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《学前心理学》自考试题及答案解析(四)一、问答题（共56题，共262分）1.名词解释：社会性行为2.名词解释：认知能力3.名词解释：守恒4.名词解释：实验法5.名词解释：测验法6.名词解释：自我意识萌芽7.创造想象有何表现?8.简述依恋感发展的四个阶段?9.简述幼儿口语表达能力发展的趋势。
10.简述学前儿童思维发展总趋势。
11.影响幼儿有意注意发展的因素有哪些?12.学前儿童心理发展的特点?13.游戏在幼儿心理发展中有何意义?14.幼儿记忆的年龄特征?15.学前儿童心理发展规律包括哪些方面?16.简述幼儿情绪情感社会化趋势17.先学前期儿童心理发展有哪些特点?18.简述幼儿性格年龄特征?19.幼儿掌握实物概念特点及研究方法是什么?20.简述幼儿初期直观行动思维发展特点。
21.简述幼儿想象夸张性的原因。
22.简述幼儿“说谎”的原因。
23.为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。
24.为什么说幼儿期是儿童个性开始形成日期。
25.为什么成人对儿童的评价必须客观公正。
26.幼儿有意想象开始发展的表现?27.幼儿判断发展的特点。
28.幼儿晚期心理特点。
29.影响亲子交往的影响因素有哪些?30.为什么幼儿有时会出现想象与现实相混淆的情况?31.环境和教育对儿童心理发展的作用有哪些?32.个性的基本特征。
33.幼儿情绪情感发展总趋势表现在哪些方面?34.幼儿观察力发展有何特点?35.婴儿交往行为是怎样发展的?36.两种信号系统协调发展分哪几阶段?37.怎样培养幼儿想象力?38.亲子交往的重要性是什么?39.为什么普通话要从小抓起?40.为什么要培养幼儿观察力?41.儿童语句发展的大致规律是什么?42.幼儿注意分散的主要原因?教师和家长如何防止幼儿注意分散?43.为什么说游戏是幼儿的主导活动?44.述幼儿时间发展的趋势和特点?45.幼儿口与发展表现在哪几个方面?46.简述幼儿“说谎”的原因47.同伴交往分哪几种类型?48.幼儿形状知觉发展趋势是什么?49.为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近？50.试述同伴交往的重要性。
学前教育心理学课后习题及答案学前教育心理学课后习题及答案学前教育心理学主编李小融第一章学前教育心理学概述名词术语1、学前教育心理学：是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。
2、蒙台梭利：玛丽亚·蒙台梭利（187－1952），意大利幼儿教育学家，以所从事的医学心理学背景研究学前儿童发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。
3、直接教学方案：1960S，贝雷特和英格曼依据行为主义的学习理论和原则，创建了贝-英学前教育学校，在此基础上又发展成了直接教学模式。
4、观察法：是学前教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解。
5、调查法：调查法与观察法不同，她不是直接观察被试者进行某种心理活动时的表现，而是通过其他有关资料，间接地了解被试者的心理活动。
6、实验法：学前教育实验法是依据一定的学前教育教学理论假说，在教育教学实践中进行的，运用必要的控制方法变革研究对象、探索教育学的因果规律的一种科学研究活动。
7、个案法：临床个案法是对教与学的个案做详尽的观察、评量与操纵的研究法。
问答1、谈谈学前教育心理学究竟是一门怎样的学科？答：学前教育心理学是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。
2、你是如何理解学前教育心理学的发展历程的？答：萌芽阶段：18世纪至20世纪40、50年代，该时期学前教育心理学尚成为一门独立的学科。
代表人物法国的卢梭、德国的福禄贝尔、意大利的蒙台梭利。
（二）20世纪60年代至80年代：学前教育在世界范围内受到普遍重视，获得了前所未有的高速发展，各种学前教育方案层出不穷。
（三）发展阶段：20世纪80年代至今：学前教育心理学由一个研究领域逐渐成为一门独立的学科。
学前教育心理学自考试题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1. 学前教育心理学是研究（）的科学。
A. 学前教育中的心理现象B. 学前教育中的教学方法C. 学前教育中的儿童发展D. 学前教育中的教育规律答案：A2. 学前教育心理学的研究对象是（）。
