下载文档原格式
能力培养与测试答案-创新能力测试创造力测试创造力测试创造力是一种特殊的能力，是人的一种高级能力。
1．衡量创造能力的指标有：流畅性、变通性和独特性流畅性是指在一定的时间内，个人表达出较多的观念。
变通性是指思考灵活多变，可举一反三、触类旁通，较少受到某一种固定思维模式的影响，能从各种不同的角度看问题。
独特性是指观念和见解新颖独特，不受常规影响。
2．威廉斯创造力倾向测量表在创造力测试中常用的量表为威廉斯创造力倾向测量表。
测试方法。
该量表是一份帮助个人了解自己创造能力的测试。
如果您发现表中某些句子所描述的情形很适合自己，则请在题后的表格中“完全符合”的选项内打勾；如果有些句子对你来说，只是部分适合，则在“部分符合”的选项内打勾；如果有些句子对你来说，根本不可能，则在“完全不符”的选项内打勾。
注意事项①每一题都需要做，但不要花太多的时间去想。
②所有题目都没有“正确答案”，仅凭读完每一句话后的第一印象作答。
③虽然没有时间限制，但尽可能地争取以较快的速度完成。
④仅凭自己的真实感觉作答，在最符合自己的选项内打勾。
⑤每一道题只能打一个勾。
在做完所有题目后，根据测试表中所给每一选项的分数计算自己的最后得分，得分最高说明创造能力强，反之，说明创造能力差。
牢记要点创造力的特点和测量方法有：_ 创造力的核心是创造思维的流畅性、变通性和独特性_ 常用测量创造力的方法是威廉斯创造力_ 倾向测量表南加利福尼亚大学测验是比较有名的创造力测验之一。
该测验主要是测查人们运用语言和图形时所表现出的各种创造力。
语言方面主要是概念、物体功能和效用、段落等方面的创造性；图形则主要是利用各种基本几何图形，建构不同的物体。
具体测量内容如下：词语流畅：迅速写出包括一个指定字母的词。
如包含“o”的词:box, over, mother等。
观念流畅：迅速列举属于某一种类的事物的名称。
如方的东西：书桌，建筑物，直尺等。
联想流畅：列举近义词。
如快乐的近义词：高兴，愉快，愉悦等。
对本科生创新能力培养的一次实证调查及其解读摘要：培养创新人才是当前高校人才培养工作的一个热点。
本研究基于学习者自身的视角，通过实证调查来研究学校对其创新能力进行培养的现状，揭示大学本科生创新能力培养工作中存在的问题，为大学生创新能力培养提供参考意见。
关键词：本科生；创新能力；培养大学教育担负着培养和造就创新型高层次专门人才的重任，为此中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实施素质教育”，以此为契机引发了整个教育领域对学生创新精神及创新能力的研究和实践热潮。
然而，高校在培养人才的过程中是否已经最大限度地促进学生创新能力的发展?学习者对学校对其创新能力培养的努力满意吗?诸如此类的问题亟待回答。
本研究即试图用实证的方法对此做一初步调查和分析。
一、研究设计与样本选取本研究的基本思路是通过自编问卷来调研高校对本科生创新能力培养的现状。
问卷设计综合考虑到了课堂教学和环境两个维度的作用。
其一，评估学校在日常课程教学中对四种关键创新能力，即冒险性、好奇性、想象力和挑战性的培养工作做得如何。
这些关键创新能力的选取是参照国际通行的“威廉斯创造力倾向量表”提出的。
该量表将上述四种能力作为衡量个体创造力倾向的核心，而这已经得到了世界范围内的广泛认同。
其二，了解学校是否营造了一个有利于创新的环境。
众所周知，环境对于创新的激发或抑制作用是显而易见的。
这里面又可将环境划分为制度环境和非制度环境。
其中制度环境主要指学校的各种管理制度和规范安排，非制度环境则主要指学校的创新文化氛围。
问卷共设计20个题项用以从学生的视角来评估高校课堂教学对本科生创新能力的培养情况及高校所营造的创新环境的状况如何。
各题项经T检验表明均具有一定鉴别度。
问卷采用Lister五点量表计分方法，分为“非常符合”、“部分符合”、“不能确定”、“不太符合”、“完全不符合”五个等级，要求被测试者根据实际情况作答。
