部编版八年级下册语文精品导学案1 社戏

《社戏》名师导学案(部编人教版八年级下册)共3篇《社戏》名师导学案(部编人教版八年级下册)1《社戏》名师导学案(部编人教版八年级下册)《社戏》是一部介绍中国戏剧艺术发展历程的小说，该书讲述了在一个社区里组织社戏班的故事。

社区里一群爱好戏剧的居民准备组建社戏班，为了能够演出一出精彩的戏，他们历经了种种困难，终于成功地完成了演出。

该小说除了告诉我们关于戏剧的一些基本概念和知识，还向我们传达了很多关于团队协作和坚持不懈的精神内涵。

下面，我们就以这本小说为例，来进行名师导学，请跟随笔者对本小说的分析和思考，一起来领略其中的魅力。

一、小说主旨本小说是以一个社区里成立社戏班为背景，描绘了一群居民共同参与社戏班的过程。

故事的情节曲折，使人们感受到了这些居民在剧组工作中的困难和感情变化。

在这个过程中，居民逐渐形成了一个紧密的团队，齐心协力，终于成功地演出了一部精彩的戏剧。

通过小说，我们可以看到一个道理：当一个团队齐心协力，为同一个目标奋斗时，就可以完成一个伟大的使命。

也就是说，当人们集结在一起，相互信任，相互协助，就会创造出惊人的结果。

二、小说思想内涵1、坚持不懈是达成目标的重要因素在小说中，居民们经历了很多困难。

他们开始的时候一无所有，甚至还缺乏基本的演出场地，但他们从不放弃，不断努力，尽其所能，最终取得了成功。

这说明只要我们坚持不懈，努力奋斗，我们就可以达成我们的目标。

2、成功的代价是团队的合作和协调在小说中，我们可以看到，在整个剧组的操作过程中，所有居民都作为一个团队来协作，互相支持，互相鼓励。

正是这种协作和支持，才使得他们最终成功。

因此，一个完整、高质量的戏剧往往需要团队精神的支持和合作。

三、小说语言特点本小说语言简洁明了，风格幽默诙谐，表现了作者对家庭、团队、友谊和集体等概念的强调。

同时，在小说中还反映了一种真实的地方特色，让读者更加感受到小说的真实和可信性。

四、小说价值1、启示人们要珍惜团队精神，相互协作。

统编版初中语文八年级下册第一课《社戏》导学案导学案一、教材分析1.1 教材地位：《社戏》是初中语文八年级下册的第一课，属于课内必学的内容。

1.2 教材内容：《社戏》主要讲述了一个发生在重庆山乡村社的小故事，通过讲述村民在寒冷的冬天热闹非凡的社戏表演，展现了中国传统文化的魅力和人民群众的团结、奋发向上的精神风貌。

1.3 教材目标：本课旨在通过社戏这一特殊形式的娱乐表演，让学生了解中国传统文化的博大精深，培养学生对传统文化的热爱和对社会生活的关注。

二、教学目标2.1 知识目标：（1）了解社戏的起源和发展；（2）了解社戏在中国民间表演中的地位和作用；（3）掌握课文中的生词和词组；（4）了解社会主义核心价值观与传统文化的关系。

2.2 能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，能够理解文章中的主旨和细节；（2）培养学生的观察、归纳和总结的能力；（3）培养学生的表达能力，提高口头表达和书面表达的能力；（4）培养学生的团队合作精神和社会责任感。

2.3 情感目标：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱；（2）培养学生的民族自豪感和文化自信心；（3）培养学生的团结、奋发向上的精神风貌。

三、教学重点和难点3.1 教学重点：（1）通过学习社戏这一传统艺术形式，了解中国传统文化的博大精深；（2）培养学生的阅读理解能力，能够理解文章中的主旨和细节；（3）培养学生的观察、归纳和总结的能力。

3.2 教学难点：（1）培养学生的审美能力和创新意识；（2）培养学生对传统文化的热爱和保护意识；（3）培养学生的团队合作精神和社会责任感。

四、教学方法4.1 情景教学法：通过讲述和展示社戏的场景，让学生身临其境地感受社戏的魅力和韵味，培养学生的审美能力。

4.2 合作学习法：通过分组合作的方式，让学生一起讨论和解决问题，培养学生的团队合作精神和社会责任感。

4.3 探究式教学法：通过提出问题，引导学生自主思考和探索答案，培养学生的观察、归纳和总结的能力。

1《社戏》（课后解析）一、参考答案：平桥“乐土“一优厚待遇一戏前风波一一夏夜行船一船头看戏一归航偷豆一怀念好豆一怀念好戏。

解析：本文的线索是“社戏”，作者按照“盼社戏一看社戏一念社戏”的思路来写。

盼社戏，主要写了“我”在平桥村的生活；看社戏，主要写了看戏前的风波，看戏时的情景，看戏后的快乐；念社戏，主要是怀念好吃的罗汉豆，怀念那晚的好戏。

理清思路，抓住事情的核心，用四字短语概括即可。

二、参考答案：（示例）事例：看戏后归航偷豆（1）景物摘写：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