A. 学前儿童B. 学前教师C. 学前儿童和教师D. 学前儿童的家长答案：C3. 学前教育心理学的主要任务是（）。
A. 描述学前儿童的心理发展B. 解释学前儿童的心理发展C. 预测学前儿童的心理发展D. 指导学前教育实践答案：D4. 学前儿童心理发展的一般规律是（）。
A. 从简单到复杂B. 从具体到抽象C. 从被动到主动D. 从整体到部分答案：A5. 学前儿童心理发展的关键期是指（）。
A. 心理发展速度最快的时期B. 心理发展最敏感的时期C. 心理发展最稳定的时期D. 心理发展最成熟的时期答案：B6. 学前儿童认知发展的主要特点是（）。
A. 直观行动思维B. 具体形象思维C. 抽象逻辑思维D. 创造性思维答案：B7. 学前儿童社会性发展的主要任务是（）。
A. 形成自我意识B. 建立同伴关系C. 学习社会规则D. 培养道德情感答案：B8. 学前儿童情绪发展的主要特点是（）。
A. 情绪表达不稳定B. 情绪调节能力差C. 情绪体验丰富多样D. 情绪与认知发展不同步答案：C9. 学前儿童语言发展的主要特点是（）。
A. 语言理解能力发展迅速B. 语言表达能力发展缓慢C. 语言使用能力发展不平衡D. 语言创造能力发展有限答案：A10. 学前儿童创造力发展的主要特点是（）。
A. 创造性思维初步形成B. 创造性行为表现明显C. 创造性产品数量增多D. 创造性思维与行为同步发展答案：A二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）11. 学前教育心理学的研究方法包括（）。
A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 访谈法E. 个案研究法答案：ABCDE12. 学前儿童心理发展的影响因素包括（）。
高等教育自考《学前心理学》试题及答案单项选择题1.当物体轻轻地触及新生儿旳脚掌时, 他们会本能地竖起大脚趾, 伸开小趾, 这种反射属于（ C ）A.巴布金反射B.达尔文反射C.巴宾斯基反射D.莫罗反射2.小朋友最早出现旳注意属于（ B ）A.选择性注意B.定向性注意C.故意注意D.故意后注意3.通过控制和变化小朋友旳活动条件, 以发现由此引起心理现象旳有规律性旳变化, 从而揭示特定条件与心理现象之间联络旳措施是（ A ）A.试验法B.谈话法C.观测法D.问卷法4.在下述对学前小朋友理解发展旳趋势和特点旳描述中, 对旳旳是（ D ）A.只能理解个别事物B.重要依托语词进行理解C.对事物旳理解一直情绪化D.逐渐能理解事物旳相对关系5.幼稚园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》旳故事, 头脑中展现出乌龟和兔子赛跑旳生动形象。
这种心理活动属于（ A ）A.再造想像B.发明想像C.无意想像D.幻想6.“视觉悬崖”装置重要测查旳是（ A ）A.婴儿旳深度知觉B.婴儿旳大小知觉C.婴儿旳形状知觉D.婴儿旳方位知觉7.幼儿记忆旳一种明显特点是（ B ）A.语词记忆占优势B.形象记忆占优势C.机械记忆效果好D.意义记忆用得多8.认为遗传对小朋友心剪发展作用旳大小依赖于环境旳变化, 而环境作用旳发挥, 也受到遗传程度旳制约。
这种有关影响小朋友心剪发展原因旳观点是（ B ）A.二原因论B.互相作用论C.遗传决定论D.环境决定论9.自尊心、自信心、羞愧感等心理现象, 属于（ C ）A.自我认识B.自我评价C.自我体验D.自我控制10.美国心理学家本杰明·布鲁姆研究指出, 假如17岁小朋友智力为100％成熟旳话, 那么, 小朋友4岁时已到达（ B ）A.成熟智力旳三分之一B.成熟智力旳二分之一C.成熟智力旳三分之二D.成熟智力旳四分之三11.某小朋友平常生活中常体现为精力旺盛, 待人热情, 但冲动, 易感情用事, 他旳气质属于（ C ）A.多血质B.粘液质C.胆汁质D.抑郁质12.有经验旳老师和妈妈对孩子不良旳情绪体现, 不是简朴地批评、训斥, 而是让孩子想一想自己旳情绪体现与否合适。
学前教育心理学自考试题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。
在每小题的备选答案中，只有一个是正确的，请将其选出。
）1. 学前教育心理学的研究对象是（）。
A. 学前教育中的心理现象B. 学前教育中的教育现象C. 学前教育中的生理现象D. 学前教育中的社会现象答案：A2. 学前教育心理学的学科性质是（）。
A. 理论科学B. 应用科学C. 边缘科学D. 实证科学答案：C3. 学前教育心理学的研究方法不包括（）。