心理量表介绍（一）一、心理健康 (3)症状自评量表（SCL90） (3)儿童行为量表（CBCL） (3)中学生心理健康量表 (4)康奈尔医学指数量表（CMI） (4)贝克抑郁量表（BDI） (4)自评抑郁量表（SDS） (5)老年抑郁量表（GDS） (5)贝克焦虑量表（BAI） (5)状态－特质焦虑问卷（STAI） (6)焦虑自评量表（SAS） (6)老年幸福度量表（MUNSH） (6)二、人格特点 (7)艾森克人格问卷少年式（EPQ） (7)艾森克人格问卷成人式（EPQA） (7)艾森克人格问卷简版（EPQRSC） (8)卡特尔16种人格因素问卷（16PF） (8)爱德华个人偏好量表（EPPS） (8)青年人格问卷（CPI） (9)中国少年非智力个性心理特征问卷（CANPI） (10)中学生个性测验（SPT） (10)气质量表 (11)3－7岁儿童气质量表（PTQ） (11)A型行为类型问卷（TABP） (12)三、能力兴趣 (12)瑞文推理测验标准型（SPM） (12)联合型瑞文测验（CRT） (13)中小学生团体智力筛选测验（SGIT） (13)职业兴趣测查表（VIS） (14)威廉斯创造力量表 (14)四、临床诊断 (14)阴性症状量表（SANS） (15)阳性症状量表（SAPS） (15)社会功能缺陷筛选量表（SDSS） (15)贝克躁狂量表（BRMS） (16)汉密顿焦虑量表（HAMA） (16)汉密顿抑郁量表（HRSD） (16)Conners多动指数（CIH） (17)五学习能力 (17)学习价值怀疑量表（SVL） (17)学业成就责任问卷（IAR） (17)成就目标取向量表（ADG） (18)成就动机量表（AMS） (18)考试焦虑量表（TAS） (18)自我效能感综合量表（SEIS） (19)学业求助量表（HSS） (19)自我妨碍量表（SHS） (19)六、社交能力 (20)UCLA孤独量表 (20)儿童孤独量表（CLS） (20)亲和动机量表（AMS） (21)负面评价恐惧量表（FNE） (21)七、自我 (21)自尊调查表（SEI） (21)自卑感量表（FIS） (22)儿童自我意识量表（CSCS） (22)八、生活应激 (22)生活事件量表（LES） (22)社会支持评定量表（SSRS） (23)婚姻质量问卷（ENRICH） (23)家庭环境量表（FES） (23)父母养育方式问卷（EMBU） (24)九、其他 (24)期待性回答平衡量表（BIDR） (24)内在－外在心理控制源量表（IELCS） (25)自杀态度问卷（QSA） (25)明尼苏达MMPI——399. 25明尼苏达MMPI——566. 26一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
威廉斯创造力量表
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
性别：女年龄：20
出生日期：1991-01-23
测试日期：2011-03-29 09:08:02
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━分数表：
【总分】
总分分数等级
108.00 2
【因子分】
--------------------------------------
编号因子名称因子得分分数等级
--------------------------------------
1 冒险性 20.00 1
2 好奇性 32.00 3
3 想象力 26.00 3
4 挑战性 30.00 3
--------------------------------------
分数等级说明：1 低，2 较低，3 一般，4 较高，5 高。
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━解释：
【冒险性】受测者是个非常谨慎的人，稳健而且淡泊名利，不愿意出头露面。
受测者非常重视别人的看法和批评，力求不犯错误，即使受到驳斥和反对意见，受测者也表现得非常宽容，尽量不与之争辩。
对于内心的想法，受测者十分慎重，在没有考虑周全之前不会公诸于众。
受测者非常在意失败，认为它是个人的耻辱。
外界的压力对受测者来说是个比较严峻的考验。
在压力之下，受测者善于审时度势，能进能退，显出大丈夫本色。
受测者喜欢处理有固定答案的问题，对于很多问题，受测者喜欢追寻解题的规则。
受测者很怀旧，不愿轻易抛弃已有的设想。
不过，受测者不善于处理杂乱的情势，在这种情况下，可能会手足无措。
受测者很重视来自周围环境的线索，借助这些线索来做出判断。
