下载文档原格式
第二单元写作·口语交际·综合性学习走进小说天地【导学目标】1．通过综合学习感受小说魅力，了解小说的历史和小说对人类进步的影响，大致了解一些国内外优秀的小说作品和小说家。
2．通过综合学习提高阅读能力，继续学习收集资料的方法，突出学习过程中的探究性，培养欣赏小说的能力和兴趣。
3．通过综合学习提高写作水平，并能在有所遵循的基础上对小说作品展开合理的联想，使小说更具有吸引力。
情景导入激发兴趣小说是文学的一大样式，是拥有读者最多的艺术。
那生动的故事情节，那缤纷的人物画廊，常令我们情不能已。
它们就像一部部生活的教科书，引领我们走进丰富多彩的大千世界。
阅读小说，能让我们增长见识；阅读小说，能让我们陶冶性情；阅读小说，更能让我们净化灵魂。
今天，就让我们携手走进这神奇的小说天地。
活动准备1．教师准备：根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著。
广泛收集适于中学生的小说作品。
把同学们读过并喜爱的小说作品收集起来，装订成集，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。
2．学生准备：收集名人的读书故事，同时注意整理自己读小说的经历，如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。
注意概括自己所读小说中的人物的经历和性格特点。
注意制作好人物形象小卡片。
注意选择七至九年级所学的小说，全班同学分成四组，展开想象编演一部课本剧。
要求是所学小说的续集。
3．图片准备：收集关于小说里的精彩内容插图，并通过展示、分享、交流，使小说内容更形象。
活动展示展示一难忘的小说世界1．这项活动重在讲故事，因此可以在班里举行“讲故事比赛”。
可以分成小组来活动，也可以采取自愿发言的形式，自己站起来讲述自己与小说的“恩恩怨怨”。
2．回忆自己阅读小说的经历，将以前读过的小说一一列出来，最好整理成一份完整的书目。
小说可以是教科书中的有关篇目，也可以是课外篇目。
然后，从中选出自己最感兴趣、感悟最深的小说作为本次活动的材料。
3．因为小说的人物形象、故事内容都较为丰富，因此在讲述之前有必要对材料进行整理，先说什么，后说什么，要有一定的顺序；详说什么，略说什么，要有所取舍，也可以列一个提纲或内容纲要。
走进缤纷的小说人物画廊——《走进小说天地》活动课例
王玉兰
【期刊名称】《语文教学研究》
【年(卷),期】2007(000)003
【摘要】活动设想：小说是文学作品的一种特有形式，它以塑造典型的人物形象、叙述完整的故事情节和刻画独特的环境等手段来表现作者对社会生活的看法、感受等。
其中作家们更借助于人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神风貌，揭示社会问题，表达自己对生活的感悟。
人教版九年级下册第二单元是小说单元，综合性学习是“走进小说天地”，在教学中要求在了解小说内容的基础上，学习欣赏小说人物形象，把握人物性格。
本次活动就是在这个单元学习的基础上设计的，目的是想通过这次活动，能进一步激发学生阅读兴趣，扩展阅读视野，更希望通过学生与老师、与小说人物、与作者的对话与交流，使学生敢于表达自己独特的理解与体验，进而提高学生的欣赏品位、审美情趣与思辨能力。
【总页数】3页(P48-50)
【作者】王玉兰
【作者单位】山东青岛艺德实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.951
【相关文献】
1.动物小说引领学生走进阅读天地——浅谈农村学生阅读兴趣的激发 [J], 牛爱兰;王玉芬
2.走进小说天地——小说阅读方法 [J], 王冬梅
3.九年级语文“综合性学习”的教学策略——以《走进小说天地》活动为例 [J], 张荣军
4.小小说是真的“小”吗?——《走进小说天地》写作指导及佳作点评 [J], 崔益林
5.综合性学习新探索——以统编版九年级语文上册《走进小说天地》实践活动为例[J], 张彩明
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《综合性学习：走进小说天地》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。
2.思维发展与提升：学习以塑造人物形象为主，综合运用多种描写的方法。
3.审美鉴赏与创造：在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
4.文化传承与理解：展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。
二、教学重点、难点：教学重点：走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，并尝试进行再创作。
教学难点：梳理阅读过的小说篇目，选择典型的形象，感受鲜明的人物特征。
三、教学设想1.《义务教育语文课程标准》关于综合性学习指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
”因此，综合性学习承担着学以致用、能力发展、勾连语文和现实生活的重要使命。
2.综合性学习作为课本的教学内容之一，并不独立。
我们在备课时，不仅仅要考虑它本身的内容和意义，还应关注它在整个六册语文课本中的位置，关注它所属的单元及单元目标。
