节教育 基础教育的第三个特点是注重细节教育。在基础教育的过程中，教师和家长不仅仅需要培养学生的学科知识，还要注重细节方面 的培养。例如礼仪、卫生、情感等等方面，这些细节方面会对学 生未来起到很大的作用。 4.注重创新教育 基础教育的最后一个特点是注重创新教育。现代社会中，创新 能力越来越被重视，基础教育也需要通过教育方式的创新，为学 生的创新能力和成就提供支持。例如运用现代科技手段、采用情 境化教学等方式进行教育。
第三章 教育目的与培养目标学习目标 1.理解教育目的的内涵及其与教育方针、培养目标的关系； 2.描述教育目的的功能及特点； 3.明确我国教育目的确立的主要依据； 4.了解马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容； 5.结合建国以来我国教育目的的变化，正确表述新时期我国的教育目的及其精神实质； 6.了解现阶段义务教育阶段的培养目标及普通高中的培养目标； 了解素质教育的实施条件。深刻领会素质教育的内涵、特点及内容构成；7. 第一节教育目的概述 一、教育目的内涵和层次结构一)教育目的内涵(1概念人类活动的一个基本特征，就是具有意识性和目的性。人类通过自身的意识活动，不仅能够认识自然与社会、认识自己与他人，而且还能够凭借所获得的认识，提高活动的任务、设定活动的目的。教育是人类的一项重要社会活动，人类活动的意识性、目的性决定了教育活动的目的性。从其产生来看，是基于人类及其生产和社会生活经验。知识得小延续的需要而进行的一种有目的、有意识的培养人的活动；从其运行过程来看，从教育内容的确定、教育方法的选择到具体培养目标的制定等，无一不是依据教育目的来进行的。可见，教育目的体现了人类活动的特性，教育对人的培养是依据所确定的教育因而来进 行的。 教育目的即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。教育目的既是社会对受教育者的期望，更重要的是国家对学校所培养人才的要求。各级各类学校都应当努力使所有学生都符合国家提出的要求。从内容上看，教育目的既反映特定的意识形态的要求，又对所培养人才和一定的经济状态，生产力发展水平对所要培养人才的要求，也反映社会的需要与人的发展的统一。 2.教育目的与教育方针二者既有联系又有所不同。从联系上看，它们在对教育社会性质的规定上具有内在一致性，都会有“为谁(哪个阶段、哪个社会)培养人”的规定性，都是一定社会(国家或地区)各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。从区别来看，一方面，教育方针所含的内容比教育目的更多。教育目的一般只包含“为谁培养人”，“培养什么样的人”的问题；而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则，另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“为什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。 在教育实践中，要清楚地认识和把握二者的联系与区别，不能认为二者都是各级各类教育所应遵循的指导原则和依据而将其等同或相互代替，也不能因为二者的区别而在考虑教育性质和方向问题时将其分割开来。 3.意义教育目的对一切教育工作都具有指导意义。教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，无一不妥教育目的的指导与制约。教育目的是教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿。教育目的强调培养军人和武士，教育体系就强调基础教育和注重培养民族情感；教育目的强调培育英才，教育体系便会强调高质量教学和鼓励竞争；教教育的价值观决定教育体系就具有灵活多样和自由活泼的倾向。育目的强调个性自由发展， 了教育目的，教育目的决定了教育活动。 教育目的的层次结构二)(教育目的是各级各类学校必须遵循的总要求，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求。各级各类学校还有各自的具体培养目标，这就决定了教育目的的