A. 观察法B. 调查法C. 测验法D. 推理法答案：D4. 学前教育心理学的研究内容不包括（）。
A. 学前儿童的生理发展B. 学前儿童的心理发展C. 学前教育中的教师心理D. 学前教育中的家长心理答案：D5. 学前儿童心理发展的关键期是指（）。
A. 儿童心理发展最快的时期B. 儿童心理发展最慢的时期C. 儿童心理发展最稳定的时期D. 儿童心理发展最不稳定的时期答案：A6. 学前教育心理学的研究任务不包括（）。
A. 描述学前儿童心理发展的事实B. 解释学前儿童心理发展的原因C. 预测学前儿童心理发展的规律D. 改变学前儿童心理发展的规律答案：D7. 学前教育心理学的研究原则不包括（）。
A. 发展性原则B. 系统性原则C. 客观性原则D. 主观性原则答案：D8. 学前教育心理学的研究意义不包括（）。
A. 促进学前儿童的全面发展B. 提高学前教育的质量C. 促进学前教育工作者的专业成长D. 增加学前教育工作者的收入答案：D9. 学前教育心理学的研究方法中，最基本的方法是（）。
A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 测验法答案：B10. 学前教育心理学的研究方法中，最常用的方法是（）。
A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 测验法答案：B二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。
在每小题的备选答案中，至少有两个是正确的，请将其选出。
）11. 学前教育心理学的研究对象包括（）。
2023年自考专业(学前教育)《学前心理学》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【填空题】儿童心理学的研究方法包括（）和（）两大类。
2.【问答题】婴儿交往行为是怎样发展的?3.【填空题】随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始( )。
4.【问答题】案例分析题：在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养;有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。
其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。
这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠……请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。
5.【问答题】在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养; 有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。
其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。
这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠⋯⋯请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。
6.【填空题】学前儿童晚期其思维出现了()的萌芽。
7.【单选题】儿童思维的发生时期在()岁。
A.0—1 岁B.1 —2 岁C.1.5 — 2 岁D.1 —3 岁8.【填空题】儿童自我意识的发展主要表现为()的发展。
社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前()是影响儿童最有力的人物。
9.【问答题】幼儿记忆的年龄特征?10.【单选题】学前儿童观察力发展的的特点不包括（）A.观察的系统性较差B.观察持续时间较长C.观察的目的性不强D.概括性较低11.【问答题】名词解释：直观行动思维12.【问答题】名词解释：心境13.【单选题】某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。
江苏自考《学前教育心理学》课后习题参考答案（皮连生学与教的心理学第五版）第一章一、填空1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是米德.2、心理学认为，教师要扮演的角色包括：A、知识传授者，B、团体领导者，C、模范公民 ,D、纪律维护者 ,E、家长代理人等3、皮格马利翁效应又叫教师期望效应。