作用：“同望”两字表现了“我”依依不舍的心情；“罩”字是通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，再次以仙境比拟社戏，与来时呼应。

这句充满了梦幻般色彩的描写，表现了“我”童年时眼中社戏的美。

（2）抒情、议论：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

作用：表达了作者对童年伙伴的怀念及对美好时光的留恋之情。

解析：课文主要写了“我“去赵庄看社戏的经过。

有戏前波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆等情节，文中除记叙外，还大量运用了描写、抒情、议论等表达方式，特别是描写，有景物描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

选择其中的某一情节，找出其中运用描写、抒情、议论的句子，结合上下文体会其作用。

三、参考答案：其实那夜的戏，看得叫人“打阿欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。

所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了“我”对天真烂漫、自由有趣的童年的美好回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表达了“我”对人生理想境界的渴望和追求。

解析：“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种纯朴、善良、真挚的品质，再加上特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾遇到过的，在以后的人生路上也很少遇到的。

对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的向往之情。

按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。

2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。

从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。

本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。

第1课《社戏》导学案2020-2021年部编八年级下册（学生用+教师用）《社戏》导学案（学生用）学习目标1.感知文章内容,体会作者感情。

2.品味语言,学习文章详略得当的写作特点。

3.感知旧时江南水乡村民的生存状态,理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。

4.品味语言中的情味,体会人物的特点,感受作品的意境。

第一课时一、导入新课二、自主学习1.检测生字词(1写字音。

归省( ) 不惮( ) 撺掇( )凫水( ) 家眷( ) 怠慢( )潺潺( ) 桕树( ) 屹立( )絮叨( ) 皎洁(( ) 一哄而散( )(2)写出重点词语的词义。

归省: 。

撺掇: 。

弄潮: 。

底细: 。

悠扬: 。

自失: 。

屹立: 。

扫兴: 。

纠葛: 。

装模装样: 。

2.写作背景3.资料链接(1)了解“社戏”知识。

“社”原指土地神或土地庙,后发展为一种地方基层组织或区域的名称,接近“村庄”的概念。

社戏是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏。

(2)文学常识。

本文选自《》。

这本书收录了鲁迅1918—1922年间所作的14篇短篇小说,包含《》《明天》《药》《》等。

这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活,揭示了种种深层次的社会矛盾,对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定,表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。

三、了解文体知识小说小说是以塑造人物形象为中心,通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。

部编版语文八年级下册第一单元第1课《社戏》教学设计教学目标：1、理清小说的故事情节和结构。

整体把握故事情节。

2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。

3、探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

教学重点：1、学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

2、了解小说中的景物描写的特点及作用。

教学难点：掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。

教学过程：一、激趣导入1、导入同学们，你们知道中国十大国粹有哪些吗？刺绣、剪纸、围棋、瓷器、茶道、汉服、京剧、中医、武术、书法。

我们今天学习的内容就是中国十大国粹之一。

猜一猜，是谁？——京剧。

没错，我们今天学习的内容就是京剧的变身，我们做名作家鲁迅便把它写进了我们的课文——《社戏》中，今天我们就道鲁迅写的《社戏》中去看看。

2、写作背景这是一部短篇小说。

小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。

3、社戏简介为什么叫“社戏”明确:社是个会意字,“礻”表示祭祀,“土”指土地神。

古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。

按照我国民间的习俗,每到插种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。

在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭社,这时候演的戏就称为“社戏”。

社原指土地神或土地庙，后发展为一种地方基层组织或区域的名称，接近“村庄”的概念。

社戏是汉族民间迎神赛会及其他社会活动时所演之戏。

一般在庙宇、祠堂或野台演出。

它发端的年代久远，渊源可上溯到中国原始社会的图腾祭祀仪式。

4、体裁介绍《社戏》体裁是小说；（1）小说的三要素是人物、情节、环境；（2）人物描写包括：动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、心理描写；（3）情节包括：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声；（4）环境包括：自然环境和社会环境部分。

二、新课学习1、字词学习惮（）踱（）归省（）行辈（）凫水（）橹（）棹（）旺相（）撺掇（）撮（）桕树（）怠慢（）篙（）磕（）潺潺（）弥散（）蕴藻（）家眷（）筋斗（）楫（）蹿（）2、多音字：省、哄3、词语注释乐土：安乐的地方。

《社戏》学习目标(1)在疏通文意的基础上，培养学生通过多种诵读的形式，个性化解读文本，把握文章内容。

(2)理清故事情节，学习叙事详略的写法。

学习过程一、自主预习，认真准备1、查字典，给下列加点字注音。

喤喤．（）名角．（）鬼卒．（）棹．（）颇．（）惮．（）塞．责（）蹿．（）踱．（）撮．（）凫．水（）怠．慢（）弥．（）行．辈（）家眷．（）潺．潺（）蕴．藻（）归省．（）撺掇．．（）（）延宕．（）絮．叨（）斜瞥．（）沁．人心脾（）毛骨悚．然（）2、《社戏》作者，原名，我国伟大的家、家、家。