我国教育目的及其基本精神 1.引言 1.1 概述 教育是一个国家发展的基石，也是培养人才、传承文化的重要途径。教育目的作为教育活动的核心，直接关系到人们的学习效果和成长方向。在我国，教育目的的制定是基于国情和社会需求的，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 我国的教育目的体现着中国特色社会主义教育理念，其核心是“立德树人”。这一思想强调培养具有良好道德品质、创新能力、实践能力和国际视野的中国公民，以适应我国现代化建设与发展的需要。其中，“立德”意味着注重培养学生的价值观和道德素养，培养学生具备高尚道德情操和社会责任感；“树人”强调培养学生的综合素质和个性发展，推动学生全面发展，实现自身价值和社会发展的有机统一。 我国教育目的的基本精神还包括爱国主义教育、社会主义核心价值观的传承与培育，以及强调实践教育和创新精神的培养。这些精神的体现，使得我国的教育目的更加符合现代社会的发展需求和公民的全面素质要求。 总之，我国教育目的的概述部分强调了教育在培养社会主义建设者和
接班人方面的重要性，并明确了立德树人的核心理念。这一目的体现了爱国主义、核心价值观以及实践教育和创新精神的基本精神，为我国教育事业的发展提供了明确的指导思想。 1.2 文章结构 文章结构部分内容如下： 文章结构： 本文分为引言、正文和结论三个部分。 引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个方面。首先，我们将简要介绍本文的主题和背景，概述我国教育目的及其基本精神的重要性和意义。接着，我们将详细描述本文的结构，使读者能够清晰地了解文章的组织和脉络。最后，我们明确本文的目的，即通过对教育目的及其基本精神的讨论，探究我国教育的发展方向和未来发展的重点。 正文部分将重点探讨教育目的的重要性和我国教育目的的基本精神。首先，我们将阐述教育目的的重要性，指出明确的教育目的对于培养人才，促进社会进步和国家繁荣的重要性。然后，我们将重点分析我国教育目的的基本精神。通过对我国教育法规和文献资料的分析，我们将探讨我国教育目的的核心价值观、培养目标和发展方向等方面的内容。 结论部分将对教育目的的重要性进行总结，并强调我国教育目的的基
教育目的的基本内容 引言 教育是指通过有意识地传授知识、技能、价值观和道德规范等方式，培养和发展人类的身心能力，以适应社会需要和个人发展的过程。教育的目的是为了培养学生全面发展、适应社会生活和实现个人价值。本文将探讨教育目的的基本内容，包括人的全面发展、社会适应能力和个人价值实现。 人的全面发展 人的全面发展是教育的首要目标。教育应该面向每个学生的发展需求，培养他们的智力、体力、美感、情感和技能等方面的能力。具体来说，教育应该注重以下几个方面的培养： 1.知识与学术能力 教育的首要任务是传授知识，培养学生的学术能力。学校应该提供优质的教育资源，给学生提供广泛的学科知识，并培养他们的思维能力、创新能力和解决问题的能力。 2.体育与健康 身体健康是全面发展的基础。教育应该注重培养学生的体育锻炼意识，提供体育活动和健康教育，使他们养成良好的生活习惯和健康的身体素质。 3.美育 美育是教育的重要组成部分。学校应该注重培养学生对艺术的欣赏能力和创造能力，开展音乐、美术、舞蹈等艺术教育活动，让学生在审美中培养情感和人文素养。 4.情感教育 情感教育是培养学生个性和情感发展的关键。学校应该注重培养学生的情商，启发他们的情感表达和情绪管理能力，培养良好的人际关系和团队合作能力。
社会适应能力 社会适应能力是教育的重要目标之一。教育应该为学生提供适应社会生活的能力和素养，并培养他们的社会责任感和公民意识。具体来说，教育应该注重以下几个方面的培养： 1.社交与人际关系 社交能力是学生成功的关键能力之一。学校应该教育学生尊重他人，培养他们的人际交往能力和沟通技巧，以便他们能够与不同背景的人建立良好的关系。 2.公民意识与社会责任感 教育应该培养学生的公民意识和社会责任感，使他们明白作为公民的义务和责任，并激励他们积极参与社会公益活动，为社会进步做出贡献。 3.职业与就业能力 教育应该为学生提供职业教育，培养他们的职业技能和就业能力。学校应该与行业、企业合作，为学生提供职业指导和实践机会，帮助他们顺利就业。 4.全球视野与跨文化交流 随着全球化的进程，教育应该培养学生具备全球视野和跨文化交流能力。学校应该开展国际交流项目，让学生了解不同国家和文化，并提供外语教育，培养他们的跨文化沟通能力。 个人价值实现 个人价值实现是教育的终极目标。教育应该帮助学生充分发挥自己的潜力，实现自身的价值和目标。具体来说，教育应该注重以下几个方面的培养： 1.自我认知与发展 教育应该帮助学生认识自己的优势和能力，明确自己的兴趣和目标，并提供相关的指导和支持，使他们能够做出明智的人生选择。