由心理学家罗森塔尔于本纪60年代提出。
4、对教师职业有重要影响的人格品质包括：A、热情与同情心，B、激励与想像.等。
5、心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种范型是A、问卷调查，B、相关研究，C、实验研究。
6、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从A、课前,B、课中 ,C、课后三个教学阶段进行分析。
7、心理学研究提出的缩小新手与专家教师之间差异的有效措施是：A、掌握教学常规与教学策略 ,B、对教学经验的反思 ,C、外部支持 .。
8、波斯纳提出的教师成长公式为经验+反思 =成长。
9、师范生从新手到专家水平的教师需要经历如下发展水平 A、新手水平，B、高级新手水平，C、胜任水平，D、熟练水平，E、专家水平。
10、教学效能感的理论来源于班杜拉的自我效能概念。
11 低成就感非人性化情绪衰竭情绪衰竭12 情境认知理论二、选择题1、.教师的心理品质主要包括：A.、心理过程与个性心理特征；B力与人格特征；D、认知能力与教学风格。
2、讨厌教师的教学方法枯燥无味反映学生希望教师充当角色。
A.识传授者；C、纪律维护者；D.模范公民。
3、A4、据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。
对这一发现最合理解释是：A.、测量方法不可靠；B、.教师的知识与智力不是搞好教学的重要条在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用；D、研究取样少，不足以说明问题。
5、下面的描述最可能代表专家教师的特征是：A.他总是十分认真备课，教案写得很详细；B.他对学生无微不至的关怀，当发现有不理解的地方，能及时帮助学生；C.他总是认真批改学生的作业，仔细记录它的教案虽然写得不很详细，但它能预见学生可能出现的理解错误。
《学前教育心理学》答案1：[单选题]幼儿学习评价的目标不包括。
参考答案：C C：改进师幼关系2：[单选题]针对儿童某一方面能力的缺陷，给予针对性的教育属于。
参考答案：D D：治疗模式3：[单选题]吉尔福特认为，创造性思维有三个主要特点，其中不包括。
参考答案：A A：适用性4：[单选题]提出"语言获得装置”观点的是参考答案：D D：乔姆斯基5：[单选题]掌握学习方法的理论基础是。
参考答案：A A：行为主义6：[单选题]在布朗芬布伦纳的环境生态模式中，家长与幼儿教师的关系属于。
B：中环境系统答案：B7：[单选题]通过轶事记录方式搜集资料的评价方法是。
答案：BB：真实性评价8：[单选题]个体有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境属于。
答案：C C：高路迁移9：[单选题]促进幼儿语言发展的策略中，"接过孩子抛过来的球”属于。
A：积极回应答案：A10：[单选题]微格教学法的"格”指的是。
答案：B B：定格11：[单选题]在偶然的、意想不到的条件下，个体无目的、自动地加工学习属于。
A：内隐学习答案：A12：[单选题]指导幼儿自己协商、讨论，以解决问题的幼儿社会性教育原则是。
A：情感支持答案：A13：[单选题]根据科尔伯格的观点，只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏，这种取向是。
B：相对功利取向答案：B14：[单选题]斯莱文提出的有效管理者的特征中，"让幼儿练习快速而安静地排队”是属于。
答案：C C：教给幼儿具体的程序15：[单选题]作出适宜行为时，取消厌恶性刺激的方式是。
参考答案C C负强化16：[单选题]柯尔伯格道德发展阶段论中，"只按行为后果是否带来需求满足以判断行为好坏”属于。
答案：B B：相对功利取向17：[单选题]传统学习评价重视的是。
答案：D D：标准性18：[单选题]个别化教学的策略不包括。
答案：C C：创造不同学习环境19：[单选题]研究证明，大脑左右半球具有功能分区，属于左半球信息加工的是。
学前教育心理学课后习题及答案一、选择题1、儿童在学前阶段的认知发展主要表现为（）A 直觉行动思维B 具体形象思维C 抽象逻辑思维D 以上都是答案：B解释：学前儿童的认知发展主要处于具体形象思维阶段，他们依靠具体的形象和表象来思考和理解世界。
2、幼儿在游戏中经常表现出想象与现实混淆的情况，这说明幼儿的想象具有（）A 无意性B 有意性C 夸张性D 再造性答案：A解释：幼儿的想象常常是无意的，他们在游戏中可能会将想象的内容与现实混淆，这是由于他们的认知水平和思维发展特点所决定的。