主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。

本文体裁是，选自。

二、自主探究，合作交流1、检查预习。

2、朗读课文，要求读音准确，缓急得当。

3、理清结构层次。

（1）用一句话概括文章主要内容。

（2）课文可以分为两大部分？本篇详细叙写的是哪一次看戏？第一部分：（1—10）写看戏。

（）第二部分：（11—50）写看戏。

（）（3）依据故事的发展，到赵庄看戏可以分为几部分？各写出了什么？第一部分：（11---13）叙写“我”在平桥村乐土的乐事。

第二部分：（14—-40）叙写第三部分：（41---50）叙写看戏后的余波。

（4）依据情节发展，第二部分又可为几层，各写出了什么？第一层：（14——19）赵庄看戏前的波折。

第二层：（20—23）第三层：（24——31）。

第四层：（32—40）看社戏后深夜归航。

4、小结全文，整体感悟。

文章的主体，是童年时代在农村的河边看草台班子演出的美好体验。

而文章的开头，却写大城市的正规戏院里两次看戏，作者对这两次看戏的印象是什么？这样写的目的是什么？三、当堂练习，检测固学1、写出下列各句运用的修辞手法。

（1）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

（）（2）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。

社戏一、预习案（一）预习目标1、认识作者，了解有关文学常识，识记课文重点字词，理解文本内容。

2、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。

3、学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

（二）预习要点1、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。

2、学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

(三)达标练习1、生字注音归省（）行辈（）惮（）絮叨（）怠慢（）撺掇（）凫水（）潺潺（）蕴藻（）家眷（）皎洁（）漂渺（）纠葛（）2、根据意思写词语（）：指出嫁的女儿回娘家看望父母。

（）：(听得出神)忘了自己。

（）：从旁鼓动人做某事。

（）：排行和辈分。

（）：翻来覆去地说。

（）：隐隐约约。

（）：怕，畏惧二、探究案（一）课文的结构。

第一部分（第1—3段）：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

第1层（第1段）交代看社戏的时间、地点和机缘。

第2层（第2段）交代乡间生活的小朋友。

第3层（第3段）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。

为最大乐事──看社戏作铺垫。

第二部分（第4--30段）：写到赵庄看社戏的全过程。

第一层(5—9段)：戏前波折；第二层(10—13段)：月夜行船;第三层(14—21段)：赵庄看戏；第四层(22—30段)：归航偷豆。

第三部分（第31段到结尾）：写看社戏后的余波。

（二）问题展示1、课文写了哪几件事？答：2、这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？答：3、“文似看山不喜平”。

作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。

譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。

请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

答：4、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现了什么？答：5、阅读14~21段。

讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？答：6、阅读第22—23自然段（1）主要是什么描写？从哪些感官来写？与前文写景有什么关系？表现什么？答：（2）运用了什么修辞手法？表现了什么？答：（三）方法总结小组间讨论预习的收获，选一名同学课上做总结汇报。

第一单元集体备课本单元的课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。

四篇课文，都具有“民俗文化”元素。

鲁迅的《社戏》通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚和睦的民风。

作品围绕“社戏”展开情节，事件叙述波澜起伏，人物形象细腻鲜活。

贺敬之的《回延安》是一首抒情诗，诗作意象明亮、瑰丽且带有浓郁的乡土气息，以陕北民歌形式表现新时代的内容。

刘成章的《安塞腰鼓》通过写陕北高原、高原腰鼓和打腰鼓的人，展示了高原的民俗民风和高原人奔放雄健的精神气质，其语言运用和修辞方法尤其值得学习。

吴伯箫的《灯笼》是一篇抒情散文，以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的深切怀念；同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

学习这些课文，既可以让学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解，同时，有助于培养学生的人文情怀和人文素养，提高文学鉴赏能力。

本单元的写作训练“学习仿写”，旨在带领学生通过研读优秀作品，从中提取值得模仿借鉴的内容，把握作品的精髓进行创造性的仿写，并养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

口语交际“应对”要引导学生通过实例了解应对的种类和特点，通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

分类内容课时教学要点阅读1.社戏 3 1.感知课文内容，理解文中所表现的民俗的意义和价值，增进学生对社会生活、社会文化的理解，增强学生对民俗文化的热爱。

2.分析品鉴作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。

3.体会课文富于表现力的语言，加强朗读，训练2.回延安23.安塞腰鼓24.灯笼1写作学习仿写 2口语交际应对 1语感。

养成品味语言的良好习惯，能从欣赏实践中悟出品味语言的方法。

4.引导学生课外阅读相关作品，扩大学生的视野，通过课内外阅读结合对比，丰富和加深学生对课文的认识。