教育的培养目标 1．培养目标的概念 （1）培养目标的定义：是教育目的在各级各类学校的具体化。 （2）培养目标与教育目的的关系 教育目的表现为各级各类学校不同的目标类型。教育目的包含着四个层次： 1、第一个层次：最高教育目的（国家的或思想家理想中的） 2、第二个层次：培养目标（各级各类学校的）教育目的在各级各类学校的具体化。 3、第三个层次：课程目标（各学习领域和科目的）教育目的的进一步具体化，落实在课堂教学当中。 4、第四个层次：教学目标（具体教学过程中每一节课每一堂课的教学目标）教育最终目的的实现是通过老师每一堂课的目标完成而完成的。 四个层次由上往下看，是总的教育目的的一步步的具体化。从下往上看，是具体教育目的的一步步抽象化。 2．我国中小学培养目标 （1）九年义务教育的培养目标："使儿童，少年在品德，智力，体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设人才奠定基础．" 1）德育方面：使学生初步具有爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人，关
心集体，诚实，勤俭，不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明，懂礼貌，守纪律的行为习惯． 2）智育方面：使学生具有阅读，书写，表达，计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然，社会和生活常识，培养观察，思维，动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯．3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄． 4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力． 5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力． （2）普通高中教育的培养目标1）德育方面：教育学生热爱社会主义祖国和社会主义事业，热爱中国共产党，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神；树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，具有社会主义和共产主义思想的道德品质，具有道德思维和道德评价能力，具有自我教育的能力和习惯，养成遵纪守法，文明礼貌的行为习惯． 2）智育方面：帮助学生在初中教育基础上进一步掌握科学文化基础知识和基本技能技巧，拓宽文化视野，发展学生的志趣和特长，发展思维能力，想象能力，创造能力，自学能力和分析问题，解决问题的能力，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神．3）体育方面：使学生掌握锻炼身体的基础知识，基本技能，技巧和方法，逐步养成自觉锻炼的习惯和良好的卫生习惯，全面发展身
教育的意义和目的 教育是人类社会存在的必要条件之一，是培养人类智慧和素质的基础和手段。何谓教育之意义和目的？或许每个人的理解会有所差异，但就本人而言，在回答这个问题前必须先理解教育的定义和功能。 教育是一种社会化的过程，也是一种涉及到自身和社会发展的过程。其作用是将已有的文化和知识传承给下一代，促进个人发展和社会进步。教育可在不同情境中发生，如家庭、学校、社会组织等，使我们不停地学习、吸收和实践知识，从而提高个人认知和文化素质，增强生活能力和工作竞争力。 教育的意义具有一定的多样性。从个体的角度来看，教育是塑造人格和人生价值观的重要途径。它通过知识的传授和实践的运用，培养人们的思考能力、创造力和解决问题的能力，让人们变得更有智慧、更加理智和有责任心。同时，教育在精神层面也具有重要意义。它能激发和启迪人们的灵感，促进思想的自由发展和人际关系的和谐发展，使人的内心世界得到充分的满足和发挥，有助于培养个体的精神品质、人生态度和情感认知。 从社会的角度来看，教育如同一面丰富多彩的镜子，它反映着某个社会或国家的文化、价值和精神风貌，还能动态地引导社会的进步和改革。教育在社会中起到很重要的作用，它培养的是未来社会的各种精英，从而提高整个社会的文化素质和现代化程度。教育获取和实践知识的方式以及教育系统本身的组成部分都代表了某种文化和价值观。例如，教育中的价值观将影响到未来公民和领袖的观念和行为。对于社会而言，教育的目的是培养学生成为有素质、有价值观、有责任心的人，并且使这些人举止符合规范，遵从当代社会的道德及法律规范。 教育的意义和目的与时俱进，它一直在通过适应时代变化而发展。我们生活在一个日新月异的世界里，不断出现着各种新思想、新技术和新知识。在这个高度竞争和变化的时代，教育对于个人和社会的意义更加重要和突出。我们需要这个时代