3、以下哪种方法不利于培养幼儿的注意力（）A 提供多样化的活动B 长时间让幼儿看电视C 培养良好的作息习惯D 进行注意力训练游戏答案：B解释：长时间看电视会使幼儿处于被动接受信息的状态，不利于培养他们主动集中注意力的能力。
4、幼儿情绪情感发展的特点是（）A 易冲动B 不稳定C 外显D 以上都是答案：D解释：幼儿的情绪情感容易冲动，不稳定且表现较为外显，他们还难以很好地控制和调节自己的情绪。
5、学前儿童自我评价的特点是（）A 依从性B 独立性C 客观性D 全面性答案：A解释：学前儿童的自我评价往往依赖于成人的评价，具有依从性。
二、填空题1、学前教育心理学的研究对象是_____。
答案：学前儿童的学习和教育过程中的心理现象及其发展规律2、幼儿的记忆以_____为主。
答案：无意记忆3、影响学前儿童心理发展的因素有遗传、环境、＿____和_____。
答案：教育、儿童自身的主观能动性4、幼儿的攻击性行为主要表现为_____和_____。
答案：身体攻击、言语攻击5、培养幼儿良好品德的方法有_____、＿____和_____。
答案：榜样示范、游戏活动、情感陶冶三、简答题1、简述学前儿童心理发展的年龄特征。
答：学前儿童在不同的年龄阶段具有不同的心理发展特征。
3-4 岁幼儿的行为具有强烈的情绪性，爱模仿，思维仍带有直觉行动性；4-5岁幼儿更加活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，自己组织游戏；5-6 岁幼儿好问、好学，抽象思维能力开始萌芽，个性初具雏形。
2021 年10 月江苏自考28044 学前教导心理学之青柳念文创作〔各个题的答案都可以在书中找到，但愿仔细看书〕一单项选择题〔每题 1 分，共20 分〕1 与教员的讲授效果没有显著相关的是〔〕A 教员的智力程度B 教员的专业才能C教员富于鼓励和想象的倾向性D教员的热情和同情心2 通过大白的规那么和标准来引导儿童活动的家庭教化方式属于〔〕A专制型B平易近主型C放纵型D管束型3 关于短时记忆的说法，错误的选项是〔〕A 短时记忆又称“工作记忆〞B 短时记忆强补救留的时间，而工作记忆强调其功能1 分钟摆布C短时记忆对信息的储存时间很短，一般只有D短时记忆容量很有限，只要7+2 个信息单元4 学校教导在学生社会化中作用的实现，主要通过〔〕A 教员与学生的彼此作用B教员的严格要求C学生的主动学校D潜移默化5 让2 岁的儿童背唐诗，因他们无法懂得，依照奥苏泊尔的学习分类这属于〔〕A 有意义的机械学习B无意义的机械学习C无意义的学习D承受学习6 按照多元智力的研究，迷信家常常使用的智力类型是〔〕A 言语智力B空间智力C逻辑数学智力D自然智力7 从例子到规那么的学习，符合同化论中的〕〔A 派生下位学习B 上位学习C相关下位学习D概念同化的学习8 按照加涅的学习成果分类实际遏制任务阐发，“从很多图片中找出哺乳动物〞这一任务的需要条件是〔〕A 懂得哺乳动物的概念B有完成任务的对峙性C知道可以用解除法帮助本身D有喂养哺乳动物的经历9 属于补充的反应的是〔〕A 儿童对教师说，他写字时手很酸B 学生在投篮时看到本身把球投中C教师指出小强的姿势不正确D游泳时感到脚扭了10 不属于动作技能形成阶段的是〔〕A 认知阶段B接洽形成阶段C内化输入阶段D自动化阶段11 关于说服的说法中错误的选项是〔〕A 如果教员提出本身的不雅点之后，幼儿不发生相反的不雅点，那么教员只提出正面的不雅点和资料有助于学习形成必定的态度B 说服的情感因素与明智因素对态度改变的影响会受到学生成熟度的制约C 提供正面论据还是提供正反两方面的论据，要思索到说服的任务D 对于幼儿来讲，提供正反两方面的论据黑更有效地改变他们的态度12 个体因不雅察他人的某种行为受到强化而增强了本身呈现典型行为的频率或强度，属于〔〕A直接强化B替代强化C自我强化D负强化13 关于哲学取向的讲授论和迷信取向的讲授论，说法错误的是〔〕A 我国风行的讲授论根本上是哲学取向的讲授论B 缺乏可把持性，难以指导讲授实践，是哲学取向的讲授论的局限C迷信取向讲授论发生开展的时间要早于哲学取向的讲授论D哲学取向讲授论的许多重要概念未经严格定义14 按照加涅的学习成果分类，分辨、概念、规那么高级规那么属于〔〕A言语信息B智慧技能C认知战略D动作技能15 不属于讲授方针陈述的基来历根基那么的是〕〔A 方针应陈述预期的学生学习的成果B 用颠末心理学界定的动词和名词陈述方针C方针的陈述应有助于导学、导教、导测评D应选择适当的分类框架来设置与陈述方针16 