在公众场合，受测者很注意不说违逆的话，以免给别人带来不快。
受测者在生活中大概喜欢去固定的场所从事某项规定的活动。
受测者信任自己已有的生活方式，决不轻易改变。
受测者的生活总是很平静的，也非常安全。
受测者也很少改变自己为人处事的方式。
然而，受测者为人不太灵活，对新情况的适应力较差，上进心不够。
【好奇心】受测者的好奇心一般。
受测者对于已有的知识经验容易满足，不贪多。
受测者不太在意来自外界的情绪体验，不愿去干涉他人的事务，比较注意自我克制。
对于一件未知的事情受测者的动机不是很强烈，是否想了解它得依受测者的心境而定。
受测者追根究底的精神也不是特别强烈，不会钻牛角尖。
但是，受测者的恒心不够，有时不能排除各种困难和障碍达到目标。
受测者不太喜欢思考抽象的问题，而喜欢思考现实中一般问题的来龙去脉。
错综复杂，暧昧迷离的情境会影响受测者的工作能力，甚至影响任务的完成。
受测者比较喜欢条件清楚的问题。
有时受测者能抓住特殊现象并观察结果。
受测者的观察能力一般，为人比较收敛。
有时也会发生心理活动不集中的情况。
有时受测者会追求新的经验，想取得成功。
受测者的攻击力水平一般。
平时不太爱多嘴多舌，不希望因为自己的缘故影响别人的决策。
受测者的兴趣广度一般，保持着对已有爱好的兴趣。
受测者不太喜欢乱想问题，一切该怎样就怎样。
【想象力】受测者的想象力一般。
受测者有能力在脑海受测者构想出受测者所想的事物，有时形象还比较鲜明。
不过，在脑海中对受测者所想象的事物进行操作，如旋转、拆解、组合等对受测者来说并非易事。
受测者能够对别人描述的事物建立空间构想，有时还能利用旧知识在头脑中形成新形象。
有时受测者在解题时能产生直觉，可利用它选择出正确的答案。
受测者能够发现事物的内在联系。
受测者的感觉能力一般，不算很
敏锐但也不迟钝，感情既不太细腻也不过于粗犷。
有时受测者愿意想象一些尚未发生的事情，幻想未来也不错。
受测者的想象很少会超越感官的界限或是现实的界限，比较现实。
受测者有时会翻翻科幻小说或是一些变化多端的故事作为现实生活的调味品。
为人比较实在，不喜欢说大话，希望自己是个力所能及的人。
【挑战性】受测者的挑战性水平一般，尊重权威，不是一个反传统的人，也不偏激。
在解决问题时受测者比较注意常规，但偶尔也会有突破性的想法，比方说选择不同的场所，以不同的活动方式来度周末。
了解事情的可能与现实之间的差距对受测者来说有些难度，但受测者始终都比较清醒，一般不会去想现实不可能的事情。
想让自己标新立异，成为众人的焦点的想法与作个乖孩子的想法交织在心里，不知该何去何从。
受测者有时面对一些略有难度的任务，偶尔受测者会成功，体会到征服感和自豪感，当然，成功的障碍可是不少。
有时甚至会吓退受测者，自己输给自己。
有时受测者会探究复杂的问题或主意，但也许持续不久就厌弃了。
偶尔受测者也能够在杂乱的情形中理出秩序。
生活中发生的新奇事物可能会令受测者觉得吃惊，但受测者完全有承受力接受它。
受测者的成就动机一般，超越自我，挖掘潜能是一件比较难的事。
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━备注：
测验耗时：308秒
年龄越界：用户年龄为20岁，此测验的适用年龄范围是10～18
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━详细反应：
[每题的选择]
1. 2
2. 2
3. 1
4. 2
5. 2
6. 1
7. 2
8. 1
9. 3 10. 1
11. 2 12. 2 13. 1 14. 1 15. 1
16. 2 17. 3 18. 2 19. 1 20. 3
21. 3 22. 3 23. 3 24. 1 25. 2
26. 2 27. 1 28. 2 29. 1 30. 3
31. 1 32. 3 33. 3 34. 2 35. 1
36. 1 37. 1 38. 2 39. 2 40. 3
41. 1 42. 1 43. 2 44. 3 45. 3
46. 1 47. 2 48. 3 49. 2 50. 3
咨询师签名：日期：2011-03-29 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━。