在七、八年级的语文教材中，虽然也穿插有屈指可数的小说体裁的课文，但多是从主题的角度考虑作编排，如《植树的牧羊人》。
而《走进小说天地》隶属的九年级上册第四单元本身就是小说单元，安排有《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇取材独特的小说。
从编排上看，开展本综合性学习有利于帮助学生基于单元所学内容作进一步综合思考和迁移拓展，同时，也为九年级下册第二单元的小说单元学习，作了非常好的铺垫。
3.九年级的时间非常紧张不假，但是否就因此而要省略掉综合性学习？我可以负责任地说，万万不可。
一是有句老话说得好，磨刀不误砍柴工。
利用好综合性学习，打通学生语文学习和生活之间的壁垒，突出学生语文学习上的自主性，往往能达到事半功倍的效果。
九年级语文上册划重点单元精练第四单元重点02—综合性学习《走进小说天地》1．请你参加以“我与小说”为主题的综合性学习活动。
(1)【活动一：小说之寓】请把下面语段中画横线的文字，正确、规范、工整地抄写在米字格中。
小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。
那生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。
(2)【活动二：分享之趣】九（1）班班委准备于明天（11月25日上午9点），在学校报告厅举办“小说阅读分享会”，要求全班同学参加。
请你以班委的名义，为此次分享会拟写一则通知。
通知(3)【活动三：收获之思】下面是一位同学分享的小说阅读感受，请你补写两个句子，与画波浪线的句子构成一组排比句。
小说如友，同行成长之路；，；，。
(4)【活动四：观点之声】近年来，随着数字化生活的到来，“听书”（有声阅读）逐渐成为一种新型阅读方式。
有同学说：“听书”的好处很多，它不仅解放了双眼，还能满足大众随时随地利用碎片化时间阅读的需要，最终会取代纸质阅读。
对此，你有什么看法？2．小说是大家喜闻乐见的一种文学形式。
某校九年级（2）班准备开展以“走近小说天地”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
(1)【活动一：小说名句我会写】请你将下面的文字正确、工整、规范地书写在田字格中。
小说是生活的调味剂。
(2)【活动二：小说人物我来品】请仿照示例为相关人物配上文字。
示例：少年英雄终成木偶人——（闰土）——（杜小康）(3)【活动三：小说阅读我来讲】对于怎样阅读古典白话小说的问题，同学们从不同角度展开了讨论，请你根据下面四位同学的发言，总结阅读古典白话小说的方法。
甲：早期的长篇白话小说，无论是《三国演义》，还是《水浒传》，都是从国家政治、社会批判的角度来立意构思的，很少涉及家庭生活和个人情感世界。
乙：古典白话小说一般采用单线结构，在情节上善于设置悬念，在矛盾冲突中推进情节等。
丙：早期长篇白话小说中许多人物有着各自的特点，个性十分鲜明。
综合-走进小说天地教案一、活动目标：1、开辟新教材的学习渠道，激发阅读兴趣，扩展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法，张扬阅读个性，陶冶高尚情操。
2、师生共同走进难忘的小说世界，了解小说的历史和对人类进步的影响，敢受小说缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅力。
3、能有普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
4、发挥想象力和创造力，或穿越时空与小说人物对话、见面，或让两位小说人物巧妙相遇，并尝试进行小说创作，提高写作水平。
二、活动重点：1、能有普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
2、尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。
三、活动的准备：1、先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。
2、以学习小组为单位，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。
可以编写小说人物辞典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜小说人物，还可以重新设计小说人物命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。
3、分小组制定活动方案，设立金点子奖，并由语文课代表负责，在全班招聘活动主持人。
四、活动要求：自选项目，人人要参加，个个有收获。
六、活动展示：1、资料展示。
学生展示自己搜集的资料图片以交流、分享信息，利用多媒体展示资料图片以导入情景。
2、故事擂台。
让学生用普通话讲述已读小说的一节，仿中央电视台《电视书场》栏目。
也可以讲自己最喜欢的小说人物；讲自己读小说的有趣经历；讲小说对自己的影响；讲自己广泛阅读小说的经验。
3、人物竞猜。
口头描述人物的外貌、性格特征，或者根据人物的绰号，答出人物的本名。
也可以根据已画出的人物肖像，说出人物的名字、出处、作者及其时代或者国别等。