关于“六步三阶段两分支〞讲授模子，说法错误的选项是〔〕A 可以很好地诠释学生道德品质的学与教B 较好地表达了学生主体与教员主导关系的道理C反映了现代认知心理学关于常识分类学习的思想D能较满意地诠释常识与技能学习的异同17 奥苏泊尔倡导在讲授中采纳“组织者〞着一技术的精力本色是〔〕A 强调直不雅讲授B 强调新常识与学生认知布局中原有适当常识的彼此接洽C鼓励学生的学习动机D引导学生的发现行为18 不属于马斯洛需要层次实际中缺掉需要的是〔〕A 安然需要B认知需要C归属与爱的需要D自尊需要19 每次乐乐本身穿好衣服后，妈妈都称赞乐乐是个“乖宝宝〞，乐乐因此天天都积极地本身穿衣服，促使乐乐这样做的动机是〔〕A 认知的内驱力B表彰的内驱力C自我提高的内驱力D从属的内驱力20 关于群体凝集力说法错误的选项是〔〕A 群体凝集力是指群体对每个成元的吸引力B 增强群体凝集力是维持群体存在和提高群体效能的需要条件C 群体凝集力强的群体内，假设方针一致性高，那么活动效率就低D 一般而言，群体凝集力强的群体外部气氛平易近主，成员之间沟通频繁，交往顺畅二填空题〔每空 1 分，共10 分〕21 新教员和专家教员讲授行为的差异可以从三个讲授阶段遏制阐发，即课时方案差异、讲堂讲授过程的差异和的差别.22 按照埃里克森的研究，0—1 岁的儿童的开展危机是23 按照加涅的学习成果分类，属于情感范畴的是24 奖励是指施与行为之后以增加该行为再次呈现的能够性的事物，它包含和负强化25 影响动作技能学习的因素有：言语指导、操练和反应26 按照艾宾浩斯遗忘曲线，随时间的推移，记忆的对峙量逐渐变少，变动的速度逐渐27 布鲁姆的教导方针分类学将教导方针分成三个范畴：认知范畴、情感范畴和28 先行组织者是20 世纪60 年月提出的一个概念29 心理学将学习动机分为和外部动机两大类30 群体成员在群体压力下放弃本身的定见而采纳与大大都人一致的行为叫三名词诠释〔每题 3 分，共15 分〕31 讲授效能感32 道德33 行为方针34 讲授过程35 习得性掉助感四简答题〔每题 5 分，共25 分〕36 简述加涅的常识本质分类研究的教导含义37 简述为了促进学生的分辨学习教员可以采纳的技术38 简述广义常识的分类39 简述态度与道德的区别和接洽40 简述讲授方针的功能五综合应用题〔每题10 分，共20 分〕41 连系奥苏泊尔有意义学习的条件，试说明如何促进学生有意义学习42 连系工作实践，谈谈你对讲演法的不雅点，并举例说明讲演法适用和不适用的条件. 〔适用条件与不适用条件均写出两条即可，但需要举例说明〕六阐述题〔10 分〕43 试述先行组织者的实际以及对你日常讲授的启发意义.。
江苏自考《学前教育心理学》课后习题参考答案（皮连生学与教的心理学第五版）第一章一、填空1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是米德.2、心理学认为，教师要扮演的角色包括：A、知识传授者，B、团体领导者，C、模范公民 ,D、纪律维护者 ,E、家长代理人等3、皮格马利翁效应又叫教师期望效应。
由心理学家罗森塔尔于本纪60年代提出。
4、对教师职业有重要影响的人格品质包括：A、热情与同情心，B、激励与想像.等。
5、心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种范型是A、问卷调查，B、相关研究，C、实验研究。
6、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从A、课前,B、课中 ,C、课后三个教学阶段进行分析。
7、心理学研究提出的缩小新手与专家教师之间差异的有效措施是：A、掌握教学常规与教学策略 ,B、对教学经验的反思 ,C、外部支持 .。
8、波斯纳提出的教师成长公式为经验+反思 =成长。
9、师范生从新手到专家水平的教师需要经历如下发展水平 A、新手水平，B、高级新手水平，C、胜任水平，D、熟练水平，E、专家水平。
10、教学效能感的理论来源于班杜拉的自我效能概念。
11 低成就感非人性化情绪衰竭情绪衰竭12 情境认知理论二、选择题1、.教师的心理品质主要包括：A.、心理过程与个性心理特征；B力与人格特征；D、认知能力与教学风格。
2、讨厌教师的教学方法枯燥无味反映学生希望教师充当角色。
A.识传授者；C、纪律维护者；D.模范公民。
3、A4、据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。
对这一发现最合理解释是：A.、测量方法不可靠；B、.教师的知识与智力不是搞好教学的重要条在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用；D、研究取样少，不足以说明问题。