推行基础教育课程改革的目的何在 课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中表达和反映教育思想和教育观点的载体，所以，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。所以，社会政治经济发展的客观需要，不但决定了一定社会中的教育是否要实行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。整个教育发展史的事实说明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。 20世纪在政治、经济、文化、科技等各个方面的发展，是人类历史上最为迅猛的一个世纪。在社会发生如此急剧变革的时期，各国的教育必将随之而发生相对应的改革，其中，涉及面甚广，能够被称做世界性的教育改革浪潮的就有三次。在这三次世界性的课程改革期间，为了使改革达到预期目的，各国在教育方面所作的其规模或大或小的调整、完善更是难以胜数。 20世纪中国的教育也始终处于持续变革的历史进程之中。清朝末年学堂的兴办，癸卯学制的颁布，辛亥革命以及南京国民政府期间的教育改革姑且不管，仅以1949年新中国成立以后的五十多年的时间来说，除了几次重大的学制调整之外，在基础教育课程和教材领域，至少实行了七次较大规模的改革。 众所周知，我国的现代学校教育制度脱胎于欧、美、日等现代工业化国家的教育体制。即使因为意识形态、政治体制、经济发展水平、文化传统，以及国家所处的地域等存有着种种差异，各国的教育表现出互不相同的特点，有其个性的一面，不过，因为它们都是孕育、发展、完擅长工业经济时代，所以，它们又表现出了非常相似的共同的特点，又有其共性的一面。也就是说，现代学校教育制度实际上是工业经济时代的产物。因为它对于工业经济时代各国经济、社会等方面的发展发挥过重要的作用，所以各国政府对于教育都给予了越来越多的注重，而且越来越自觉地把教育作为实现国家目的的重要手段，以至于很多有识之士都形成了这样的共识，即国家间的竞争归根到底是教育的竞争。 工业经济时代的学校教育模式的功能或价值能够概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值。20世纪50年代，出现了人力资本理论。其专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式在历史上以前发挥过积极作用。不过，在当前的知识经济时代，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的注重，要求对教育实行改革的呼声越来越高。越来越多的人理解到，假如不着手对基础教育课程实行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。世界各国之所以不约而同地实行基础教育课程改革，其原因也在于此。
小学生身心特点与基础教育的培养目标 摘要：基础教育本质是为了满足每个人在现代社会中生存和继续学习之需要而进行的最低 限度的教育，是人一生成长和各级各类人才培养的基础，同时也是一个国家整个教育事业的基础。基础教育处于教育金字塔的塔基，具有教育程度的基础性，教育对象的全民性和教育内容的全面性。它的培养目标的确定必须依据小学生的身心发展特点。生命本位、培养公民和多元发展是我基于小学生的身心特点提出的三维目标。 1、赋予生命最基本的内涵，给予每个人最初的生活体验。 2、为儿童成为具有良好素质、健康人格的合格公民打下基础。 3、培养和弘扬人的主体性、创造性。 关键词：小学生身心特点；基础教育；基础教育的培养目标 基础教育的对象是学生，学生是学习的主体，学生的身体和心理发展的特点决定了如何实施基础教育，由此首先我们要了解小学生的身心发展的特点。 一、小学生的身心特点 小学生身心发展的特点包括三方面内容，分别是认知发展的特点，自我意识发展的特点，以及心理发展的阶段特征。 （一）认知发展的特点 人的心理现象是一个五彩缤纷、异常复杂的系统。在众多心理现象中，最基本的心理过程是认知过程。它包括：感觉、知觉、思维、想象等以及与之相随而生的注意这一心理现象。它们是人们认识世界、获得知识的重要途径，是人们产生其他心理现象的基础。 所谓认知发展，是指学生认知能力随年龄和经验的增长而发展变化的过程。 在小学阶段，学生身体发育进入一个相对平稳的发展阶段。无论从骨骼、肌肉的变化，还是心肺机能的发展都比幼儿有了较大的增加。尤其是神经系统的发展，兴奋、抑制两个过程日趋平衡，内抑制迅速发展，从而加强了大脑皮层对皮层下的控制，使他们对内外环境的刺激能更好的进行分析综合，为小学生认识世界，接受正规学习做好准备。 感觉和知觉是人类认识的开端，是思维活动的基础。小学生的辨色能力，有了较大的发展，6岁以后出现了颜色爱好的性别差异。他们的视觉调节能力有了较大的发展，在10岁以后这种调节能力开始降低。言语听觉能力和辨别声调高低的能力发展迅速。小学生已能逐渐以客体为中心辨别左右方位。通过教学，能正确说出一些几何图形和概念。对时间的延缓反应较困难。对短时间和过长时间的知觉估计不准确。小学生手部关节有了较大发展，但尚未成熟，肌肉力量在不断加强，这为动作的精确性和灵活性提供了一定的物质基础。小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达到对事物清晰、精确、本质的认识尚需一段过程。 小学生记忆能力迅速发展，表现在，从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记忆为主向有意识记忆为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。但对词的抽象记忆，仍需以具体、直观的事物为基础。 小学生有意注意逐渐发展，无意注意仍起一定作用。尤其是低年级学生，注意常常带有情绪色彩。他们的注意不稳定、容易分散，分配能力不强，注意的范围较小，转移品质较差，这以特点在低年级学生身上表现得更为突出。 小学生思维的基本特征是从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。低年级学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维
教育目的与培养目标 一教育目的 一教育目的的概念 教育目的的定义；是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定 教育目的与教育方针的关系 教育目的与教育方针既有联系又有区别 联系； 教育方针是实现教育目的手段、方法与途径，是教育目的的政策性表达 教育目的是教育方针制定的依据 二者在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有——为谁（哪个阶级、哪个社会）培养人的规定性，都是一定社会（国家和地区）各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。 区别； 教育方针所含的内容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“为谁培养人。培养了什么样的人”的问题；而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则 教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”“怎样办教育”方面显得更为突出。
二关于教育目的主要理论 个人本位论与社会本位论 个人本位论的代表人物；卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔，以及一些自然主义和存在主义立场的教育学家。 主要观点； 教育目的是根据个人发展的需要制定的 教育目的在于充分发展个体的个性 个人价值高于社会价值 社会本位论代表人物；柏拉图、孔德、涂尔干（研究自杀）、纳托尔普、凯兴斯泰纳，以及法西斯和军国主义者等。 主要观点； 教育目的是根据社会需要制定的e 教育目的在于使教育者社会化 社会价值高于个人价值 2 内在目的论与外在目的论 内在目的论；把教育看作是促进受教育者身心变化发展 外在目的论；通过教育来传递社会生产、生活经验以及一定的思想意识来为社会生产、生活服务、促进社会变化发展。 杜威最早意识到这个问题，他率先作出了"内在教育目的" 与“外在教育目的”的区分。