5、下面的描述最可能代表专家教师的特征是：A.他总是十分认真备课，教案写得很详细；B.他对学生无微不至的关怀，当发现有不理解的地方，能及时帮助学生；C.他总是认真批改学生的作业，仔细记录它的教案虽然写得不很详细，但它能预见学生可能出现的理解错误。
6、下面哪些做法是与“缩小专家教师与新手差异”的研究相符合的：为新教师配备指导教师；B.给新教师压担子、多教课；C.让新教师脱产进修，多学习，只有自己“装满一桶水，才能倒给学生一杯水；7、如果要使心理学课程成为教师职业训练的重要课程，根据当代知识分类理论，高师心理学的改革：A.应加强趣味性，增加大学生心理内容；B.应注意理论联系实际，述性知识的教学，更注意使心理学原理转化为应用技能；D.改革心理学理论体系，增加理论的严密性。
8响它对学生的态度；B.教师对学生的期望值越高，学生的进步越快；C.教师的期望对学生的影响胜于其言行；D.只要对学生抱有期望，学生就朝着期望方向发展。
9、根据学习心理学原理，可以将教师反思过程最适当概括为：A自我提问与思考过程；B.自我完善过程；C.问题解决过程。
10、情景认知理论认为，学习实质上是：A、一个文化适应与获得特定的实践共同体成员身份的过程；B、学习者细心观察专家的示范过程；C、在专家指导下主动实践的过程；D、学习者观察和模仿共同体内其他成员的行为实践的过程。
11、专家教师具有一套检查学生家庭作业的常规程序，而新教师则缺乏这样的程序。
按照加涅的分类，这意味着专家教师具有：A、高度组织化和精制化的陈述性知识；B、自动化的基本技能；C、灵活多变、适应性强的教学策略；D、诊断专长。
第二章一、填空1、个体发展包括A、生理发展 B、人格发展，C、社会性发展，D、认识的发展等四个方面。
2、据加涅素质观，学生素质包括不受教育影响的先天的素质，素质和不易受教育影响的自然发展中形成的素质。
3、学生习得的素质包括如下5个成分：A、智慧技能，B、认知策略，C、言语信息，D、态度，E、动作技能。
4、学生在发展中形成的素质主要指A 能力 B 人格特质。
5、少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半幼稚半成熟的特点。
6、皮亚杰将个体从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段(0—2岁)前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—11岁和形式运算阶段(11—15岁)等四个阶段。
7、一般的、学术的和非学术的、具体行为8、个体社会化的过程通常包括儿童社会化、青年社会化、继续社会化和再社会化。
9、外显行为、内隐行为10、自尊、自卑二、选择题1、下列难以受教育影响的学生素质是：A、爱玩电子游戏机；B、做不喜欢与同学交往；D、写文章错别字很多。
2、个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是：A、幼儿期；B D、青年初期。
3、只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的：A、感知运动阶段；C、具体运算阶段；D、形式运算阶段。
4、个体主动地模仿成人的行为和选择榜样，属于：A、儿童社会化；C、继续社会化；D、再社会化。
5生的相互作用；B、严格要求；C、潜移默化；D、学生的主动学习。
6、b7、b8、b第三章一、填空1．人格又称个性，人格差异主要包括---特征差异---和---类型差异----等方面的差异。
2．世界上最早的智力测验是由法国的----比奈---和---西蒙--------编制的，后经美国斯坦福大学的心理学家----推孟---多次修订，现称-----斯坦福—比奈-量表。
3．韦克斯勒儿童智力量表共有12个分测验。
其中有6个分测验主要测量-言语--方面的能力，另外的6个分测验主要测量-----操作--方面的能力。
4．在传统的教学条件下，，中学生的IQ与其学习成绩的相关系数为----0。
5—0。
6------。
5．-------先天---和------后天学习---是影响人格差异的两个主要因素。
6、根源特质、表面特质7、共同特质、个人特质二、选择题1．场依存且沉思型认知方式的学生适合选修的学科是----------------。
A．物理学C．数学2．指出下述各点中错误的说法是----------------。
A．IQ分数与学习成绩有显著的相关分数可以预测个人的性格特征C．学生的情绪和动机对智力测验分数没有影响D．一个人的IQ保持相对稳定3．反映儿童的智力水平且能被测量的个人特征是-------------。
B、动作的灵活性C．社交能力 D。
学习成绩4．对学生的学习速度产生最稳定影响的因素是----------------。
B。
性格特征 C．学习态度 D。
认知方式5．程序教材不同于传统教材的原因是----------------。
B。
系统组织C．用教学机器呈现 D。
给学生个别阅读6．计算机辅助教学与程序教学的相同点是----------------。
A．资料贮存 B。
教材程序化D。
能分析学生的错误7．--------------不属于特殊儿童。
B。
交往障碍儿童C．弱智儿童 D。
学习困难儿童第四章一、填空1、学习定义中的三个限制条件是：（1）发生某种变化，（2）后天习得的变化，（3）变化能够相对持久地保持。
2、人们把孔子关于学习过程归纳为七个阶段：“立志—博学—审问—慎思—明辨—时习—笃行”。
3、杜威提出反省思维5个阶段（1）暗示（2）疑难和困惑理智化（3）假设(4) 推敲 (5) 检验假设。
这5个阶段也称问题解决的5个阶段4、学习的科学研究以艾宾浩斯--1885年---年发表的----《论记忆》---一书为标志5、早期学习研究大概可以归纳为3种范型：（1）人类联想学习研究（2）以动物为被试的条件反射研究(3) 动物和人的认知研究。
6、20世纪50年代前，学习心理学研究的主要取向是行为主义观点之后，学习心理学的主要研究取向是认知心理学。
7、加涅的专著《学习条件》对学习结果分类与条件作了系统阐述，该书自1965——1985共分了 3 版。
8、奥苏伯尔的意义学习分类是于 1960年年代提出的，意义学习是与机械学习相对而言的。
9、言语信息智慧技能、认知策略动作技能、态度10、准备律、练习律、效果律二、选择题1、根据心理学关于学习的定义指出下列现象是否属于学习并陈述理由：A、每天早晨做广播操；B儿所怕生人，时间长了就不怕了；D、成人用筷子吃饭。
2、属于加涅的符号学习的例子是：（1）记住如“中国的首都是北京”这样的事实；book”；（3）能说出圆周率是“3.1416……”；（4）婴儿背儿歌如“我爱北京天安门”。
3、加涅学习分类中的言语信息、智慧技能和认知策略是与我国教育方针中的（13）体（4）美对应的4、按加涅和奥苏伯尔学习分类，幼儿在日常生活中学习区分“你”、“我“、“他”和“1、2、3、4、5……”，这里学习的本质是（1）符（3）知识学习，（4）动作技能学习。
5、加涅学习结果分类中的符号学习等同于奥苏伯尔学习分类中的（1）（3）符号表征学习中的对象（4）命题学习6、动作技能不同于智慧技能的根本特征是：（1）很少有认知成分，（3）有一系列程序，（4）不易遗忘。
第五章一、填空1、根据加涅的学习结果分类，构成学生认知能力的三类学习结果是：A、言语信息，B 、智慧技能，C、认知策略。
2、广义知识分为陈述性知识和程序性知识，后者又包含智慧技能和认知策略两类知识。
3、短时记忆又叫工作记忆，是保持在 1 分钟以内的记忆，长时记忆是保持时间达 1分钟以上的记忆。
4、加涅认为，学习作为一种信息加工过程，是加工系统、监控系统和预期三个系统协同活动的结果。
5、广义知识学习必须经历新知识习得、知识巩固与转化和知识运用与迁移三个阶段。
知识分流出现在第二阶段。
6、奥苏伯尔认为，同化学习有三种形式，它们是: 上位，下位，并列结合，其中下位学习又有两种形式，它们是派生和相关。
7、许多研究表明，人在短时内记住的孤立信息项目是 7±2 。
这个数字又叫记忆广度。
8、加涅将智慧技能由低到高分成辨别、概念、规则、高级规则四类。
9、具体概念的学习较适宜于采用概念形成的学习方式。
10、有研究表明，儿童认知策略能力的发展大致可以分成早期、过渡、后期三个阶段。
二、选择题1、根据现代认知心理学的研究结果，知识（广义的）和技能的关系是：A、知识与技能是同质的概念；B、技能是能力的表现，而知识D、知识和技能是迥然不同的两个概念。
2、营业员在进行心算时不能与顾客交谈，这种现象的心理学解释是：B、人不能同时做两件事；C、营业员要有很强的责任心；D、营业员的心算不熟练。
3、根据心理学关于学习的定义指出下列现象是否属于学习并陈述理由：A、每天早晨作广播操；B怕生人，时间长了就不怕了；D、成人用筷子吃饭。
4、根据奥苏伯尔的同化学习理论，“举一反三”最适当的解释是：A、上位学习；B D、并列结合学习。
5、数学课、物理课的作业总是比历史、政治课的要多，用知识分类学习论解释，这是因为，B、后两门课程的认知要求低；C两门课程的陈述性知识多。
